垃圾分類(lèi)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的垃圾分類(lèi)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計理念：
本課所涉及的是環(huán)境保護的教育問(wèn)題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾的危害，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力及環(huán)保意識，使學(xué)生體會(huì )到社會(huì )環(huán)保問(wèn)題的嚴重性與緊迫性，教師設計了關(guān)于垃圾分類(lèi)教學(xué)。通過(guò)這次關(guān)于垃圾分類(lèi)的活動(dòng)教學(xué)，不僅使學(xué)生親身體驗到垃圾分類(lèi)真實(shí)的情況，更意識到社會(huì )環(huán)保問(wèn)題的嚴峻性，增強了自己的社會(huì )責任感，同時(shí)使學(xué)生掌握了如何去了解事物的方法。在活動(dòng)中更是對學(xué)生的合作、分工的一種考驗，在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。
教學(xué)內容：垃圾分類(lèi)
教學(xué)目的：
1、了解生活垃圾的危害，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力及環(huán)保意識。
2、通過(guò)討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類(lèi)的必要性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、通過(guò)模擬采訪(fǎng)，對垃圾分類(lèi)加深理解，認識到宣傳這一知識的重要性，同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。
4、通過(guò)了解廢物利用的好處，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì )垃圾分類(lèi)方法。
2、認識垃圾分類(lèi)的必要性。
3、培養學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )垃圾分類(lèi)的方法和必要性。
2、養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引發(fā)思考
1、看校園美景，談個(gè)人感受。
伴隨著(zhù)熟悉的音樂(lè )，我們一起走進(jìn)校園�。ㄐ@美麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學(xué)生感受到，在這么美麗的環(huán)境下生活和學(xué)習是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對比，激發(fā)學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境的習慣。（設計說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生熟悉的方式將學(xué)生引入新課，增強學(xué)習積極性）
2、行為對比，引發(fā)思考
師：說(shuō)的非常好！想不想繼續看？（學(xué)生看扔垃圾錄象）
生：談此時(shí)的感受。（設計說(shuō)明：學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會(huì )很敏感，此時(shí)讓他們談感受，會(huì )說(shuō)出亂扔垃圾會(huì )帶來(lái)很多負面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還會(huì )產(chǎn)出那些垃圾。）
二、說(shuō)一說(shuō)，分一分
1、生活中會(huì )產(chǎn)生哪些垃圾？
學(xué)生在說(shuō)出有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì )片面的從家庭里來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師就要做適當的引導：想想在學(xué)習中、建筑上等還會(huì )產(chǎn)生哪些垃圾。
2、說(shuō)說(shuō)對這些垃圾的認識。
3、學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
從學(xué)生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是被放錯的地方的原料。根據這個(gè)標準，讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分類(lèi)。
指名１人演示，其余學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)（用垃圾道具分類(lèi)）。
垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質(zhì)食物、玻璃碎片、過(guò)期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲(chóng)劑罐子。
通過(guò)討論學(xué)生板演的結果，師生合作完成垃圾種類(lèi)的劃分：可回收垃圾及不可回收垃圾和有害垃圾。
小結：我們能夠利用的垃圾稱(chēng)為可回收垃圾，把不能利用的垃圾稱(chēng)為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過(guò)期藥品殺蟲(chóng)劑罐子等），我們把它們單獨分成一類(lèi)，稱(chēng)為“有害垃圾”。（設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作，進(jìn)一步了解垃圾，做到分類(lèi)明確。）
三、垃圾的種類(lèi)（以下內容由錄音播放）
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
通過(guò)綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74% ；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7 噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸；比用礦石冶煉節約成本47% ，減少空氣污染75% ，減少97%的水污染和固體廢物。列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學(xué)生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食物等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過(guò)期藥品等。
四、垃圾的處理方法
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主要處理方法是把可回收垃圾集中起來(lái)，送到加工廠(chǎng)再加成新產(chǎn)品。
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�。�、填埋法：填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每天的花費是多打？
學(xué)生計算：
通過(guò)計算“可以幫助多少個(gè)貧困學(xué)生”，讓學(xué)生了解2400000元數目的大小。
討論：花費的錢(qián)2400000元，是一天一個(gè)北京浪費的錢(qián)，而且采用填埋法處理垃圾還會(huì )占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2、焚燒法
焚燒是指把垃圾送到專(zhuān)門(mén)機構進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。
我國大部分地方都是采用填埋法處理垃圾的。目前正向焚燒法轉化。
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主要是把垃圾送到指定機構無(wú)公害化處理后再填埋。
五、生活中垃圾的處理
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在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分內容讓學(xué)生知道了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾翁幚砝�？”，形成對比，便于糾正學(xué)生錯誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類(lèi)的重要性
通過(guò)討論生活中垃圾分類(lèi)的好處（減少污染、降低成本、節省資源），總結出進(jìn)行垃圾分類(lèi)的必要性。
(三)垃圾分類(lèi)的可行性
�。�、在生活中實(shí)行垃圾分類(lèi)可能嗎?(小組討論) 知道垃圾分類(lèi)的必要性后，部分學(xué)生可能會(huì )認為：既然實(shí)行垃圾分類(lèi)有必要，那知道就肯定能實(shí)行垃圾分類(lèi)，另外一些學(xué)生可能會(huì )認為現在的生活中沒(méi)有看到垃圾分類(lèi)，就會(huì )認為垃圾分類(lèi)不可能，從而因出爭論。
通過(guò)小組討論，學(xué)生很容易例舉出垃圾分類(lèi)帶來(lái)的好處，也就能得出實(shí)行垃圾分類(lèi)是可行的，此時(shí)教師提出:我國目前有沒(méi)有實(shí)現垃圾分類(lèi)？有的地方還沒(méi)有實(shí)現垃圾分類(lèi)，說(shuō)明實(shí)行起來(lái)還有一定困難。
2、主要困難在哪? 可以讓同學(xué)猜測一下可能會(huì )有那些困難。由于是猜測，所以結果不準確，為了得出確切的答案，教師引導出可以設計一種方式進(jìn)行調查。
六、調查社會(huì )中的垃圾處理方式
如果你是縣環(huán)保部門(mén)的負責人，準備調查一下當地居民的垃圾處理方式，請結合所學(xué)知識，設計一種垃圾分類(lèi)調查方式，小組合作完成。學(xué)生對這種調查類(lèi)型的設計，接觸比較少，教師對學(xué)生的設計作具體指導成果展示。
學(xué)生展示成果后，讓一個(gè)學(xué)生出演調查對象，回答其他小組設計的調查內容。也可以證實(shí)該小組設計的調查方法是否可行。
�。ㄔO計說(shuō)明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，通過(guò)調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）
七、談?wù)勈斋@，總結全課
師：通過(guò)今天這次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰(shuí)和大家一起來(lái)分享一下？
師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開(kāi)始，自覺(jué)對垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。
八、課后延伸、撰寫(xiě)建議書(shū)
生活中的垃圾分類(lèi)是否可行，讓學(xué)生自己去調查并統計出結果。（設計說(shuō)明：課后的延伸，有助于學(xué)生對垃圾的理解，更主要的是通過(guò)建議信的撰寫(xiě)，既可幫助學(xué)生回顧課堂知識，又可把所學(xué)知識運用到生活中去。）
課后作業(yè)：學(xué)生寫(xiě)出對垃圾分類(lèi)的方法或對垃圾分類(lèi)的認識。
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