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《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎1
教材分析:
《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國詩(shī)歌散文欣賞》第三單元因聲求氣、涵詠詩(shī)韻的自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌。這個(gè)單元的學(xué)習目標是通過(guò)誦讀吟詠，深刻體會(huì )詩(shī)歌的情感流動(dòng)。學(xué)習這首詩(shī)歌，通過(guò)朗讀吟誦，整體感知，透過(guò)字里行間，體會(huì )詩(shī)中蘊含的作者的深沉的復雜的感情。課堂教學(xué)中引導學(xué)生自主賞析這首詩(shī)歌，后面的學(xué)習就比較順暢了。
學(xué)情分析：
高中語(yǔ)文必修教材中，已經(jīng)了解了杜甫其人其事，學(xué)習了杜甫的詩(shī)歌作品，如《秋興八首（其一）》、《詠懷古跡（其三）》、《登高》等。這些作品從不同的方面展現了杜甫的形象。有了這些做鋪墊，學(xué)生理解《閣夜》還是比較容易的。
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)吟詠誦讀，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的復雜的深沉的情感。
過(guò)程與方法：
吟詠誦讀，把握節奏、重音、停頓、韻腳，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的情感
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中蘊含的深沉的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)吟詠誦讀，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深沉的愛(ài)國情懷。
教學(xué)方法：
誦讀法，探究法，點(diǎn)撥法
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前預習：讀準字音，熟讀詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
唐詩(shī)是我國文學(xué)史上的瑰寶。在唐詩(shī)的領(lǐng)域內有兩座高峰，就是李白和杜甫。李白以其飄逸豪放，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。而杜甫以其沉郁頓挫，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。前一個(gè)單元我們剛寫(xiě)過(guò)李白的作品《夢(mèng)游天姥吟留別》，這節課我們來(lái)學(xué)習杜甫的另一首詩(shī)歌《閣夜》。
二、 知人論世：
解題：
閣夜：西閣之夜，西閣即作者寓居的夔州西閣。夜，這是一個(gè)不眠之夜。詩(shī)人是因什么不眠呢？當時(shí)詩(shī)人寓居的夔州發(fā)生戰亂，連年不息，杜甫的幾個(gè)好友也相繼離世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社會(huì )的動(dòng)蕩不安，加上身世的凄慘，他在這個(gè)不眠之夜用筆記錄了自己的真情實(shí)感，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、 賞析詩(shī)歌：
1、 一讀，讀準字音：景（ jng ）霽（ j ）
注意韻腳：宵，搖，樵，寥。押平聲韻，讀時(shí)，拖長(cháng)字音。
2、 二讀，讀出韻律：
節拍：2212 2212。
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥。
3、三讀，把握詩(shī)意：
首聯(lián)：催，說(shuō)明時(shí)光飛逝，寒，不僅寫(xiě)雪后初晴天氣的寒冷，還寫(xiě)了內心的真實(shí)感受。冬季白天的日子越來(lái)越短，自己浪跡天涯，客居他鄉，雪后初晴的夜里更冷。詩(shī)人將自己置身于特定的時(shí)空背景下，他的這種對人生的悲慨就更深沉了。
頷聯(lián)：“鼓角”暗示的是戰爭，“聲悲壯”是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)的�！靶呛印�、“影”是從視覺(jué)角度寫(xiě)的。五更時(shí)聽(tīng)到鼓角的聲音很悲壯，三峽上，星辰的影子隨波搖動(dòng)。
頸聯(lián)：郊野之外百姓的哭聲傳來(lái)了戰爭的消息，漁夫樵夫唱起了夷族的歌謠。
尾聯(lián)：運用典故，像諸葛亮和公孫述這樣的一代名人最終成為一黃土，人事變遷，音書(shū)斷絕，漫漫長(cháng)夜里，我寂寞無(wú)聊難耐。
4、四讀，品味情感：
通過(guò)朗讀，我們發(fā)現杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？詩(shī)人對什么事最為憂(yōu)傷？
明確：“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時(shí)光飛逝人生短促，表達客居天涯的凄寒�！拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵�！北磉_對百姓因戰爭而勞頓的痛惜�！芭P龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥�！边@是作者對宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
5、五讀，品味語(yǔ)言:
朗讀本詩(shī)，選出你最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng )造了一種什么樣的意境。
明確：我最喜歡頷聯(lián)。此聯(lián)上句從聽(tīng)覺(jué)角度透露出悲慘的戰爭現實(shí)，下句從視覺(jué)角度寫(xiě)壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng )造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲與星河波瀾壯闊所傳達的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起。這句通過(guò)聲音來(lái)寫(xiě)戰爭，視聽(tīng)結合，上下句對仗，用典故，暗示天人感應，表達出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。
6、對讀：
將此詩(shī)與《旅夜書(shū)懷》對讀，分析這兩首詩(shī)在意境和章法上的不同。
旅夜書(shū)懷 杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
明確：《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同�！堕w夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的'意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來(lái)的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來(lái)的是征戰和動(dòng)蕩的氣息，全詩(shī)景象宏闊壯觀(guān)，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟�！堵靡故銘选分�，細草、微風(fēng)、危檣、夜舟描繪出風(fēng)清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀(guān)的對比，表現了作者置身于天地之間的渺小和無(wú)助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
這兩首詩(shī)在章法上也不同：《閣夜》前三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情，即使在寫(xiě)景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨�！堵靡故銘选非皟陕�(lián)是旅夜所見(jiàn)，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。
四、課堂小結：
全詩(shī)寫(xiě)閣夜無(wú)眠的所聞所見(jiàn)所思，從寒宵到五鼓，從時(shí)局到先賢，從國家歷史到百姓生活再到個(gè)人命運，氣象雄渾，憂(yōu)思無(wú)窮。全詩(shī)最為突出的特點(diǎn)是以聲音來(lái)寫(xiě)戰爭，通過(guò)鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰爭的氣息，手法含蓄，更加痛切地表現戰爭帶來(lái)的災難，作者感時(shí)傷世、愈憂(yōu)民的情懷溢于言表。作為一個(gè)有社會(huì )責任感的有良知的作家，他流離失所、生活困頓，卻通過(guò)自己的筆為民請命，為百姓代言，是時(shí)代的最強音。這或許正是杜甫的偉大之處吧！
五、作業(yè)布置：
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、根據學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你心目中的杜甫形象。寫(xiě)一個(gè)片段，300字左右。
六、板書(shū)設計：
閣夜 杜甫
首聯(lián)：時(shí)光飛逝 客居天涯
頷聯(lián)：聲音寫(xiě)戰爭 星河動(dòng)搖 聽(tīng)覺(jué)、 視覺(jué)、對仗
頸聯(lián)：百姓哭聲 漁樵歌聲 聽(tīng)覺(jué)
尾聯(lián)：臥龍躍馬 寂寥無(wú)奈 用典（原意、用意）
他詩(shī)進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。
《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎2
教學(xué)目標：
1、知士標：了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，積累名句
2、技能目標：把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導學(xué)生在反復誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵
3、情感目標：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格
2、在反復誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì )詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
教師：同學(xué)們，詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期唐代出現了兩位大詩(shī)人：詩(shī)仙太白、詩(shī)圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現實(shí)主義的高峰誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)代表這兩位詩(shī)人的“浪漫”與“現實(shí)”的經(jīng)典詩(shī)句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩(shī)歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的愈憂(yōu)民情懷你們一定讀過(guò)許多杜甫的詩(shī)歌，你們從中了解到他的詩(shī)歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、愈憂(yōu)民）教師：是的這是大家一貫以來(lái)所接受的杜甫的詩(shī)風(fēng)然而，杜甫的詩(shī)風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔步尋花》嗎？大家一起來(lái)吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩(shī)歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩(shī)風(fēng)
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩(shī)歌中的兩種風(fēng)格
《江畔步尋花》
《水檻 遣心》
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫(xiě)，形成蕭散自然的`特色
《別贊 上人》
《赤谷》
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩(shī)歌中，抒寫(xiě)的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周?chē)澜绲倪^(guò)去、現在和未來(lái)他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩(shī)歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格
三、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格與內涵
�、� 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌
�、诮處熖釂�(wèn)：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì )和感受到什么？（教師提示：展開(kāi)想象，從景與情兩方面來(lái)回答）
�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評
�、芙處燑c(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的，詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫(xiě)景、寫(xiě)情中充孤寂悲的感
四、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩(shī)歌內涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當時(shí)西川閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂(yōu)時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)
五、朗讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌內涵
�。ㄒ唬┓磸驼b讀
�、俳處熍錁�(lè )范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著(zhù)重指導強調：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節奏、停頓如下所示：
閣夜
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥
�、軐W(xué)生齊讀
�。ǘ�、合作探究，理解詩(shī)意
�、贇q暮陰陽(yáng)催短景，②天涯霜雪霽寒宵
教師提問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補充、歸納：
�、僮⑨�?zhuān)?/p>
歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(cháng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢(mèng)》中有寫(xiě)晴雯的詩(shī)句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚
3、學(xué)生根據分析朗讀①②句
�、畚甯慕锹暠瘔�，④三峽星河影動(dòng)搖
教師提問(wèn)：作者聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么景色？同學(xué)們根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，并把作者的所聞所見(jiàn)用帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言描繪出來(lái)
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng )造的描述、暢所欲言
2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補充、歸納：
《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎3
教學(xué)目標：
知識目標:欣賞并領(lǐng)會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
能力目標:誦讀品味本詩(shī)的意境。
情感目標:對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)方法：誦讀法、問(wèn)題探究法
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。
二、 解題
這是一首年感的，寫(xiě)景、寫(xiě)情，充孤寂悲的感。從詩(shī)的內容可以判定它作于大歷元年(766)冬季。當時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，這首詩(shī)所寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。
蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺，百姓遭殃，詩(shī)中的“野哭千家”就是這次戰禍的寫(xiě)照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。
三、誦讀詩(shī)歌
師范讀、生齊讀
四、鑒賞：
1、“歲暮陰陽(yáng)催短影，天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?
注釋?zhuān)?/p>
閣：指四川夔州西閣。
歲暮：年終。
陰陽(yáng)：指日月。
短景：指冬季日短。景：日光。
霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用“霽”形容。
寒宵：寒冷的夜晚。
“歲暮”，交代時(shí)間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感 ，稍稍流露出凄苦的心境。 “天涯”，稱(chēng)所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”，這里指黎明前， 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重，為下文寫(xiě)聽(tīng)到當地駐的鼓角聲作鋪墊，2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?表達了詩(shī)人什么樣的感情?
注釋?zhuān)?/p>
五更：指清晨三到五一段時(shí)間。
三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。
星河：星辰與銀河。
星河影動(dòng)：星宿動(dòng)，是境有生的徵兆。
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘;下句借視覺(jué)寫(xiě)出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的'心頭。
3、“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
注釋?zhuān)?/p>
野哭句：意謂從幾家野哭中聽(tīng)到戰爭的聲音。幾家：一作“千家”。
夷：指當地少數民族。
漁樵：指漁夫和樵夫。
夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著(zhù)夷歌，見(jiàn)夔州之僻遠。
聞戰伐千家野哭
寫(xiě)“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災難;“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。 上下句形成對比，有人憂(yōu)有人愁。
4、“臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂”這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的悲慨?
注釋?zhuān)?/p>
臥龍：指諸葛亮�！妒駮�(shū)諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：指公孫述。王莽篡，他自立蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱(chēng)白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱(chēng)帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩(shī)人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無(wú)限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩(shī)人對宇宙永恒和人生無(wú)常的悲哀。詩(shī)人在知交零落(好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無(wú)一子)的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀，表達詩(shī)人老病孤、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
五、韻譯
時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短;
浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽(tīng)到戰鼓號角，起伏悲壯;
山峽倒映著(zhù)銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來(lái)戰爭的訊息;
數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土;
人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊。
六、評析：
全詩(shī)寫(xiě)冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴;頷聯(lián)寫(xiě)夜中所聞所見(jiàn);頸聯(lián)寫(xiě)拂曉所聞;末聯(lián)寫(xiě)極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例，說(shuō)明賢愚忠逆都同歸于盡，個(gè)人的寂寞就更無(wú)所謂了。全詩(shī)氣象雄闊，大有上天下地，俯仰古今之概。
七、小結：
1、將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一。
2、三個(gè)用典(①野哭千家聞戰伐，②臥龍③躍馬) 深沉地傳達了詩(shī)人在夜涼如水的夜晚，面對破碎的山河 、零落的知交而難以抑制的內心的傷痛。
八、布置作業(yè)：
1、完成課后練習
2、背誦
教學(xué)反思：
語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識，歡迎大家繼續閱讀學(xué)習。如有什么問(wèn)題或建議請加語(yǔ)文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。
《閣夜》優(yōu)秀教學(xué)設計一等獎4
教學(xué)目標：
1、知士標：了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，積累名句。
2、技能目標：把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導學(xué)生在反復誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵。
3、情感目標：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格。
2、在反復誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì )詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
教師：同學(xué)們，詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期唐代出現了兩位大詩(shī)人：詩(shī)仙太白、詩(shī)圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現實(shí)主義的高峰誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)代表這兩位詩(shī)人的“浪漫”與“現實(shí)”的經(jīng)典詩(shī)句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩(shī)歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的愈憂(yōu)民情懷你們一定讀過(guò)許多杜甫的詩(shī)歌，你們從中了解到他的詩(shī)歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、愈憂(yōu)民）教師：是的這是大家一貫以來(lái)所接受的杜甫的詩(shī)風(fēng)然而，杜甫的詩(shī)風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔步尋花》嗎？大家一起來(lái)吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩(shī)歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩(shī)風(fēng)
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩(shī)歌中的兩種風(fēng)格
《江畔步尋花》
《水檻遣心》
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫(xiě)，形成蕭散自然的特色。
《別贊上人》
《赤谷》
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩(shī)歌中，抒寫(xiě)的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周?chē)澜绲倪^(guò)去、現在和未來(lái)他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩(shī)歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格與內涵
�、賹W(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌。
�、诮處熖釂�(wèn)：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì )和感受到什么？（教師提示：展開(kāi)想象，從景與情兩方面來(lái)回答）
�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評。
�、芙處燑c(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的，詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫(xiě)景、寫(xiě)情中充孤寂悲的感覺(jué)。
四、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩(shī)歌內涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當時(shí)西川閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂(yōu)時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
五、朗讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌內涵
�。ㄒ唬┓磸驼b讀
�、俳處熍錁�(lè )范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著(zhù)重指導強調：“催”、“霽”、“聲”、“影”等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節奏、停頓如下所示：
閣夜
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥
�、軐W(xué)生齊讀
�。ǘ┖献魈骄�，理解詩(shī)意
�、贇q暮陰陽(yáng)催短景，②天涯霜雪霽寒宵。
教師提問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答。
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補充、歸納：
�、僮⑨�?zhuān)?/p>
歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短。
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(cháng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢(mèng)》中有寫(xiě)晴雯的詩(shī)句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚。
3、學(xué)生根據分析朗讀①②句。
�、畚甯慕锹暠瘔�。
�、苋龒{星河影動(dòng)搖。
教師提問(wèn)：作者聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么景色？同學(xué)們根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，并把作者的所聞所見(jiàn)用帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng )造的描述、暢所欲言。
2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補充、歸納：
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五更：時(shí)間已從初夜到夜盡，點(diǎn)出詩(shī)人坐之久，思緒之多。
鼓角：暗示當時(shí)民混戰，內亂不已的時(shí)代環(huán)境用悲壯加以形容，說(shuō)明作者心之悲涼。
動(dòng)搖：山河之動(dòng)搖，社會(huì )的動(dòng)搖說(shuō)明詩(shī)人心之“動(dòng)搖”。
�、谫p析要點(diǎn)：這兩句寫(xiě)“寒宵”的所見(jiàn)所聞，上句緊承上文“宵”字，寫(xiě)黎明前聽(tīng)到的當地駐的鼓角，暗示了詩(shī)人的徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰爭氣氛之濃下句寫(xiě)三峽美麗的夜景，因為雪過(guò)天晴，故三峽中隱星可見(jiàn)，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定此聯(lián)的妙處在于詩(shī)人把對時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來(lái)，巧妙地將詩(shī)人悲壯深沉的.情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊著(zhù)詩(shī)人悲壯深沉的情懷。
3、學(xué)生根據分析朗讀③④句。
�、菀翱耷Ъ衣剳鸱�，⑥夷歌數處起漁樵。
教師提問(wèn)：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？
1、學(xué)生：合作、思考、交流、回答。
2、教師引導、點(diǎn)評、補充、歸納：
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野：村落之荒涼。
千家：死者之多，災難之重。
野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指閥混戰給廣大人民生命財產(chǎn)所帶來(lái)的嚴重損失。
夷歌：少數民族的歌謠，異鄉的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉與“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。
�、谫p析要點(diǎn)：“野哭”二句，寫(xiě)拂曉前所聞一聞戰伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內少數民族的歌謠夔州是民族雜居之地杜甫客寓此間，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來(lái)“夷歌”之聲“數處”言不只一起這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境刻畫(huà)得很真實(shí)：“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性對這位愈憂(yōu)民的偉大詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
3、學(xué)生根據分析朗讀⑤⑥句。
�、吲P龍躍馬終黃土，⑧人事音書(shū)漫寂寥。
教師提問(wèn)：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書(shū)”分別指什么？這兩句表達詩(shī)人怎樣的情感？
1、學(xué)生交流、談?wù)�、作答�?/p>
2、教師引導、點(diǎn)評、補充、歸納。
�、僮⑨�?zhuān)?/p>
臥龍：諸葛亮忠臣《蜀書(shū)；諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也’”。
躍馬：公孫述逆臣王莽篡漢，他自立為蜀王述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱(chēng)白帝這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱(chēng)帝”意。
人事：交游，指家人、朋友。
音書(shū)：書(shū)信。
人事音書(shū)漫寂寥：漂泊天涯，音書(shū)斷絕。
�、谫p析要點(diǎn)：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了現實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤，又算得了什么呢？這話(huà)看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自我安慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬(wàn)狀。
3、學(xué)生根據分析朗讀⑦⑧句。
六、總括
這首詩(shī)是詩(shī)人在大歷元年（766）寓于夔州西閣作所全詩(shī)寫(xiě)冬夜景色，有傷亂思鄉的意思作者從寒宵雪霽寫(xiě)到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰亂人事，從當前現實(shí)寫(xiě)到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的愛(ài)國情懷。
七、反復誦讀，感悟提升
在深入理解詩(shī)歌內涵之后，再次配樂(lè )讓全班同學(xué)插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個(gè)人朗讀，學(xué)生互評注意讀出詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格來(lái)。
八、作業(yè)
在把握杜甫詩(shī)歌的基礎上朗讀前面四首詩(shī)歌，并背誦課文。
九、板書(shū)設計
寒宵雪霽→五更鼓角。
天空星河→江上洪波。
有上天下地、俯仰古今之慨。
山川形勝→戰亂人事。
當前現實(shí)→千年往跡。
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