【優(yōu)選】《望洞庭》教學(xué)設計18篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的【優(yōu)選】《望洞庭》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《望洞庭》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤(pán)里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師板書(shū)“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？
2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。相機請去過(guò)的同學(xué)做小導游簡(jiǎn)略介紹。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲髡�
1、板書(shū)：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書(shū)）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、關(guān)于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
�。ǘ┟髟�(shī)意
師：現在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名匯報讀，正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩(shī)，指導評價(jià)。
4、引導學(xué)生回憶理解詩(shī)句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美�！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美�！般y盤(pán)青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡惶幮忝廊岷椭啊?/p>
�。ㄈ┪蛟�(shī)情
1、播放背景古樂(lè )，學(xué)生自由練讀，想象畫(huà)面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著(zhù)詩(shī)句，你眼前浮現了怎樣的畫(huà)面？
3、你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的.心情？請讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！边@些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美�，F在，給大家見(jiàn)識兩首同題詩(shī)（課件出示），我們來(lái)對比誦讀一番。
題君山 題君山
�。ㄓ� 陶 ） （方 干 ）
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。 曾于方外見(jiàn)麻姑，聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是昆侖山頂石，海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數�；丶液�，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機會(huì )再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫(xiě)《望洞庭》，可配畫(huà)。
《望洞庭》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：
對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤(pán)里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師板書(shū)“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？
2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┲髡�
1、板書(shū)：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書(shū)）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡(jiǎn)介劉禹錫。（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
�。ǘ┟髟�(shī)意
師：現在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名匯報讀，正音。
3、小組競賽形式朗讀古詩(shī)，指導評價(jià)。
4、引導學(xué)生回憶理解詩(shī)句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的.湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美�！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美�！般y盤(pán)青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡惶幮忝廊岷椭啊?/p>
�。ㄈ┪蛟�(shī)情
1、播放背景古樂(lè )，學(xué)生自由練讀，想象畫(huà)面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著(zhù)詩(shī)句，你眼前浮現了怎樣的畫(huà)面？
3、你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心情？請讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數�；丶液�，請感興趣的同學(xué)收集一下描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機會(huì )再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫(xiě)《望洞庭》，可配畫(huà)。
六、教學(xué)反思：
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
《望洞庭》教學(xué)設計 3
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫(xiě)了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句，字字珠璣，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫(huà)面。作者始終以“遠望”的視角進(jìn)行觀(guān)察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩(shī)中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫(huà)中。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時(shí)，大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會(huì )作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句，對全詩(shī)內容進(jìn)行適當提點(diǎn)，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌所表現出的韻味和含義，了解全詩(shī)的主要內容。
2、通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì )洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì )洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，結合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象，通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：學(xué)生課前進(jìn)行預習（讀通詩(shī)歌，通過(guò)各種方式自查生字，并朗讀熟練）
教師所制作的PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、課前談話(huà)，背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫(huà)中去進(jìn)行觀(guān)察，并給出這些美麗景色的地點(diǎn)：洞庭。
�。ㄔO計意圖：游玩于山水之間的詩(shī)句，需要從平時(shí)的生活中去導入。而這樣導入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。）
二、朗讀詩(shī)歌，觀(guān)察美景。
1、觀(guān)察洞庭的距離是遠還是近？（遠）
2、從哪個(gè)字能看出來(lái)？（望）
3、圍繞著(zhù)圖畫(huà)，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節奏。自由讀詩(shī)后，請個(gè)別學(xué)生單獨朗讀，教師相機指導。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節奏的朗讀，對學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習全詩(shī)之前，讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。）
三、通過(guò)美圖，理解全詩(shī)。
1、通過(guò)夜間的洞庭湖美景，再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么（在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中對學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當補充完善）。
2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來(lái)，“秋月”對我們在夜色中觀(guān)察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見(jiàn)幾幅圖畫(huà)呢？分別在哪里？為什么你能夠望見(jiàn)？
�。ㄔO計意圖：此三問(wèn)為第一句的重點(diǎn)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們忍心破壞嗎？所以我們要如何觀(guān)察？
�。ㄔO計意圖：緊緊圍繞著(zhù)中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺(jué)出來(lái)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀(guān)察，由表及里，對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子，難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫(huà)。再讀一二句。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話(huà)的畫(huà)面，使兩句詩(shī)有機結合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢(mèng)，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫(huà)上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO計意圖：以擬人的.手法進(jìn)行過(guò)渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個(gè)——盤(pán)子。什么顏色的盤(pán)子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤(pán)子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩(shī)，感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊含的道理。
�。ㄔO計意圖：對詩(shī)歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉變?yōu)閷ι畹母形�。�?/p>
15、配合音樂(lè )，再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂(lè )，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)出你的感受。
�。ㄔO計意圖：再次升華，由讀到寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出如同游記一般的幾句話(huà)或者一段話(huà)）
《望洞庭》教學(xué)設計 4
【文本細讀】
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著(zhù)眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話(huà)，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著(zhù)稱(chēng)。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的`想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著(zhù)銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話(huà)，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純然寫(xiě)景，既有細致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：
�、耪J識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。
�、朴懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
�、爬^續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠�(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
�、菍W(xué)習通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì )詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。
【策略與方法】
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生準備：
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)。
2、教師準備：
寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題：
詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩(shī)句：
�、耪埓蠹易x一讀詩(shī)句，對哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩(shī)句的意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情
1、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”。
2、讀著(zhù)詩(shī)句讓你浮現了怎樣的畫(huà)面？
3、解答疑問(wèn)：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì )感到困難，教師可以結合資料進(jìn)行說(shuō)明。
4、讀全詩(shī)，體會(huì )望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。
《望洞庭》教學(xué)設計 5
教材分析：
《望洞庭》這首詩(shī)是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作，描寫(xiě)了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里，不見(jiàn)洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見(jiàn)風(fēng)平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤(pán)里托著(zhù)的青螺髻，呈現出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩(shī)人雖然遭貶，但是他并不失意傷感，表現了他對自然的熱愛(ài)和寬廣豁達的胸懷。詩(shī)句寫(xiě)景細致優(yōu)美，比喻形象新奇，體現了作者想象的豐富。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人對自然的熱愛(ài)以及寬廣豁達的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比喻理解景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，我們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的`顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤(pán)里放著(zhù)個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話(huà)別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
相關(guān)資料：
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，詞人，洛陽(yáng)人。畢生從政，曾官至監察御史，后貶官為多處刺史，雖其時(shí)其宦途不順，然這段時(shí)間的經(jīng)歷，卻為他后來(lái)的文字，打下了廣博的基礎。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽(yáng)，宦途始告平穩。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽(yáng)），加檢校禮部尚書(shū)。有《劉夢(mèng)得文集》四十卷。
《望洞庭》教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫(xiě)本詩(shī)的背景和目的，掌握一些文言詞語(yǔ)的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準確有感情地朗讀，把握詩(shī)意和主題，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言和節律之美，并且熟背本詩(shī)，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習思路和方法指導：
一、課前預習
�。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習的任務(wù)）
1、準確熟練地朗讀本詩(shī)，對照課文注釋或資料書(shū)疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋?zhuān)汉�、太清、濟、端居、恥、坐觀(guān)、徒有。
二、課堂學(xué)習
導入語(yǔ)設計：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習成果
�。�1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī)，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
�。�2）教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門(mén)山，閉門(mén)讀書(shū)30年，先后兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機會(huì )而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
�。�1）教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)？
�。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補充）（教師幫助歸納、整理并補充解釋?zhuān)?/p>
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動(dòng)。濟：渡過(guò)。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀(guān)：旁觀(guān)。徒有：空有、白白地有。
教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)解釋題意？
�。ń處熞龑骄颗c提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結構短語(yǔ)，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構成，因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著(zhù)重于“望”，是以描寫(xiě)景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著(zhù)重于“贈”，是以表達意愿為主。那么，詩(shī)人是在什么背景下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(cháng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈給當時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見(jiàn)。這種詩(shī)又稱(chēng)“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設置：誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意？
�。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩(shī)歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，水面與湖岸相平。[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫(xiě)得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢]
賞析：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句�！霸茐�(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊積，使周?chē)鷱V大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著(zhù)岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀(guān)賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿(mǎn)活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合]
頸聯(lián)：欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫，表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書(shū)、說(shuō)命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時(shí)，閑著(zhù)不做事，有愧于圣上，對不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機會(huì )，無(wú)人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。[引用典故]
賞析：表達自己空有羨魚(yú)的感情，只能坐觀(guān)“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話(huà)，詩(shī)人巧妙運用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。稱(chēng)頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫(xiě)景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話(huà)]表達出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設置：這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩(shī)人羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設置：同學(xué)們在課前預習時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當表?yè)P和鼓勵，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習小結：
通過(guò)自主學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌，初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習將是在品析詩(shī)歌的基礎上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習本詩(shī)
�。ń處熢O置學(xué)生探究的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究完成）
�、僭�(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫(huà)面嗎？
�、谡埬銓Α皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這句話(huà)作簡(jiǎn)要的賞析。
�、弁�(zhù)滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì )想些什么？請你展開(kāi)想象并用自己的.語(yǔ)言來(lái)描述。
�、茉�(shī)歌的后四句中，詩(shī)人所要表達的心愿是什么？他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
�、菰谌瞬艥鷿偁幖ち业慕裉�，我們應該如何看待這種自我推薦的方式呢？
�、拚堈�?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
�。ㄗ寣W(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見(jiàn)，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師作引導、提示，最后歸納總結，達成共識。）
多媒體展示歸納總結的參考意見(jiàn)：
�、俸棋珶o(wú)邊，澎湃動(dòng)蕩。
�、谶@句是描寫(xiě)洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。一個(gè)“蒸”字寫(xiě)出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼�！安ê场眱勺址旁凇霸狸�(yáng)城”前面，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力，氣勢磅礴。
�、鄱赐ズ懫鸱�、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì )想：我自己空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，空有滿(mǎn)腔抱負，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機會(huì )，好讓我報效朝廷，報效國家。
�、茉�(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
�、菸覀兂艘蕾p詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機遇與挑戰并存的社會(huì )里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。
�、蘼�
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習的空間，他們不再是枯燥無(wú)味的“聽(tīng)眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉變?yōu)槿绾我龑W(xué)生“學(xué)”，由傳統的“授之于魚(yú)”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設置了課堂“同步練習”與“自我測評”這一環(huán)節，我認為檢驗課堂學(xué)習效果的法寶就是同步練習與自我測評，通過(guò)練習和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習的成就感就會(huì )不斷得到肯定和加強。
《望洞庭》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
3、學(xué)習通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《獨坐敬亭山》
一、激趣導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著(zhù)名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據學(xué)生的反應，教師提示：一個(gè)是李白，人稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。）
2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì )背幾首就幾首。
�。▽W(xué)生可能會(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且要順勢揭題板書(shū)）
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習方法和要求：
自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通。
看注解理解詞句。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
反復朗讀，詩(shī)人當時(shí)的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，后指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋?zhuān)w感知內容。
抓景物。這首詩(shī)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩(shī)情。
步，學(xué)習“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑�！�
1、畫(huà)。根據自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩句詩(shī)的意思。
3、轉。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)，靜止的畫(huà)面是無(wú)法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩(shī)人李白一了，難怪里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨的內心是通過(guò)什么來(lái)表示的？你從那些字詞中看出來(lái)的？引導學(xué)生品味語(yǔ)言的內涵。
5、讀。引導學(xué)生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
步，學(xué)習“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這兩句詩(shī)的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩(shī)句內涵。（班上的一對好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當成自己的朋友。而李白把敬亭山當成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時(shí)詩(shī)人在想些什么？投影李白寫(xiě)這首詩(shī)的背景資料，緊扣“只有”，引導學(xué)生理解，從表面上，詩(shī)人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內心卻十分孤獨，因為他只能在大自然中找到“知己”，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧，引導學(xué)生反復誦讀，讀出應有的語(yǔ)氣。
四、表情朗讀，升華詩(shī)意。
1、《獨坐敬亭山》看似寫(xiě)景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著(zhù)作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引導學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二首詩(shī)《望洞庭》
一、導入揭題，簡(jiǎn)介背景。
1、板書(shū)：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據課前收集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、能用一些詞語(yǔ)看到的景物嗎？在學(xué)生說(shuō)的基礎上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）
5、過(guò)渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦）
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)：
2、根據自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，用上課始老師提供的詞語(yǔ)，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤(pán) 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達了的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結合理解“兩相和“）
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現出一種別有情致的朦朧之美。（結合理解“鏡未磨“）
銀光閃閃的玉盤(pán)、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說(shuō)成是一個(gè)精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
秋天的一個(gè)夜晚，我們登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行��！
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過(guò)讀將自己的感受表達出來(lái)嗎？多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，出現一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句；接著(zhù)，配上音樂(lè )連續播放，學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句；最后，背誦整首詩(shī)。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光的人很多，你們有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書(shū)寫(xiě)本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫(xiě)的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
收集描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的.詩(shī)句、圖畫(huà)等資料。
教學(xué)反思：
由于時(shí)代的久遠，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著(zhù)不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng )作者的情況�！丢氉赐ど健肪烤沽髀吨�(zhù)詩(shī)人什么樣的心境，就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨立的堅定感？恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時(shí)，應該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟。本設計中采用“感到孤獨，尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種，只要是從語(yǔ)言中悟出的，而且合理，也應肯定。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統、模糊，此時(shí)，就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象，通過(guò)“猜猜詩(shī)人的”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng )設情境，想象練說(shuō)”等，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對話(huà)，從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境，進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，主要依賴(lài)教師成功的點(diǎn)撥和指導，在此基礎上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現教師教的主導作用，又體現學(xué)生是主體。
《望洞庭》教學(xué)設計 8
【教學(xué)內容】
全國九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第五冊古詩(shī)詞背誦篇目
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊課外古詩(shī)詞背誦篇目
上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目
【教學(xué)目的】
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當的詞語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。
2.反復誦讀，感受律詩(shī)整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。
3.了解詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫(xiě)。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū)：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導學(xué)生用一個(gè)詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到張丞相？
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口：“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
�。�1） 有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀(guān)點(diǎn)找出支持的理由。
�。�2）一般情況下兩派意見(jiàn)爭持不下，理由都不充分。
�。�2） 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱(chēng)，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(cháng)安，渴望出仕，但長(cháng)安之行，求官失敗,除贏(yíng)得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(cháng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的'。
�。�3）得出結論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。
現在，我們班班委改選，看著(zhù)你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。
《望洞庭》教學(xué)設計 9
一、礎性診斷與矯治
�。�、復習背誦《獨坐敬亭山》。
�。�、介紹作者：劉禹錫。
�。�、總結上節課的學(xué)習方法：
�、抛詾^全詩(shī)，初步體會(huì )全詩(shī)意境。
�、茍D文對照，理解詞義。
�、欠磸驼b讀，理解詩(shī)意。
�、阮I(lǐng)會(huì )作者思想感情。
�、墒熳x成誦。
二、自主性診斷與矯治
�。�、生根據學(xué)習方法自學(xué)古詩(shī)。
�。�、學(xué)后小組交流體會(huì )。
�。�、群眾交流：
�、抛プ 昂狻�、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的`意境。
�、谱プ 鞍足y盤(pán)”、“青螺”體會(huì )作者想象的豐富和描述的形象。
�、抢首x，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習
�。�、師范讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的節奏和高低起伏。
�。�、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
�。�、練習說(shuō)話(huà)：
結合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
�。�、寫(xiě)字指導，強調“螺”的結構。
四、拓展延伸
�。�、群眾背誦兩首古詩(shī)。
�。�、課后搜集描述山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì )。
《望洞庭》教學(xué)設計 10
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
教學(xué)內容：
蘇教版第七冊語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì )本詩(shī)中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
3、制作剪貼畫(huà)。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽(yáng)市，號稱(chēng)八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽(yáng)光灑滿(mǎn)湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚(yú)，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)下了著(zhù)名的《望洞庭》一詩(shī)，贊美了這月光下的湖光山色�，F在我們共同來(lái)欣賞這首古詩(shī)，好嗎？[一段優(yōu)美的導語(yǔ)，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。]
二、欣賞詩(shī)文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽(tīng)。
2、學(xué)生各自交流聽(tīng)后的感覺(jué)。[優(yōu)美的.詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的旋律，不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入了詩(shī)的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩(shī)意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過(guò)學(xué)習，也一定能讀得很好。[簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，倍增了學(xué)生學(xué)習的自信心。]
三、輕讀詩(shī)文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類(lèi)生字要多讀讀�？凑l(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生。請學(xué)生上臺當小老師，寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、說(shuō)說(shuō)值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見(jiàn)？[尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]
四、理解詩(shī)句，拼貼圖畫(huà)。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。
2、再次默讀，想想詩(shī)中描繪了哪些景物，用筆畫(huà)出來(lái)。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應在什么位置。并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評點(diǎn)。指出帖得不對的地方；在進(jìn)一步讀讀詩(shī)文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現、團結合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫(huà)中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫(huà)面進(jìn)行描繪。力求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)。[有機地將詩(shī)句、圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，走入詩(shī)畫(huà)意境。教學(xué)形式活潑，訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。]
2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見(jiàn)機指導[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。]
4、派代表范讀。并說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀？有什么感覺(jué)？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩(shī)中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩(shī)魅力。]
5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養學(xué)生感受、評價(jià)能力。]
6、同學(xué)們，詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩(shī)興大法，寫(xiě)下了《望洞庭》。乘著(zhù)興致，小小詩(shī)人們，讓我們一起來(lái)吟誦一番吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
六、積累內化，遷移練習。
1、背誦古詩(shī)。
2、和學(xué)過(guò)的古詩(shī)比較一下，說(shuō)說(shuō)此首古詩(shī)和別的古詩(shī)描寫(xiě)有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
《望洞庭》教學(xué)設計 11
教材分析：
這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在秋天轉任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫(xiě)出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，讓人愛(ài)不釋手。全詩(shī)構想新奇，化大為小，色調淡雅。
因此，我覺(jué)得教學(xué)詩(shī)歌應該抓好三點(diǎn)：抓字眼：明確詩(shī)的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩(shī)的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎上，我把教學(xué)目標定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課２個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的１個(gè)字，正確認讀１個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)為：
理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：
1、導入揭題。
2、組織教學(xué)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
3、積累內化，拓展遷移。大致分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我預設的教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課后，解題，了解詩(shī)人。自由讀詩(shī)，讀準字音。
2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：
�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
首先，指名學(xué)生讀好這句詩(shī)，指導學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調。從“秋月”中讀出時(shí)間，即秋天的夜晚。結合看插圖，了解詩(shī)人當時(shí)看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。指導學(xué)生反復誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。指導學(xué)生讀好這句詩(shī)：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”
學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著(zhù)它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤(pán)” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說(shuō)說(shuō)感受。通過(guò)朗讀，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)中又把什么比作什么，這句詩(shī)中把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把山比作青螺。整句詩(shī)的`意思就是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。指導學(xué)生讀好這句詩(shī)：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
3、積累內化，遷移運用：
�、� 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點(diǎn)放在投入情感上）
�、� 延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。請學(xué)生讀讀比較一下。
課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《望洞庭》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準備：
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準備：白盤(pán)子、青螺
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w讀，感知美。
1、導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
�。▌⒂礤a，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
�。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）
�。ǘ├斫庾x，洞察美。
1、導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的`韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
�。�1）自由理解。
�。�2）小組內研討。
�。�3）全班交流。
(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
�。�1）指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
�。�2）小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
�。�3）指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。[
�。ü旁�(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
�。�1）自由練讀，想象畫(huà)面。
�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
�。ㄗⅲ涸�(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現詩(shī)中的畫(huà)面；畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
�。ㄈ⿲Ρ茸x，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì )如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩(shī)，深化美。
�。ㄗⅲ涸�(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛(ài)。）
�。ㄋ模┭由熳x，升華美。
1、投影映示：
題君 山題君山
煙波不動(dòng)影沉沉，曾于方外見(jiàn)麻姑，碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處，元是昆侖山頂石，一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
�。ㄗⅲ涸�(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習內容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習古詩(shī)要運用對比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）
�。ㄎ澹┒鄻幼鳂I(yè)，表現美。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
�。ㄗⅲ撼哂兴�，寸有所長(cháng)；物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì )，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）
教學(xué)反思：
《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
《望洞庭》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
學(xué)習《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
一、復習導入：
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫(huà)，就是一首清麗的小詩(shī)�？粗�(zhù)這幅圖畫(huà)，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫(huà)面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì )兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題）
2、 同學(xué)們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《望洞庭》
1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫(xiě)了哪些景物？[板書(shū)：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫(huà)面呢？能用自己的話(huà)描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導，誰(shuí)還有補充] [評價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫(huà)面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì )想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)好嗎？
4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫(huà)，而且詩(shī)中有情，讀著(zhù)這首詩(shī)，你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說(shuō)：作者對洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）
若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習《游園不值》
1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門(mén)不開(kāi)，他為什么想到是園子的`主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門(mén)的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）
3．根據園子門(mén)口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì )是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì )是怎樣的？把你對作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體，對比參讀
1．這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來(lái)。
《望洞庭》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì )背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象古詩(shī)所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)的意思。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識。
�。�、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，導入
�。�、同學(xué)們，你們去過(guò)洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰(shuí)能介紹介紹。
�。�、今天，我們和唐代著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩(shī)
�。�、生自由練讀古詩(shī)。
�。�、錄音范讀古詩(shī)。
�。�、指名讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出節奏：２２３。
三、讀懂古詩(shī)
�。�、生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
�。�、分組匯報古詩(shī)的意思。
四、品讀古詩(shī)
�。�、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物？
�。�、學(xué)生匯報，課件逐一展示。
�。�、設問(wèn)：
�、� 為什么會(huì )把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡？
�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤(pán)里的一青螺？
�。�、生借助課件展示的情境作答。
�。�、從古詩(shī)中，你體會(huì )到作者當時(shí)的`心情。
五、會(huì )讀古詩(shī)
�。�、這首詩(shī)，你認為應用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�、試讀古詩(shī)。
�。�、指讀點(diǎn)評。
�。�、背誦古詩(shī)。
六、課外拓展
�。�、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。
�。�、讓學(xué)生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教后記】
本節課，我將信息技術(shù)運用到古詩(shī)教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認為成功之處地于：
�。�、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、錄音范讀為學(xué)生提供規范的朗讀，便于學(xué)生模仿。
�。�、課件的使用，使學(xué)生對古詩(shī)中描繪的景物有了直觀(guān)而形象的了解，更能體會(huì )古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì )課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。
�。�、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī)，讓學(xué)生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。
《望洞庭》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課的生字，認識一個(gè)多音字。
�。�、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
�。�、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
�。�、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現在老師想請大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
�。ń處熛鄼C評價(jià)）
�。�、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的。一千年前的.一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著(zhù)名的詩(shī)人劉禹錫。
�。�、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代著(zhù)名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會(huì )怎樣提醒別人注意這些讀音？
�。�、學(xué)習一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
�。�、再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句？可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要別人幫助的。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì )到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、� 白銀盤(pán)里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)？怎樣的美麗？
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著(zhù)許多文人墨客，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。
�。�、出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
�。�、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線(xiàn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1、詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩(shī)歌，仔細觀(guān)察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)
《望洞庭》教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標
1、會(huì )讀“螺”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“庭、螺、潭”等3個(gè)生字，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī);
2、學(xué)習通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，通過(guò)想象，感受詩(shī)歌的意境;
3、感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)的意境。
2、難點(diǎn)：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
同學(xué)們，今天老師為大家帶來(lái)一幅優(yōu)美的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)“洞庭湖”，沒(méi)錯，在古代有一位詩(shī)人劉禹錫，他為我們描寫(xiě)了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進(jìn)劉禹錫的《望洞庭》，來(lái)看一看，欣賞一下。(板書(shū)課題)
(二)整體感知
1、首先老師播放一段配樂(lè )朗誦，聽(tīng)的過(guò)程中處理不認識的生字詞。
2、自己大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì )其中的美麗景色。
(正音：潭tán、洞庭dòng tíng)
3、瀏覽詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了怎樣的景色。
明確：描寫(xiě)了洞庭秋色和洞庭山水。
(三)深入研讀
1、想象一下“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒找同學(xué)分享。
明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著(zhù)月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒(méi)有風(fēng)刮過(guò)，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過(guò)的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。
2、配樂(lè )讀詩(shī)，欣賞其中的美景。
3、理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”這句詩(shī)的'意思以及它所描寫(xiě)的畫(huà)面。
明確：①遙望是遠望的意思。②從遠處望著(zhù)洞庭的山山水水，看著(zhù)君山和洞庭湖，感覺(jué)到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤(pán)，把君山比作青螺。
4、劉禹錫把洞庭湖的景色描寫(xiě)得如此之美，表達出一種怎樣的情感呢?
明確：詩(shī)人對山水的一種贊美和熱愛(ài)之情。
(四)拓展延伸
回憶過(guò)去自己欣賞過(guò)的美景，談一談自己的感受。有機會(huì )讓爸爸媽媽帶著(zhù)自己去湖南岳陽(yáng)，親自去看一看這美麗的洞庭湖。
(五)小結作業(yè)
1、師生共同總結
2、試著(zhù)描寫(xiě)身邊的景物，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把它描繪得生動(dòng)形象。
四、板書(shū)設計
《望洞庭》教學(xué)設計 17
【教材閱讀】
這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在秋天轉任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫(xiě)洞庭湖詩(shī)大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩(shī)先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地。鏡未磨寫(xiě)出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，如一種工藝珍品，使人愛(ài)不忍釋。全詩(shī)構想新奇，化大為小，色調淡雅。
【教學(xué)理念】
�。�、把握好兩點(diǎn)：
�、� 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�、� 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。（《新課標》）
�。�、詩(shī)歌教學(xué)從三方面抓：
�、� 抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。
�、� 抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
�、� 抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課２個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的１個(gè)字，正確認讀１個(gè)多音字磨。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)思路】
�。�、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導入。
�。�、組織教學(xué)，每一首詩(shī)大體步驟：
了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情；積累內化，拓展遷移。
�。�、大致分二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預設】
課前背誦一些古詩(shī)，最后背《望洞庭》：
�。�、解題，了解詩(shī)人：
�、� 板書(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？
�。▽�(xiě)的是洞庭，從望角度來(lái)寫(xiě)的，是遠看）
�、� 介紹詩(shī)人：
劉禹錫，洛陽(yáng)人，它的詩(shī)通俗清新，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
�。�、初讀：
自由讀詩(shī)，想想從詩(shī)中體會(huì )到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
�。�、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：
�、� 湖光秋月兩相和：
感受和──和諧、協(xié)調。
你讀出時(shí)間了嗎？
�。ㄇ锾斓囊雇恚呵镌拢�
你讀出當時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。
兩相和這兩誰(shuí)與誰(shuí)？
�。ê馀c秋月）
湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
�、� 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
感受鏡未磨──風(fēng)平浪靜。
�。ㄎ矗簺](méi)有）
這里藏著(zhù)一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？
�。ò烟睹姹茸縻~鏡）
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
�。ㄒ皇窃鹿庀虏徽媲�；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
�、� 遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺：
感受遙望銀盤(pán)青螺──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著(zhù)它，你有什么感覺(jué)？
詩(shī)中的白銀盤(pán)指什么？一青螺呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的'工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>
�。�、積累內化，遷移運用：
�、� 朗讀、背誦。
�。ㄖ该懈星樽x背，因已有基礎，重點(diǎn)放在投入情感上）
�、� 延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
�、� 課后５：想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn上說(shuō)課后寫(xiě)）
【作業(yè)設計】
抄寫(xiě)第３題詞語(yǔ)，并抄古詩(shī)；寫(xiě)寫(xiě)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
《望洞庭》教學(xué)設計 18
一、教案背景
1，面向學(xué)生：小學(xué)
2，學(xué)科：語(yǔ)文
3，教學(xué)時(shí)間：2
4，學(xué)生課前準備：
1）、自學(xué)生字新詞。
2）、熟讀古詩(shī)，初步理解。
3）、搜集有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的相關(guān)資料。
二、教學(xué)課題
使學(xué)生了解古詩(shī)所描繪的景物，指導學(xué)生有感情的朗讀背誦古詩(shī)并積累，體會(huì )作者表達的情感。
1、熟讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句，體會(huì )作者表達的情感。
三、教材分析
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描繪的景物，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)準備：
1、課件，課文示范朗讀，背景音樂(lè )，鏡子，盤(pán)子，海螺。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的資料。
四、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)中我注重多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解，體會(huì )。
此外，在本課教學(xué)中我還創(chuàng )設了幾個(gè)激趣的小活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、激趣引題
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古典文化的一朵奇葩。我們的祖國地大物博，山清水秀，美不勝收。古時(shí)候，曾有許多文人墨客被那美景所陶醉，寫(xiě)下了流傳千古的詩(shī)句�，F在我們就來(lái)比比記憶力，看誰(shuí)能在10秒中的時(shí)間里，回憶起以前學(xué)過(guò)的或平時(shí)積累的寫(xiě)景的詩(shī)。
倒計時(shí)：十、九、八……
2、引題解題
剛才同學(xué)們背誦的詩(shī)，多數都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受。一千多年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭湖的美景令他詩(shī)興大發(fā)，也寫(xiě)下了這樣一首千古傳頌的詩(shī)歌佳作——《望洞庭》。（板題，解題）
2、資料交流
學(xué)生交流有關(guān)洞庭湖的資料。交流后師小結（多媒體課件出示圖片）。
�。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈�，岳陽(yáng)市的附近，是我國第一大淡水湖。
洞庭湖古稱(chēng)“云夢(mèng)澤”，號稱(chēng)“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。）
3、介紹詩(shī)人
而遠望洞庭美景的這位詩(shī)人便是唐代著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫。（板書(shū)）
你對劉禹錫了解多少。學(xué)生交流，師小結（多媒體課件出示）。
�。▌⒂礤a772——842字夢(mèng)得，晚年自號廬山人。彭城今江蘇徐州人，漢族。
唐代中期詩(shī)人，文學(xué)家，他能詩(shī)能文，擅長(cháng)書(shū)法，現存詩(shī)800多首。他出生在一個(gè)書(shū)香門(mén)第，耳濡目染加上天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過(guò)人，氣度非凡。
十九歲游學(xué)長(cháng)安，上書(shū)朝廷，二十歲考中進(jìn)士，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。但他一生官途并不順暢，多次被貶�！锻赐ァ肪褪撬谇锾燹D任途中，經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜之下遙望洞庭湖寫(xiě)下的。聽(tīng)。）
二、初讀感悟
1、播放朗讀錄音。
2、請同學(xué)們自由朗讀，做到正確、流利。
3、同桌互讀，檢驗讀的'是否正確、流利。
4、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一下，讀出詩(shī)的感覺(jué)，讀出美的感受。
5、“愛(ài)美之心，人皆有之�！边@么美的詩(shī)，我也想來(lái)試一試。（師范讀，配樂(lè )）
6、再指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。（配樂(lè )）
7、作者在詩(shī)中都寫(xiě)到了什么景物，請同學(xué)們把你讀到的景物畫(huà)下來(lái)。
8、展示，再齊讀詩(shī)。
三、理解詩(shī)句
1、理解“湖光秋月兩相和”。
找一找，那句詩(shī)交代了作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間。（生齊讀，師板書(shū)）什么時(shí)間。（秋天的夜晚）
作者首先看到了什么景物。（湖水和月亮）晚上的湖水為什么會(huì )有光。（月亮照在水中）從湖水中我們又能看到什么。（月亮）幾種景物。
�。▋煞N）秋夜，月光如水，水中有月，兩種景物融合在一起，非�！昂汀�，“和”怎么理解。（和諧，寧靜）
能用你自己的話(huà)描述一下嗎。
月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊。誰(shuí)來(lái)讀一下。（指導讀）
2、理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。
�。ǔ鍪疽幻婺：溺R子和一面干凈的鏡子，指一名同學(xué)照鏡子）照這兩面鏡子的時(shí)候你有什么感覺(jué)。（多找幾名同學(xué)感受一下）古代的時(shí)候鏡子都是銅制的，而銅鏡在沒(méi)打磨之前看起來(lái)就是這種朦朧的感覺(jué)，也就是下一句詩(shī)所說(shuō)的——“鏡未磨”（板書(shū)）“潭”指什么。（水，洞庭湖水）“潭面”。
�。ㄋ�，洞庭湖面）“無(wú)”。（沒(méi)有）“潭面無(wú)風(fēng)”。
作者前半句寫(xiě)“潭面無(wú)風(fēng)”，后半句寫(xiě)“鏡未磨”，兩者之間有什么關(guān)系呢。
這是作者運用的比喻手法，把什么比作什么。
誰(shuí)能用比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)。（指導讀前兩句）
3、理解“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。
�。◣煱押Ｂ莘旁诒P(pán)子里）讓你想到了那句詩(shī)。（板書(shū)：白銀盤(pán)里一青螺）作者在寫(xiě)洞庭湖之美，怎么提到了盤(pán)子和青螺。這個(gè)謎底在詩(shī)的第三句（齊讀，師板書(shū)：遙望洞庭山水色）我們知道“望”是向遠處看，那“遙望”呢。比“望”的程度更深更遠了。
作者遠望什么。（洞庭山水）
這里作者又連續運用比喻，把什么比作什么。
用比喻句說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)。（指導讀）
4、齊讀全詩(shī)，指名板前敘述在詩(shī)中所看到的景色。
5、作者寫(xiě)這首詩(shī)是要表達什么？（對洞庭山水的喜愛(ài)和贊美）
6、指名讀，讀出作者表達的情感。
7、三分鐘，試著(zhù)背誦，并加上動(dòng)作。
8、指名帶動(dòng)作背誦，師帶動(dòng)作示范背誦。
四、拓展延伸
1、游戲：賽詩(shī)
規則：以小組為單位，看哪個(gè)小組能在1分鐘內背誦積累過(guò)的古詩(shī)更多。
2、播放兒童歌曲《望洞庭》
五、全課總結
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，而它們其實(shí)只是我們中國浩瀚詩(shī)海中的一滴水，還有許許多多的名家名作等著(zhù)我們去欣賞去品味。
板書(shū)設計
望洞庭
[唐]劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
六、教學(xué)反思
我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。
一遍比一遍讀來(lái)入調，一遍比一遍體會(huì )親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達到純熟的境界”我認為在本課教學(xué)設計中我做的較好。而且課中我努力營(yíng)造各種活動(dòng)，結合多種形式的讀和背，是學(xué)生達到了預期的學(xué)習效果。
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