秋天教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的秋天教學(xué)設計，歡迎大家分享。
秋天教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說(shuō)說(shuō)荒字的意思，你從這個(gè)名字，知道北大荒可能是什么樣的?
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現在的樣子。
過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的`詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò )
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時(shí)
一、復習
1、讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
3、問(wèn)：通過(guò)上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞�！比〈闪硪痪湓�(huà)，你會(huì )說(shuō)什么?
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學(xué)習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著(zhù)哪句話(huà)寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話(huà)具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學(xué)習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫�！�，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在括號里填上適當的詞語(yǔ)
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
沉甸甸()()()
4、背誦課文
秋天教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、 通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？
學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學(xué)習第三自然段
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì )做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì )笑嗎？高粱會(huì )演唱嗎？這句話(huà)把“大豆”和“高粱”當作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習朗讀。
學(xué)習第五自然段
1、秋天是收獲的.季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結全文
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）
秋天教學(xué)設計3
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。
2、掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感受人物形象。
3、深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者，梳理脈絡(luò )
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
1951年1月4日生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)。1969年自愿到陜北延安農村插隊干農活。
1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村。1971年9月史鐵生腰疼加重，回北京治病。1972年1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日。代表作有小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在一起。他用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。他睿智的言辭，照亮的是人們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為20xx年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、苦難與信仰等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。史鐵生苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了人們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
�。ǘ┱w感知，理清文脈
1、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
癱瘓（tānhuàn）憔悴（qiáocuì）仿膳（shàn）jué（訣）別翻來(lái)fù（覆）去
2、解釋詞義。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
爛漫：文中指顏色鮮艷而美麗。
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別。
3、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
看花——線(xiàn)索（板書(shū)）
�。�1）“我”對看花的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？
拒絕→同意→主動(dòng)
�。�2）文中的母親和兒子的健康狀況如何？
母親：整宿肝疼→病入膏肓→離開(kāi)人世
兒子：雙腿癱瘓
�。�3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
絕望封閉→積極樂(lè )觀(guān)
4、我的脾氣如何？改變我的人？（過(guò)渡）
脾氣：暴怒無(wú)常改變我的人：我的母親
二、感知母親，詮釋母愛(ài)
要求：面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？提示：人物描寫(xiě)的句子（如找出有關(guān)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等），用不同的符號標出。
請自讀課文，用不同的符號標出�？呻S手寫(xiě)下自己的感受，跟著(zhù)自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。
1、品讀第一部分，母親做了什么？
�、佟奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
語(yǔ)言描寫(xiě)
母親帶“我”去看花，想讓“我”振作起來(lái)，重拾對生活的信心。
�、谀赣H就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
“悄悄”出去：體諒兒子，讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。突出了母親的謹慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心。
“偷偷”：表現了母親不放心“我”，關(guān)注“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
“眼邊紅紅的”：說(shuō)明母親偷偷地哭過(guò)但又不讓兒子看到自己難過(guò)的樣子。強忍內心悲傷，無(wú)私的關(guān)愛(ài)兒子
�、勰赣H撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
“撲”、“抓”：兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；
母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？（忍住病痛，忍住兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣）
“忍”：寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰?jì)鹤拥耐纯嘈那椤?/p>
母親說(shuō)“好好兒活”：強忍著(zhù)痛苦，勸兒子要堅強。（帶著(zhù)幾分無(wú)奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長(cháng)了，卻仍在不屈地與病魔抗爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動(dòng)生活下去的勇氣。）
2、品讀第二部分，母親又是怎樣對待兒子的？
�、倌赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前
動(dòng)作描寫(xiě)
為何要描寫(xiě)窗外落葉？
以動(dòng)襯靜，突出“我”孤獨、無(wú)望、痛苦的心情，也用來(lái)象征“我”的生命如樹(shù)葉般飄零。
母親為何“擋在窗前”？
怕“我”觸景生情，傷感痛苦，表現了母親的細心。
�、谒俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
神態(tài)描寫(xiě)
“憔悴”：母親既承受著(zhù)病痛的折磨，又因兒子殘疾又絕望的狀態(tài)下承受著(zhù)心理的折磨。
“央求”可否換成“期待”？
“央求”：表現了母親的執著(zhù)。反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。若換成“期待”則不能突出母親忍著(zhù)巨大病痛仍一心為兒子著(zhù)想這一特點(diǎn)�！把肭蟆焙凶畹鸵蟮囊馑�，“期待”則指較高要求。
�、鬯吲d得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：“那就趕緊準備準備�！贝藭r(shí)母親的內心是怎樣的？
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現了母親內心的喜悅。
母親知道自己身體不好亦或者知道自己時(shí)日無(wú)多，而在期盼中得到兒子的答應而表現出對出行的渴望與安慰！
�、苓�記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
語(yǔ)言描寫(xiě)
表現了母親心中十分地快樂(lè )，表現了母親對“我”的愛(ài)之深。
�、菟鋈徊徽f(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)
母親很怕自己的情緒或者言辭刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。表現母親對我的愛(ài)和關(guān)心無(wú)處不在。
3、本文除了直接描寫(xiě)母愛(ài)，還有哪些地方也表現了母愛(ài)？
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)我的壞脾氣
母親能寬容和理解，這就是母愛(ài)，是為了襯托出母愛(ài)之深之偉大，流露出自己的愧疚之情。
�、谀赣H昏迷前說(shuō)的最后一句話(huà)
母親在痛苦的彌留之際，心里惦記著(zhù)的依然只有自己的兒女！表現了母愛(ài)的偉大無(wú)私。
側面襯托母愛(ài)
4、體會(huì )母親形象
悲苦、寬容、堅強執著(zhù)、細心、偉大無(wú)私的.母親
第二課時(shí)
一、再讀感知，體會(huì )作者的情感
找出表達作者情感的詞句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的情感？
�、倏晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
�、诳粗�(zhù)三輪車(chē)遠去也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
“一直”表達了作者當時(shí)完全沉浸在自己的悲苦中，根本沒(méi)有注意到母親的嚴重病情，“絕”“竟”說(shuō)明作者對母親的病重和離世毫無(wú)準備，這些詞表達了作者的悔恨（愧疚）、悲痛。
二、學(xué)習看花部分，懂得“好好活兒”的意味
1、①母親為什么帶我看菊花？
母親帶我看花是想喚起我對生活的信心。
�、谖覟槭裁慈タ淳栈�？
找出描寫(xiě)菊花的句子——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
菊花淡雅高潔——是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；
菊花熱烈而深沉——是母愛(ài)的寫(xiě)照；
菊花開(kāi)得爛漫——菊花開(kāi)得爛漫——我終于能堅強地面對磨難，活出自我生命的個(gè)性與美麗。
2、結尾重復母親“好好兒活”的話(huà)，有什么深意？
表明成熟的“我們”現在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì )再徒嘆命運的無(wú)情，會(huì )勇敢地面對生活的磨難。
3、結尾作用
結構上：以菊花為線(xiàn)索，引發(fā)對母愛(ài)的贊美，照應前文形成對比。
內容上：菊花象征母親對我的愛(ài)，表達了我對母親的懷念。
三、合作探究
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？
點(diǎn)撥：散文標題的作用：①交待故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②交待敘事的線(xiàn)索；③奠定文章的感情基調；
�、芙沂疚恼碌闹黝}思想。
1、“懷念母親”太直白，“秋天的懷念”更有詩(shī)意；
2、“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；
3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
四、課堂小結
1、本課以______為線(xiàn)索，主要講了病重的母親為了照顧癱瘓的兒子而倒下，而后兒子終于明白了母親的苦心，決定振作精神跟妹妹一起___________。
2、人物描寫(xiě)的方法主要有：
師：學(xué)習了這篇課文，我們理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很長(cháng)，當苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應該好好活，更應該用這種好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們身邊的親人、朋友、同學(xué)。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負母親的期望，他成了著(zhù)名的作家。
又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，我；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設計：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，也可運用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物內心），給媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
史鐵生
線(xiàn)索：看花
深?lèi)?ài)
母子
政哥
秋天教學(xué)設計4
設計說(shuō)明：
本課是新課標人教版《品德與生活》第一冊中第三單元《美麗的秋天》的主題活動(dòng)三《我愛(ài)秋天》。在本單元主題活動(dòng)一《秋天來(lái)了》的教學(xué)中，我首先要學(xué)生利用雙休日在家長(cháng)的帶領(lǐng)下到公園、社區、街道、郊外、超市去找秋天，他們興趣盎然地收集了各種各樣帶有秋天特色的東西，如：秋天成熟的水果、蔬菜、糧食、種子、花等等。他們在日常生活中連續地、有意識地觀(guān)察了秋天，感受了秋天。在此基礎上我還用了一節課的時(shí)間帶學(xué)生去操場(chǎng)撿樹(shù)葉，讓他們再一次感受秋天的美，并為下一節課的活動(dòng)做好準備。有了前兩節課的鋪墊，這節課我的目的是：在學(xué)生已經(jīng)了解秋天特點(diǎn)的基礎上，引導他們用這些親手收集的帶有秋天特色的東西進(jìn)行創(chuàng )作和游戲，進(jìn)一步體驗到大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力、培養他們的動(dòng)手能力。
設計思想：
秋天是個(gè)豐收的季節，也是個(gè)多彩的季節，讓小朋友在最美的季節里充分感受大自然賜予我們的美麗，感受探索、創(chuàng )作的快樂(lè )，體驗在自然中游戲的樂(lè )趣，以及利用秋天提供給我們的資源美化、豐富自己的生活。教師根據學(xué)生的愛(ài)好，把他們分成六個(gè)組，每個(gè)組創(chuàng )作一樣作品。
在教學(xué)設計上我主要想體現以下幾個(gè)方面：
1、在設計這節課時(shí)，我在教學(xué)內容上綜合了音樂(lè )、自然、美術(shù)、勞技等學(xué)科知識，充分體現新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。
2、在進(jìn)行秋天的游戲和創(chuàng )作時(shí)，我設計了讓學(xué)生大膽、自由、愉快地創(chuàng )作的教學(xué)環(huán)節：學(xué)生根據自己的個(gè)性和喜好制作不同的作品，作品完成后還要把自己的作品拿出來(lái)展示、相互學(xué)習、交流、討論、欣賞，從而培養他們發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3、課堂設計以活動(dòng)教學(xué)方式為主，試圖通過(guò)形式活潑、內容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標：
1、認知：運用多種感觀(guān)，認識秋季的特征。
2、情感：感受秋天帶給我們的豐收與美麗，感受探索、創(chuàng )作的快樂(lè )，體驗在自然中游戲的樂(lè )趣，從而喜歡秋天。
3、行為：培養學(xué)生搜集資料的能力：通過(guò)找尋秋季的詞語(yǔ)、美文、歌曲等，使學(xué)生對秋天充滿(mǎn)興趣。培養學(xué)生的創(chuàng )造力：通過(guò)各種游戲、制作樹(shù)葉畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，引導學(xué)生欣賞和美化秋天。美化、豐富自己的生活，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生大膽、自由、愉快地創(chuàng )作，根據自己的喜好和個(gè)性制作不同的作品。并鼓勵他們把作品展示出來(lái)，相互學(xué)習，相互討論、交流和欣賞。
教學(xué)準備：
1、各種各樣具有秋天特征的東西：花、樹(shù)葉、種子、蔬菜、水果、糧食等
2、工具：剪刀、固體膠、彩筆、紙、雙面膠、小刀，作畫(huà)用的工具。
3、多媒體課件
4、搜集秋天的詞語(yǔ)、美文、歌曲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激發(fā)，感受秋天：
小朋友們，秋天剛剛過(guò)去，它曾帶給我們涼爽，帶給我們美麗，帶給我們豐收的果實(shí)，還帶給我們喜悅�？墒�，秋姑娘很愛(ài)和小朋友們捉迷藏，你們找到過(guò)秋天嗎？你們看到過(guò)哪些秋天時(shí)的.景象呢？秋天有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
1、人們穿著(zhù)的變化
2、落葉、花兒
3、稻谷、水果
4、秋游
小結：小朋友們真是火眼金睛！不過(guò)，老師也做了一回有心人，把一些秋天時(shí)的景象拍成了照片，做成了課件，你們想不想看一看？讓我們一起隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )去感受秋天，回憶秋天吧！讓我們再來(lái)感受一下美麗的秋天吧！
�。ǔ鍪菊n件一：秋天的風(fēng)光圖片，系統表現秋天季節的特征）
二、欣賞課件，贊美秋天：
1、課件欣賞。
師：小朋友們，看了照片，你發(fā)現了秋天嗎？你想對秋天說(shuō)些什么？你能用一句優(yōu)美的話(huà)來(lái)夸一夸秋天嗎？
�。▽W(xué)生用一句話(huà)來(lái)夸）
2、師：贊美秋天的短文有很多，哪位小朋友能為大家朗誦一段呢？
�。ㄖ该收b秋天的文章）
3、齊頌《秋天的圖畫(huà)》。
過(guò)渡：聽(tīng)了小朋友熱情洋溢的稱(chēng)贊，秋姑娘心里一定開(kāi)心地不得了呢！你們聽(tīng)，秋姑娘給你們說(shuō)什么啦�。úシ徘锕媚锏脑�(huà)）
三、相互交流，品嘗果實(shí)：
秋天真美麗，到處是一片豐收的景色。課前，老師請同學(xué)們去搜集秋天送給我們的各種各樣的小禮物，大家今天都帶了嗎？現在，就把你搜集的小禮物拿出來(lái)在四人小組里向同學(xué)們介紹一下吧！
1、互相交流自己帶的果實(shí)。
2、猜果子游戲。
3、品嘗秋果。
�。ㄒ贿叢シ拧肚锾於嗝疵馈�，一邊品嘗。）
4、師：覺(jué)得好吃嗎？味道怎么樣？你想對秋姑娘說(shuō)些什么？
小結：好吃的秋果還有很多很多，有的一直到冬天還有，有的甚至還保留到第二年。咱們要好好品味，好好感謝秋姑娘帶給我們這么多香甜的禮物。我看，小朋友們這么喜愛(ài)秋天，我提議：咱們來(lái)個(gè)“秋天作品展示會(huì )”怎么樣？
四、分組創(chuàng )作，體驗快樂(lè )
秋天送給小朋友這么多的禮物，大家喜歡嗎？想不想和它們一起玩呢？今天我們就來(lái)和秋天一起玩！
1、你們想怎么和秋天一起玩？動(dòng)腦筋想一想，把你的想法在四人小組里和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）分小組討論。
�。�2）交流討論的結果。（用樹(shù)葉、米粒等貼畫(huà)，用樹(shù)葉、花做時(shí)裝裝扮自己，用葉子作成面具頭飾進(jìn)行表演，用水果、蔬菜做拼盤(pán)，用水果做各種娃娃、小動(dòng)物等）
2、你們的想法真有創(chuàng )意，想不想看看這些小朋友是怎么和秋天一起玩的？
�。ǔ鍪菊n件三：小朋友們進(jìn)行各種各樣秋天的游戲和創(chuàng )作的畫(huà)面）
3、這些小朋友和秋天玩得真開(kāi)心，看了這么多同學(xué)的作品，對你一定很有啟發(fā)！下面就請你們來(lái)和秋天一起玩。請先聽(tīng)清楚老師的要求：
�。�1）玩法是一樣的同學(xué)可以組成一個(gè)組，一起做。
�。�2）老師這兒也搜集了許多秋天送給我們的小禮物，你缺少什么可以到老師這兒來(lái)取。
�。�3）玩的時(shí)候還要注意安全喲！
讓我們把秋天送給我們的小禮物拿出來(lái)，找你的小伙伴一起玩吧！比比哪個(gè)小組最有創(chuàng )意，教師巡視指導。
�。ㄔ诿烂畹囊魳�(lè )中，進(jìn)行分組創(chuàng )作）
五、體會(huì )收獲，激發(fā)情感：
1、誰(shuí)愿意向同學(xué)們介紹一下自己的作品？（學(xué)生展示，介紹自己的作品）
2、今天，我們用秋天送給我們的小禮物作了這么多作品，大家玩得開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)今天和秋天一起玩的感受嗎？（學(xué)生談自己在活動(dòng)中的感受、收獲）
3、秋天真是給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )，你們愛(ài)秋天嗎？讓我們一起來(lái)唱一首秋天的歌吧！
�。ǔ鍪菊n件四：歌曲《秋天到》，學(xué)生跟唱，用各種動(dòng)作、表情表現內心的快樂(lè )和喜愛(ài)）。
4、作品展示：評出最佳創(chuàng )意獎，發(fā)優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>
六、課后延伸，尋找快樂(lè )：
今天一1班的小朋友表現非常好，老師和同學(xué)們一起和秋天玩得非常開(kāi)心，我們在秋天里能夠找到這么多快樂(lè )，而今年這個(gè)美麗的秋天在你們的記憶里一定會(huì )留下美好的回憶，讓我們在以后的日子里繼續尋找秋天的美麗和快樂(lè )吧！老師相信你們一定會(huì )越來(lái)越喜愛(ài)這個(gè)美麗的秋天！
秋天教學(xué)設計5
關(guān)鍵詞：語(yǔ)用訓練；語(yǔ)用能力；PPT；品詞析句
一、導入
師：同學(xué)們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧�。≒PT配樂(lè )欣賞秋天美麗景色的圖片）
�。ㄔO計意圖：設計如此的導入環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)多媒體再現秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂(lè )曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學(xué)生盡快融入課文，為下文的語(yǔ)用學(xué)習埋下伏筆。）
二、品讀第二自然段
1.過(guò)渡：從同學(xué)們那一雙雙充滿(mǎn)憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語(yǔ)言之美。
2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。
師：請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
生自由輕聲讀第二自然段，指導學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
生匯報顏色。描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書(shū)表示顏色的詞，并相機啟發(fā)學(xué)生總結理解“五彩繽紛”。
師：這么多顏色��！其實(shí)還不止呢！你能用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些美麗的顏色嗎？
生：五彩繽紛。
師：沒(méi)錯，“五彩繽紛”就是用來(lái)形容顏色非常的多，非常的絢麗。
明確顏色的歸屬。
師：下面讓我們再來(lái)看看，秋雨都把這些顏色送給了誰(shuí)？
生：黃色――銀杏樹(shù)，紅色――楓樹(shù)，金黃色――田野，橙紅色――果樹(shù)，紫紅、淡黃、雪白……――。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)來(lái)理解“五彩繽紛”的意思。學(xué)會(huì )通過(guò)關(guān)注文本的詞句，來(lái)理解詞語(yǔ)。）
3.品詞析句，關(guān)注語(yǔ)用訓練。
師：秋天的雨，就像一位畫(huà)家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫(huà)出這么美麗的一幅圖畫(huà)。而作者卻用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現了秋天的美好。
�。�1）再讀第二自然段，品味語(yǔ)言。
師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫(xiě)得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個(gè)句子美在哪。
生默讀文本，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）小組交流。
師：先和你組內的同學(xué)分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會(huì )碰撞出新的火花？
生分四人小組進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。師參與其中，并給予指導。
�。�3）學(xué)生匯報，相機進(jìn)行語(yǔ)用訓練。
生1：我喜歡這一段中的第二句話(huà)。（生朗讀句子）
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！�
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。
生2：我也喜歡這個(gè)句子，因為作者不僅做了簡(jiǎn)單的比喻，還寫(xiě)得很詳細。比如，作者說(shuō)這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫(xiě)很詳細。
師：是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現，在這一段中還有一個(gè)句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
師：是的，你找得很準。我們來(lái)看，在這里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師：是��！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語(yǔ)，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數量的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就使得整個(gè)比喻句變得更生動(dòng)。老師這有一個(gè)句子，同學(xué)們能不能也仿照著(zhù)我們書(shū)上的句子來(lái)補充一下。
出示例句：
落葉像小船。
�。ǎ┑穆淙~像（）小船。
生5：黃黃的落葉像一條條小船。
生6：枯黃的`落葉像一條條小船。
師：同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì )。我們再來(lái)看看書(shū)上的句子。這個(gè)句子不僅是加上了表示顏色和數量的詞語(yǔ)，后面還加上了自己的想象。同學(xué)們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫(xiě)一寫(xiě)。
出示例句：
�。ǎ┑穆淙~像（）小船，___________。
生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。
生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。
生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著(zhù)我的憧憬和希望漂到了我夢(mèng)想的天堂。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了，老師這還有兩個(gè)句子，大家再來(lái)練一練，或者你也可以自己說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的句子。
出示練習語(yǔ)句，并配上圖片。
�。ǎ┑脑贫湎瘢ǎ┟藁�，____________________。
�。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫�，________________。
生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢(mèng)的家園。
生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著(zhù)快樂(lè )和希望奔向屬于自己的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。
生12：我喜歡第五句。這個(gè)句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實(shí)已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著(zhù)想要為人們作貢獻呢！
生13：我喜歡六、七句，這兩個(gè)句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。
師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點(diǎn)頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點(diǎn)頭”吧！
生通過(guò)動(dòng)作，理解“頻頻”一詞。
�。ㄔO計意圖：在此環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)默讀，品味文本的語(yǔ)言之美。通過(guò)循序漸進(jìn)的語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生初步掌握如何將比喻句寫(xiě)得更加具體、更加形象、更加生動(dòng)。在出示例句的同時(shí)，再配上相應的圖片，以便讓學(xué)生在面對抽象的想象的同時(shí)更直觀(guān)地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，也更容易幫助學(xué)生去發(fā)揮想象，說(shuō)出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學(xué)生是在擁有了一定的基礎上去進(jìn)行分析理解，自然也就更準確到位了。）
�。�4）齊讀課文，整體感受。
秋天教學(xué)設計6
知識目標：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目標：
學(xué)習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。
情感目標：
理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習作者的堅強。
重點(diǎn)：
感悟母親對子女的關(guān)愛(ài)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的堅強。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，導入：
1、課前出示卜樺創(chuàng )作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節、主題及感受。
2、教師補充：這是獲得國際動(dòng)畫(huà)大賽金獎的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè )和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著(zhù)億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿(mǎn)的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以溫暖。
�。ǘ�、初讀，感知內容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內容
3、學(xué)生交流。
4、教師評價(jià)補充：母親的`關(guān)愛(ài)兒子的堅強
�。ㄈ�、品讀，體驗情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現母親對兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評價(jià)補充。
4、學(xué)生小結品讀方法。
5、教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時(shí)有所側重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達意的句子來(lái)體會(huì )作者所要表達的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì )文章表達的情感。
第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對文章獨到的見(jiàn)解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅強的語(yǔ)句。
7、交流，評價(jià)，補充。
�。ㄋ模�、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么呢？請試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。出示課件。
�。ㄎ澹�、小結。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會(huì )因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己。
結合作業(yè)
2，請學(xué)生寫(xiě)出自己想對父母說(shuō)的心理話(huà)。
板書(shū)：
1、學(xué)生小結的閱讀方法。
2、愛(ài)——堅強
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得收成。我在本節課的教學(xué)中深有體會(huì )。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強調學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節課上，我的第一篇主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著(zhù)讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對話(huà)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新，在練筆中鞏固，在快樂(lè )中學(xué)習，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對文章獨到的見(jiàn)解……充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )！
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì )、感悟到的情感，對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來(lái)，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì )向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習的憑借、學(xué)習的舞臺、學(xué)習的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內語(yǔ)文課的重要補充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼備，可讀性強，內涵豐富，通過(guò)對自讀課本的學(xué)習不但可以鞏固和擴大課內所學(xué)東西，而且可以增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(cháng)，加深學(xué)生的文化底蘊。在教學(xué)資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語(yǔ)文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結和完善才能有質(zhì)的飛躍。
秋天教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2．有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標：
1．結合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
教育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
學(xué)習方法：朗讀；自主、合作、探究
課前準備：組織學(xué)生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前3分鐘：檢查上節課的作業(yè)
�。ǘ�、導入新課
前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機勃勃、充滿(mǎn)希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿(mǎn)張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。
�。ㄈ�、朗讀課文、整體感知：
1、走進(jìn)作者
2、教師范讀，學(xué)生完成下列工作：
A、字音挑錯
B、用“/”畫(huà)出每句詩(shī)的`朗讀節奏。
C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫(huà)面？
3、導讀提示上說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩(shī)中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？
4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛(ài)和贊美）
5、品讀探究：
A、為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？
B、詩(shī)的第二節“秋天游戲在漁船上”。是誰(shuí)在游戲？為什么說(shuō)是“游戲”？請你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。寫(xiě)出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）
C、“那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？（點(diǎn)出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著(zhù)秋天已經(jīng)來(lái)臨。）
D、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢(mèng)寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）
6、三幅畫(huà)面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時(shí)特有的心理和情感上的體驗。）
7、朗讀
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：
1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天。
例如：夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個(gè)身體粗壯結實(shí)，赤裸著(zhù)上半身的農家漢子，背著(zhù)自己一天的勞動(dòng)成果，走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著(zhù)一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……
2、預習《古代詩(shī)歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)注釋和加點(diǎn)字的讀音等問(wèn)題；有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計：
秋天
何其芳
農家豐收圖漁家打魚(yú)（歸泊）圖牧羊女思戀圖
�。ㄘS）（樂(lè )）（戀）
秋天教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、 知識目標：理解詩(shī)歌內容，并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗;了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識。
2、 能力目標：培養學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫(xiě)訓練。
? 教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強朗讀訓練。
? 教學(xué)難點(diǎn)：對第三小節的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì )到詩(shī)歌學(xué)習的日常邏輯當中。
? 教學(xué)過(guò)程：
布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。
一、導入：古詩(shī)文中的秋天
這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長(cháng)褲外套，深圳終于渡過(guò)了它漫長(cháng)的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節，許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇，打開(kāi)你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。
學(xué)生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來(lái)學(xué)習一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌，名字就叫《秋天》，作者是現代著(zhù)名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預習，現在請告訴我，它是一首……(《現代詩(shī)》)。很好，我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天，下面就讓我們看看，現代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天
古人說(shuō)“知人論世”，對于我們這首詩(shī)而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉)對啦，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛去北京讀大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉四川萬(wàn)縣也就是現在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的，有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測，他都寫(xiě)了什么呀，又是怎么寫(xiě)的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫(huà)出來(lái)。
2、品味語(yǔ)言，梳理文意：
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫(huà)出來(lái)，然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)
學(xué)生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物，你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè)，根據自己的經(jīng)驗來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)
學(xué)生答。
(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)
每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上，競賽性，前三組分別寫(xiě)三節，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對照原詩(shī)做小裁判，看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第*組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識，那對這首詩(shī)的理解會(huì )不會(huì )更深入一點(diǎn)呢?下面我們再請一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫(xiě)秋天，但每節寫(xiě)的`對象是不同的。那它每一節各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節寫(xiě)的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收)，第二節是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。
前兩節比較好懂，第三節寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng))，這首詩(shī)的第三節也借鑒了這樣的寫(xiě)法，沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。
3、 品味節奏，訓練朗讀：
既然我們已經(jīng)明確了各節的內容，讀起來(lái)豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫(huà)面應該是……(閑適的)，思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來(lái)比比看，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì )的更到位，表現得更傳神，每個(gè)小組請一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節間的停頓，何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?
4、品味意境：秋天的溫度
今天給大家準備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計，下面就請大家拿著(zhù)這個(gè)道具，量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì )讓你覺(jué)得冷，哪里會(huì )給你熱的感覺(jué)�？纯凑自�(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規律?(問(wèn)題6)
震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))
蘆蓬上滿(mǎn)載著(zhù)白霜， (清冷)
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。 (閑逸)
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺(jué)，在詩(shī)歌研究中，被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因為無(wú)論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多，但現階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫(xiě)
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩(shī)，仿寫(xiě)一節詩(shī)歌;
2、完成《知識與能力測試》第14課;
3、5句
秋天教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗誦詩(shī)文，整體感知內容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅畫(huà)面的內容。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境，重點(diǎn)品味語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)，把握作者的感情。（難點(diǎn)）
3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)方法
1、講讀—討論；2、學(xué)生多種形式練讀——體會(huì )、領(lǐng)悟——能有感情地表達。
三、教具
多媒體、PPT
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮铮簩胄抡n。（由寫(xiě)秋天的古詩(shī)引入，學(xué)生進(jìn)行積累）。出示PPT（依次由學(xué)生朗讀，體會(huì )關(guān)于《秋天》的古代詩(shī)歌，表達的思想感情）
1、板書(shū)課題：秋天。
這節課，我們學(xué)習一首現代詩(shī)——《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？
2、師：PPT出示學(xué)習目標，生：齊讀學(xué)習目標。
3、師：PPT出示了解作者和寫(xiě)作背景；生：了解作者和寫(xiě)作背景。
�。ǘ┱b秋：
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)（聽(tīng)節奏、聽(tīng)感情，并在書(shū)上劃出節奏）；（多媒體播放教師范讀視頻），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和朗讀熱情。
2、抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準確；學(xué)生互評。出示生字PPT。
3、點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗誦。
�。ㄈ┢非铮�
出示PPT，學(xué)生探究問(wèn)題：
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖？
2、每一幅圖描繪了哪些景物？師生共同探究、解析全詩(shī)。引導學(xué)生根據教師提示的問(wèn)題，體會(huì )語(yǔ)言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時(shí)根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的`組合造成了既流動(dòng)又整合的秋的氛圍。先請同學(xué)們找出每節詩(shī)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的詩(shī)句，先概括畫(huà)面，再品析語(yǔ)言。
1、第一幅畫(huà)面是“農家豐收圖”。（板書(shū)）這里不是寫(xiě)某個(gè)農夫，而是寫(xiě)普通的農家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果�！皾M(mǎn)披”形象生動(dòng)�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫(huà)�！暗鞠恪笔谷藵M(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人�！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛�！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。（板書(shū)）畫(huà)面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳�！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合�！扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味�！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應�！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。
3、第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。（板書(shū)）從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩(shī)寫(xiě)出了由外景向內情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀從無(wú)到有的過(guò)渡。秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現，語(yǔ)言搖曳多姿�！皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！澳裂蚺笨稍�(jiàn)過(guò)“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著(zhù)喜悅與夢(mèng)想。
4、學(xué)生完成誦、品秋專(zhuān)項練習。
�。ㄋ模┧记铮盒〗M合作探究完成思秋練習。
�。ㄎ澹┱n堂小結
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)不長(cháng)，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。在創(chuàng )作手法上，詩(shī)人在每節詩(shī)后都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩(shī)詞的余韻，展現了古典美，韻味實(shí)足。
詩(shī)人超越了“悲秋”情結，以積極的心態(tài)描寫(xiě)秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩(shī)人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備！
�。┎贾米鳂I(yè)：寫(xiě)秋練習
板書(shū)設計
農家里的秋天——飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅————農家豐收圖漁船上的秋天——冷霧、滿(mǎn)、輕輕、游戲：清冷、悠閑————霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天——寥闊、滿(mǎn)流、香與熱、夢(mèng)寐：清靜、香甜————少女思戀圖
贊美、熱愛(ài)
【小組探究答案】
1、青鳊魚(yú)（biān）烏桕葉（jiù）滿(mǎn)載（zài）歸泊（bó）
2、比喻，收起青鳊魚(yú)，悠閑。
3、秋天游戲在漁船上。
4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情�！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應。
5、A、明凈B、忠實(shí)C、豐盛D、嚴峻E、勤勉
6、贊美秋天之美；對秋天展開(kāi)思考，并贊美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼應（前后照應），其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
秋天教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦。
2、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文和生活中的觀(guān)察，了解秋天的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，能夠用一會(huì )兒一會(huì )兒造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一年有四個(gè)季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
�。ò鍟�(shū)課題） 指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文。 看音節，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀圈畫(huà)生字。 看看課文一共有幾個(gè)自然段，標上序號。（學(xué)生標序號）
按自然段再來(lái)讀一讀，把課后我們要認識的、要會(huì )寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀一讀
3、讀帶拼音詞語(yǔ)。 藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現在它們來(lái)到屏幕上了。
快和它們打個(gè)招呼吧�。ㄗ约壕毩曌x一讀）（指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
4、現在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了，請你再讀一讀。（指名讀，同桌互查）
5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（指名讀）
6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰(shuí)能把課文讀的更通順，更流利。
三、理解課文，指導朗讀
1、老師請三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)讀第一段？第二段？第三段？
秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，那么課文里寫(xiě)了哪些變化呢？ （天氣、樹(shù)葉、天空、大雁、田野）板書(shū)
2、我們一起來(lái)看課文的第一自然段：
指名讀。
秋天到了，天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行？為什么？你試著(zhù)填上合適的詞。
�。ㄕn件） 樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。 理解一片片疊詞的使用。
讀的時(shí)候語(yǔ)速慢些。葉子是慢慢從樹(shù)上落下來(lái)，讀的時(shí)候也的慢點(diǎn)。
3、秋天的天空是什么樣子的？
天空那么藍，那么高。抬頭看看外面的藍天，沒(méi)有那么多云，看起來(lái)真的是又藍又高。那么那么 一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)人字，一會(huì )兒排成個(gè)一字。 秋天，大雁要飛到南方去--過(guò)冬，大雁是怎么飛的呢？一會(huì )兒一會(huì )兒在很短的'時(shí)間里做不同的事情，所以讀的時(shí)候語(yǔ)速要快點(diǎn)。（指導讀）
你能用一會(huì )兒一會(huì )兒也說(shuō)一句話(huà)嗎？ 師生合作讀。
4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的田野是什么樣的呢？第三自然段。
田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節到了。 在這段里，老師發(fā)現了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來(lái)。這些詞在讀得時(shí)候可以讀得重一點(diǎn)，莊稼成熟了，豐收的季節到了。你高不高興��？那就讀出喜悅的心情吧！ （看圖背誦） 秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化，你發(fā)現了嗎？
5、秋天是這么美麗，充滿(mǎn)了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試著(zhù)背一背。 （借助板書(shū)，引導背誦）
四、總結全文。
你喜歡秋天嗎？看到這么美麗的秋天的景色你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 這個(gè)星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的美麗，你們說(shuō)好嗎？
秋天教學(xué)設計11
【教學(xué)目標：】
認識“秋、氣、樹(shù)、葉、片”五個(gè)生字和木字旁、口字旁?xún)蓚�(gè)偏旁，認識新筆畫(huà)橫撇，會(huì )寫(xiě)“了、子”兩個(gè)生字。能正確朗讀課文，讀準“一”的不同讀音，認識自然段，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)：】
正確朗讀課文，認識五個(gè)生字和木字旁、口字旁?xún)蓚�(gè)偏旁，認識筆畫(huà)橫撇，會(huì )寫(xiě)“了、子”兩個(gè)生字。
【教學(xué)準備：】
課前語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課件詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)課時(shí)：】
兩課時(shí)（本課是第一課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程：】
�。ㄕn前活動(dòng)：）
“我眼里的秋天”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)展示
同學(xué)們一年有幾個(gè)季節呀？分別是？那你們知道現在是什么季節嗎？沒(méi)錯，現在正值秋天，前兩天，咱們班組織了我眼里的秋天語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�，F在，讓我們一起來(lái)欣賞你們眼中的秋天吧！
1、談話(huà)導入，揭題識字
1、同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么？
2、秋天色彩斑斕，是個(gè)美麗的季節，今天我們就來(lái)學(xué)習第一篇課文——《秋天》。（出示“秋天詞卡”）“秋”是我們要學(xué)習的生字，這個(gè)字是由學(xué)過(guò)的哪兩個(gè)字組成的？（根據學(xué)生的發(fā)現，課件動(dòng)畫(huà)出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季節，所以“秋”字里有“禾”�！扒铩背饲锾爝�能組什么詞呢？（如：秋風(fēng)、秋雨）
2、自主發(fā)現，初識自然段
1、以前我們學(xué)的是識字、漢語(yǔ)拼音（出示課文插圖）今天我們要學(xué)的是課文。今天學(xué)的課文《秋天》和之前學(xué)的兒歌《一片兩片三四片》有什么不同？（出示課文插圖泡泡框，引導學(xué)生認識自然段）
學(xué)生自主發(fā)現：兒歌短，課文長(cháng)，兒歌開(kāi)頭不空格，課文有空格。
2、（出示課文，邊指空格邊引導）課文是由一個(gè)個(gè)自然段組成的，每個(gè)自然段開(kāi)始都會(huì )空兩格，空兩個(gè)就是表示一個(gè)自然段的.開(kāi)始。
3、我們來(lái)數一數這篇課文有幾個(gè)自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我們在空格處標注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，請同學(xué)們在自己的課本上標注每個(gè)自然段的序號，請一位同學(xué)到黑板上標。
3、朗讀課文，讀準字音
1、教師示范讀，請同學(xué)們看著(zhù)課文，聽(tīng)老師來(lái)讀，請你用手指著(zhù)，認真聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
2、自主朗讀課文，借助拼音把字讀正確，把課文讀通順。
3、指名朗讀課文
4、評一評（根據學(xué)生的互評，隨機引導糾正）
預設一：涼了?黃了?來(lái)了?葉子?
預設二：一群?一片片?一會(huì )兒? “一”字
5、把這些詞語(yǔ)放回到句子中你還會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
�。�1）天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�2）一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
6、把句子送回到課文里再來(lái)讀一讀課文吧！
4、感受秋天，隨文識字
自由朗讀第一自然段。想一想：秋天來(lái)了，大自然發(fā)生了哪些變化呢？認讀“天氣”（天氣詞卡），“氣”是我們要學(xué)習的生字，天氣的氣，氣是什么意思？（出示古文字）最初的氣字是這樣的，上面一橫是天，下面一橫是地，中間一橫就是天地之間的空氣。（出示圖片）秋天的天氣和夏天的天氣有什么不一樣？（貼“涼”)
天氣涼了，小朋友要注意保暖，及時(shí)添加衣服。
秋天天氣變涼了，樹(shù)葉也變黃了，認讀樹(shù)葉，學(xué)習這兩個(gè)生字前我們先來(lái)認識兩個(gè)新偏旁。
�。�1）木字旁。木字旁是怎么來(lái)的呢？“樹(shù)”的偏旁就是木字旁，帶有木字旁的字大多與樹(shù)木有關(guān)，你還認識哪些帶有“木字旁”的字？很多樹(shù)的名字里都有木字旁，比如校園里的——柳樹(shù)、梧桐樹(shù)、松樹(shù)。秋天樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？（貼“黃”）
�。�2）（放大“葉”字）你有什么好辦法記住它？用熟字加一加的方法可以幫助我們認識新的生字。在“葉”字里口變小了，就成了偏旁“口字旁”。
5.猜猜看這是什么字？（出示篆書(shū)片），古代的片字就像劈開(kāi)的木片，人們用它來(lái)形容平而薄的東西。（出示圖片）“一片葉子”，課文中用的是？“一片片葉子”，這兩者有什么不同？（出示圖片）一片片是告訴我們有許多葉子飄落下來(lái)（貼：“落”），中國的語(yǔ)言文字多奇妙��！重疊了一個(gè)字，表示的數量就不一樣了。我們來(lái)玩一個(gè)疊詞的“變身”游戲吧！
一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）
6.借助停頓符號，讀好第一自然段。
天氣|涼了，樹(shù)葉|黃了，一片片葉子|從樹(shù)上|落下來(lái)。
�。�1）老師給第一自然段加上了幾根魔法棒，看到魔法棒，我們就要稍微停一停，這樣朗讀句子更好聽(tīng)，自己試試吧�。ㄖ该x、范讀、齊讀）
�。�2）出示填空：天氣（），樹(shù)葉（），一片片葉子（）。
這樣的句子，你還會(huì )讀嗎？
�。�3）借助圖片背誦第一自然段
課中操（秋風(fēng)吹，樹(shù)葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹(shù)葉，黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)像蝴蝶）
5、書(shū)寫(xiě)練習，反饋評價(jià)
寫(xiě)一寫(xiě)“了”和“子”字，比一比，你發(fā)現了什么？認識新筆畫(huà)——橫撇，了字的橫撇要短一些，請你仔細觀(guān)察“了”的筆畫(huà)及位置，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？范寫(xiě)：從左到右，起筆時(shí)稍重，轉折頓筆，輕輕往左下方撇，第二筆是彎鉤，要沿著(zhù)豎中線(xiàn)寫(xiě)，稍微彎一些，請你在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。學(xué)會(huì )了“了”“子”就容易多了，哪位小老師來(lái)講一講“子”這個(gè)字。評一評
六、課后作業(yè)
秋天的到來(lái)給大自然帶來(lái)了很多變化，你還發(fā)現了哪些變化呢？用你的小手畫(huà)一畫(huà)秋天，說(shuō)一說(shuō)秋天吧！下節課我們來(lái)分享。
秋天教學(xué)設計12
研究性學(xué)習名稱(chēng)
秋天
所需時(shí)間
2課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的情感，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養學(xué)生搜集信息的能力，觀(guān)察生活的能力，良好的聽(tīng)說(shuō)習慣；培養學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂(lè )于表達自己的感受；提高學(xué)生的自主創(chuàng )造能力和群體合作能力。
【情境】
1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫(huà)：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。
2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
【任務(wù)】
1、引導學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習，在廣闊的天地中觀(guān)察、收集“秋天”，著(zhù)重強調學(xué)生運用自己喜歡的方式傾聽(tīng)、觀(guān)察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫(huà)、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。
2、組織開(kāi)展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng )新融為一體，體現綜合性。
3、學(xué)習中要培養孩子的自信；交流時(shí)，要引導孩子有禮貌、態(tài)度大方，認真傾聽(tīng)、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養孩子的綜合素質(zhì)。
【過(guò)程】
【活動(dòng)準備】
教師：1.與家長(cháng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的`目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習之前，明確學(xué)習目的、內容安排，完成學(xué)習的前期工作，在野外采摘野花、樹(shù)葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫(huà)心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛(ài)之情。
步驟一：引導學(xué)生自主探索，尋找秋天
1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它正等著(zhù)我們去尋找呢！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀(guān)路線(xiàn)和計劃，自由結合分組。這體現了學(xué)生的自主性。）
2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。
3、學(xué)生尋找秋天
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細觀(guān)察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹(shù)葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全�？吹胶⒆觽兡瞧炔患按男那�，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎？（好）
說(shuō)明：師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現，也有許多發(fā)現。教師留意觀(guān)察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當給予引導。
設計目的：這一活動(dòng)目的在引導兒童留心觀(guān)察自己身邊的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，結合觀(guān)察情況，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。
步驟二：組織自主活動(dòng)，感悟秋天
一.訴秋：
1.學(xué)生介紹自己觀(guān)察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)完整。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的秋天實(shí)物。如：野花、樹(shù)葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
設計意圖：這體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達了對秋天的情感。
二.賞秋
成果展示：
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。）
2、剪貼。將剪和貼結合，用采摘的樹(shù)葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點(diǎn)），也給其取名。
3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
4、寫(xiě)話(huà)。寫(xiě)一段介紹秋天景象的話(huà)。
5、畫(huà)秋景圖。用彩色筆勾畫(huà)美麗的秋天。
6、表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
設計目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習的主人。這充分體現語(yǔ)文綜合性學(xué)習是“應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識的綜合運用，語(yǔ)文課程與音樂(lè )、美術(shù)、手工的溝通”。
班上交流，進(jìn)一步體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點(diǎn)撥引導。
設計目的：此活動(dòng)為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
秋天教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
1、在說(shuō)兒歌活動(dòng)中感受秋風(fēng)的頑皮和可愛(ài)。
2、能在教師引導下運用兒歌中的句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )編。
3、直到秋天的大致特征。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受兒歌的童趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在教師引導下運用句式練習說(shuō)話(huà)。
初步理解兒歌中動(dòng)詞的運用并嘗試創(chuàng )編簡(jiǎn)單的句子。
活動(dòng)準備：
風(fēng)娃娃圖片、白云、葉子、大雁、菊花、大自然圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)導入
看圖，請幼兒說(shuō)說(shuō)圖中有什么？風(fēng)娃娃在干什么？白云和葉子在哪里？是怎樣動(dòng)的？
二、學(xué)習理解兒歌
1、漂亮的圖畫(huà)中藏著(zhù)一首有趣的兒歌，名字叫《秋天的風(fēng)》，我們一起聽(tīng)聽(tīng)（放音頻）。
2、提問(wèn)：秋天的風(fēng)和誰(shuí)做游戲了？是怎樣做游戲的？請幼兒用肢體表現“吹”、“飄”、“追”的動(dòng)作。
3、看視頻，隨畫(huà)面變化說(shuō)兒歌。
三、遷移練習說(shuō)話(huà)
秋天的風(fēng)還想和更多的朋友一起玩，我們看看它還和誰(shuí)一起玩了？
1、教師出示大雁的圖片：大雁在干什么？（飛）秋天的'風(fēng)會(huì )怎樣和大雁玩呢？引導遷移句式創(chuàng )編：秋天的風(fēng)，陪（追、帶）著(zhù)大雁飛。
2、教師出示菊花圖片：菊花什么樣子？秋天的風(fēng)害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它會(huì )怎么和菊花玩？引導創(chuàng )編句子：秋天的風(fēng)，看（望、抱）著(zhù)菊花開(kāi)。
3、教師出示小朋友走進(jìn)大自然的圖片：秋風(fēng)帶小朋友走進(jìn)大自然，小朋友大自然中做什么？（小組看圖講述小朋友在秋天大自然中的活動(dòng)）
4、鞏固：教師出示所有圖片，幼兒看圖完整說(shuō)兒歌（包含創(chuàng )編的句子）。
5、播放音樂(lè )，教師朗誦兒歌，幼兒輕聲跟誦，并和老師一起用動(dòng)作表達兒歌表述的內容（離開(kāi)座位）
四、結束部分
秋風(fēng)調皮、可愛(ài)嗎？為什么？我們一起出去找找秋風(fēng)，看秋風(fēng)在幼兒園里和誰(shuí)在做朋友，我們也要和秋風(fēng)做朋友。
活動(dòng)反思：
引導創(chuàng )編，遷移句式練習說(shuō)話(huà)時(shí)，只有少數幼兒愿意主動(dòng)發(fā)言交流，有初步的想象能力。大部分幼兒比較被動(dòng)，只愿意和大家集體一起說(shuō)。幼兒基本上能根據動(dòng)詞做出動(dòng)作，但是主動(dòng)運用動(dòng)詞的時(shí)候需要教師不斷引導。隨音樂(lè )輕聲說(shuō)兒歌和教師一起表演兒歌時(shí)，幼兒情緒好，都能動(dòng)起來(lái)。戶(hù)外找秋風(fēng)時(shí)，知道樹(shù)葉動(dòng)了就是秋風(fēng)在和樹(shù)葉玩，臉上涼涼的是秋風(fēng)吹在臉上，知道秋風(fēng)是看不見(jiàn)、抓不住的。
秋天教學(xué)設計14
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀(guān)察大自然、描繪反映生活中的美，促使學(xué)生對美的追求。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的基本方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教法和學(xué)法】
1、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！苯嬛髁x理論認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而且是主動(dòng)的。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而且是主動(dòng)的建構對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)的。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性、情境性和社會(huì )性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習──教師導學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受，結合討論與辯析，活躍學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段，感受詩(shī)歌美好的意境。
2、學(xué)法：
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀作為突破口。這體現了“新課標”的要求；用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學(xué)生自學(xué)時(shí)，讓他們自由地讀；在教師導學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，結合重點(diǎn)句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫(xiě)景的？三議：通過(guò)給畫(huà)面加小標題的方法（如：……圖）來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，準確把握詩(shī)歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這樣，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維，還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)程序】
一、聽(tīng)“秋天”
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì )為這堂課獲得成功奠定堅實(shí)的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫(huà)結合營(yíng)造出美的意境，達到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的。
二、說(shuō)“秋天”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來(lái)談。
學(xué)生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學(xué)習。
三、讀“秋天”
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，找出反映景物、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句。
此部分文字還可通過(guò)課件來(lái)展示，關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色。
學(xué)生朗讀之后，大多數能找出幾句。
要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號，畫(huà)出文中的重要詞語(yǔ)和句子。
例如：
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”林味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松馳、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句。
通過(guò)朗讀，來(lái)加深對語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
四、品秋天
讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節給畫(huà)面加小標題？
展開(kāi)課堂討論，然后自由發(fā)言。
讓學(xué)生自己來(lái)感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這比被老師牽著(zhù)走要好得多，盡管有時(shí)學(xué)生想的、說(shuō)的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。
經(jīng)過(guò)討論，形成共識：（配上圖畫(huà)）
�。�、農家豐收圖。
�。�、霜晨歸漁圖。
�。�、少女思戀圖。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)討論歸結出了小標題，培養學(xué)生審美的能力。
五、悟秋天
先請幾位學(xué)生朗讀課文，然后拋出問(wèn)題（用課件演示）：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是教師所設的“思維陷井”。目的`在于引發(fā)爭論，引導學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
待時(shí)機成熟，教師便及時(shí)歸結。
如果有學(xué)生說(shuō)得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。
六、總結
讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā)。
�。�、作者刻畫(huà)了一幅幅美麗的畫(huà)面，感受到大自然的美。
�。�、懂得只有細致觀(guān)察，才能生動(dòng)刻畫(huà)事物的特點(diǎn)。
�。�、觀(guān)察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個(gè)性。
�。�、生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
課堂總結，一般由教師來(lái)作，為什么不試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)作呢？說(shuō)不定效果會(huì )更好。
七、遷移練習
寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)？
由課文向生活延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。如時(shí)間不夠，可移作課后練習。
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀其中的一個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著(zhù)討論的進(jìn)行，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極，感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì )到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！
秋天教學(xué)設計15
教學(xué)內容
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元第1課。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)不應僅是對教材內容進(jìn)行多元解讀，明白寫(xiě)什么，更應從寫(xiě)的角度審視教材，引領(lǐng)學(xué)生體味教材的寫(xiě)作方法、遣詞造句、描寫(xiě)技法，將讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合，練習學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。本節課教師在引導學(xué)生品讀語(yǔ)句，探究語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎上，給學(xué)生階梯，從讀到說(shuō)再寫(xiě)，先扶后放，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生攻克寫(xiě)話(huà)難關(guān)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練。
教學(xué)目標
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，品讀優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)積累好詞佳句的興趣，豐富語(yǔ)言。
3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創(chuàng )造美的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)
仿寫(xiě)，描寫(xiě)秋天景色。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，檢查讀書(shū)情況。
1，師：這節課，我們繼續學(xué)習《秋天的圖畫(huà)》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧（課件出示詞語(yǔ)：圖畫(huà)、梨樹(shù)、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱）
2，師：誰(shuí)先來(lái)？他讀對了，其他同學(xué)跟讀。（聽(tīng)“燈籠、高粱”輕聲是否準確，相機正音）
3，師：一起讀兩遍。
4，師：整篇課文會(huì )讀嗎？（指名讀課文，相機正音，評議是否正確、流利）
【設計意圖】：讀準生詞，讀通句子，是學(xué)生應具備的基本能力。檢查學(xué)生讀書(shū)情況，是了解學(xué)生學(xué)習情況的必要手段，有助于將學(xué)生的語(yǔ)文基本能力訓練扎實(shí)，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、圖文并茂感受美。
1，看圖說(shuō)美景
�。�1） 師：今天，老師給大家帶來(lái)一幅圖（課件出示課文插圖）。圖上有些什么呢？
你可以按照從上到下或從下到上的順序說(shuō)說(shuō)，也可以按照從遠到近或從近到遠的順序說(shuō)說(shuō)。
【設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀(guān)察事物的方法，有助于提高他們口頭語(yǔ)言表達的條理性�！�
�。�2）學(xué)習第一句：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。
師：這是一幅什么季節的圖畫(huà)？你怎么知道的？
師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎？看著(zhù)這番美麗景象你的心情怎樣？
師：是呀，秋姑娘已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到我們的身邊，她還給我們帶來(lái)一個(gè)好消息呢�。ㄕn件出示句子：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。）
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)好消息告訴大家？（指名讀，相機指導有感情朗讀）
師：一起把這個(gè)好消息告訴全校的同學(xué)吧。（齊讀）
【設計意圖】：拉近學(xué)生與文本的距離，激活學(xué)生情感，真切地感受“美麗”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在有情感體驗的基礎上進(jìn)行有感情朗讀，提高讀的效率。
2，品佳句、析好詞
�。�1）師：我們的課文里就有一句話(huà)寫(xiě)出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來(lái)。
�。�2）學(xué)生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
�。�3）師：這句話(huà)里寫(xiě)了哪些景物，請讀一讀，想一想。
�。�4）師：這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點(diǎn)呢？（初步感受比喻句，顏色的詞語(yǔ)的作用，相機理解“稻�！�，借助插圖認識“高粱”）
師：為什么把梨比作燈籠？為什么把蘋(píng)果比作臉頰？為什么把高粱比作火把，為什么說(shuō)稻海翻起波浪呢？
【設計意圖】：引導學(xué)生自主探究語(yǔ)言文字特點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的敏感度，同時(shí)了解比喻句的特點(diǎn)——本體和喻體有相似特點(diǎn)，領(lǐng)略遣詞造句的準確性。
�。�5）去掉顏色詞語(yǔ)對比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹(shù)掛起燈籠，蘋(píng)果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把�！�
師：讀讀這句話(huà)，你發(fā)現和文中有什么區別？加上表示顏色的詞語(yǔ)好還是不加好？為什么？
�。�6）師：有了這些表示顏色的詞語(yǔ)，把景物染上了豐富的顏色，圖畫(huà)更美了，句子也更美了，我們該帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)贊美這美麗的秋天呢？（有感情朗讀）
�。�7）課件出示：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出 紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！�
師：紅色的詞有什么共同特點(diǎn)？那就讓我加上動(dòng)作再讀一讀吧。
師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀讀這句話(huà)，比一比誰(shuí)讀得最好。
【設計意圖】：低年級學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言表達能力較弱，通過(guò)對比分析讓學(xué)生感受把句子寫(xiě)具體的妙處，滲透把句子描寫(xiě)具體的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生積累詞匯，久而久之，學(xué)生的描寫(xiě)技巧會(huì )逐步提高。
�。�8）指導背誦。
師：多么美的圖畫(huà)呀！讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。
老師想了兩個(gè)辦法來(lái)幫助大家：
方法一：課件出示我會(huì )填：
梨樹(shù)（ )金黃的燈籠，蘋(píng)果（ ）紅紅的臉頰，稻海（ ）金色的波浪，高粱( ）燃燒的火把。
說(shuō)說(shuō)填進(jìn)去的都是什么詞。
方法二：課件出示我會(huì )填：
梨樹(shù)掛起（ )燈籠，蘋(píng)果露出（ ）臉頰，稻海翻起( ）波浪，高粱舉起燃燒的火把。
說(shuō)說(shuō)填進(jìn)去的都是什么詞。
師：你會(huì )背了嗎？比比誰(shuí)是背書(shū)大王。
【設計意圖】：背書(shū)是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的重要方式，但機械識記的效率較低，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發(fā)學(xué)生自信，又可以滲透背書(shū)方法的指導，同時(shí)也是對本課文本特點(diǎn)的'再一次回顧，學(xué)生熟練地掌握了寫(xiě)作技巧，小練筆部分的仿寫(xiě)訓練才能水到渠成。
3、悟情感。
師：真是好一幅秋收的美麗畫(huà)卷，是誰(shuí)使秋天這樣美麗呢？大雁會(huì )告訴你們答案的。讀課文找出答案吧。
師：為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出這美麗的圖畫(huà)呢？
師：秋天里還有哪些美麗的圖畫(huà)是勤勞的人們畫(huà)出來(lái)的呢？你想對勤勞的人們說(shuō)些什么？
【設計意圖】：教材本身是“文”和“道”的統一體。讓學(xué)生感受秋天豐收之美的同時(shí)滲透了勤勞才能創(chuàng )造美的思想教育，做到既教書(shū)又育人。
三、小練筆，仿寫(xiě)
師：勤勞的人們畫(huà)出的圖畫(huà)還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。
1、說(shuō)圖
�。�1）課件出示桔樹(shù)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？怎樣的桔子？
�。�2）課件出示桂花圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？怎樣的桂花？
2、練寫(xiě)
出示棗樹(shù)圖、板栗圖、菊花圖。
師：請你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天圖畫(huà)，可以寫(xiě)屏幕上出現的景物，也可以寫(xiě)自己看到的喜歡的景物。
3、教師巡視指導，讀優(yōu)秀作品。
【設計意圖】：先說(shuō)后寫(xiě)，先扶后放，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生攻克寫(xiě)話(huà)難關(guān)，實(shí)現習作指導梯度上升。并尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。
板書(shū)設計：秋天的圖畫(huà)
梨樹(shù)
創(chuàng )造 蘋(píng)果
勤勞——美麗 稻海 高粱
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