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《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么
在印第安人的眼里，他們生活的地方是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。
�。�2）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢
自由讀文，找相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)感受和體會(huì )。
重點(diǎn)引導理解以下句子：
�。�1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�。�2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
為什么說(shuō)要照管好它重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的.動(dòng)物。
�。�4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
六、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
七、讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
八、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)準備：
1、關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，理解“神圣”，導入新課。
說(shuō)說(shuō)在我們周?chē)纳钪�，“神圣”這個(gè)詞一般多用來(lái)形容什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結過(guò)渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺(jué)是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學(xué)生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語(yǔ)。
3、出示3個(gè)難以理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解。
�。ㄈ┙涣餍畔�，了解背景 。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習課文，我們還必須了解一些相關(guān)的寫(xiě)作背景和資料。老師收集了一些相關(guān)的資料和圖片，現在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數。
�。ㄋ模├首x課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？
學(xué)生交流，老師總結過(guò)渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛(ài)和眷戀之情（板書(shū)：熱愛(ài)眷戀）。在課文中，有一句話(huà)，最能體現他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話(huà)來(lái)嗎？
出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導學(xué)生品味這句話(huà)，體會(huì )運用比喻的好處，并有感情地練習朗讀這句話(huà)。老師總結過(guò)渡：一個(gè)恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛(ài)和眷戀之情表現得淋漓盡致。我們也來(lái)錦上添花，用我們的語(yǔ)言表達出他們的這份深厚感情，試著(zhù)仿寫(xiě)一個(gè)句子好不好？（出示課件）學(xué)生交流，教師對說(shuō)得精彩的給予表?yè)P。
�。ㄎ澹�、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。
引導過(guò)渡：為什么印第安人對這片土地有著(zhù)深深的熱愛(ài)之情呢？因為對于他們來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續用了好幾個(gè)“每一”，你從幾個(gè)“每一”中體會(huì )到什么？把他們去掉好不好？自己對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導學(xué)生結合實(shí)際體會(huì )“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛(ài)這里的一切。而現在他們將要離開(kāi)這里了，離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學(xué)生有感情地朗讀。
�。�、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過(guò)渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿(mǎn)載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)最好做一些批注。
學(xué)生交流，老師適時(shí)板書(shū)：善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物
2、在這部分內容中，有一句話(huà)，被作者反復說(shuō)了三次，能快速找到這句話(huà)嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無(wú)奈，有萬(wàn)分的不舍，還有不放心的叮囑）試著(zhù)帶著(zhù)不同的感情練習有感情地朗讀這句話(huà)。
3、找三個(gè)學(xué)生帶著(zhù)無(wú)奈、不舍與叮囑接讀這三方面的`諄諄告誡。
�。ㄆ撸�、研讀結尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：印第安人熱愛(ài)這片神圣的土地，他們帶著(zhù)無(wú)限的眷戀之情要離開(kāi)這里了，作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？找一名學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。出示課件：
“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
2、你是怎樣理解這句話(huà)的呢？
學(xué)生討論交流，老師總結：因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時(shí)大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續。所以說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ò耍�、補充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，他們接過(guò)了印第安人熱愛(ài)、保護這片神圣土地的接力棒，繼續善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來(lái)了解一下現在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。
�。ň牛�、暢談學(xué)習感受，激發(fā)環(huán)保意識。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？我們來(lái)暢談一下。
�。ㄊ�、作業(yè)（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，白人是否做到了呢，通過(guò)今天的學(xué)習，可以看出白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，看著(zhù)今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演講稿的形式寫(xiě)出來(lái)，相信你們的演說(shuō)一定非常精彩。
附板書(shū)設計：
15．這片土地是神圣的
熱愛(ài) 眷戀
告誡保護空氣神圣 善待河水
照顧動(dòng)物
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 3
【教材分析】
《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，從而懂得人類(lèi)應珍愛(ài)土地、保護環(huán)境；二是引導學(xué)生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對課文內容的理解；三是鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
本文是印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、正確讀寫(xiě)嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共、不可分離的關(guān)系，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
4、繼續培養學(xué)生查找資料的習慣，掌握查找資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛(ài)，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解含義深刻的語(yǔ)言。
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生預習課文，能比較準確流利地讀通課文，結合上下文或工具書(shū)理解文中較生僻的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱報刊書(shū)籍或詢(xún)問(wèn)親友，收集關(guān)于印第安民族歷史風(fēng)俗、西雅圖酋長(cháng)、西雅圖風(fēng)光等文字圖片資料；或收集關(guān)于我們周?chē)h(huán)境破壞與保護的文字圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題。
1、板題：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習這篇課文，請同學(xué)們讀題。
2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說(shuō)說(shuō)你對“神圣”這個(gè)詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）
3、請同學(xué)們帶著(zhù)這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。
4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學(xué)們對這篇文章的背景有了一定的了解。請問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（印第安酋長(cháng)西雅圖）這句話(huà)僅僅代表印第安酋長(cháng)西雅圖一個(gè)人的心聲嗎？
5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話(huà)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)出了這個(gè)意思。請同學(xué)們齊讀。
二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學(xué)習，感知人類(lèi)與大地的關(guān)系。）
1、請同學(xué)們默讀課文，并想一想，課文哪個(gè)自然段清楚地告訴我們人類(lèi)與大地的關(guān)系？（第3段）
2、讀后理解：
a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
b我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�。ɡ斫夂笤僮x：個(gè)人讀——角色讀）（課件）
3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！逼鸱娜荷教N藏著(zhù)寶貴的資源，流淌的河水滋養著(zhù)萬(wàn)物的生命，動(dòng)物和植物直接或間接地影響著(zhù)人類(lèi)的生存和生活。人類(lèi)與大自然血脈相連，休戚與共�？墒呛芏鄷r(shí)候，很多人卻忘記了這一點(diǎn)……
今天，印第安人視為神圣家園的`這片土地將不再屬于他們�。ǹ幢尘罢n件）
今天，我們已沒(méi)有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開(kāi)這片世世代代休養生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？
4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報后讀）
�。ㄉx——師將“每一”改為“所有”后與生對比讀，讓學(xué)生體會(huì )“每一”這種慢鏡頭式語(yǔ)言所蘊含的情感�！w會(huì )后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報）
可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時(shí)此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著(zhù)深深的眷念、帶著(zhù)難以割舍的血脈親情讀第2段。）
三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學(xué)習課文第4——8段。）
1、盡管有著(zhù)百般不舍，但又有著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈。此時(shí)此刻，作為印第安酋長(cháng)的西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文第4——8段，畫(huà)出最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子。
�。ā叭绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�
2、為什么這句最能體現西雅圖的心聲？（體會(huì )“一詠三嘆”的反復。）
3、引導學(xué)生分別用“無(wú)奈”、“叮囑”的語(yǔ)氣讀。
4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說(shuō)，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動(dòng)物）【板書(shū)】
5、課文分別在哪些自然段來(lái)寫(xiě)這三個(gè)叮囑呢？
6、同學(xué)們，讓我們來(lái)深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫(xiě)下你的理解或感受。時(shí)間5分鐘。
7、匯報。（不少于4位同學(xué)。根據學(xué)生的匯報，給予恰當的引導，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并指導朗讀。）
8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來(lái)說(shuō)也是寶貴的，因為一切生命都需要它；如果所有的動(dòng)物都死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡�！贝蟮厣系囊磺信c人類(lèi)都是唇齒相依，休戚與共的血肉關(guān)系，我們怎么能不善待它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物�！�??”【板書(shū)】）
四、再次呼喚，升華情感
1、同學(xué)們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？
2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。來(lái)，同學(xué)們，讓我們飽含與西雅圖酋長(cháng)同樣的深情齊讀課文最后兩段！
五、情辭動(dòng)人，夙愿得償。
1、西雅圖酋長(cháng)要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風(fēng)光）
2、同學(xué)們，看了這些資料，你有什么感受？
六、情感延伸，春風(fēng)化雨。
1、每個(gè)人腳下的土地都是神圣的。
同學(xué)們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？
是的，我們每個(gè)人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛(ài)我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人群，成為人類(lèi)的共識！其實(shí)，古往今來(lái)，熱愛(ài)土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我們的土地
讓我們來(lái)看看我們腳下的這片土地。（課件出示環(huán)境破壞情況。）
同學(xué)們，地球是人類(lèi)的家園。人類(lèi)生活在大地上，沐浴陽(yáng)光雨露，感受風(fēng)霜雨雪，人類(lèi)對地球的傷害終將演變?yōu)閷θ祟?lèi)自身的傷害，興則同興，滅則同滅！
3、寫(xiě)寫(xiě)我的感想。
4、讀課文最后兩段或一段。
今天，老師選擇這篇課文和大家一起學(xué)習，是因為老師對西雅圖酋長(cháng)懷有崇高的敬意，對整個(gè)印第安民族懷有崇高的敬意，也更因為老師對我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！
老師相信，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們也會(huì )生出和老師同樣的情感，讓我們帶著(zhù)這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）
六、作業(yè)
1、大家齊動(dòng)手，將搜集的資料整理后出一個(gè)環(huán)保專(zhuān)刊。
2、背誦這篇文辭優(yōu)美、感情真摯的課文。
附板書(shū)：
15這片土地是神圣的善待
河水空氣動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的！
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
2、 過(guò)程與方法：
本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際，引導學(xué)生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1)理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。
2)通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習舊知，重溫“神圣。
同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個(gè)古老的民族來(lái)說(shuō)，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段)，對于印第安這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛(ài))(板書(shū))之情。
可是就是這樣一片他們深?lèi)?ài)著(zhù)的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿(mǎn)了無(wú)限的(眷戀)(板書(shū))之情。誰(shuí)能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買(mǎi)這片土地，印第安酋長(cháng)西雅圖并沒(méi)有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動(dòng)戰爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。
師：我們再來(lái)看這樣一份資料，從中你能體會(huì )到什么?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個(gè)季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會(huì )到了什么?(體會(huì )到印第安人對土地的感情，是任何一個(gè)民族都無(wú)法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛(ài)土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”。此時(shí)，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛(ài)!
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候，作為印第安酋長(cháng)的他最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�(出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學(xué)是怎么認為的呢?
師：對，其實(shí)這句話(huà)正是體現文章主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時(shí)此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個(gè)生生不息、滿(mǎn)載希望的美好家園就要無(wú)奈地被轉讓出去時(shí)，你的心情如何?
師：那誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種深深的無(wú)奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著(zhù)這這份叮囑、厚望，讀出一個(gè)酋長(cháng)對白人諄諄教誨的語(yǔ)氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)
師：在此，老師想問(wèn)，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學(xué)們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、根據學(xué)生的回答，用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物(大屏出示)
看來(lái)這三部分內容從結構上說(shuō)是屬于(并列)關(guān)系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)
師：針對第一個(gè)希望(告誡)你能對其他同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)
C、請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
D、句子練練坊(仿寫(xiě))：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長(cháng)叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的'河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內容，找出關(guān)鍵的詞句獨立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設問(wèn)的表達方法)
B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有了空氣和動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話(huà)。
空氣對人類(lèi)的生存有著(zhù)怎樣的影響?請結合我們的生活談?wù)劇?/p>
(沒(méi)有了空氣，人類(lèi)無(wú)法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長(cháng)再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)
B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。
C、小結：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長(cháng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(cháng)，你還會(huì )向白人提出哪些告誡呢?請同學(xué)們展開(kāi)思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( )，因為( )。(注意用告誡的語(yǔ)氣讀)
師：說(shuō)得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰(shuí)?人類(lèi))
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書(shū)：珍愛(ài)大地)
3、總結全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節課的內容，請同學(xué)們課后完成下面的其中兩項學(xué)習任務(wù)。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 5
【基礎知識積累】
學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個(gè)城市。
【重、難點(diǎn)突破】
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。
【教學(xué)手段】
本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過(guò)的地方。它原是印地安人生活的地方。后來(lái)，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長(cháng)在這塊土地上發(fā)表了深情的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
今天，我們就一起來(lái)用我們的心去學(xué)習這篇演說(shuō)。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?圍繞“這片土地是神圣的”寫(xiě)了哪些內容(即這片土地是神圣的表現在哪些方面)?
教學(xué)提示：其實(shí)，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)作順序方面的知識，理清文章的寫(xiě)作順序，然后再按順序感知課文內容。
教學(xué)參考：
它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、分層學(xué)習課文
1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會(huì )其中強烈的感情。
教學(xué)提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過(guò)學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛(ài)之情�？山Y合上面的學(xué)習進(jìn)行合作學(xué)習。
朗讀指導：課文一開(kāi)始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛(ài);接著(zhù)，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現了這片土地對我們的無(wú)私付出，同時(shí)又強烈地表明著(zhù)自己的立場(chǎng)，應體現一個(gè)長(cháng)者諄諄教誨的語(yǔ)氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛(ài)，以及保護土地的決心，應充滿(mǎn)力量感。
在朗讀第一層內容時(shí)，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”?
教學(xué)提示：引導學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì )。重點(diǎn)在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛(ài)之情。
3、在學(xué)習第二層內容時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點(diǎn)句子，以加深理解。最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，引導學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學(xué)可以著(zhù)重引導學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的`懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，最后通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認識。
四、交流對這篇文章寫(xiě)作特點(diǎn)的看法。
教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)即可，不要求過(guò)細。由于這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)比較突出，所以應該盡量引導學(xué)生自己分析。
教學(xué)參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學(xué)提示：根據在朗讀中的體會(huì )和上面的學(xué)習收獲來(lái)總結。
教學(xué)參考：
文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導入理解情感
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：有一個(gè)不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱(chēng)為常青城的西雅圖。
通過(guò)課外搜集，同學(xué)們對西雅圖還有哪些補充？
西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過(guò)渡：這樣的土地是對我們來(lái)說(shuō)是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著(zhù)西雅圖的介紹一起學(xué)習、感悟《這片土地是神圣的》。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
[資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、讀文感悟理解“神圣”
是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？
生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。
生2：一定要保護好這片土地上的動(dòng)物，這樣大自然才會(huì )顯得有生機。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)感悟
投影出示自學(xué)提綱：
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人囑托了些什么？
2、西雅圖為什么會(huì )有這樣的囑托？從文中找出具體句子進(jìn)行朗讀，用心體會(huì )句子的意思，把你的`體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，可以與大家談你的體會(huì )，也可以把你的體會(huì )融入到朗讀中。
�。ǘ┙涣黧w會(huì )
1、要善待河水
要善待空氣
要善待動(dòng)物
2、交流重點(diǎn)句：
A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動(dòng)形象地寫(xiě)出河水的重要。
2、這句話(huà)提醒人們應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)祖先一樣。
B、空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
D、降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
體會(huì )：
�、艅�(dòng)物都死了，我們吃什么？
�、茝氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。
�、侨祟�(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。
�、热绻f(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。
�。ń處熞龑В簭膭偛诺捏w會(huì )中，你能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？）
�。ò鍟�(shū)：休戚相關(guān)、息息相關(guān)、不可分離）
3、學(xué)生在交流體會(huì )時(shí)可以有感情朗讀重點(diǎn)句段，抒發(fā)自己的情感表達體會(huì )。
師引導：從剛才的體會(huì )中，你們能用一些詞來(lái)概括河水、空氣、動(dòng)物與我們的關(guān)系嗎？
生：息息相關(guān)、休戚相關(guān)、密不可分、不可分離
師：同學(xué)們請把你們深刻的體會(huì )融入朗讀，用你的朗讀你此時(shí)的心情。
生：學(xué)生有感情朗讀課文。
師：他們之間這種息息相關(guān)的關(guān)系可以用文中一句話(huà)概括：
生：任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。
師：作者介紹這句話(huà)是想告訴我們什么呢？
生1：大地的興亡受我們人類(lèi)的直接影響。
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場(chǎng)災難中受傷害的最終是人類(lèi)。
生3：大地發(fā)生龍卷風(fēng)、泥石流等災難時(shí)，人類(lèi)同樣也是受害者。
三、重點(diǎn)體會(huì )激發(fā)情感
師：是啊，人類(lèi)的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。為什么這樣說(shuō)呢？
生1：人類(lèi)要生存離不開(kāi)大地提供給我們的清新空氣。
生2：人類(lèi)的生存還需要大地上甘甜的水源。
生3：人類(lèi)還需要從動(dòng)物身上獲取能量。
生4：植物也能幫人類(lèi)蓋房、美化家園、補充能量
生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍�？墒俏覀儏s不能控制大地。
師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動(dòng)物。對嗎？
生：對
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。
四、寫(xiě)廣告語(yǔ)升華情感
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫(xiě)幾條廣告語(yǔ)來(lái)呼吁大家保護這塊神圣的土地？
生1：樹(shù)木成陰，空氣清新
生2：綠了大地，潤了人心
生3：山上樹(shù)木光，山下走泥漿
生4：植樹(shù)造林鎮風(fēng)沙，遍地都是好莊稼，我還想寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召所有的同學(xué)一起行動(dòng)起來(lái)保護環(huán)境。
相信同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習運用 “聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。
2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?
5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將遠離這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。
2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)蛽碛袠屌诘陌兹耸馑赖挚沟暮蠊鯓?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動(dòng)物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的.生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑W(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。
3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�
【板書(shū)設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫(xiě)作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時(shí)“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬(wàn)美金買(mǎi)下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤(pán)。印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，在他決定帶著(zhù)族群離開(kāi)這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。(板書(shū)——課題)那么，他到底說(shuō)了些什么話(huà)呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄銈冊趺蠢斫膺@個(gè)詞?
學(xué)生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷?lái)形容這片土地呢?
學(xué)生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動(dòng)，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語(yǔ)，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語(yǔ))
第一組：潺潺、嗡嗡。
學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫(xiě)法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了怎樣的美景?
學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲(chóng))
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來(lái)學(xué)習第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學(xué)生：……
(5、超鏈接——動(dòng)植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學(xué)生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學(xué)生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說(shuō))
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰(shuí)能理解這句話(huà)的意思嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的`──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，這在結構上叫做什么?
學(xué)生：總寫(xiě)(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫(xiě)這片土地每一部分都是神圣的(板書(shū))，點(diǎn)明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來(lái)看看第三組詞語(yǔ)，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì )立刻想到哪個(gè)詞?(板書(shū)母親)在書(shū)中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學(xué)生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛(ài)土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?
學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋?zhuān)瑢W(xué)生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來(lái)形容這片土地，真正體會(huì )到人類(lèi)與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語(yǔ)來(lái)概括這種關(guān)系?
學(xué)生：情同手足……
(10、幻燈片——成語(yǔ))
學(xué)生說(shuō)，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說(shuō))
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你們是印第安人你們想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。
學(xué)生看書(shū)。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語(yǔ)言說(shuō)明為什么要這樣做?
學(xué)生練讀
學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書(shū)善待河水)。老師：為什么?
學(xué)生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)!(學(xué)生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說(shuō)圖片)
學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書(shū)照管好空氣)。老師：為什么?
學(xué)生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰(shuí)能把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。(個(gè)人讀)
老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?
學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書(shū)照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?
學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
老師：動(dòng)物都無(wú)法生存，我們人類(lèi)又如何能存活?這真是一句意義深刻的話(huà)，讓我再讀這句話(huà)。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有嗎?西雅圖反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)
學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
老師：這是本文的課題，文中反復說(shuō)到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學(xué)生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書(shū))(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，(17、超鏈接——解說(shuō))
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們謹記這句話(huà)：……
學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。你們能讀懂這句話(huà)嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業(yè)
完成選做題，把感受最深的地方背下來(lái)。
最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛(ài)。并一生帶著(zhù)這種情感完成課后練習，并一生帶著(zhù)這種情感來(lái)保護大地。(情境朗誦)下課。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際，談感受，體會(huì )印第安部落首領(lǐng)西雅圖對土地的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟�(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學(xué)習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時(shí)我們形容土地是用哪些詞語(yǔ)的？
學(xué)生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
3、學(xué)生讀自己找到的句子。
4、學(xué)生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫(xiě)了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。我們在讀的時(shí)候應該體現出對土地的熱愛(ài)。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價(jià)后，師引讀。（學(xué)生讀括號里的）
師：對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同——（屬于一個(gè)家園）
師：這里的“每一部分”指的是（學(xué)生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發(fā)光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），師：在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地，讓我們都記�。阂黄袷サ耐恋�。
第二課時(shí)
一、 領(lǐng)略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫(huà)出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：這句話(huà)在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：通過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽(tīng)出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著(zhù)這強烈的.感情來(lái)讀這句話(huà)：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫(xiě)：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關(guān)，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒx）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學(xué)生用學(xué)習“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）
�。�1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動(dòng)物”
師：哪些事例說(shuō)明“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。 “善待動(dòng)物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關(guān)的，因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
4、學(xué)習9、10、11自然段，從土地與人的關(guān)系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關(guān)系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地孩子身上）
我們誰(shuí)也離不開(kāi)土地。因此，我們必須熱愛(ài)土地，而且我們熱愛(ài)大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛(ài)這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。）
三、播放視頻，升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學(xué)習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著(zhù)視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛(ài)、對土地的眷戀�。úシ乓曨l，師生齊讀）
四、拓展延伸
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們每個(gè)人一定有很多很多的話(huà)想說(shuō)，也許你會(huì )想對自己說(shuō)（我要）；也許你想對別人說(shuō)（請你們）。請你們都說(shuō)說(shuō)自己心里想說(shuō)的話(huà)吧。
�。ǔ鍪荆何蚁胝f(shuō)）
板書(shū)設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動(dòng)物）
熱愛(ài)、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類(lèi)，人類(lèi)屬于大地！
教學(xué)反思：
這篇文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我充分引導學(xué)生誦讀感悟和交流，通過(guò)讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系實(shí)際談感受，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，去領(lǐng)略這片土地的神圣，懂得應該熱愛(ài)土地上的一切。最后播放視頻，師生一起和視頻誦讀，使學(xué)生的情感得到升華。
《這片土地是神圣的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2.能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入新課，交流預習
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財害命的。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
同學(xué)們，我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰(shuí)的名言嗎？(生答，出示【課件3】魯迅圖片)
你對魯迅有哪些了解？(生交流)
2.今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題：課題中的“我”是誰(shuí)？(周曄，也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？(生答；師板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭)
二、品讀重點(diǎn)，感悟品質(zhì)
(一)過(guò)渡：在1936年10月19日，當時(shí)周曄還很小，可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她，在她的記憶中，當時(shí)是怎樣的情景呢？
1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？
2.交流：哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？
(1)出示：【課件4】“數不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁……各色各樣的人都有�！�
我們都來(lái)讀讀這兩句話(huà)，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴(板書(shū)：得到人們愛(ài)戴)，這些句子是否也打動(dòng)了你，讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì )人們當時(shí)的心情。
(2)出示：【課件5】“我呆呆的望著(zhù)……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛��！自己再讀一讀這句話(huà)吧！
(3)讀到這里，你有什么要問(wèn)的嗎？
過(guò)渡：那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！
(二)學(xué)習第一件事
1.我們先來(lái)讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話(huà)又讓“我”懂得了什么？
2.對于周曄讀書(shū)情況，我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?zhuān)?/p>
3.方法小結：剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們可沒(méi)有請字典朋友來(lái)幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4.伯父的話(huà)又讓“我”懂得了什么？(生答。師小結：我們要養成良好的讀書(shū)習慣。)
5.那天臨走的時(shí)候，伯父又送我兩本書(shū)：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話(huà)。魯迅就是這樣一個(gè)人，一生都在關(guān)愛(ài)著(zhù)青少年兒童的成長(cháng)。
(三)學(xué)習第二件事
1.我們再來(lái)看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人？
2.我們分角色讀一讀吧！(生讀)
從這件事中，你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人？從哪里感受到的？
(1)交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(2)師簡(jiǎn)介當時(shí)的社會(huì )背景：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，人們根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
面對這種。種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō)：(指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)此時(shí)，你又看到了怎樣的魯迅？
(3)小結：魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧，更包含著(zhù)對廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。
3.小結學(xué)習方法：
同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結合當時(shí)的社會(huì )背景，讓我們體會(huì )到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年、愛(ài)憎分明的人。
4.學(xué)習第三件事
(1)接下來(lái)我們學(xué)習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢？(板書(shū)：燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話(huà)可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來(lái)�！边@句話(huà)主要是對人物的什么描寫(xiě)？你從中體會(huì )到了什么？(學(xué)生討論)
教師指導：這一段話(huà)主要是對伯父得到表情描寫(xiě)�！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自?xún)刃牡?真實(shí)感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開(kāi)心的；為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情，魯迅先生是非常樂(lè )意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛(ài)之情。
(四)學(xué)習四、五件事
1、下面我們來(lái)看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、交流：【課件7】
(1)“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，……扎好繃帶。
同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當時(shí)的情景，(師創(chuàng )設情景：就在一個(gè)北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車(chē)的車(chē)夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)
同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看著(zhù)魯迅這一系列動(dòng)作，此時(shí)你最想說(shuō)什么？魯迅當時(shí)是怎樣的情感去就住車(chē)夫的？
(2)過(guò)渡：伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！�)
�、俜磸妥x讀這段話(huà)，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來(lái)？通過(guò)這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？(生答)
�、谑前�，他只有深深地嘆了一口氣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
�、壅l(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)？(指名讀)讓我們帶著(zhù)對反動(dòng)派的恨，對社會(huì )的無(wú)奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文，升華情感
1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎？(生答)
2.(配傷感的音樂(lè ))就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開(kāi)了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序；逝世前兩天，他還在寫(xiě)作�？墒乾F在我們再也見(jiàn)不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛(ài)了……就是這樣一個(gè)人，怎能不讓我們愛(ài)戴？就是這樣一個(gè)人，怎能叫我們忘懷？
四、升華情感，課外拓展
1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著(zhù)深厚而無(wú)私的愛(ài)。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！
2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫(xiě)的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽(tīng)它的聲音吧！
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