《這片土地是神圣的》教學(xué)設計（通用23篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 1

　　寫(xiě)作背景：

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　設計理念：

　　語(yǔ)文課程標準強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設計時(shí)指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　過(guò)程與方法：

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　4、運用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)，引導學(xué)生把握本文主要內容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　5、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　6、引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　課前準備:

　　1、課件（文字、圖片、音樂(lè )）

　　2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉土地資源）

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、回憶課文，導入新課

　　上節課我們預讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內容。

　　如今，在這片土地上仍然回落著(zhù)西雅圖酋長(cháng)的著(zhù)名演說(shuō)，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì )，去尋找答案。

　　二、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

　　1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？

　　2、生談自己的理解和感受。

　　3、重點(diǎn)理解“圣潔”

　　是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著(zhù)我們的家園。

　　4、師配樂(lè )范讀。

　　請同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫(huà)面？

　　生交流。

　　面對這美麗的景色，你又想說(shuō)些什么？

　　5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園�！�

　　共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？

　　6、齊讀。（課件配樂(lè )讀）

　　金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來(lái)有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。

　　三、探究段落，感悟“神圣”

　　這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地，是滿(mǎn)載著(zhù)我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢？

　　讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）

　　1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

　　2、生回答，總結板書(shū)。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）

　　3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？

　　指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

　　4、交流：

　　善待河水

　�、偕�談初步感受。

　�、谠谟〉匕踩搜劾锼�是怎樣的？

　　重點(diǎn)引導理解以下句子：

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的'河水�！�

　　交流感受。體會(huì )河水對我們的重要。

　�、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì )。

　�、茉谌粘Ｉ�活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類(lèi)有何貢獻？

　�、菁偃鐩](méi)有了水，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實(shí)際談感受。

　�、抻懈星榈乩首x4、5段。

　�。�是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì )污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人，告誡他們。

　　照管空氣

　　你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

　�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）

　�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種特的味道？（讀第5自然段）

　�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）

　�、芙Y合實(shí)際談?wù)�，空氣對人�?lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

　�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。

　　照顧動(dòng)物

　　你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

　�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

　�、趧�(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

　�、塾懈星榈乩首x第8自然段。

　　5、引讀總結，課件：

　　----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。

　　師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�

　　生：這片土地是神圣的

　　師：所以你們要-----

　　生：善待河水

　　師：空氣對我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它

　　沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì )滅亡

　　山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源

　　沒(méi)有植物，人類(lèi)也會(huì )滅亡

　　……

　　齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

　　四、凝聚情感，深化“神圣”

　　你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

　　2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

　　3、我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛(ài)、照管這片土地？

　　因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　�。ㄒ驗檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）

　　4、感情朗讀9--11自然段。

　　我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露，感受著(zhù)風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(cháng)，如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能自生存，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(cháng)再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情，讓我們和他一起，來(lái)表達自己對土地的一片深情吧！

　　五、拓展延伸，提升認識

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。

　　板書(shū)設計：

　　15．這片土地是神圣的

　　河水

　　善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境

　　動(dòng)物

　　……

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 2

　　【教材分析】

　　《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，從而懂得人類(lèi)應珍愛(ài)土地、保護環(huán)境；二是引導學(xué)生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對課文內容的理解；三是鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　本文是印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確讀寫(xiě)嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共、不可分離的關(guān)系，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4、繼續培養學(xué)生查找資料的習慣，掌握查找資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛(ài)，感受人與自然息息相關(guān)的'情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言。

　　第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)準備】

　　1、布置學(xué)生預習課文，能比較準確流利地讀通課文，結合上下文或工具書(shū)理解文中較生僻的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱報刊書(shū)籍或詢(xún)問(wèn)親友，收集關(guān)于印第安民族歷史風(fēng)俗、西雅圖酋長(cháng)、西雅圖風(fēng)光等文字圖片資料；或收集關(guān)于我們周?chē)�環(huán)境破壞與保護的文字圖片資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、破題。

　　1、板題：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習這篇課文，請同學(xué)們讀題。

　　2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說(shuō)說(shuō)你對“神圣”這個(gè)詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）

　　3、請同學(xué)們帶著(zhù)這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。

　　4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學(xué)們對這篇文章的背景有了一定的了解。請問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（印第安酋長(cháng)西雅圖）這句話(huà)僅僅代表印第安酋長(cháng)西雅圖一個(gè)人的心聲嗎？

　　5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話(huà)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)出了這個(gè)意思。請同學(xué)們齊讀。

　　二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學(xué)習，感知人類(lèi)與大地的關(guān)系。）

　　1、請同學(xué)們默讀課文，并想一想，課文哪個(gè)自然段清楚地告訴我們人類(lèi)與大地的關(guān)系？（第3段）

　　2、讀后理解：

　　a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　b我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　�。ɡ斫夂笤僮x：個(gè)人讀——角色讀）（課件）

　　3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！逼鸱�的群山蘊藏著(zhù)寶貴的資源，流淌的河水滋養著(zhù)萬(wàn)物的生命，動(dòng)物和植物直接或間接地影響著(zhù)人類(lèi)的生存和生活。人類(lèi)與大自然血脈相連，休戚與共�？墒呛芏鄷r(shí)候，很多人卻忘記了這一點(diǎn)……

　　今天，印第安人視為神圣家園的這片土地將不再屬于他們�。�看背景課件）

　　今天，我們已沒(méi)有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開(kāi)這片世世代代休養生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？

　　4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報后讀）

　�。ㄉ�讀——師將“每一”改為“所有”后與生對比讀，讓學(xué)生體會(huì )“每一”這種慢鏡頭式語(yǔ)言所蘊含的情感�！�—生體會(huì )后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報）

　　可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時(shí)此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著(zhù)深深的眷念、帶著(zhù)難以割舍的血脈親情讀第2段。）

　　三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學(xué)習課文第4——8段。）

　　1、盡管有著(zhù)百般不舍，但又有著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈。此時(shí)此刻，作為印第安酋長(cháng)的西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文第4——8段，畫(huà)出最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子。

　�。ā叭绻�我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�

　　2、為什么這句最能體現西雅圖的心聲？（體會(huì )“一詠三嘆”的反復。）

　　3、引導學(xué)生分別用“無(wú)奈”、“叮囑”的語(yǔ)氣讀。

　　4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說(shuō)，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動(dòng)物）【板書(shū)】

　　5、課文分別在哪些自然段來(lái)寫(xiě)這三個(gè)叮囑呢？

　　6、同學(xué)們，讓我們來(lái)深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫(xiě)下你的理解或感受。時(shí)間5分鐘。

　　7、匯報。（不少于4位同學(xué)。根據學(xué)生的匯報，給予恰當的引導，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并指導朗讀。）

　　8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來(lái)說(shuō)也是寶貴的，因為一切生命都需要它；如果所有的動(dòng)物都死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡�！贝蟮厣系囊磺信c人類(lèi)都是唇齒相依，休戚與共的血肉關(guān)系，我們怎么能不善待它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物�！�??”【板書(shū)】）

　　四、再次呼喚，升華情感

　　1、同學(xué)們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？

　　2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。來(lái)，同學(xué)們，讓我們飽含與西雅圖酋長(cháng)同樣的深情齊讀課文最后兩段！

　　五、情辭動(dòng)人，夙愿得償。

　　1、西雅圖酋長(cháng)要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風(fēng)光）

　　2、同學(xué)們，看了這些資料，你有什么感受？

　　六、情感延伸，春風(fēng)化雨。

　　1、每個(gè)人腳下的土地都是神圣的。

　　同學(xué)們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？

　　是的，我們每個(gè)人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛(ài)我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人群，成為人類(lèi)的共識！其實(shí)，古往今來(lái)，熱愛(ài)土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）

　　2、看看我們的土地

　　讓我們來(lái)看看我們腳下的這片土地。（課件出示環(huán)境破壞情況。）

　　同學(xué)們，地球是人類(lèi)的家園。人類(lèi)生活在大地上，沐浴陽(yáng)光雨露，感受風(fēng)霜雨雪，人類(lèi)對地球的傷害終將演變?yōu)閷θ祟?lèi)自身的傷害，興則同興，滅則同滅！

　　3、寫(xiě)寫(xiě)我的感想。

　　4、讀課文最后兩段或一段。

　　今天，老師選擇這篇課文和大家一起學(xué)習，是因為老師對西雅圖酋長(cháng)懷有崇高的敬意，對整個(gè)印第安民族懷有崇高的敬意，也更因為老師對我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！

　　老師相信，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們也會(huì )生出和老師同樣的情感，讓我們帶著(zhù)這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）

　　六、作業(yè)

　　1、大家齊動(dòng)手，將搜集的資料整理后出一個(gè)環(huán)保專(zhuān)刊。

　　2、背誦這篇文辭優(yōu)美、感情真摯的課文。

　　附板書(shū)：

　　15這片土地是神圣的善待

　　河水空氣動(dòng)物

　　大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的！

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：

　　收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景導入理解情感

　　投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個(gè)城市。

　　資料：有一個(gè)不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱(chēng)為常青城的西雅圖。

　　通過(guò)課外搜集，同學(xué)們對西雅圖還有哪些補充？

　　西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　過(guò)渡：這樣的土地是對我們來(lái)說(shuō)是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著(zhù)西雅圖的介紹一起學(xué)習、感悟《這片土地是神圣的》。

　�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　[資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。

　　二、讀文感悟理解“神圣”

　　是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？

　　生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。

　　生2：一定要保護好這片土地上的動(dòng)物，這樣大自然才會(huì )顯得有生機。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)感悟

　　投影出示自學(xué)提綱：

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？

　　2、西雅圖為什么會(huì )有這樣的囑托？從文中找出具體句子進(jìn)行朗讀，用心體會(huì )句子的意思，把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，可以與大家談你的體會(huì )，也可以把你的體會(huì )融入到朗讀中。

　�。ǘ�）交流體會(huì )

　　1、要善待河水

　　要善待空氣

　　要善待動(dòng)物

　　2、交流重點(diǎn)句：

　　A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

　　1、把水比作祖先的血液，生動(dòng)形象地寫(xiě)出河水的重要。

　　2、這句話(huà)提醒人們應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)祖先一樣。

　　B、空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

　　C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

　　D、降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　體會(huì )：⑴動(dòng)物都死了，我們吃什么？

　�、茝氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。

　�、侨祟�(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。

　�、热绻�說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。

　�。ń處熞龑В簭膭偛诺腵體會(huì )中，你能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？）

　�。ò鍟�(shū)：休戚相關(guān)、息息相關(guān)、不可分離）

　　3、學(xué)生在交流體會(huì )時(shí)可以有感情朗讀重點(diǎn)句段，抒發(fā)自己的情感表達體會(huì )。

　　師引導：從剛才的體會(huì )中，你們能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？

　　生：息息相關(guān)、休戚相關(guān)、密不可分、不可分離

　　師：同學(xué)們請把你們深刻的體會(huì )融入朗讀，用你的朗讀你此時(shí)的心情。

　　生：學(xué)生有感情朗讀課文。

　　師：他們之間這種息息相關(guān)的關(guān)系可以用文中一句話(huà)概括：

　　生：任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。

　　師：作者介紹這句話(huà)是想告訴我們什么呢？

　　生1：大地的興亡受我們人類(lèi)的直接影響。

　　生2：這讓我想起了汶川大地震，這場(chǎng)災難中受傷害的最終是人類(lèi)。

　　生3：大地發(fā)生龍卷風(fēng)、泥石流等災難時(shí)，人類(lèi)同樣也是受害者。

　　三、重點(diǎn)體會(huì )激發(fā)情感

　　師：是啊，人類(lèi)的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。為什么這樣說(shuō)呢？

　　生1：人類(lèi)要生存離不開(kāi)大地提供給我們的清新空氣。

　　生2：人類(lèi)的生存還需要大地上甘甜的水源。

　　生3：人類(lèi)還需要從動(dòng)物身上獲取能量。

　　生4：植物也能幫人類(lèi)蓋房、美化家園、補充能量

　　生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍�？墒俏覀儏s不能控制大地。

　　師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動(dòng)物。對嗎？

　　生：對

　　師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。

　　四、寫(xiě)廣告語(yǔ)升華情感

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。想到這些你們不痛心嗎？

　　那你能否寫(xiě)幾條廣告語(yǔ)來(lái)呼吁大家保護這塊神圣的土地？

　　生1：樹(shù)木成陰，空氣清新

　　生2：綠了大地，潤了人心

　　生3：山上樹(shù)木光，山下走泥漿

　　生4：植樹(shù)造林鎮風(fēng)沙，遍地都是好莊稼，我還想寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召所有的同學(xué)一起行動(dòng)起來(lái)保護環(huán)境。

　　相信同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 4

　　【基礎知識積累】

　　學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】

　　揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　【拓展與延伸】

　　查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個(gè)城市。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　本課重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。

　　【教學(xué)手段】

　　本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?

　　對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過(guò)的地方。它原是印地安人生活的地方。后來(lái)，美國立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長(cháng)在這塊土地上發(fā)表了深情的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。

　　今天，我們就一起來(lái)用我們的心去學(xué)習這篇演說(shuō)。

　　二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?圍繞“這片土地是神圣的”寫(xiě)了哪些內容(即這片土地是神圣的'表現在哪些方面)?

　　教學(xué)提示：其實(shí)，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)作順序方面的知識，理清文章的寫(xiě)作順序，然后再按順序感知課文內容。

　　教學(xué)參考：

　　它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、分層學(xué)習課文

　　1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會(huì )其中強烈的感情。

　　教學(xué)提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過(guò)學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛(ài)之情�？山Y合上面的學(xué)習進(jìn)行合作學(xué)習。

　　朗讀指導：課文一開(kāi)始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛(ài);接著(zhù)，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現了這片土地對我們的無(wú)私付出，同時(shí)又強烈地表明著(zhù)自己的立場(chǎng)，應體現一個(gè)長(cháng)者諄諄教誨的語(yǔ)氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛(ài)，以及保護土地的決心，應充滿(mǎn)力量感。

　　在朗讀第一層內容時(shí)，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”?

　　教學(xué)提示：引導學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì )。重點(diǎn)在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛(ài)之情。

　　3、在學(xué)習第二層內容時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點(diǎn)句子，以加深理解。最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，引導學(xué)生感受作者表達的強烈情感。

　　4、第三部分的教學(xué)可以著(zhù)重引導學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，最后通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認識。

　　四、交流對這篇文章寫(xiě)作特點(diǎn)的看法。

　　教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)即可，不要求過(guò)細。由于這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)比較突出，所以應該盡量引導學(xué)生自己分析。

　　教學(xué)參考：

　　一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　五、總結中心思想

　　教學(xué)提示：根據在朗讀中的體會(huì )和上面的學(xué)習收獲來(lái)總結。

　　教學(xué)參考：

　　文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 知識與技能：

　　(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　(2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際，引導學(xué)生立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1)理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。

　　2)通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　(課前播放歌曲《多情的土地》。)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習舊知，重溫“神圣。

　　同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個(gè)古老的民族來(lái)說(shuō)，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段)，對于印第安這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛(ài))(板書(shū))之情。

　　可是就是這樣一片他們深?lèi)?ài)著(zhù)的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿(mǎn)了無(wú)限的(眷戀)(板書(shū))之情。誰(shuí)能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國府要求購買(mǎi)這片土地，印第安酋長(cháng)西雅圖并沒(méi)有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國府發(fā)動(dòng)戰爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦府的提議，搬到偏遠的保護區去。

　　師：我們再來(lái)看這樣一份資料，從中你能體會(huì )到什么?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個(gè)季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)

　　師：看到這樣一則材料，你從中體會(huì )到了什么?(體會(huì )到印第安人對土地的感情，是任何一個(gè)民族都無(wú)法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛(ài)土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”。此時(shí)，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛(ài)!

　　(二)潛心讀文，感悟“神圣”。

　　師：是呀，在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”， 因為這片土地是(神圣)的。

　　那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候，作為印第安酋長(cháng)的他最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子，用“”畫(huà)出來(lái)。

　　1、提煉文章主旨句。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�(出示句子)

　　師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?

　　師：其他同學(xué)是怎么認為的呢?

　　師：對，其實(shí)這句話(huà)正是體現文章主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。

　　師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時(shí)此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個(gè)生生不息、滿(mǎn)載希望的美好家園就要無(wú)奈地被轉讓出去時(shí)，你的心情如何?

　　師：那誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種深深的無(wú)奈、不舍讀------

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。

　　師：你能帶著(zhù)這這份叮囑、厚望，讀出一個(gè)酋長(cháng)對白人諄諄教誨的語(yǔ)氣嗎?-----

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　師：在此，老師想問(wèn)，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?

　　師：他希望白人怎樣做?請同學(xué)們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　2、根據學(xué)生的回答，用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物(大屏出示)

　　看來(lái)這三部分內容從結構上說(shuō)是屬于(并列)關(guān)系。

　　3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)

　　師：針對第一個(gè)希望(告誡)你能對其他同學(xué)提出哪些問(wèn)題?

　　(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)

　　B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)

　　C、請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名2人讀)

　　(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

　　A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

　　B、你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?

　　C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?

　　D、句子練練坊(仿寫(xiě))：(大屏出示)

　　4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎?

　　5、小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長(cháng)叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

　　6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)

　　師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內容，找出關(guān)鍵的詞句立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)

　　(1)自主、合作探究：

　　A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設問(wèn)的表達方法)

　　B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有了空氣和動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣嗎?

　　(2)師生交流。

　　A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的.生命是一體的”這句話(huà)。

　　空氣對人類(lèi)的生存有著(zhù)怎樣的影響?請結合我們的生活談?wù)劇?/p>

　　(沒(méi)有了空氣，人類(lèi)無(wú)法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸，容易患病。)

　　小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長(cháng)再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)

　　B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。

　　C、小結：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　7、西雅圖酋長(cháng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(cháng)，你還會(huì )向白人提出哪些告誡呢?請同學(xué)們展開(kāi)思維，完成下面的仿段練習。

　　(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( )，因為( )。(注意用告誡的語(yǔ)氣讀)

　　師：說(shuō)得真好!多么有力的告誡啊!

　　(我們還要善待這片土地上的一切)

　　(三)升華情感，深化“神圣”。

　　1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”

　　(任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)

　　師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰(shuí)?人類(lèi))

　　2、 師引生讀，再次忠告。

　　3、理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書(shū)：珍愛(ài)大地)

　　3、總結全文，升華感情。

　　(四)提出希望，踐行“神圣”。

　　為了更好地消化理解本節課的內容，請同學(xué)們課后完成下面的其中兩項學(xué)習任務(wù)。(大屏出示)

　　1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。

　　3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。

　　4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。

　　知士標：

　�。�、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　能力目標：

　　揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　情感目標：

　　體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)設計：

　　一、課前交流，導入新課。

　　1、課前配樂(lè )欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

　　2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來(lái)，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著(zhù)深深的感情。大家想不想去了解？

　　3、這節課，我們來(lái)學(xué)習15課《這片土地是神圣的》。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解“神圣”，帶著(zhù)神圣的感覺(jué)再齊讀課題。

　　二、檢查預習。

　　1、詞語(yǔ)認讀。

　　圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

　　松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

　　2、理解課文。

　　讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì )？（熱愛(ài)土地）

　　三、精讀課文“神圣”部分。

　�。ㄒ唬�“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�

　　過(guò)渡語(yǔ)：印第安人深深地熱愛(ài)著(zhù)自己的土地！在這篇課文中，有一句話(huà)，最能體現他們與土地的關(guān)系，是哪句話(huà)？

　　1、從這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么？

　　2、引導學(xué)生體會(huì )“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導印第安人與土地的關(guān)系。

　　3、理解“眷戀”的意思，體會(huì )感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

　�。ǘ�）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：正因為他們熱愛(ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.

　　2、引導學(xué)生結合實(shí)際體會(huì )“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。

　�。ㄈ�）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（出示背景資料）

　　1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。

　　2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

　　3、對比閱讀：文中連續用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)句子。

　　4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　5、練習讀出感情。

　　6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

　　7、齊讀。

　　8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（出示填空練習。）

　　四、精讀“善待”部分。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：西雅圖向白人府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

　　2、交流。

　　3、這部分內容中，有一句話(huà)，作者反復三次說(shuō)了一句話(huà)，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　4、引導學(xué)生體會(huì )：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

　　5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

　　6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

　　7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

　　8、配樂(lè )朗讀：讓我們帶著(zhù)深深的無(wú)奈，帶著(zhù)萬(wàn)分的不舍，帶著(zhù)真誠的叮囑，配上音樂(lè )，再去讀讀西雅圖的話(huà)，齊讀——————————。

　　五、結尾部分。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

　�。ㄒ唬�“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地�！�

　�。ǘ�）“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　　2、理解第二句話(huà)的含義，并好好讀讀，體會(huì )感情。

　　3、教師補充：他的.呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”�，F在，這座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升華。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類(lèi)提供了人類(lèi)所需要的一切，我們真應該熱愛(ài)這片熱土。

　　2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我貌同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè )朗誦《我愛(ài)這土地》。

　　3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話(huà)要對我們腳下的土地說(shuō)，請拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達你對土地的熱愛(ài)。

　　4、交流，讀一讀。

　　七、激情總結。

　　1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的！

　　2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

　　八、作業(yè)。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、知士標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。

　　2、能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)流程：

　　一、了解課文、感知“神圣”

　　1、誦讀演說(shuō)詞，奠定學(xué)習基調

　　師：同學(xué)們，我們本單元學(xué)習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節課，我貌同認識了一位印第安酋長(cháng)西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動(dòng)人心弦的演說(shuō)。(師誦讀，配畫(huà)面)

　　2、導入新課

　　師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節課，就讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為這片土地是神圣的。(板題)

　　二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”

　　1、激情朗讀，想象畫(huà)面

　　師：請同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領(lǐng)地)

　　師：請大家打開(kāi)課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫(huà)面?

　　師：我們一起來(lái)看第一小節，它在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)開(kāi)篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現了這片土地是神圣的?

　　(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)

　　2、思考問(wèn)題的方法聯(lián)系生活實(shí)際

　　師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫(huà)面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。

　　師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，這里作者沒(méi)有繼續使用“神圣”這個(gè)詞，而是換了一個(gè)“圣潔”，你是怎么理解的呢?

　　師：西雅圖說(shuō)得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的`。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說(shuō)這里的一切都是圣潔的。

　　3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀

　　師：植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹(shù)汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，可以說(shuō)是肉情深。

　　師:這種密不可分的情感我們體會(huì )到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!

　　三、潛心學(xué)習、感悟“神圣”

　　1、自讀學(xué)習，合作交流

　　師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會(huì )是什么樣的心情呢?讓我們帶著(zhù)戀戀不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀這段。

　　師：在接下來(lái)的演說(shuō)中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

　　(一)、出示自學(xué)提示：

　　1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。

　　2、勾畫(huà)：我是西雅圖，我希望白人這樣做。

　　3、思考：我是西雅圖，我有幾句話(huà)含義深刻，誰(shuí)懂我的心?

　　(二)、小組交流，教師巡視

　　(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況

　　1、善待河水

　　小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

　　2、珍愛(ài)空氣

　　小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　3、照顧好動(dòng)物

　　4、拓展延伸

　　師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

　　(我們還要善待這片土地上的一切)

　　(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�)引導學(xué)生補充課文以外的自然物。

　　四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”

　　1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　師：西雅圖帶著(zhù)對土地的戀戀不舍和濃厚的深?lèi)?ài)之情對白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話(huà)，但這還不夠，他還有話(huà)要對白人的后代們說(shuō)!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話(huà)。

　　重點(diǎn)指導“降臨在大地上的事終將會(huì )降臨在大地孩子的身上�！�

　　“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　　小結：人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

　　師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類(lèi)賴(lài)以生存的整個(gè)地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。

　　(齊讀課題：這片土地是神圣的)

　　師：但是，還有很多人沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)

　　2、梳理文章結構：總分總

　　師總結：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己�！吧袷ァ钡牟粦獌H是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)!我們常說(shuō)，要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說(shuō)，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛(ài)，對嗎?

　　五、作業(yè)設計

　　師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來(lái)看看今日的西雅圖吧!

　　師：看來(lái)，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛(ài)與眷戀，那么，看著(zhù)今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說(shuō)詞的形式向興隆林區的人民發(fā)表出來(lái)好嗎?相信你們的演說(shuō)一定更精彩。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 8

　　【教學(xué)內容】

　　人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課

　　【設計理念】

　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛淋力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。

　　3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

　　2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)

　　預習作業(yè)：

　　1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示背景，導入新課

　　1.大約一百年前，在美國剛剛立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”

　　如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?

　　2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文《這片土地是神圣的》。

　　【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�

　　二、檢查預習，概括課文

　　1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。

　　出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?

　　【設計意圖】

　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”

　　1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。

　　3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?

　　5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)

　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

　　7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!大屏幕出示第二自然段。齊讀

　　8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

　　9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!

　　你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!

　　你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?

　　10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的眷戀。

　　指讀句子：

　　我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

　　我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　11.怎么舍得啊!這些都是我們的'兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!

　　【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑�學(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�

　　三、研讀課文，理解“神圣”

　　1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將噪這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。

　　2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?

　　出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

　　離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀，和擁有炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

　　板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

　　4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的兄弟，把空氣當作我們的姐妹，把動(dòng)物當作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

　　河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我貌同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。

　　僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)

　　5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!

　　6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

　　西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?

　　出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。

　　事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齊讀“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑�學(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出現第一自然段對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。

　　3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!

　　4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。

　　【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�

　　【板書(shū)設計】

　　15.這片土地是神圣的

　　善待河水善待空氣善待動(dòng)物

　　大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導入新課

　　在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等)

　　那么，我們的課題是這片土地是神圣的。(板書(shū))

　　“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的'”?(僅留作懸念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　感情朗讀，整體感知

　　師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

　　默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的大地和人的關(guān)系善待河水保護空氣照顧動(dòng)物熱愛(ài)大地)

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問(wèn)題

　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　2、師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決)

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。

　　1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、學(xué)生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)

　　5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解決不懂的問(wèn)題。

　　(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　三、回應課題，再讀全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　四、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 10

　　[教學(xué)目標]

　　1、解釋神圣、眷戀的意思。

　　2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、在讀中體驗含義深刻的句子。

　　4、學(xué)完本文后，能說(shuō)出文章表達上的特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、出示

　　預習作業(yè)一：

　�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

　�。�2）、說(shuō)說(shuō)神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？

　�。�3）、這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？他什么身份？在什么情況下寫(xiě)的？

　　2、今天我們繼續學(xué)習第15課，齊讀課題。請同學(xué)們打開(kāi)家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來(lái)看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱(chēng)之為神圣。

　　2、神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？（崇高或莊嚴或尊敬）

　　3、帶著(zhù)自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的特體驗。

　　4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長(cháng)，這是他寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

　　二、結合背景，感悟神圣

　　1、出示

　　預習作業(yè)二：

　�。�1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

　�。�2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

　　2、小組匯報讀第一段

　　3、第一段寫(xiě)“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（23段）在2、3段中作者描寫(xiě)了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲(chóng)、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語(yǔ)朗讀2、3段。

　　4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文23段，讀出西雅圖的美麗。

　　西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。

　　5、師繼續出示文章寫(xiě)作背景

　　文章寫(xiě)作背景：

　　約一百年前，西雅圖是美國西北部一個(gè)印第安部落的酋長(cháng)，當時(shí)白人強行購買(mǎi)這片土地，他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。

　　每個(gè)人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己特的感受傾訴于文字吧！自由讀23段。

　　6、創(chuàng )設情境讀：

　　這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動(dòng)魄！男生深情的讀23段。

　　此時(shí)你即將離開(kāi)，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿(mǎn)載希望的土地，女生讀。

　　師：兩次朗讀你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了印第安人不舍得離開(kāi)這片土地

　　生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿(mǎn)幸福以及這片土地的美麗。

　　生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。

　　……

　　7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

　　8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

　　生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、乳白色的薄霧。

　　……

　　師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將糟而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)都將不再屬于印第安人，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無(wú)奈而傷心）

　　三、合作學(xué)習，研讀課文

　　1、出示預習作業(yè)三

　　預習作業(yè)三：

　�。�1）、西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？

　�。�2）、在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。

　�。�3）、你認為本課表達上的特點(diǎn)是什么？

　　2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）

　　3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（48段）

　　師：我們進(jìn)一步深入課文，自學(xué)交流如下問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題由老師和大家共同探討，我們先確定問(wèn)題所在段落，接著(zhù)瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問(wèn)題一：

　　自學(xué)交流：

　　1、印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問(wèn)題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）

　　2、印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學(xué)補充說(shuō)明）

　　3、印第安人要求白人怎樣對待動(dòng)物，為什么要這樣做？（二大組同上）

　　師生交流探討。

　　4、學(xué)生匯報預習作業(yè)三（2）：在48段中最能體現西雅圖心聲的句子。

　�。ㄈ绻�我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）

　　師：你為什么認為這句話(huà)最能體現西雅圖的心聲？

　　生：這句話(huà)在文中反復出現了三次。

　　5、繼續出示西雅圖的背景資料

　　1854年，白人與印第安的戰爭已經(jīng)接近尾聲、1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會(huì )議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱(chēng)為“天鵝臨終之歌”的演說(shuō)。西雅圖酋長(cháng)說(shuō)：「好吧！我們會(huì )離開(kāi)、」可是，他又說(shuō)：「要我離開(kāi)，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求�！�

　　現在請你想一想，他會(huì )要求什呢？假如是你，你會(huì )要求什呢？設身處地想一想，我可能會(huì )為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

　　西雅圖酋長(cháng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說(shuō)：「我們真正想要的，我們唯一要求的.，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動(dòng)物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人�！�

　　師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？

　　生：不得不放棄。

　　師：在不得不放棄的情況下，此時(shí)心情怎樣？

　　生：不舍、無(wú)奈。

　　師：這是深深的無(wú)奈啊，請深深無(wú)奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　生讀

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的

　　生：叮囑

　　師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著(zhù)這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　師：在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰爭時(shí)，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒(méi)有了，怎么能夠不恨��！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物，還能對白人說(shuō)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話(huà)能很好地詮釋白人為什么這樣做？

　　6、出示：我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　哪些詞語(yǔ)能直接表達出印第安人對白人赤的感情？（熱愛(ài)、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學(xué)生讀出深深依戀的感覺(jué)，個(gè)別讀，齊讀。

　　7、這是一個(gè)怎樣的民族？（熱愛(ài)土地、保護環(huán)境、熱愛(ài)家園、剛毅、善良等等）

　　四、升華總結，課外拓展

　　1、大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，飽含深情的最后三段，生讀。

　　2、這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論，熱愛(ài)保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。

　　3、總結寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、比喻、擬人的修辭手法運用生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情。

　　2、體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！狈磸统霈F，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　4、我們來(lái)看根據課文內容改編的小詩(shī)。

　　板書(shū)設計：

　　15這片土地是神圣的

　　善待河水

　　熱愛(ài)

　　每一部分都神圣善待空氣大地

　　保護

　　善待動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 11

　　【教學(xué)目的】

　　1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　第二課時(shí)。

　　【設計思路】

　　這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設計：

　　1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，樣成良好的學(xué)習習慣。

　　3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )境導課，感知神圣

　　1、同學(xué)們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的'伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

　　2、同學(xué)交流，教師巡視。

　　3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。

　　這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。

　　二、讀中感悟，理解神圣

　　1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。

　　指名朗讀這句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)來(lái)自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

　�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。

　　讓生質(zhì)疑：這句話(huà)有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

　　可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

　�、� 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?

　　提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際。

　　注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著(zhù)學(xué)生的思路隨機調整。

　　2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)?生可能會(huì )：

　�、� 用自己的話(huà)回答。

　�、� 可能會(huì )用請你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。

　�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

　　小西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)?(女生讀)

　　假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

　　西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

　　3、過(guò)渡：

　　西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。

　�、� 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。

　�、� 交流理解。

　�、� 齊誦全文。

　　三、總結

　　1、現在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

　　2、欣賞歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)

　　1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當個(gè)環(huán)保小宣傳員。

　　2、課后選做題。

　　【教學(xué)反思】

　　讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。但指導學(xué)生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養。

　　【板書(shū)設計】

　　善待河水

　　神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地

　　照顧動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，談感受，體會(huì )印第安部落首領(lǐng)西雅圖對土地的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 導入課題

　　1、看圖片，入情境

　　師：讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、介紹背景。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。

　　三、學(xué)習13自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。

　　1、師：平時(shí)我們形容土地是用哪些詞語(yǔ)的？

　　學(xué)生自由回答，如肥沃、廣闊等。

　　2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。

　　3、學(xué)生讀自己找到的句子。

　　4、學(xué)生分組交流自己的感受。

　　5、出示下列句子，朗讀并理解。

　�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的�！�

　�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�

　�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�

　　6、師生共同交流理解。

　　教師小結：這第一部分總寫(xiě)了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。我們在讀的時(shí)候應該體現出對土地的熱愛(ài)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生甲、乙分別讀。

　　7、師生評價(jià)后，師引讀。（學(xué)生讀括號里的）

　　師：對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)（這片土地的每一部分都是神圣的）

　　師：我們是（大地的一部分），大地也是（我們的一部分）

　　師；我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同（屬于一個(gè)家園）

　　師：這里的“每一部分”指的是（學(xué)生讀括號里的）

　　師：每一處（沙灘），每一片（耕地），每一座（山脈），每一條（河流），每一根（閃閃發(fā)光的松針），每一只（嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)），還有那（濃密叢林中的薄霧），藍天上的（白云），師：在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中（都是圣潔的）。

　　師：這是一片神圣的土地，讓我們都記�。阂黄�神圣的土地。

　　第二課時(shí)

　　一、 領(lǐng)略“神圣”，品讀感悟

　　師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫(huà)出最能體現西雅圖心聲的句子。

　　1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：這句話(huà)在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）

　　師：透過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽(tīng)出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……

　　我們大家也一起帶著(zhù)這強烈的感情來(lái)讀這句話(huà)：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　2、理解“善待河水”

　　師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？

　　理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）

　　出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名2人讀）

　　師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

　　A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

　　B、仿寫(xiě)：

　　河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　師：河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。

　　小結：正因為河水與我們的生活息息相關(guān)，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒ�讀）這片土地是（神圣的），河水是（我們的兄弟），也是（你們的兄弟）。

　　3、引導學(xué)生用學(xué)習“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）

　�。�1）理解“照管空氣

　　師：為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　師生交流。

　　小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的'空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

　　( 2 )理解“照顧動(dòng)物”

　　師：哪些事例說(shuō)明“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。 “善待動(dòng)物就是善待自己”。

　　小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關(guān)的，因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

　　4、學(xué)習9、10、11自然段，從土地與人的關(guān)系中，談感受。

　　師生交流后引讀。（生讀括號內的）

　　從土地與人的關(guān)系中，我們知道了（任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地孩子身上）

　　我們誰(shuí)也離不開(kāi)土地。因此，我們必須熱愛(ài)土地，而且我們熱愛(ài)大地(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

　　之所以要熱愛(ài)這片土地，是因為（我們深深知道：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。）

　　三、播放視頻，升華情感

　　師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學(xué)習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著(zhù)視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛(ài)、對土地的眷戀�。úシ乓曨l，師生齊讀）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們每個(gè)人一定有很多很多的話(huà)想說(shuō)，也許你會(huì )想對自己說(shuō)（我要......）；也許你想對別人說(shuō)（請你們......）。請你們都說(shuō)說(shuō)自己心里想說(shuō)的話(huà)吧。

　�。ǔ鍪荆何蚁胝f(shuō)......）

　　板書(shū)設計：

　　15 這片土地是神圣的

　　神圣的 （每一部分）

　　要善待 （河水、空氣、動(dòng)物）

　　熱愛(ài)、保護 （大地母親）

　　大地不屬于人類(lèi)，人類(lèi)屬于大地！

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我充分引導學(xué)生誦讀感悟和交流，通過(guò)讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系實(shí)際談感受，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，去領(lǐng)略這片土地的神圣，懂得應該熱愛(ài)土地上的一切。最后播放視頻，師生一起和視頻誦讀，使學(xué)生的情感得到升華。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 13

　　在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，形象地描述了人類(lèi)與河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、理解課文內容，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )人類(lèi)與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛(ài)的禮物，你愿意嗎？

　　2、今天我們要學(xué)習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的`事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書(shū)）

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、朗讀課文，掌握主要內容。

　�。�1）出示課件，學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

　　2、理解文章主要內容。

　　3、理清文章脈絡(luò )。

　　三、配樂(lè )欣賞，直觀(guān)“神圣”。

　　土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。

　　1、“神圣”的含義是什么？

　　2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來(lái)形容土地呢？介紹印第安人。

　　3、配樂(lè )欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀(guān)感受常青城。

　　4、找出全文情感基調：眷戀。

　　四、研讀語(yǔ)句，感悟“神圣”。

　　1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？

　�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）

　�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。

　�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。

　�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開(kāi)交流。

　　2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。

　�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　交流自己的理解和體會(huì )。

　　用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

　�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　共同屬于哪一個(gè)家園？

　　有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。

　　這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。

　　五、情感代入，激發(fā)共鳴。

　　1、聯(lián)系家鄉實(shí)際，感知家鄉美，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會(huì )印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛(ài)與深切的眷戀。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類(lèi)與生存的這片土地息息相關(guān)。

　　2、研讀課文，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生讀中感悟。充分地閱讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、把握主要內容的基礎上，能聯(lián)系實(shí)際對土地與人類(lèi)關(guān)系進(jìn)行較深入地思考。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)思路】

　　首先問(wèn)學(xué)生看了題目想到什么問(wèn)題，弄明白這個(gè)地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。第二步，針對“面對這片神圣的土地，西雅圖告誡白人應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )境導課，感知“神圣”。

　　1、讀課題。這片土地指哪片土地？

　　教師陳述：是啊，這片土地是指美國北部印第安人的土地，也就是今天美國的西雅圖。

　　2、注意讀好“神圣”這個(gè)詞。再讓學(xué)生讀。什么是神圣？帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀課題。

　　3、“神圣”這個(gè)詞讓你想起了哪些場(chǎng)面？

　　是啊，升旗幟的時(shí)候是莊嚴神圣的，信徒在膜拜的時(shí)候面對自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人對自己的這篇土地是神圣的，是不可褻瀆的。

　　4、再一次神圣地讀課題。

　　二、讀中感悟熱愛(ài)，理解“神圣”，知道這片土地上的哪些事物是神圣的。

　　1、理解土地是圣潔的。

　　過(guò)渡引入：

　�。�1）同學(xué)們，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼里，這塊土地上的哪些事物是神圣的？把這些事物勾畫(huà)出來(lái)。自己再神圣的讀一讀吧。

　�。�2）朗讀體會(huì )圣潔。

　�、佼攲W(xué)生匯報后出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�

　�、谥该�讀。（讓學(xué)生注意前面的“每一”請注意，在沙灘，在耕地、山脈等的前面有一個(gè)數量的修飾詞，我們去掉前面這個(gè)修飾詞，行嗎？為什么？所以在讀的時(shí)候，要注意什么呢？）

　�、墼冽R讀。

　�、軒熥x表數量的詞語(yǔ)，生讀其余的部分。

　�、菀磺卸际悄菢有迈r、那樣純潔，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——圣潔的。

　　2、理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”。

　�、龠^(guò)渡語(yǔ)：西雅圖說(shuō)得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。那么，土地上的事物和我們人類(lèi)是怎樣的關(guān)系呢？我們繼續讀第三段的文字。

　�。ㄉ�默讀課文后）

　�、谧寣W(xué)生議論。

　　【師總結】植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹(shù)汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……人類(lèi)與大自然緊密相連，齒唇相依，這種我們和大地上的山巒河流，動(dòng)物植物關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，可以說(shuō)是我們共同屬于一個(gè)——家園。

　�、圩x最后一句話(huà)�！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園”

　　讀完后總結：你看，印第安人就是這樣看待土地的，看待土地上的動(dòng)物和植物，我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，我們和大地已經(jīng)水乳交融了。這就是他們吧大地當做神一樣看待，這就是神圣！

　　3、理解河流是神圣的。

　�、龠^(guò)渡語(yǔ)：我們繼續讀文，在西雅圖的眼里，在這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　�、趯W(xué)生默讀思考、匯報。

　�、圻@是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)河流的，你仔細讀一讀。（問(wèn)：你從第自然段知道的？你能讀出幾層意思呢？這里要知道學(xué)生理解出三個(gè)層次，分別是河流延續著(zhù)我們的生命，從祖先到我們；河流對我們的直接作用；河流滿(mǎn)載我們的希望）

　�。ㄗx這三個(gè)層次，男女各讀一個(gè)層次，共同讀一個(gè)層次。）

　　4、理解空氣是神圣的。

　�、龠^(guò)渡語(yǔ)：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　�、趯W(xué)生回答空氣后，提出：仔細讀文，看他們怎樣看待空氣的？結合實(shí)際想：如果沒(méi)有空氣，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這意味著(zhù)什么？

　�、圩x出空氣在西雅圖心目中的重要性。

　　5、理解動(dòng)物是神圣的。

　�、龠^(guò)渡語(yǔ)：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神圣的？

　�、诮Y合實(shí)際想：如果沒(méi)動(dòng)物，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這意味著(zhù)什么？

　�、圩x出“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�

　　總結：你看，土地上的山川、河流、空氣等一草一木，一山一水，這些事物在我們眼里都是司空見(jiàn)慣的，這些我們覺(jué)得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)）

　　三、理解西雅圖對白人的諄諄告誡。

　　1、領(lǐng)會(huì )主旨，感悟土地的.神圣。

　�、俪鍪倔w現主旨的句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　【過(guò)渡語(yǔ)】所以，印第安人在即將離開(kāi)這片他們所熱愛(ài)的土地的時(shí)候，作為酋長(cháng)的西雅圖只好反復的叮囑來(lái)表達他的心聲，他反復叮囑的是什么？

　�、诳墒�，同學(xué)們，你們平時(shí)輕言放棄嗎？那在什么情況下才會(huì )放棄呢？（無(wú)法挽回、無(wú)可奈何）

　　讀：

　　一讀：是啊，無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法，請大家一起無(wú)可奈何地讀。（齊讀）

　　讀后陳述：當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的。

　　二讀：“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的什么？（叮囑）是啊，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶著(zhù)這份叮囑一起讀吧。（齊讀）

　　三讀：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)？（男生齊）

　　四讀：女西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)？（女生讀）

　　五讀：假如你面對的是全體的美國人，你又將怎樣大聲疾呼呢？（齊讀）

　　小結：當年，西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。

　　四、應該怎樣對待這片神圣土地上的事物。

　　1、領(lǐng)悟西雅圖對白人的諄諄教導。

　�、僖�：雖然對于世世代代居住在這里的印第安人對這片土地，對這片土地上的一切如此崇敬，但是，現在他們不得不即將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，此刻，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神圣的就行了嗎？他告誡白人應該分別怎么對待這片神圣土地上的事物呢？

　　預設：善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物（板書(shū)）

　�、谡n文的哪些句子是西雅圖明確對白人提出的希望？

　　生提出后，引導讀出告誡的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生回答后總結：這就是西雅圖以一個(gè)長(cháng)者的身份對白人提出的希望��！

　　4、小結，以讀升華感情。（男同學(xué)讀原因，女同學(xué)讀善待的句子）

　�、僮x出善待河流、空氣、動(dòng)物的語(yǔ)句。

　　【過(guò)渡語(yǔ)】是啊，善待河流、照管好空氣、照顧好動(dòng)物，因為這一切都是神圣的。讓我們結合前面的理解一起來(lái)讀出西雅圖對白人的告誡吧�。ǔ鍪菊n件），下面女同學(xué)讀出河流、空氣、動(dòng)物的神圣，男同學(xué)讀出西雅圖對白人的告誡。

　　出示課件：

　　這因為“溪流河川中……載著(zhù)我們的希望�！彼�以“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　又因為“印第安人喜歡……”，所以“你們要照管好它……”

　　此外，因為“如果所有的動(dòng)物死去了……”，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”

　�、谠僮x主旨句

　　過(guò)渡語(yǔ)：你瞧，河流、空氣、動(dòng)物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡，一邊反復叮囑

　�。ㄔ僮x）出示課件“如果我們放棄……”

　　五、前后聯(lián)系，升華主題。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，西雅圖除了這樣真誠地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什么？

　　自由交流。

　　重點(diǎn)理解引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

　　任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。

　　大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　�、僮x。

　�、诮涣骼斫�。誰(shuí)也沒(méi)有權利去控制大地，相反，大地擁有人類(lèi)生命的物資，才使人類(lèi)不斷繁衍生息。

　�、墼僮x。讓我們深情的讀。

　　六、拓展，小練筆。

　　【過(guò)渡語(yǔ)】這篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護演說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們，熱愛(ài)保護我們腳下的每一寸神圣的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識！孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話(huà)想對我們腳下的這片神圣的土地訴說(shuō)。請將你們心中最真切的話(huà)語(yǔ)神圣的寫(xiě)下來(lái)。

　　出示課件：我腳下的這片土地，我深深地愛(ài)著(zhù)你！

　　七、總結，結束新課。

　　土地是神圣的，善待地球就是善待我們自己，但存方寸地，留與子孫耕，讓我們行動(dòng)保護我們身邊的一草一木，一山一石，因為，讓我們再一次深情地讀課題——這片土地是神圣的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 15

　　【設計理念】

　　以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對土地的熱愛(ài)和敬畏。針對本組教材“珍愛(ài)我們的家園”的專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　【教學(xué)內容】

　　初讀課文，了解課文內容大意；認識8個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　3、了解課文內容大意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識、會(huì )寫(xiě)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　2、學(xué)生準備：了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的反應，寬容對待學(xué)生的個(gè)體差異。

　　2、引導學(xué)生自主探索、合作交流，指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受“這片土地是神圣的”，在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會(huì )生字詞，了解課文內容大意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設置疑問(wèn)，導入新課

　　1、出示題目：同學(xué)們，對于“土地”你能用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？出示：（）的土地

　　2、對，我們常用“廣闊、肥沃”等詞語(yǔ)老形容土地，可是有人卻說(shuō)：“這片土地是神圣的”請把題目齊讀一遍。（同學(xué)們通過(guò)預習,也懂得用“神圣”來(lái)形容土地�！吧袷ァ钡囊馑际裁茨�？（極其崇高而莊嚴，不可侵犯）

　　3、“這片土地是神圣的”是誰(shuí)說(shuō)的呢？（印第安人西雅圖）

　　(設計說(shuō)明：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結合學(xué)生詞語(yǔ)積累，啟發(fā)談話(huà))

　　二、交流信息，了解背景

　　印第安人西雅圖為什么反復強調這片土地是神圣的呢？讓我們一起去了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景。（大約在150年前，美國白人強行用15萬(wàn)美元買(mǎi)下了印第安人世代居住的200萬(wàn)英畝土地。為了留下這片土地，印第安人想盡一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但是只有兩條路供他們選擇：或者死，或者到保留區去。最終，他們只能無(wú)奈地離開(kāi)了那片養育了他們祖祖輩輩的土地。本文是印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)）

　　(設計說(shuō)明：從背景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，結合學(xué)生對西雅圖已有的了解，啟發(fā)談話(huà)，豐富學(xué)生的認知。實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。)

　　三、初讀課文，學(xué)習生字詞

　　1、自由讀課文，自學(xué)生字和新詞

　　西雅圖的演說(shuō)被譽(yù)為有史以來(lái)在保護環(huán)境方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主要講的是什么？（出示PPT）

　　2、同學(xué)們讀得很認真。（出示生字，帶拼音）讓我們一起來(lái)讀一讀這篇課文的生字詞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）

　　3、把拼音去掉，你們會(huì )讀嗎？請同桌互相讀一讀。誰(shuí)會(huì )讀？（指名2生讀）

　　4、同學(xué)們把生字詞讀得很準確。要想把這些生字寫(xiě)得既準確又漂亮，要注意什么呢？

　�。�1）指名說(shuō)。

　�。�2）老師板書(shū)：鷹、潺、眷（對，“鷹”字要注意是半包圍結構，里面有四橫，“鳥(niǎo)”字的“豎折”要長(cháng)一點(diǎn)�！颁�”字是左右結構，里面是三個(gè)“子”�！熬臁弊忠�注意“撇捺要展開(kāi)，遮住下面的“目”字。）

　�。�3）你們有信心寫(xiě)好這些字嗎？（有）開(kāi)始寫(xiě)。邊巡視邊說(shuō)：“要想寫(xiě)好這些字，必須要看得準，注意三個(gè)一，認真寫(xiě)。

　�。�4）學(xué)生練習寫(xiě)字

　�。�5）小結，評論：你覺(jué)得這位同學(xué)的'字寫(xiě)得好看嗎？表現在哪里？

　�。ㄔO計說(shuō)明：六年級的學(xué)生已經(jīng)有扎實(shí)的獨立識字、寫(xiě)字能力。在把生字讀好的基礎上，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用做書(shū)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，加深印象，鞏固教學(xué)效果。）

　　四、讀通順課文，理解課文內容大意

　　1、西雅圖的演說(shuō)被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。下面我們進(jìn)行一次讀書(shū)比賽，看誰(shuí)讀得最動(dòng)人心弦。有信心嗎？

　　先請同學(xué)們自己訓練一下（讀-停）現在請同學(xué)們一段一段讀課文，誰(shuí)想讀？（指名逐段讀）

　　2、小結：你認為讀得最打動(dòng)人心的同學(xué)是——（）指幾名學(xué)生。

　　這次讀書(shū)比賽的冠軍是（），掌聲祝賀。

　　3、讀難讀的句子

　�。�1）同學(xué)們都讀得很好。文中有些句子較難讀，你能讀好它嗎？

　�。�2）出示第一個(gè)句子指1名學(xué)生讀。（我發(fā)現這位同學(xué)把“、”讀得很好，對“、”的停頓比逗號短一點(diǎn)，請一起把這個(gè)句子讀一遍。）

　�。�3）指導讀2、3、4句。（讀得很好，誰(shuí)能比他讀得更好?）

　　4、齊讀課文

　　5、讀了這篇課文你知道了什么？

　　6、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，對課文的內容已掌握了很多。那么課文主要講了一件什么事呢？

　�。�1）請同學(xué)小組討論一下，出示練習。

　�。�2）指名回答。

　�。ㄔO計說(shuō)明：本文是演講詞，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，感染力強。在學(xué)習完生字，掃清了閱讀障礙后。出示課文中比較難讀、重點(diǎn)的句子，通過(guò)范讀、指名讀、小組讀等多種方式，指導學(xué)生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達出應有的感情。）

　　五、質(zhì)疑

　　1、對于這篇課文，你還想知道什么？請快速瀏覽課文，想一想，你還想知道什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（5、6名學(xué)生回答）（學(xué)生提問(wèn)，讓其他學(xué)生回答，重要的問(wèn)題留到下一節課）

　　同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題，剛剛同學(xué)們提出的問(wèn)題有些我們已經(jīng)解決了，沒(méi)有解決的留到下節課學(xué)習。

　�。ㄔO計說(shuō)明：讓學(xué)生讀后交流收獲，有利于教師了解學(xué)生對課文的原認知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）

　　六、作業(yè)

　　1、家聽(tīng)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、收集有關(guān)印第安人的資料。

　　七、板書(shū)設計：

　　15、這片土地是神圣的

　　保護環(huán)境

　　演說(shuō)

　　最動(dòng)人心弦

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境保護的資料，了解一些關(guān)于環(huán)保方面的知識與事例。

　　一、復習回顧。

　　1、談話(huà)：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安酋長(cháng)西雅圖給予了回信，今天我們要學(xué)的這一課便是根據西雅圖酋長(cháng)的回信編譯的。

　　2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問(wèn)：課題中哪個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)詞中體會(huì )到什么？（對土地的敬重）請帶著(zhù)這種感受再讀課題。

　　3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫(xiě)了那幾方面的內容。

　　二、品讀文章，感受“神圣”

　　1、從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　根據學(xué)生的朗讀點(diǎn)撥

　　第一自然段�！拔覀冎刚l(shuí)”。

　　第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語(yǔ)嗎

　　提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……

　　第三自然段。問(wèn)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物是什么關(guān)系，請用文中的一個(gè)句子來(lái)回答�！耙粋�(gè)家園”指什么？你從“共同屬于”這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　是呀，在印第安人眼中，人類(lèi)和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……

　　小結：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，這是一片神圣的土地。（板書(shū)：神圣的土地）

　�。ǘ�）品讀課文第二部分,感悟“神圣”。

　　1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍��！找出文中最能體現他們情感的句子，勾出來(lái)。

　　抽生讀這一句話(huà)。

　　這一句在文中一共出現了幾次？（3次）西雅圖酋長(cháng)反復向白人強調“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）

　　請同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。

　　2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：

　　溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

　�。�1）這句話(huà)把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會(huì )印第安人對水的敬意和感激之情）

　�。�2）小結：水是生命之源，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛純潔的精神將在時(shí)間長(cháng)河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。

　�。�4）請你讀出這份敬意與感激之情。

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的'兄弟那樣，善待我們的河水�！保�點(diǎn)撥：在我們的生活中，什么時(shí)候會(huì )用到水。小結：人類(lèi)的生活離不開(kāi)水，生產(chǎn)離不開(kāi)水，人類(lèi)的發(fā)展也離不開(kāi)水，水與我們的生活息息相關(guān)。）

　　“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�

　　我們的祖先還可以替換成誰(shuí)？讀

　　清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)吹過(guò)草地后的甜美味道�！保ㄏ胂胗心男┨鹈赖奈兜�，讀第6自然段）

　　“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�

　　動(dòng)物與人類(lèi)有著(zhù)看樣的關(guān)系，請舉例說(shuō)明。

　　小結：人類(lèi)不是動(dòng)物的主宰，人類(lèi)與動(dòng)物是唇齒相依的關(guān)系。

　　是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會(huì )殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹(shù)木、鳥(niǎo)蟲(chóng)……）我們要善待這片土地上的一切。（板書(shū)……）

　　對這片土地，我們心中涌動(dòng)著(zhù)怎樣深沉的愛(ài)啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的擔憂(yōu)啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　一步三回頭，就要離開(kāi)這片土地了，請聽(tīng)我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　過(guò)渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。

　　如今，在印第安人曾經(jīng)生活過(guò)的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

　　誰(shuí)能給大家介紹一下關(guān)于西雅圖現狀的資料。

　　師小結：可見(jiàn)，西雅圖酋長(cháng)堪稱(chēng)一位富有遠見(jiàn)卓識的偉大的酋長(cháng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō)。

　　三、拓展延伸，內化“神圣”

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。

　�。ㄑa充課文以外的事物）

　　2、學(xué)生交流

　　總結：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個(gè)人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 17

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。

　　3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(1、幻燈片——課題)

　　一、激情導入

　　(寫(xiě)作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時(shí)“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬(wàn)美金買(mǎi)下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤(pán)。印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，在他決定帶著(zhù)族群離開(kāi)這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。(板書(shū)——課題)那么，他到底說(shuō)了些什么話(huà)呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。

　　二、引出“神圣”

　　(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)

　　老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這片土地指的是哪片土地?

　　學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。

　　老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄�—你們怎么理解這個(gè)詞?

　　學(xué)生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。

　　老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷��?lái)形容這片土地呢?

　　學(xué)生：……

　　老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的.看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動(dòng)，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!

　　三、感受“神圣”

　　老師：下面，老師給出三組詞語(yǔ)，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語(yǔ))

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫(xiě)法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了怎樣的美景?

　　學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲(chóng))

　　老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　老師：讓我們再來(lái)學(xué)習第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?

　　學(xué)生：……

　　(5、超鏈接——動(dòng)植物)

　　老師：這美好的一切，都在哪里呀?

　　學(xué)生：這片神圣的土地上。

　　老師：對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地每一部分都是神圣的。

　　(6、超鏈接——第二自然段)

　　學(xué)生齊讀，老師讀

　　老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說(shuō))

　　老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰(shuí)能理解這句話(huà)的意思嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。

　　老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，

　　老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，這在結構上叫做什么?

　　學(xué)生：總寫(xiě)(提示——結構通常有哪些?)

　　老師：總寫(xiě)這片土地每一部分都是神圣的(板書(shū))，點(diǎn)明了中心。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　老師：讓我們再來(lái)看看第三組詞語(yǔ)，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì )立刻想到哪個(gè)詞?(板書(shū)母親)在書(shū)中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?

　　學(xué)生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。

　　老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛(ài)土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋?zhuān)瑢W(xué)生齊讀。

　　老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來(lái)形容這片土地，真正體會(huì )到人類(lèi)與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語(yǔ)來(lái)概括這種關(guān)系?

　　學(xué)生：情同手足……

　　(10、幻燈片——成語(yǔ))

　　學(xué)生說(shuō)，集體讀。

　　四、感悟“神圣”

　　老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!

　　(11、幻燈片——解說(shuō))

　　老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你們是印第安人你們想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。

　　學(xué)生看書(shū)。

　　老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語(yǔ)言說(shuō)明為什么要這樣做?

　　學(xué)生練讀

　　學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書(shū)善待河水)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(用文中句子回答即可)

　　老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。

　　老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)!(學(xué)生齊讀這部分內容)

　　老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說(shuō)圖片)

　　學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書(shū)照管好空氣)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(文中句子作答)

　　老師：空氣給了我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰(shuí)能把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。(個(gè)人讀)

　　老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?

　　學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書(shū)照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?

　　學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　老師：動(dòng)物都無(wú)法生存，我們人類(lèi)又如何能存活?這真是一句意義深刻的話(huà)，讓我再讀這句話(huà)。(老師讀)

　　老師:你們還有什么囑托嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有嗎?西雅圖反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)

　　學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　老師：這是本文的課題，文中反復說(shuō)到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?

　　學(xué)生：……

　　出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。

　　老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書(shū))(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。

　　五、升華“神圣”

　　老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，

　　(17、超鏈接——解說(shuō))

　　卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。

　　同學(xué)們，讓我們謹記這句話(huà)：……

　　學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。你們能讀懂這句話(huà)嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。

　　老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　(19、幻燈片——善待土地)

　　六、課后作業(yè)

　　完成選做題，把感受最深的地方背下來(lái)。

　　最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛(ài)。并一生帶著(zhù)這種情感完成課后練習，并一生帶著(zhù)這種情感來(lái)保護大地。(情境朗誦)下課。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 18

　　教材理解

　　《這片土地是神圣的》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。它被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。文章以飽含深情的筆調，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛(ài)。全文結構嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地是神圣的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求：如果我們把土地轉讓了，希望白人能記�。哼@片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。9——11自然段闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地。

　　語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)情畫(huà)意;內涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點(diǎn)。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友。體現文章主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谖闹蟹磸统霈F，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。

　　把握文本內容，感悟土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，保護環(huán)境，珍愛(ài)土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點(diǎn);體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊含的意義，積淀語(yǔ)言表達方法與技巧是本文語(yǔ)言訓練的著(zhù)力點(diǎn)。

　　設計理念

　　教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長(cháng)的演說(shuō)，但教師的教是借助于此，生發(fā)開(kāi)去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛(ài)土地，愛(ài)家園，你、我、他都是土地的兒女，愛(ài)母親，是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強調人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說(shuō)語(yǔ)言訓練的萬(wàn)能，但沒(méi)有語(yǔ)言訓練萬(wàn)萬(wàn)不能。吸納優(yōu)美語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們在不斷的學(xué)習與探索中走出的路子，形成的風(fēng)格，已有的經(jīng)驗仍需在教學(xué)中運用。諸如抓好朗讀與指導，閱讀評價(jià)的展開(kāi)，資源的開(kāi)發(fā)與利用，都力求在教學(xué)過(guò)程中有機展開(kāi)。不玩花樣，不走過(guò)場(chǎng)，不標新立異，認認真真教，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)是我所追求的。

　　教學(xué)設計

　　目的要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過(guò)揣摩品味，感悟土地與人類(lèi)不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。

　　重難點(diǎn)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　課前準備1、了解西雅圖、調查身邊環(huán)境2、制作課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀課題初感神圣

　　1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)

　　2、請帶著(zhù)這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題

　　3、當你第一次看到課題時(shí)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

　　預設①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說(shuō)這片土地是神圣的?

　�、�、作者為什么要用這句話(huà)做課題?

　　4、通過(guò)預習，你知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?

　　師：西雅圖為什么說(shuō)這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。

　　【古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�

　　二、品讀課文感悟神圣

　　(一)品讀1——3自然段，感悟神圣

　　請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?

　　1、生輕聲閱讀，師巡視

　　2、交流匯報

　　第一自然段教學(xué)

　　你為什么畫(huà)出這一句?你能帶著(zhù)神圣的情感讀讀這句話(huà)嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)

　　第二自然段教學(xué)(課件)

　　a、你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到神圣的?

　　b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現了這一個(gè)意思?請你讀讀好嗎?

　　c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽(tīng)了他們的建議，你怎么認為?請你再讀讀好嗎?

　　d、同學(xué)們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?

　　e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著(zhù)這種情感齊讀這一段。

　　第三自然段教學(xué)(略教)

　　a、學(xué)生自由談

　　b、圍繞“家園”教學(xué)

　　師激情過(guò)渡：這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著(zhù)這種情感和老師一起讀這段話(huà)。

　　c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預示著(zhù)豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)

　　【閱讀教學(xué)就是實(shí)現文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長(cháng)及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍�！�

　　3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛(ài)的家園不再屬于你，你會(huì )是什么樣的心情呢?(難過(guò)、悲憤、傷心、不舍)

　　4、我們難過(guò)，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛(ài)啊!讓我們和西雅圖酋長(cháng)一起飽含深情地說(shuō)一聲——(師指課題生動(dòng)情接讀)

　　【文章詩(shī)意化的'語(yǔ)言真切表達了印第安人對這片土地的熱愛(ài)。此環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語(yǔ)表情達意的效果;并通過(guò)深情回讀課題，強化了情感�！�

　　(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣

　　1、此時(shí)此刻，作為印第安部落的酋長(cháng)西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說(shuō)點(diǎn)什么呢?請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現西雅圖心聲的句子。

　　2、生默讀，師巡視。

　　3、你畫(huà)的那一句?平時(shí)老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會(huì )放棄?(毫無(wú)希望、無(wú)可奈何、不得不放棄)

　　4、當你不得不放棄你心中的最?lèi)?ài)時(shí)，你會(huì )是一種怎樣的情感?(無(wú)奈、不舍、傷心、難過(guò)等)

　　5、這是深深的無(wú)奈啊!讓我們帶著(zhù)深深的無(wú)奈再讀這句話(huà)。

　　6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫(xiě)了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?

　　書(shū)善待河水空氣動(dòng)物

　　7、怎樣的對待就是善待?

　　8、西雅圖在即將離開(kāi)這片土地的時(shí)候，沒(méi)有因為路途遙遠而多要一匹駿馬，沒(méi)有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?

　　(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望�！�)

　　你從這段話(huà)中讀出了什么?

　　你能讀出河水對人類(lèi)的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)

　　(善待空氣和動(dòng)物由學(xué)生用感情朗讀來(lái)體現)

　　9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說(shuō)幾句嗎?(板書(shū)：……)

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 19

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　�。�、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。

　�。�、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑導入

　　先來(lái)做個(gè)小測試：＿＿＿＿＿的土地。

　　生回答。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。

　　師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。

　　二、整體感知，認識字詞

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　學(xué)習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

　　師引導：

　　這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片，入情境

　　師：大家想看看這片神圣的`土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！

　　放幻燈片解說(shuō)：

　　在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人

　　的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。

　　學(xué)生看書(shū)。

　　四、研讀課文，深入探究

　　交流：

　　第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的？

　　第二個(gè)要求：──

　　第三個(gè)要求：──

　　西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì )這段話(huà)的意思，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì )融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習吧！

　　學(xué)生練讀：

　�。�、善待河水：

　　生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？

　　學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。

　　師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！

　　我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。

　�。�、善待空氣：

　　這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。

　　師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了

　　空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。

　　學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導“幽香”的讀法。

　　讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。

　�。�、善待動(dòng)物：

　　第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？

　　出示：降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？

　�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？

　�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。

　�、� 人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。

　�、� 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

　　學(xué)生默讀尋找后交流。

　�、� 你們對我還有什么囑托嗎？

　�、� 總結：

　　善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對嗎？有一句話(huà)，你反復對我說(shuō)了三次，哪句話(huà)，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。

　　五、總結升華

　　西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。

　　同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　【教學(xué)反思】

　　在講這節課之前，指導學(xué)生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節，指導語(yǔ)過(guò)于籠統、寬泛，沒(méi)有針對學(xué)生朗讀的字句，抓住學(xué)生朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行具體的點(diǎn)評，在這節課的教學(xué)中，我針對自己存在的問(wèn)題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行具體的指導；在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生自評，找出自己認為讀得最好的一句話(huà)，教同學(xué)們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學(xué)生將自己的理解和感受經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，通過(guò)朗讀文本淋漓盡致的表達出來(lái)。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)不太舒服，課上我沒(méi)有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學(xué)生范讀一遍，也許會(huì )在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生正面有效的引導。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　2.能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、導入新課，交流預習

　　1.出示魯迅的三句名言。

　　【課件2】時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財害命的。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

　　同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。(生齊讀)

　　你知道這是誰(shuí)的名言嗎？(生答，出示【課件3】魯迅圖片)

　　你對魯迅有哪些了解？(生交流)

　　2.今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生)齊讀

　　釋題：課題中的“我”是誰(shuí)？(周曄，也就是魯迅先生的侄女)

　　3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？(生答；師板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭)

　　二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)

　　(一)過(guò)渡：在1936年10月19日，當時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她，在她的記憶中，當時(shí)是怎樣的情景呢？

　　1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？

　　2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？

　　(1)出示：【課件4】“數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁……各色各樣的人都有�！�

　　我們都來(lái)讀讀這兩句話(huà)，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴(板書(shū)：得到人們愛(ài)戴)，這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì )人們當時(shí)的心情。

　　(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著(zhù)……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�

　　侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛��！自己再讀一讀這句話(huà)吧！

　　(3)讀到這里，你有什么要問(wèn)的嗎？

　　過(guò)渡：那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的.伯父魯迅先生吧！

　　(二)學(xué)習第一件事

　　1.我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話(huà)又讓“我”懂得了什么？

　　2.對于周曄讀書(shū)情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　3.方法小結：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒(méi)有請字典朋友來(lái)幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　4.伯父的話(huà)又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結：我們要養成良好的讀書(shū)習慣。)

　　5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書(shū)：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話(huà)。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛(ài)著(zhù)青少年兒童的成長(cháng)。

　　(三)學(xué)習第二件事

　　1.我們再來(lái)看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

　　2.我們分角色讀一讀吧！(生讀)

　　從這件事中，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？

　　(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　(2)師簡(jiǎn)介當時(shí)的社會(huì )背景：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，人們根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

　　面對這種。種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？

　　(3)小結：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧，更包含著(zhù)對廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。

　　3.小結學(xué)習方法：

　　同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結合當時(shí)的社會(huì )背景，讓我們體會(huì )到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年、愛(ài)憎分明的人。

　　4.學(xué)習第三件事

　　(1)接下來(lái)我們學(xué)習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？(板書(shū)：燃放煙花)

　　(2)課文中哪幾句話(huà)可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？

　　(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來(lái)�！边@句話(huà)主要是對人物的什么描寫(xiě)？你從中體會(huì )到了什么？(學(xué)生討論)

　　教師指導：這一段話(huà)主要是對伯父得到表情描寫(xiě)�！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開(kāi)心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂(lè )意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛(ài)之情。

　　(四)學(xué)習四、五件事

　　1、下面我們來(lái)看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　2、交流：【課件7】

　　(1)“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，……扎好繃帶。

　　同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當時(shí)的情景，(師創(chuàng )設情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車(chē)的車(chē)夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)

　　同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看著(zhù)魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說(shuō)什么？魯迅當時(shí)是怎樣的情感去就住車(chē)夫的？

　　(2)過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！�)

　�、俜磸妥x讀這段話(huà)，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來(lái)？透過(guò)這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？(生答)

　�、谑前�，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！

　�、壅l(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)？(指名讀)讓我們帶著(zhù)對反動(dòng)派的恨，對社會(huì )的無(wú)奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。

　　三、回扣全文，升華情感

　　1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎？(生答)

　　2.(配傷感的音樂(lè ))就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開(kāi)了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序；逝世前兩天，他還在寫(xiě)作�？墒乾F在我們再也見(jiàn)不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛(ài)了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛(ài)戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？

　　四、升華情感，課外拓展

　　1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著(zhù)深厚而無(wú)私的愛(ài)。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！

　　2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫(xiě)的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽(tīng)它的聲音吧！

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 21

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　�。�、是理解含義深刻的語(yǔ)言。

　�。�、是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是＿＿＿＿的。（堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等。）

　　那么，我們的課題是──這片土地是神圣的`。（板書(shū)）

　　“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？

　�。▋H留作懸念，不必回答。）

　　二、交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　三、感情朗讀，整體感知

　　師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

　　四、默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？

　�。ㄍ恋厥鞘�潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地。）

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 22

　　【教學(xué)內容】

　　人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

　　2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

　　3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙

　　1. 回顧舊知，引入新課。(略)

　　2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)

　　(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)

　　校對評講。齊讀這段話(huà)。

　　【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�

　　3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。

　　【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】

　　二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙

　　(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。

　　1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　2. 了解反復手法。

　　(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?

　　(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)

　　(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。

　　(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：

　�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。

　�、谌绻�你是西雅圖，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)

　�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

　�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

　　3. 把握演說(shuō)框架。

　　(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?

　　(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。

　　【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�

　　(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。

　　1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。

　　2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。

　　3. 匯報交流。

　　預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

　　A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。

　　B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。

　　C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)

　　預設2：“圣潔的'情感”(出示第三自然段)

　　A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

　　C. 指導朗讀。

　　【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�

　　三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙

　　1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

　　2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)

　　3.反饋小結。

　　【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】

　　四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙

　　1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。

　　【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 23

　　1教學(xué)目標

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(cháng)演講時(shí)復雜的情感，體會(huì )他對土地的眷戀、熱愛(ài)。

　　2、初步感受演講詞的結構特點(diǎn)和表達特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

　　2學(xué)情分析

　　《這片土地是神圣的》的時(shí)代背景學(xué)生并不是很了解，在教學(xué)中要引導學(xué)生體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，個(gè)別含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)生不一定能體會(huì )，要有意識地著(zhù)重引導學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導學(xué)生內化自己的情感。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(cháng)演講時(shí)復雜的情感，體會(huì )他對土地的眷戀、熱愛(ài)。

　　2、體會(huì )“反復”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結構特點(diǎn)和表達特點(diǎn)。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、在朗讀中把握西雅圖酋長(cháng)演講時(shí)復雜的情感，體會(huì )他對土地的眷戀、熱愛(ài)。

　　2、在理解西雅圖酋長(cháng)觀(guān)點(diǎn)的基礎上，繼續在朗讀中發(fā)現并體會(huì )“反復”修辭在表情達意上的作用。

　　3、初步感受演講詞的結構特點(diǎn)和表達特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀中把握西雅圖酋長(cháng)演講時(shí)復雜的情感，體會(huì )他對土地的眷戀、熱愛(ài)。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1、體會(huì )“反復”修辭在表情達意上的作用。

　　2、初步感受演講詞的結構特點(diǎn)和表達特點(diǎn)。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】

　　一、復習詞語(yǔ)，導入新課。

　　1、這節課我們繼續學(xué)習印第安酋長(cháng)的這篇著(zhù)名的演說(shuō)。

　　2、上節課我們學(xué)習了生字詞和課文的第一部分，我先來(lái)檢查一下同學(xué)們上節課掌握的情況。

　　3、出示第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，紅色的字是我們上節課學(xué)過(guò)的生字，你發(fā)現這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？

　　4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書(shū)中的詞來(lái)概括畫(huà)面的內容。

　　6、介紹“松脂”。

　　7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說(shuō)中提到—— （我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）

　　8、引導體會(huì )“眷戀”。

　�。�1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀

　�。�2）指名說(shuō)“眷戀”的意思。結合剛才的交流，你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢？（板書(shū)：“眷戀”）

　�。�3）再讀這句話(huà)。

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、重點(diǎn)學(xué)習第4——8自然段，體會(huì )寫(xiě)法。

　�。ㄒ唬┱�體感知，劃分層次。

　　1、句中用嬰兒眷戀母親來(lái)形容什么？（板書(shū)：熱愛(ài)）

　　2、除了要表達眷戀與熱愛(ài)，西雅圖酋長(cháng)還對白人說(shuō)了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話(huà)，那就是——

　　4、這句話(huà)中的我們指的是誰(shuí)？你們是誰(shuí)？ 同一句話(huà)，同一個(gè)意思，在這短短的5個(gè)自然段中，他反復說(shuō)了幾次？

　　5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的說(shuō)同一句話(huà)呢？

　　6、引導學(xué)生體會(huì )反復有強調“神圣”、強調“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書(shū)：怎么做？）

　　7、課文哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)意思？由這句話(huà)我們可以提煉出一個(gè)小標題。（板書(shū)：善待河水）

　　8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書(shū)：照管空氣、照顧動(dòng)物）

　　9、教師小結：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說(shuō)稿。（指板書(shū)“條理清楚”）

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀“善待河水”，總結結構。

　　1、我們先來(lái)學(xué)習善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書(shū)：為什么？）

　　2、重點(diǎn)句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望。

　　3、教師小結：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著(zhù)印第安人，他們的生活工作都離不開(kāi)木舟，所以作者說(shuō)——

　　4、讀一讀變顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你們又體會(huì )到什么？

　　5、教師小結：河水滋養著(zhù)印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著(zhù)河水。

　　6、西雅圖酋長(cháng)不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書(shū)：囑托）

　�。ㄈ�）對比分析，強化結構。

　　1、作者又是怎么寫(xiě)照管空氣和照顧動(dòng)物的？自己讀讀這部分內容。再與善待河水這部分比較一下，你發(fā)現了什么？

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀西雅圖說(shuō)照管空氣的原因嗎？

　　3、照顧動(dòng)物的原因是什么，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　4、同樣是寫(xiě)原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫(xiě)法一樣嗎？

　　5、師生分別讀三次原因。

　　4、從反面說(shuō)和從正面說(shuō)有什么不同？

　　5、教師小結：對白人的囑托，西雅圖既動(dòng)之以情，又曉之以理。（板書(shū)：語(yǔ)言真摯）。

　�。ㄋ模┻\用結構，拓展練筆。

　　1、咱們男女生來(lái)配合著(zhù)讀讀這部分。

　　2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動(dòng)物外，還會(huì )讓白人善待什么呢？我們來(lái)發(fā)揮想象，結合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫(xiě)一寫(xiě)。

　　活動(dòng)3【講授】

　　三、總結全文，升華情感。

　　1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——

　　2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。

　　3、教師總結：這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長(cháng)—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長(cháng)，和他的這次成功的演說(shuō)。

　　活動(dòng)4【講授】

　　教學(xué)反思

　　《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛(ài)。初次試講，為了使學(xué)生們受到印第安酋長(cháng)的感染，我緊緊地抓住句中反復出現的一句話(huà)“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！弊鰹榻虒W(xué)的線(xiàn)索。在開(kāi)課伊始，我引導學(xué)生找出反復出現的這句話(huà)，體會(huì )反復的`作用和作者所要表達的情感。接著(zhù)，讓學(xué)生反復讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過(guò)引導想象畫(huà)面，讓學(xué)生深切體會(huì )到印第安人是如何善待河水的。此時(shí)，再引導學(xué)生接讀反復出現的那句話(huà)，學(xué)生自然更能深切體會(huì )到印第安人對這片土地的熱愛(ài)。在學(xué)習9—11自然段時(shí)，通過(guò)圖片、視頻的展示，引導學(xué)生體會(huì )“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！边@句話(huà)的深刻含義。最后，通過(guò)小練筆的環(huán)節：假設自己是被囑托的白人，會(huì )做出怎樣的承諾？出示視頻：現今的西雅圖，師生對話(huà)，升華感情。

　　上完試講后，課堂效果并未如我所預期的那樣，學(xué)生讀的比較生硬，無(wú)法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語(yǔ)言文字的運用。在高年級教學(xué)中，很多老師就忽視了詞語(yǔ)教學(xué)，認為那是低年級語(yǔ)文課的事。其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，詞語(yǔ)教學(xué)都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現有很多詞語(yǔ)，無(wú)論從讀音、意思，還是構詞方法都存在著(zhù)很多規律，值得學(xué)生發(fā)現、學(xué)習。所以，我們決定在第二課時(shí)，從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生了解規律、掌握方法。接著(zhù)，我們沿用了初稿中，抓住反復出現的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現西雅圖叮囑的三方面寫(xiě)法的共同點(diǎn)，即：怎么做、為什么、囑托這三個(gè)部分。在教學(xué)中我們抓住了這個(gè)部分的特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)去，然后把它講透。與此同時(shí)，也把演講稿這個(gè)體裁的特點(diǎn)（層次清晰、語(yǔ)言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現了以前從未發(fā)現的文本中的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學(xué)生體會(huì )到河水清澈有活力，從而進(jìn)一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節，把訓練重點(diǎn)放在了學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)，并加以運用上。這樣的設計既有助于學(xué)生感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。顯然更加符合語(yǔ)文課的工具性�？傊�，這次的磨課，讓我深切地體會(huì )到：語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在的入字里行間，發(fā)現語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，研究寫(xiě)法，體會(huì )情感，才能上出“本真”的語(yǔ)文課！

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