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《布局謀篇》教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《布局謀篇》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《布局謀篇》教學(xué)設計 1
一、學(xué)習目標
1、正確理解文章的布局謀篇;
2、明確布局謀篇的要求，學(xué)習如何布局謀篇;
3、學(xué)習運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃文章的結構;
4、通過(guò)學(xué)習，能夠掌握幾種寫(xiě)作的方法，理清在一定程度上的寫(xiě)作思路。
二、導入新課
要建一座高樓，第一步應該做什么?工人們按照什么來(lái)建?圖紙，也就是設計圖。作文也一樣，需要講究謀篇布局。
三、布局謀篇及其作用
謀篇布局就是思考文章的整體架構，是指文章的結構布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫(xiě)的文章結構言之有序，脈絡(luò )清晰，有章可循。
四、布局謀篇的一般方法
〔一〕串點(diǎn)
所謂“串點(diǎn)〞，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)〞，然后在那個(gè)“點(diǎn)〞上加以發(fā)揮，通過(guò)幾個(gè)“點(diǎn)〞所連成的片，就構成了一篇完整的文章。采用“串點(diǎn)〞法，方法也多種多樣，如最常見(jiàn)的“日記體〞和一些短小精悍的以“小劇本〞形式構成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取這一方法時(shí)，要注意兩個(gè)問(wèn)題：
1.選點(diǎn)的數量。一般以三個(gè)為宜，少則單調，多則會(huì )繁瑣。三個(gè)“點(diǎn)〞既符合人們的閱讀、欣賞、審美習慣，也比擬容易把所要表達的內容表達清楚。
2.點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系及代表性。雖然說(shuō)通過(guò)選“點(diǎn)〞來(lái)寫(xiě)，比擬易于操作，但要注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應該是一個(gè)有機的整體。同時(shí)，所選“點(diǎn)〞應能代表一個(gè)“面〞。
例如
1、都德的《最后一課》主要采用了三個(gè)點(diǎn)：課前、課中、課后，展現了小弗郎士由無(wú)知到強烈愛(ài)國思想的產(chǎn)生。這些點(diǎn)的事例都是為展現他們的愛(ài)國思想這一主題。
2、鄒韜奮的《我的母親〕選了四個(gè)點(diǎn)：元宵夜巡閱、講故事、背書(shū)、做鞋，從不同角度展現了作者母親的性格特征。
〔二〕起興
所謂“起興〞，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興〞的表現手法，“先言他物以引起所言之物也〞。
具體來(lái)講，就是在闡述事理前，先說(shuō)一件事情，然后在此根底上引發(fā)開(kāi)去，從而把相關(guān)道理闡述透徹。
展例如文《由“縱身入水的三種方法〞想到的》
評：這篇文章，由入水的“三種方法〞作為引子，然后分析各自的利和弊。在此根底上，聯(lián)系到社會(huì )現實(shí)生活，最后導出奉勸。整篇文章，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。這樣的結構方式，易于操作，且所說(shuō)的道理，也便于人們接受。
需要強調的是，在前面所說(shuō)的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內容跟前面的內容要有內在的聯(lián)系，不能油水別離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼〞，在“彼〞上大做文章，作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
〔三〕追問(wèn)
所謂追問(wèn)，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。這在說(shuō)理文中特別有作用。任何現象的出現都是有原因的，原因是什么呢?可以展開(kāi)分析;有因必然導致果，會(huì )出現什么結果呢?可以展開(kāi)分析;呈現出的現象是什么樣子呢?可以展開(kāi)分析;怎樣去把握它呢?也可以展開(kāi)分析。即圍繞“為什么〞“是什么〞“怎么樣〞去設置問(wèn)題，展開(kāi)議論思路。另外正面可以設問(wèn)，反面也可以設問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，思路便會(huì )開(kāi)闊起來(lái)。比方“說(shuō)‘機遇’〞這個(gè)題目，我們可以這樣來(lái)“設問(wèn)〞展開(kāi)：
1.機遇是什么?
2.古今中外有抓住機遇取得成功的人和事嗎?
3.機遇是成功的唯一因素嗎?
4.為什么要抓住機遇?
5.抓不住機遇會(huì )怎樣?
6.怎樣才能抓住機遇?〔即自身要具備什么素質(zhì)?〕
這樣層層設問(wèn)，步步深入地分析，就較容易把問(wèn)題講透。我們可以看出，通過(guò)設置問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析，不僅思路清晰，而且文章結構也不覺(jué)薄弱。不過(guò)有一點(diǎn)要注意，就是不宜明顯以“設問(wèn)〞修辭格的形式出現，在每段的前面設一問(wèn)題，然后作答。像上文，“問(wèn)〞在暗處，“答〞在明處，行文自然流暢。
〔四〕材料排列
次要的放在前面，主要的放在后面;次要的材料略寫(xiě)，筆墨少些，主要材料詳寫(xiě)細描，多下筆墨。
按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節波瀾起伏，柳暗花明。
〔五〕過(guò)渡和照應
段和段之間，特別是材料內容轉換時(shí)應該要有過(guò)渡詞、過(guò)渡句或過(guò)渡段，以保持文章語(yǔ)言的連貫性。首尾之間要注意相互照應，以彰顯文章結構的完整性。
五、布局謀篇的原則
〔一〕一篇好文章，既要結構勻稱(chēng)穩當，又要文氣貫穿。這就需要注意過(guò)渡、照應�！暗絼e的地方去看看，如何呢?〞〔《藤野先生》〕是場(chǎng)景轉換時(shí)的過(guò)渡。
謀篇布局要緊扣主題，將文章的各個(gè)局部連成一體，以增強文章的表現力。如契訶夫的《變色龍》以“狗是誰(shuí)的→錯是誰(shuí)的〞這一荒謬的“責任推定〞為軸心對稱(chēng)展開(kāi)，結構緊湊，比照鮮明，將主人公“善變〞的丑惡嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致，具有強烈的挖苦效果。
〔二〕開(kāi)頭和結尾也是布局謀篇時(shí)需要重視的。文章開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題;也可以曲徑通幽，引人入勝。結尾的寫(xiě)法也很多，共通之處在于“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個(gè)完了〞〔葉圣陶語(yǔ)〕,要盡量做到有余韻、有回味。
布局謀篇的技法
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：如：朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》等。
欲揚先抑法：如：魯迅《阿長(cháng)與山海經(jīng)》等。
〔三〕銜接過(guò)渡法：
用設問(wèn)的形式過(guò)渡：如《荒島余生》、《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》等;
用詞語(yǔ)銜接過(guò)渡：如《月亮上的足跡》、《大自然的語(yǔ)言》等;
用句子銜接過(guò)渡：如《濟南的冬天》、《孔乙已》等;
用段落銜接過(guò)渡：如《從百草園到三味書(shū)屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》等。
〔四〕曲終奏雅法：
1、總結全文，揭示中心。如：《偉大的悲劇》、《大道之行也》等;
2、飽含哲理，發(fā)人深思。如：《珍珠鳥(niǎo)》等;
3、委婉含蓄，耐人尋味。如：《社戲》等;
4、拓展意境，豐富內容。如：《斑羚飛渡》、《孤獨之旅》等。
六、教材文題例如
〔一〕文題一例文：家的名片
故事中，那朵美麗、嬌嫩的小黃花，從我出生到這個(gè)美麗的城那年就飄著(zhù)。十四年像一粒粒沙子，每天的生活，隨風(fēng)而逝，但終究會(huì )堆積在一起，成為土丘。而九江，這座依靠在廬山旁的城，見(jiàn)證了我的成長(cháng)，我也關(guān)注著(zhù)她的變遷。家——九江，在我眼中也有一張屬于她的名片。
水是家的名片。甘棠湖，南門(mén)湖座落在城的中央，相映成趣。一條長(cháng)約五百米的.小壩，兩旁高聳的梧桐，像擎天的巨人，與周?chē)臉?shù)木，一同把兩湖抱在懷中，免受周遭的侵害。
水，是最有活力的有靈性的物品，湖面上泛著(zhù)漣漪，在落日的余輝斜射下波光粼粼。水底卻蘊藏著(zhù)無(wú)限生機與活力，魚(yú)兒們正在那兒嬉戲。九江也正是這樣一個(gè)城，人們生活平淡質(zhì)樸，內心卻有著(zhù)一股向上的激情。用水來(lái)作名片的開(kāi)端，既表達了水的重要性，也說(shuō)出了九江人民的心聲。
山也是家的名片。廬山是九江東南角的一座風(fēng)景秀麗的名山，險峻的彎道也被人們稱(chēng)做九十九道彎。山，它不懂世間萬(wàn)物的冷暖，但未必不能體會(huì )。她在春天里賦予樹(shù)木的生機，夏季送上陣陣清風(fēng)，深秋紅了楓葉，寒冬里那滿(mǎn)山的白雪更是讓人流連忘返。四季不同的景觀(guān)，讓身處亞熱帶地區的九江人，能夠欣賞南北不同的景色，這是上天賜予我們的禮物啊!
正如毛澤東《七律·登廬山》寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋〞詩(shī)句，廬山的雄奇與蜿蜒，足以讓人嘆服。
而情，是家的第三張名片。淳樸的民風(fēng)，熱情爽朗的九江人更讓這座魅力城增添了風(fēng)采。
有時(shí)候，人們在忙碌中難免出現煩躁、焦慮和不安的情緒，但也很快就會(huì )被他們的熱情所掩蓋。山水賦予了九江人擁有陶淵明般的悠閑，讓我們能夠留心世間萬(wàn)物，留心身邊的一切。
山水無(wú)情，卻令人難以忘懷;草木無(wú)聲，卻讓人寄情于此。心是熱的，是滾燙的。手的溫度，一旦給予，就能掌心化雪，滴滴晶瑩。家的名片，已貼上了最完美的圖畫(huà)，做出了最完美的詮釋?zhuān)脖４嬷?zhù)最真摯的溫度。
〔二〕文題二例文：付出與分享
要懂得付出和分享，人生才有意義。
我們不應該對身邊的人和事漠不關(guān)心.倘假設你認為我們身邊有些人只是和我們毫不相于的陌路人，那你錯了.實(shí)際上，這些人跟我們是一樣的，并且和我們關(guān)系最密切，為什這么說(shuō)呢?因為生命的真諦是：人類(lèi)本是同根生，我們每個(gè)人只不過(guò)是屬于搏大的生命之樹(shù)中的一個(gè)小小的分枝而已.而我們身邊的人就是那些和我們有共同根源的分枝。
因此，當身邊的人陷于困境時(shí)，我們要懂得如何奉獻自己的力量.這并不是說(shuō)讓你不顧一切地盲目付出.我們在付出的同時(shí)必須清楚，只有對他人有意義的付出，才會(huì )使我們的人格變得高尚，從而也使得自己的生命變得有意義。
當我們自己也陷于困境，要怎么和別人分享自己的所有呢?這豈不是難為人嗎?但是超越自我的困境，超越自我的痛苦，而以真誠的心去幫助別人，真的是一件美好而又有意義的事情。
我的好友向我傾吐一段心聲，很溫馨、很感人，她說(shuō)：“這也是我一直以來(lái)不斷告訴自己的，要先付出才有收獲。以前的我以為收獲是來(lái)自于對方的給予，現在我才明白其實(shí)并不是如此，收獲是來(lái)自于付出當下我的心情，其實(shí)我在做的時(shí)候內心所感覺(jué)到的愉悅就是我的收獲了。〞
雖然我和這位好友認識的時(shí)間很短，但從她的言談中，我感受到這小女孩的善良及聰穎。當今社會(huì )，大部份的人都是為了個(gè)人的利益，與人爭爭斗斗、傷害別人、損害別人，只想收獲，更別提是為別人付出。我的好友是一位剛出社會(huì )的新鮮人，小小年紀就懂得付出的人生哲理，真是亂世中的一股清流，無(wú)怪乎我稱(chēng)她是一個(gè)有教養的好女孩。
有一個(gè)農夫的玉米品種，每年都榮獲最正確產(chǎn)品獎，而他也總是將自己的冠軍種籽，毫不吝嗇地分贈給其他農友。有人問(wèn)他為什么這么大方?他說(shuō)：“我對別人好，其實(shí)是為自己好。風(fēng)吹著(zhù)花粉四處飛散，如果鄰家播種的是次等的種籽，在傳粉的過(guò)程中，自然會(huì )影響我的玉米品質(zhì)。因此，我很樂(lè )意其他農友都播種同一優(yōu)良品種。〞
確實(shí)如此，當你不吝把自己最?lèi)?ài)的事物與人分享時(shí)，當下，內心所感覺(jué)到的愉悅就是收獲了。因為無(wú)私的奉獻，相對的你的心情是愉悅的，在你周遭空間場(chǎng)的一切事物也會(huì )隨心而化，感受到你的慈悲祥和，你所得到的回饋也會(huì )是良善的。
就如同我的好友向我訴說(shuō)這段溫馨感人的話(huà)，我也沐浴在那種慈善、關(guān)心的樂(lè )園中。古諺云：“要怎么收獲，就要怎么栽種。〞“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。〞
收獲的喜悅系來(lái)自于你先前的付出，而當你在為別人付出的時(shí)候，內心的善就足以讓自己感到很愉悅了!
〔三〕文題例文三：在路上
我們正在成長(cháng)路上奮然前行，雖然有辛酸挫折，但一路撒下更多的是歡聲笑語(yǔ)。
——題記
在人生的道路上，我才剛剛起程，或許是年幼無(wú)知，曾經(jīng)消耗了光陰，只為欣賞那路邊的花花草草，撲蝶嬉戲。當道路不再平坦筆直時(shí)，我開(kāi)始明白旅途的艱辛。
還記得那年夏天的軍訓。
驕陽(yáng)似火，知了在被烤得發(fā)燙的枝干上聒噪。我們正在訓練站姿，一排排的同學(xué)就像一棵棵挺拔的小白楊，每個(gè)人的臉上都帶著(zhù)莊重和肅穆——我們正在學(xué)會(huì )遠離父母的攙扶，單獨接受恒心和毅力的挑戰�？�，每個(gè)同學(xué)的臉上雖然布滿(mǎn)了細小的汗珠，但它依然是充滿(mǎn)自信地向上仰起，縱然汗水早已浸透了悶熱難耐的軍裝，但我們依然屹立不動(dòng)，即使有小飛蟲(chóng)爬到了身上，讓我們痛癢難忍，我們也始終如一地堅持著(zhù)。
四周安靜得只聽(tīng)得見(jiàn)蟬鳴，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間似乎變得比三個(gè)小時(shí)還長(cháng)。我的鞋底像被烤紅的鐵板，燙得我直想跳起來(lái)，但是我不能!我甚至不能挪動(dòng)一下自己早已站得麻木的雙腿，更不能伸手揩去臉上淌下的汗水。因為我正在進(jìn)行軍訓，正在接受成長(cháng)發(fā)下的挑戰書(shū)。
時(shí)間一分一秒地消逝，當教官?lài)烂C地喊道：“時(shí)間到〞時(shí)，我竟還恍惚如在夢(mèng)中，一個(gè)機靈回過(guò)神來(lái)，雙腿卻似灌了鉛一般沉重，半天還邁不出腳步。同學(xué)拽了我一下，我竟吃痛地癱坐在地上，差點(diǎn)哭出來(lái)。
環(huán)顧周?chē)�，幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)嘴里不喊叫著(zhù)“累!〞但是臉上卻都掛著(zhù)幸福的微笑，鼻翼上的汗水閃耀著(zhù)光輝——我們?yōu)樽约焊械阶院�，為自己感到驕傲。因為自己接受了磨礪，通過(guò)了考驗，學(xué)會(huì )了成長(cháng)!
成長(cháng)路上，我們一路走來(lái)，逐漸褪去無(wú)知，學(xué)會(huì )自立，走向成熟。在路上，我們哭過(guò)，我們笑過(guò)。眼淚洗去的是幼稚，汗水見(jiàn)證的是成長(cháng)。
我們正在路上奮然前行……
七、中考真題鏈接
閱讀下面文字，按要求作文。
成長(cháng)是奇妙的旅程。軟弱的可以變得堅強，自大的能夠學(xué)會(huì )謙虛，自私的也會(huì )學(xué)得感恩……就這樣，一切都在不經(jīng)意間發(fā)生變化。在你成長(cháng)的過(guò)程中，應該也發(fā)生過(guò)一些事情，讓你認識到另一個(gè)自己吧。
請以《原來(lái)，我也很》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
提示與要求
請自主選擇詞語(yǔ)，把題目補充完整;
可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作;
文中不要出現真實(shí)的地名、名、人名等;
抄襲是不良行為，請不要搬別人的文章。
思路要點(diǎn)
1、寫(xiě)幸福類(lèi)
可以寫(xiě)“我〞以前不理解父母對自己的嘮叨，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，自己逐漸懂事了，理解了父母的一片苦心——原來(lái)，享受?chē)Z叨也是一種幸福�？梢詫㈩}目擬為“原來(lái)，我也很幸福〞。
2、寫(xiě)親情類(lèi)
通過(guò)回想“我〞照顧父母、其他長(cháng)輩的事，揭示親情無(wú)價(jià)、親情永恒的道理。比方有位同學(xué)的構思就很好：通過(guò)自己對殘疾母親的照顧，進(jìn)而揭示母女深情�？梢詫㈩}目擬為“原來(lái)，我也很注重親情〞。
3、寫(xiě)友情類(lèi)
回想和朋友、同學(xué)之間的故事，發(fā)現許多自己以前沒(méi)有發(fā)現的美或令人感到之處，表現友誼的溫馨、溫暖�？梢詫㈩}目擬為“原來(lái)，我也很寬容〞。
寫(xiě)社會(huì )類(lèi)
通過(guò)對社會(huì )的觀(guān)察以及親身實(shí)踐，增長(cháng)了許多見(jiàn)識，認識到自己原來(lái)是那么孤陋寡聞。
可以將題目擬為“原來(lái)，我也很孤陋寡聞〞。
寫(xiě)自我類(lèi)
可以寫(xiě)自己通過(guò)成功完成一件事，發(fā)現以前自卑的自己原來(lái)也是很棒的，也能成功。
可以將題目擬為“原來(lái)，我也很棒〞。
八、課堂小結
布局謀篇就是文章內容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結構言之有序。安排結構的根本原則是四個(gè)字：不板不亂。具體要求有四：一是綱目清楚，思路貫穿;二是層次清晰，段落完整;三是銜接緊密，符合邏輯;四是開(kāi)頭明快，結尾有力。
九、課后作文
題目：我的爸爸〔媽媽〕
要求：1、運用本節課所學(xué)的幾種謀篇布局方法來(lái)安排好文章結構。
材料〔情節〕不少于三個(gè)。
3、列提綱，提綱寫(xiě)在作文題目的上面。
4、記敘文，字數不少于600字。
《布局謀篇》教學(xué)設計 2
一、文本分析
�。ㄒ唬读x務(wù)教育課程標準》要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己意思”，即能根據表達中心的要求，對文章的組織、結構等做整體謀劃，包括文章的整體結構安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規劃。
�。ǘ恫季种\篇》在教材中的地位
《布局謀篇》位于九年級下冊第三單元。本單元注重閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的結合。謀篇布局的能力是寫(xiě)作中較高層次的要求。布局謀篇的教學(xué)設計旨在：通過(guò)訓練，學(xué)生能融匯三年的寫(xiě)作知識，寫(xiě)出一篇結構完整、富有表現力的文章。在循序漸進(jìn)的練習中，學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中兩年的作文訓練，已經(jīng)具有了一定的寫(xiě)作基礎，同時(shí)很多學(xué)生在寫(xiě)作的整體謀篇布局方面還有欠缺。學(xué)生常常寫(xiě)作中首尾不能相顧，不能有條不紊，詳略得當的將素材的各個(gè)部分連成一個(gè)整體。學(xué)生的謀篇布局能力需要在寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)一步訓練。
三、教學(xué)目標
1.能夠根據表達中心的要求，對材料的組織、機構的安排作出整體謀劃。
2.學(xué)習運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃、修改文章的結構。
3.通過(guò)訓練，培養學(xué)生寫(xiě)作中布局謀篇的意識和習慣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃修改文章的結構。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前導入，引入布局謀篇的概念。
“謀定而后動(dòng)”出自《孫子兵法》，意思是謀劃準確周到而后行動(dòng)。這種提前規劃然后行動(dòng)的方式，會(huì )起到事半功倍的效果。做事如此寫(xiě)文章也如此。汪曾祺先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文章的美不在一個(gè)一個(gè)句子，而在句與句之間的關(guān)系。
謀篇布局就是對文章的組織、結構等做整體謀劃，包括文章的整體結構安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規劃。緊扣文章的主題，對文章的結構作出安排，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭，如何結尾，怎樣過(guò)渡，怎樣呼應，有條不紊將文章各個(gè)部分連成一個(gè)整體，組成一篇層次清晰，中心明確的文章。
�。ǘ╅喿x文本，小組討論布局謀篇時(shí)要注意的問(wèn)題。
1.結合你的寫(xiě)作經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)文章時(shí)在篇章方面出現的問(wèn)題。
材料一：八冊上鄒韜奮《我的母親》
材料二：七冊下楊振寧《鄧稼先》
材料三：七冊下魯迅《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》
1.小組合作探究布局謀篇的結構和方法
【答案預設】
�。�1）“串珠”法——畫(huà)面連綴，并列結構
所謂“串珠”，就是圍繞文章中心選擇幾個(gè)有代表性的畫(huà)面——“閃光點(diǎn)”，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面連綴，突出文章主題，構成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多種多樣，如最常見(jiàn)的“小標題體”和一些短小精悍的以“小劇本”形式構成的一幕幕情景，都是很好的方式。
如：鄒韜奮的《我的母親）選了四個(gè)點(diǎn)：元宵夜巡閱、講故事、背書(shū)、做鞋，從不同角度展現了作者母親的性格特征。每一個(gè)都像“珍珠”一樣閃爍著(zhù)母親的美好品質(zhì)，連綴在一起更能凸顯文章中心。
�。�2）“追問(wèn)”法——層層深入，遞進(jìn)結構
先描述事情，然后追問(wèn)事情的原因是什么呢？可以展開(kāi)分析，展現文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品質(zhì)精神放在后面；次要的材料略寫(xiě)，筆墨少些，主要的材料詳寫(xiě)細描，多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節波瀾起伏，柳暗花明。
如：
從“任人宰割”到“站起來(lái)”
“兩彈”元勛
鄧稼先與奧本海默
民主感情？友情？
“我不能走”
永恒的驕傲
——楊振寧《鄧稼先》
文章層層深入，從現象、結果探尋背后的原因，展現了一代科學(xué)家身上優(yōu)秀的品質(zhì)精神，讓我們感受到濃濃的愛(ài)國情。
�。�3）“事回情轉”——欲揚先抑，對比結構
先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情。在一兩件小事中，突然轉變看法。但在轉變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
如：
《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》中作者對“長(cháng)媽媽”情感變化
不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念
作者的情感隨著(zhù)事情的發(fā)展而變化，一個(gè)真實(shí)可親可愛(ài)形象——長(cháng)媽媽?zhuān)谖恼轮型癸@。
2.總結常見(jiàn)的布局謀篇結構和方法。
�。�1）常見(jiàn)的結構有：并列式結構、層遞是結構、對比式結構。
�。�2）常見(jiàn)的方法有：“串珠”、小標題、過(guò)渡句、欲揚先抑等。
�。ㄋ模┎季种\篇練筆，鞏固記敘性文章布局謀篇的方法。
1.依據以上準則，列一篇提綱。
當你流連祖國的名山大川，徜徉在故鄉的小橋流水旁；當你放眼紛繁的社會(huì )，關(guān)注多彩的人生時(shí)；當你傾心人際的交往，置身在豐富的活動(dòng)中；當你走近燦爛的文學(xué)名著(zhù)，陶醉在精彩的影視作品里……你觀(guān)察，你思考，你體驗，你欣賞。語(yǔ)文就像那“潤物細無(wú)聲”的春雨，滋潤著(zhù)我們的心田。生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文，生活就是一本大寫(xiě)的“語(yǔ)文書(shū)”。請以“語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)”為題，寫(xiě)一篇文章。
2.依據方法，討論列提綱的方法。
�。�1）緊扣中心，寫(xiě)出語(yǔ)文對“我”的影響。
�。�2）結構可以一件事也可有層次、兩件事要過(guò)渡，三件事要注意情感的漸變、中心的逐層深入。
�。�3）自然使用上脈絡(luò )句，如首括句、過(guò)渡句、總結句等。
3.學(xué)生寫(xiě)作。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡欀\篇布局的方法，同學(xué)交流欣賞優(yōu)秀習作
�。ǘ┬〗M交流寫(xiě)作體會(huì )，構建策略
1.寫(xiě)作之前，你是怎樣布局謀篇的？你關(guān)注了哪些問(wèn)題？
2.寫(xiě)作時(shí)，你對提綱做了哪些方面的的調整。
3.對于布局謀篇你還存在哪些問(wèn)題？你認為還有哪些解決方案。
【答案預設】
�。�1）寫(xiě)好提綱的'前提是認真審題。圍繞中心選取素材，思考文章的結構方式。
�。�2）寫(xiě)提綱時(shí)候選準角度。角度要小。
�。�3）布局周密，既要記敘完整，又要重點(diǎn)突出；
既要前后照應，又要升華。
復習記敘文布謀篇的方法：
�。�1）常見(jiàn)的結構有：并列式結構、層遞是結構、對比式結構。
�。�2）常見(jiàn)的方法有：“串珠”、小標題、過(guò)渡句、欲揚先抑等。
�。ㄈ┩卣咕毠P，討論議論性文章布局謀篇的方法
出示鏈接材料片段：
材料一：九上梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè )業(yè)》
材料二：九上畢淑敏《三件精神小屋》
1.小組交流談?wù)�，根據記敘文謀篇布局的方法，試著(zhù)討論議論文布局謀篇的方法。
【答案預設】
并列式結構——分論點(diǎn)并列證明中心論點(diǎn)
�。ǹ倢�(xiě)中心論點(diǎn)，從不同的方面或者不同角度陳述分論點(diǎn)。）
層遞式結構——由現象到本質(zhì)揭示中心論點(diǎn)
�。ò凑帐鞘裁�、為什么、怎么做的方式，層層推進(jìn)，探究現象背后的原因，從而解決問(wèn)題。）
對比式結構——正反對比，突出中心論點(diǎn)
�。ㄌ岢鲋行恼擖c(diǎn)后，正方兩方面論證，突出其中一個(gè)論點(diǎn)的正確，另一個(gè)起到烘托、陪襯的作用）
如：
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》的中心論點(diǎn)包含“敬業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”兩個(gè)方面內容，文章的標題又是《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》，說(shuō)明“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”兩個(gè)分論點(diǎn)間的關(guān)系是并列的。而第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”和第三分論點(diǎn)“要樂(lè )業(yè)”與第一個(gè)分論點(diǎn)間的關(guān)系應是層進(jìn)式關(guān)系了。第一個(gè)分論點(diǎn)提出了“有業(yè)”的必要，而有業(yè)又是本文立論的基礎，這層和第二分論點(diǎn)，第三分論點(diǎn)間前后順序不得隨意改動(dòng)，而且它們之間的關(guān)系是層層深入，步步推進(jìn)的關(guān)系，所以說(shuō)第一分論點(diǎn)和第二、三分論點(diǎn)間的關(guān)系是層進(jìn)式。而在論述樂(lè )業(yè)時(shí)，作者先論述“苦業(yè)”和“樂(lè )業(yè)”形成對比。
《三間精神小屋》的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“第一間，盛著(zhù)我們的愛(ài)和恨”“第二間，盛放我們的事業(yè)”“第三間，安放我們的自身”。這三者之間呈現了并列關(guān)系。
2.小組合作，討論議論文布局謀篇的原則。
【答案預設】
能夠凸顯文章的中心論點(diǎn)，注意開(kāi)頭結尾的藝術(shù)。
如：
面對那句“人的心靈，應該比大地、海洋和天空都更為博大”的名言，自慚形穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知累積至那種廣袤需如何積攢每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？（開(kāi)頭）
當我們把自己的精神小屋建筑得美觀(guān)結實(shí)、儲物豐富之后，不妨擴大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈，開(kāi)拓我們的精神曠野。因為，精神的宇宙，是如此的遼闊�。。ńY尾）
畢淑敏《三間精神的小屋》
3.以“交流”為題，寫(xiě)一篇議論文的提綱。
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布局謀篇就是文章內容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結構言之有序。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！笨梢�(jiàn)我們在探討寫(xiě)作技巧時(shí)，要已有的閱讀體驗入手，能夠幫助我們寫(xiě)作時(shí)更好的布局謀篇。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
�。┳鳂I(yè)
我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實(shí)的腳步，有豐富的體驗，有無(wú)盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。
提示：
1.認真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。
2.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構思時(shí)要思考材料與立意的契合度，恰當選取材料。
3.根據布局謀篇的要求，先與同學(xué)交流自己的寫(xiě)作思路，互相提出改進(jìn)完
善的建議，再根據同學(xué)的建議，列出寫(xiě)作提綱，完成寫(xiě)作。
附：學(xué)習習作1
語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)
生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文。就在我們生活中很多不經(jīng)意的瞬間，語(yǔ)文會(huì )輕輕地從我們身邊走過(guò)，或令人贊嘆，或引人情思。而每當這時(shí)，心中便有一朵花悄然綻放，留下一抹小小的欣喜和溫暖。
體檢路上，語(yǔ)文相伴。
大車(chē)發(fā)動(dòng)機“轟隆隆”地鳴響著(zhù)，但這嘈雜的聲音卻蓋不住我們初三學(xué)子瑯瑯的讀書(shū)聲，為何？下午的語(yǔ)文口語(yǔ)考試即將到來(lái)，大家正爭分奪秒地在車(chē)上積極地備戰：有的三三兩兩湊在一堆，兩眼深情地望著(zhù)詩(shī)篇，手指在紙上一字一句的滑動(dòng)，嘴中小心而謹慎地念念有詞；有的卻十分豪爽，大張著(zhù)嘴，滿(mǎn)臉堆笑的大聲朗誦起來(lái)：“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計——”不時(shí)冒出一句“八月秋高風(fēng)怒號，我言秋日勝春朝”，馬上便有人大喊“錯啦錯啦！”接著(zhù)便是一陣猶如“雨后蛙鳴”般的笑聲�？粗�(zhù)大家在歡聲笑語(yǔ)中努力學(xué)習語(yǔ)文的氛圍，我不禁揚起嘴角，心中默念：語(yǔ)文在身邊的輕輕走過(guò)的感覺(jué)，真好。
電視機前，語(yǔ)文相伴。
“快快快！中國成語(yǔ)大會(huì )馬上就要開(kāi)始啦！”我倒騰著(zhù)小碎步，一屁股坐在柔軟的沙發(fā)上，一邊抓起遙控器一邊大聲叫喊著(zhù)，等待媽媽的到來(lái)。成語(yǔ)文化，博大精深，我看著(zhù)電視中博學(xué)多才滔滔不絕的成語(yǔ)猜詞挑戰者，心中不由得一陣欽佩。每講到精彩之處，我便一拍桌子，撫掌叫好。時(shí)間久了，我在看電視時(shí)也會(huì )拿上筆和本，將這些千變萬(wàn)化，內涵深遠的成語(yǔ)和妙解一筆一劃地抄寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還把自己當作“大師”一般，隨性地在旁邊批上幾句點(diǎn)評。電視節目不再是過(guò)眼云煙，而是我學(xué)習語(yǔ)文的有效途徑。享受著(zhù)在電視機前學(xué)習語(yǔ)文的美好時(shí)光，我感覺(jué)到：語(yǔ)文從身邊輕輕走過(guò)的感覺(jué)，真好。
書(shū)海之中，語(yǔ)文相伴。
翻開(kāi)一部部散發(fā)著(zhù)油墨香的名著(zhù)書(shū)籍，細細品讀，那些略顯久遠的名著(zhù)卻仿佛活靈活現的世界，人物也好像從書(shū)中走了出來(lái)�！度龂返闹伊x智勇令人折服，《紅巖》的革命精神讓人肅然起敬�？纯疵疑⑽�，從中能品出一番哲思；讀有趣的小說(shuō)也能讓人忍不住笑出聲來(lái)�；剡^(guò)頭去再看看那些學(xué)校的語(yǔ)文卷子和作業(yè)，寫(xiě)起來(lái)已經(jīng)得心應手，仿佛令人不滿(mǎn)足了。筆尖圈圈畫(huà)畫(huà)，認真完成的摘抄賞析、手抄報也攢成了厚厚的一摞。書(shū)中的語(yǔ)文探求的是更深的情懷，有如醍醐灌頂般有所得時(shí)，我不禁感嘆：語(yǔ)文從身邊輕輕走過(guò)的感覺(jué)，真好。
語(yǔ)文從我身邊輕輕地走過(guò)，卻在我心上留下濃墨重彩的一筆，留下的是意想不到的收獲和熱愛(ài)，是對于生活的更深層次的思考，更是讓人眼前一亮，心頭一喜的“小確幸”。
樹(shù)在，山在，大地在，語(yǔ)文在，我在。有語(yǔ)文輕輕走過(guò)我的身邊，真好！
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學(xué)習習作2
語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)
當我的目光在老舍先生的著(zhù)作中穿行千百回，當我穿越文學(xué)與現實(shí)交織的萬(wàn)水千山，當我領(lǐng)會(huì )到老舍先生平凡卻又偉大的人格魅力，我能感受到，語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)。
我站在胡同口朝內眺望，腳踩幾尺寬的泥濘小路，身旁?xún)傻榔婆f灰墻夾出了這條窄巷，這一切凝固了我對老舍故居所有美好幻想，我心中隱隱升起一股不平：這平凡簡(jiǎn)陋的院落如何配得上那座北京城中最偉大的作家！
跨過(guò)門(mén)檻，繞過(guò)影壁，進(jìn)入院內，一眼望去便是座老舍先生的半身銅像。我踏著(zhù)青石板走近坐落在西北一隅的書(shū)房，窗格墨綠，門(mén)柱暗紅，一如尋常百姓家最平凡的風(fēng)景，輕輕伏在水晶般的玻璃窗上向內張望，書(shū)桌倚在窗邊，幾摞稿紙靜靜躺在上面，隨著(zhù)微風(fēng)紙角微微卷起，再往旁邊，是一支還未扣上筆帽的黑色鋼筆，它無(wú)聲地佇立在一旁，似乎在訴說(shuō)老舍先生生前驚出的風(fēng)雨和死后泣成的鬼神。我看見(jiàn)那支鋼筆依舊在等待，等待先生回到書(shū)房，拿起它，寫(xiě)下最后一個(gè)未完的、描繪自己一生的故事。
我走出書(shū)房，晌午的陽(yáng)光透過(guò)柿樹(shù)葉兒層層遮蔽，柔和地投射在我的臉龐，如同偶然間飄落的羽毛，溫柔、平和。柿樹(shù)上喜鵲婉轉低吟，哼唱著(zhù)一首安然的歌。木窗散發(fā)著(zhù)絲絲陳舊的韻香，混著(zhù)縷縷樹(shù)葉兒的清香，撲在鼻翕，不用特意去嗅，就能深刻感受到那滌蕩靈魂的舒爽。我輕輕閉上雙眼，清脆的鳥(niǎo)鳴聲和絲絲風(fēng)聲不絕于耳，再次睜眼，心中似有什么清澈了，通透了，領(lǐng)悟了。目光穿過(guò)2經(jīng)典知識，經(jīng)典范文
庭院，望向那座半身銅像，從那雙飽含情思的雙眸中，我似乎看見(jiàn)一雙滄桑的大手擎住那支鋼筆，在平滑素凈的稿紙上緩緩留下一行蒼勁有力的字跡：平凡，亦是偉大。
雕像的雙目炯炯有神，恍惚間，我透過(guò)那雙眼看清了方才寫(xiě)字的人。他寫(xiě)下的是樸實(shí)無(wú)華的文字，它記錄下的是個(gè)個(gè)平凡的人——祥子、瑞宣、王掌柜……他們揭示了時(shí)代的苦難，又參透了時(shí)代的精魂，正是這些平凡的人物和平凡的故事才撐起了那個(gè)時(shí)代最偉大的文學(xué)作品！“是以圣人被褐懷玉”想必老舍先生想告知與我的正是如此。真正靈魂偉大的人，并不在乎外物的華麗與否，只有身處平凡，看見(jiàn)平凡，才可在平凡中領(lǐng)悟，在平凡中感受人間最偉大的情感。我笑了，笑得澄澈，笑得灑脫。
參觀(guān)了老舍故居，就像讀透了生活中的語(yǔ)文書(shū)，領(lǐng)悟到了平凡文字背后映襯的偉大，感受到了語(yǔ)文正從我身邊輕輕地走過(guò)。
回首，望著(zhù)小四合院，來(lái)時(shí)的疑惑早已煙消云散。我好像看見(jiàn)了曾經(jīng)的小羊圈兒胡同，一陣清風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)了《四世同堂》中最后一句話(huà)“小羊圈兒外，槐樹(shù)葉兒拂拂的在搖曳，起風(fēng)了�！�
�。ㄐ℃茫�
學(xué)習習作3
交流
交流豈止于口嗎？非也。只需要兩個(gè)指頭，一個(gè)無(wú)形的應用軟件，我們便可以在這泱泱大國的“互聯(lián)網(wǎng)”上任意漫步。小小的微信，便已成為當今世界一種新的交流方式。
指尖的交流，搭起人與人之間感情的橋梁。有人說(shuō)：“在社交的大網(wǎng)之中，微信在飛速的做穿針引線(xiàn)不停息的運動(dòng)�！蔽覀冸S處可見(jiàn)被微信“穿”起來(lái)的人們。就讀的大學(xué)生可以毫不費力的找到自己的小學(xué)同學(xué)，身處異地的空巢老人可隨時(shí)“視頻呼叫”自己的兒女，甚至遠隔重洋的外國友人也能聯(lián)系中國朋友。這一些只需點(diǎn)開(kāi)微信的“聯(lián)系人”，還何須快馬加鞭日行八百里，那馬歇人不歇的郵驛呢�！班l書(shū)何處達”的時(shí)日一去不復返，遠在天邊便是近在眼前。這樣一來(lái)，不受地域、空間所限，這支“針線(xiàn)”聯(lián)通了世界各地，并神奇般的筑起新型交流的橋梁。
指尖的交流，加速了各方文化的流通。當人們走街串巷旅游，來(lái)到北京的南鑼?zhuān)サ胶贾莸奶K堤，路過(guò)四川的重慶火鍋，只一段小視頻的發(fā)送，便可以將金黃的糖人兒，碧波微蕩的湖水，或是那熱辣四溢的美食在“朋友圈”上盡情分享。老話(huà)說(shuō)“一方水土養一方人”，如今這一處的文化際遇便可傳向世界各地，一處的名勝古跡或是山川旖旎便可以讓“交際圈”內每一個(gè)人第一時(shí)間領(lǐng)略。國界之間也是如此，大國文化的交易不止于那“絲綢之路”，馬云所創(chuàng )的“阿里巴巴”更是突破了時(shí)間和空間的限制。路漫漫其修遠兮，至少上下求索之路不再耗費多余的時(shí)間，文化的流通已在二維的世界轉瞬即達。
信息化的世界迅速發(fā)展，但是，“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的期盼漸漸消失，“家書(shū)抵萬(wàn)金”的珍視也逐步被遺忘。有句話(huà)很形象：“一百多年前我們躺著(zhù)吸鴉片，一百多年后我們躺著(zhù)玩手機�！蔽鹱屖謾C成為毒品啊，渴求下一個(gè)林則徐來(lái)銷(xiāo)毀這“毒”可能性也幾乎很渺茫了。
世界那么大，不想去看看嗎？大量信息內容的沖擊把一些人拍得麻木，微信世界的繁雜、充實(shí)、熱烈，遮住了他們原本善于發(fā)現的眼睛。勿讓網(wǎng)絡(luò )的密集捕住你真實(shí)的內心，那里才擁有生活真正的美妙和情趣。
這無(wú)厚度的之間交流，在任何文化之間擔任著(zhù)至關(guān)重要的角色，恰當地應用便能促進(jìn)人類(lèi)的科技，影響世界的色彩。
�。ㄐ∵h）
《布局謀篇》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.了解文章結構的基本類(lèi)型。
2.明確布局謀篇的一般步驟。
3.養成良好的寫(xiě)作習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生進(jìn)行有效的布局謀篇。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據立意，進(jìn)行文章結構的合理安排。
教學(xué)過(guò)程：
一、什么是布局謀篇
布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。如果將謀劃的內容簡(jiǎn)要地記下來(lái)，就是列提綱。列提綱有助于理清思路，把握全局，避免寫(xiě)作時(shí)信馬由韁，偏離文章的主題。
二、怎樣布局謀篇
�。ㄒ唬┮獓@文章所要表達的中心，對材料作全面的梳理，擬出全文的框架。
1.思維導圖
2.結構類(lèi)型
文章的結構通常有三種方式：橫式結構、縱式結構和轉折式結構。
�。�1）橫式結構
橫式結構就是把一組屬于不同類(lèi)別，但有內在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結構排列在一起，來(lái)共同表達一個(gè)主題。主體部分幾方面的內容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時(shí)間上的先后等。
橫式結構即并行結構，包括小標題結構法、問(wèn)答對話(huà)式、鏡頭剪接式、書(shū)信日記式、段落排比式等。橫式結構可以使內容豐富，條理清晰，易于掌握，易于創(chuàng )新。例如楊振寧的《鄧稼先》就是小標題式。
�。�2）縱式結構
縱式結構即層進(jìn)結構，主要是起承轉合式�！捌稹本褪瞧鹨�，文章的開(kāi)頭；“承”就是事件的過(guò)程；“轉”就是事件的推進(jìn)或突轉；“合”就是對事件的議論，是文章的結尾。
縱式結構可以使情節波瀾跌宕，懸念迭起，引人入勝。例如初中課本中朱自清的《背影》、余秋雨的《信客》、楊絳的《老王》、李森祥的《臺階》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等。
在記敘文中，縱式結構表現為通過(guò)過(guò)程的敘述來(lái)寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過(guò)回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時(shí)期母親的表現與經(jīng)歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。
�。�3）轉折式結構
轉折式安排文章的結構模式，就是轉折式。這種結構模式，指記敘事件時(shí)，順著(zhù)一個(gè)方向鋪陳渲染.把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向相反的方面上去，層層推向高潮。達到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉.通過(guò)另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。
運用轉折式結構須注意以下幾點(diǎn)：第一，要符合生活真實(shí)。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節的真實(shí)性。恩格斯指出：“所謂偶然的東西，是一種必然性隱藏在里面的形式”。因此，設置巧合要注意符合生活邏輯，使文章的內容真實(shí)可信。第二，要有利于表現主題。為了更好地表現文章主旨，構思巧合時(shí)應在情節的安排上多下功夫。比如，有位同學(xué)為反映父子之間思想逐步溝通的過(guò)程.描寫(xiě)父親、兒子不約而同地分別愛(ài)上了對方愛(ài)唱而自己原先不愿聽(tīng)的歌曲。通過(guò)這一巧合，生動(dòng)地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。第三，文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當急切，再道出事情的原委和真相。
�。ǘ┰跀M定框架之后列出寫(xiě)作提綱。
三、布局謀篇注意事項
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作之前先審題立意，定準文體。
可以按照二單元的審題立意的要求來(lái)寫(xiě)。
�。ǘ└鶕⒁膺x擇合適的`材料。
�。ㄈ⿲Σ牧线M(jìn)行寫(xiě)作順序和詳略的安排。
�。ㄋ模┚帉�(xiě)提綱盡量詳細周到，基本確立開(kāi)頭，結局的語(yǔ)句。
�。ㄎ澹┮罁峋V寫(xiě)作。
提綱完成之后，就可以依據提綱進(jìn)行寫(xiě)作了。在寫(xiě)作過(guò)程中，如果發(fā)現所列提綱有不合適的地方，可以進(jìn)行微調，使文章更出色。
四、寫(xiě)作實(shí)踐
�。ㄒ唬┕爬系慕ㄖ�、獨特的物產(chǎn)、美麗的傳說(shuō)等這些都可以是你家鄉的名片。試以《家鄉的名片》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。
1.在你熟悉的范圍內確定寫(xiě)作具體內容，或風(fēng)景、或物產(chǎn)、或名人、或民風(fēng)民俗，所選對象要足以代表家鄉的某種文化。
2.前面的圖示可以作為參考，看看進(jìn)一步如何展開(kāi)，使內容更加豐富。
3.在圖示的基礎上列出寫(xiě)作提綱，使文章脈絡(luò )清晰，結構完整。
�。ǘ╅喿x下面的材料，從中選擇感觸最深的一點(diǎn)，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟寫(xiě)出來(lái)。不少于600字。
孩子拿著(zhù)橘子問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁闯蚤僮右獎兤つ�？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是需要付出勞動(dòng)的�！薄伴僮永锏墓鉃槭裁词且话陜阂话陜旱哪�？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來(lái)慢慢享用的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨自享用，要懂得與別人分享�！�
1.認真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含義，確定文章的立意。
2.根據立意，搜集相關(guān)材料，并確定所用的材料。
3.斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫(xiě)作提綱，并據此寫(xiě)作。
�。ㄈ┪覀兠刻於荚诼飞�。生活路上有歡笑，學(xué)習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實(shí)的腳步，有豐富的體驗，有無(wú)盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。
1.認真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。
2.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構思時(shí)要思考材料與立意的契合度，恰當選取材料。
3.根據布局謀篇要求，先與同學(xué)交流自己的寫(xiě)作思路，互相提出改進(jìn)完善的建議，再根據同學(xué)的建議，列出寫(xiě)作提綱，完成寫(xiě)作。
五、板書(shū)
審題立意的基本步驟：
確立主題——梳理材料——擬定框架——編寫(xiě)提綱——課堂寫(xiě)作
橫式結構
文章的結構類(lèi)型縱式結構
轉折式結構
《布局謀篇》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1.結合所學(xué)課文，初步了解常見(jiàn)的布局和謀篇的方法。
2.通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生運用恰當的結構形式進(jìn)行寫(xiě)作。
3.引導學(xué)生在作文構思和寫(xiě)作的過(guò)程中，領(lǐng)悟作文布局和謀篇的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用恰當的結構形式進(jìn)行寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程方法】
采用知識導引法、例文思路啟迪法開(kāi)展訓練，通過(guò)討論、賞析、練習、模仿、展示、評價(jià)、借鑒、修改等途徑掌握作文如何謀篇布局的方法。
【話(huà)題探討】
人們常說(shuō)“為文如造屋”，造好一座屋子，最關(guān)鍵的是要將屋子的框架立好。同樣，寫(xiě)好一篇文章，也要先加好文章的結構。如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結構就是文章的骨骼。骨骼完整勻稱(chēng)，人才能身姿挺拔；同樣，結構井然有序，文章才能立得起來(lái)。因此，在動(dòng)筆之前，作者需要布局謀篇，安排好文章的結構，做到全局在胸。這樣就不會(huì )寫(xiě)到哪里算哪里，文章也不容易松散、混亂。那么，怎樣布局謀篇安排好文章的結構呢？
【知識導引】
一、何為布局謀篇
布局謀篇是指在寫(xiě)作時(shí)，緊扣文章的主題，對文章的整體結構作出安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何開(kāi)頭，如何結尾，怎么過(guò)渡，怎么呼應，從而有條不紊地將文章的各個(gè)部分連成一個(gè)整體，組成一篇層次清晰、結構完整、富有表現力的文章。
二、作文中在結構方面容易出現的問(wèn)題
1.撇開(kāi)中心，橫生枝節。常常是在圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的，中途岔出別的話(huà)題。
2.恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤(pán)考慮，寫(xiě)一段想一段，寫(xiě)到哪算哪，思路缺乏條理性。
3.層次不清，分段失當。三段式，還有層次和層次之間內容雜糅交錯，在某個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，破壞了段意的單一性、內容的完整性和容量的適度感。
4.缺乏過(guò)渡，忽視照應。表現為內容轉換過(guò)程中不會(huì )用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題后面沒(méi)有著(zhù)落，后面出現的內容不見(jiàn)前面有鋪墊。
5.剪裁不當，頭重腳輕。表現為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后發(fā)離心離德。
7.首尾圓合
古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說(shuō)法�！傍P頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮，“豹尾”是說(shuō)作品的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。
常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，一開(kāi)頭就將話(huà)題或中心直截了當地告訴讀者�！拔覀冊谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子”（《散步》），“我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影”（《背影》）。其次還有曲徑通幽法，引人入勝�！啊侵涣缪蚰膬喝ダ�？’媽媽突然問(wèn)我�！保ā读缪蚰镜瘛罚┮婚_(kāi)頭氣氛就很緊張，設置了懸念，緊緊抓住了讀者的注意力。
結尾的方法也很多，可以首尾呼應，凸顯中心；可以引用佳句，多姿多彩；可以巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思；可以抒情議論，氣勢不凡；可以環(huán)境烘托，情景合一等。不管采用何種結尾方式，都要注意“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個(gè)完了”（葉圣陶），要盡量做到有余韻、有回味，要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個(gè)“豹尾”。
范例：
我在讀書(shū)中成長(cháng)
開(kāi)頭：“當你需要幫助時(shí)，書(shū)會(huì )伸出援助之手；當你感到痛苦時(shí)，書(shū)會(huì )為你撫平傷口；當你在布滿(mǎn)荊棘的人生之路上迷失方向時(shí)，書(shū)猶如一座燈塔，為你指明航程……”這是我寫(xiě)在自己讀書(shū)筆記上的一段話(huà)，因為我深深地愛(ài)讀書(shū)。
結尾：
哦，我的摯友——《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，在我心中永遠流著(zhù)你滾燙的血液，耳畔總縈繞著(zhù)你發(fā)燙的聲音。不論何時(shí)何地，我都永遠為你祝福，祝你永遠美麗、一如初始……
校園生活偶記
開(kāi)篇：
花開(kāi)花落，云卷云舒。初中生活馬上要畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。小生我在這個(gè)校園已奮斗三載，難免有些戀戀不舍，便大筆一揮，記下了這有滋有味的校園生活。
結尾：
小生我三年來(lái)在這里哭過(guò)、笑過(guò)、激動(dòng)過(guò)、失敗過(guò)、開(kāi)心過(guò)，度過(guò)了一段快樂(lè )的時(shí)光。謹以此文記錄我這段校園生活。
【例文借鑒】
我發(fā)現枕頭里面有個(gè)世界
從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著(zhù)脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(cháng)久之計。
市場(chǎng)上賣(mài)的枕頭不合適，母親決定自己動(dòng)手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只棉花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，棉花枕頭的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著(zhù)我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿(mǎn)天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。
可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著(zhù)頭睡覺(jué)。結果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。
沒(méi)辦法，只好托人從外地帶來(lái)一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭比棉花枕頭好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì )有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì )因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來(lái)才知道，這些綠豆殼花了父親半個(gè)月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕頭了，我連做作業(yè)都會(huì )捧著(zhù)它。終于有一天枕布破了，看到滿(mǎn)枕的綠豆殼散落滿(mǎn)地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這是父母第二次為我做的枕頭！
上初中了，離家那天，母親塞給我一個(gè)新枕頭，新枕頭溢著(zhù)一股藥香，沁人心脾，母親說(shuō)，這是父親特意給我買(mǎi)的。
在學(xué)校住宿的每一天，枕著(zhù)藥枕，聽(tīng)枕頭中藥材的嗦嗦聲，那簡(jiǎn)直似在欣賞人間最美妙的音樂(lè )，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著(zhù)父親，一手牽著(zhù)母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿(mǎn)是溫馨……
歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì )伴我一生一世……
評語(yǔ)：文章以枕頭為線(xiàn)索，表現了父母對子女深深的愛(ài)。這篇文章以小見(jiàn)大。從文題看，“小”枕頭和“大”世界頗有意趣，小小的枕頭也成為情感的出發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。三個(gè)小枕頭，融注了父母的愛(ài)子情，真是枕頭小小，親情濃濃。
明天就是中考
昨天，夏至日，太陽(yáng)黃經(jīng)為90度。這是北半球白晝最長(cháng)的一天，也是我最為感動(dòng)的一天，只因為我今天參加中考。
清晨，車(chē)上，人很多。爸爸站著(zhù)，我坐著(zhù)，我讓爸爸坐。爸爸不肯，爸爸說(shuō)明天就是中考，你千萬(wàn)不能累著(zhù)。太陽(yáng)很大，很圓。而且剛剛開(kāi)始燃燒。像入場(chǎng)式上給運動(dòng)員領(lǐng)路的火把，在車(chē)窗前方移動(dòng)著(zhù)耀眼的光�？諝庵懈×诵﹣�(lái)不及散去的薄霧，一眼望去灰茫茫，早晨的天空是望不透的。太陽(yáng)升起的那片天際，涂滿(mǎn)厚蠟似的云層，芒果紅的光線(xiàn)從云層的皺褶間跌宕翻卷出來(lái)，似乎正被深處的暗流洶涌地推動(dòng)著(zhù)。爸爸小心的翻開(kāi)帆布袋，從里面掏出媽媽起早煮好的紅皮雞蛋，非讓我再吃一個(gè)，在我再三推辭的時(shí)候，爸爸已經(jīng)用粗壯的手指剝開(kāi)了雞蛋，瑩白的蛋白被爸爸的手染成微黃�！俺砸粋�(gè)，補補營(yíng)養，明天就是中考，好有精神�！卑职钟执呶�，把雞蛋遞到我眼前，我接過(guò)來(lái)，手竟哆嗦起來(lái)，窗外的景物更迷蒙起來(lái)，一滴熱熱的線(xiàn)蟲(chóng)爬過(guò)臉頰，我咬了一口雞蛋……
縣城，車(chē)站，人很多。爸爸背著(zhù)我的書(shū)包，手里提著(zhù)衣物，在人群里左拐右拐，我要替他拿一樣東西，爸爸不肯，爸爸說(shuō)你娘再三告訴我，明天就是中考，不能讓你累著(zhù)。爸爸沒(méi)來(lái)幾回縣城，出車(chē)站打車(chē)，和出租車(chē)司機討價(jià)還價(jià)，惹得司機直拿白眼瞪爸爸，最后，爸爸像下很大決心似的說(shuō)：“算了，依你，明天就是中考，可不敢讓我女兒憋屈�！�
中午，旅店食堂，人很多。爸爸不知旅店就餐規矩，非要加塞上前面給我打可口飯菜，結果，飯沒(méi)打回來(lái)，還讓服務(wù)員訓斥一頓，推到后面，我看見(jiàn)爸爸趔趄了一下，險些摔倒。爸爸不知趣的'和服務(wù)員爭辯：“你這好飯好菜夠吃嗎？我女兒明天就中考，不然，誰(shuí)愛(ài)來(lái)擠？”旁邊的人嬉笑著(zhù)看父親，我卻艱難的咽了口唾沫，咸咸的……
下午，旅店房間，我和爸爸。我看書(shū)，爸爸一聲不吱，我能聽(tīng)到父親粗重的喘氣聲，好半天，爸爸說(shuō)：“你睡一會(huì )兒，我給你看點(diǎn)�！笨粗�(zhù)父親一起一落夸張的胸脯，我說(shuō)：“你休息一會(huì )兒吧，我不困�！卑职止虉痰卣f(shuō)：“我沒(méi)事，明天就是中考，你養不好精神可糟了，你媽再三囑咐過(guò)的�！蔽抑缓瞄]住眼睛，卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意，眼睛含滿(mǎn)了爸爸的憔悴……
晚上，旅店門(mén)口，太陽(yáng)的余溫仍把旅店的門(mén)口烘得像個(gè)磚窯，爸爸敞著(zhù)懷，坐在門(mén)口，看城里來(lái)來(lái)往往的行人，好久，爸爸對我說(shuō)：“小敏，你看城里人多清閑，爸爸想，將來(lái)你能在城里工作就行，咱村還沒(méi)出息過(guò)人，明天就是中考，老師說(shuō)，這可是很難過(guò)的一關(guān)吶，你可要給老師、村里人爭氣�！蔽抑刂氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
夜幕降臨的時(shí)候，爸爸爽快地拿出5元錢(qián)，買(mǎi)了兩塊西瓜，我一塊，爸爸一塊，站在旅店門(mén)口唏溜唏溜吃起來(lái)，一邊吃，爸爸一邊說(shuō)；“西瓜好，西瓜敗火，吃了西瓜，明天中考一定能考好，到發(fā)榜那天，我非請咱村里人吃一頓……”說(shuō)著(zhù)，爸爸開(kāi)懷的大笑起來(lái)，沉重的一天里，這是我看到爸爸第一次笑，看著(zhù)爸爸笑了，我也輕松了很多。吃完西瓜，爸爸說(shuō)：“明天就是中考，別貪太黑，咱睡覺(jué)去……”
昨天，這一夜，我睡得很香甜，夢(mèng)里，我夢(mèng)見(jiàn)了爸爸，夢(mèng)見(jiàn)了媽媽?zhuān)瑝?mèng)見(jiàn)了村里的父老鄉親送我到縣城上高中……
溫馨提示：不管采用什么線(xiàn)索，都要與主題密切相關(guān)，反復出現，反復渲染。
一袋大米
那年初中畢業(yè)考師范學(xué)校，考生要在音樂(lè )、美術(shù)、體育三科中任選一科加試。我決定加試美術(shù)，由一位老師介紹，到吳老師家里學(xué)畫(huà)畫(huà)。
當我來(lái)到他家里時(shí)，早有鎮上的兩個(gè)學(xué)生在那里學(xué)畫(huà)了。其中一個(gè)是高中畢業(yè)，已有相當的美術(shù)基礎。聽(tīng)老師介紹，他還在市里獲過(guò)獎呢；另一個(gè)是小學(xué)生，才入門(mén)的。
有時(shí)候，我聽(tīng)到吳老師對那高中生說(shuō)：“你畫(huà)的不錯，只要肯下功夫，有進(jìn)高一級學(xué)府深造的機會(huì )�！蔽倚睦锞蜁�(huì )萌發(fā)一絲妒忌。那小學(xué)生聽(tīng)完吳老師的指點(diǎn)，總是說(shuō)：“噢，原來(lái)是這樣�！彼堑靡獾哪�，會(huì )使我產(chǎn)生一絲不快。
我學(xué)臨摹，也學(xué)寫(xiě)生和美術(shù)學(xué)。有時(shí)我會(huì )想，吳老師為什么不給我額外指點(diǎn)，總是叫我繪些實(shí)物之類(lèi)的呢？那高中生和小學(xué)生是不是送了啥好禮給吳老師呢？
那天我回家，把這些想法一說(shuō)，立即得到家里人的贊同。父親說(shuō)：“只要你能考取學(xué)校，家里人少吃一點(diǎn)也值得�！�
“要是吳老師不收這禮，我咋辦呢？要是在吳老師家里碰見(jiàn)生人呢？”快進(jìn)吳老師家里時(shí)，我心里不由得敲起了小鼓。
吳老師看到這一袋大米后，起先是閉目凝神了一會(huì )兒，然后出人意料地收下了。我那顆懸著(zhù)的心隨之漸漸平靜下來(lái)。
令我感到高興的是，自此之后，吳老師真的教給我許多畫(huà)畫(huà)知識。他用達芬奇的事跡啟發(fā)我畫(huà)畫(huà)要細心，也要大膽。他的循循善誘使我有時(shí)不得不這樣思索：我以前是不是誤解了吳老師的一片好心呢？
記得月底，我快要參加美術(shù)考試的那天，吳老師突然遞給我十元錢(qián)。他臉上帶著(zhù)慈愛(ài)的微笑，目光中飽含溫情，左手輕輕撫摸著(zhù)我的背，安慰我說(shuō)：“你現在還是消費者，等將來(lái)考取了學(xué)校，取得了好成績(jì)，再來(lái)向我報喜，好不？”末了他還說(shuō)：“當然，考不好也不要灰心啊�！�
我的臉紅了。明白這是那袋大米的價(jià)錢(qián)。當時(shí)我接過(guò)那十元錢(qián)，就跟接受一個(gè)做人的道理一樣，心里感到充實(shí)多了。
之后，他又送我一本精美的畫(huà)冊。我起先不好意思去接，怕他兒子知道后怪他。但后來(lái)我才知道，吳老師文革時(shí)受盡迫害，四十多歲才結婚，現在兒子才11歲，寄居在姥姥家里……
可惜我后來(lái)美術(shù)考得不怎么樣，心里總覺(jué)得有點(diǎn)對不住吳老師。
評語(yǔ)：文章“抑”得到位，“揚”得及時(shí)。是一篇欲揚先抑的佳作。
我嘗到了內向的苦頭
沉默寡言、性格內向的人，往往被人視為老實(shí)人。這樣的人，比起那些說(shuō)話(huà)直來(lái)直去、風(fēng)風(fēng)火火的人，往往更能得到人們的贊賞。我就是這樣一個(gè)人，不善言語(yǔ)，不愛(ài)表露自己。這種性格，給了我一個(gè)最大益處：能夠安下心來(lái)用功讀書(shū)。因此，我學(xué)習成績(jì)不錯，經(jīng)常能得到老師的夸獎，我也常為此而自鳴得意。但不久之前，我卻因此吃了大苦頭。
那是在我校文化周的智力競賽上。
那天，學(xué)校的階梯教室里擠滿(mǎn)了人，一眼望過(guò)去，只看到黑壓壓的一片人頭。我坐在前排的競賽席上，驚喜地發(fā)現：今天班級里同學(xué)大多都來(lái)了，就連平日里最?lèi)?ài)調皮搗蛋的幾個(gè)，也伸長(cháng)了脖子，盼著(zhù)競賽開(kāi)始呢！
競賽開(kāi)始了。第一輪，六個(gè)班級旗鼓相當，難分伯仲�？廴诵南业牡诙啌尨鹳愰_(kāi)始了，我豎起耳朵，全神貫注地傾聽(tīng)主持人出題。這時(shí)，賽場(chǎng)上一下子平靜了下來(lái)，無(wú)數雙期待的眼睛一齊盯住主持人�！罢堈f(shuō)出，中國的陶都在哪里？”陶都，不是宜興么？上回爸爸到宜興出差，不就帶回來(lái)一個(gè)陶土香爐么！想到這里，我準備搶答。然而，我的喉嚨好像被什么東西哽住了，話(huà)到嘴邊說(shuō)不出來(lái)，腦子里亂哄哄的正在打架呢：是宜興么？該不是景德鎮吧？萬(wàn)一錯了怎么辦……我思想斗爭還沒(méi)結束，二班的一個(gè)同學(xué)回答了：“宜興”�！皩α�！”主持人肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，使我好不懊惱。哎，這本該是我回答的��！“下面是一條謎語(yǔ)——古屋，猜一位著(zhù)名作家�！濒斞�？不對，茅盾？也不對。那么是……對了，老舍！這種謎面不是很貼切么？然而，仿佛我的思維總是比別人慢半拍，當我高興地、甚至有些激動(dòng)地準備伸手搶答的時(shí)候，六班的一個(gè)同學(xué)已經(jīng)按響了搶答器。他說(shuō)對了，而我，卻像泄了氣的氣球似的，有一種說(shuō)不出的滋味游蕩在心間，困擾著(zhù)我。
第二輪結束，我們班的比分明顯落后了。班上的拉拉隊，剛才還在一個(gè)勁的狂呼亂叫，為我加油鼓勁，而我現在卻啞了。他們一個(gè)接一個(gè)低著(zhù)頭走出大門(mén)，走到門(mén)口的時(shí)候，還默默地回過(guò)頭來(lái)望我一眼。這一眼，包含了多少的失望啊……一下子，我覺(jué)得自己成了班級里的罪人，我是多么對不起那些對我寄予莫大期望的同學(xué)們��！我的心在哭泣，我怨恨自己的不爭氣……
帶著(zhù)一種負疚感，我拖著(zhù)沉重的步伐回到了家。一頭扎到床上，我的淚差點(diǎn)要涌出來(lái)了。為什么會(huì )這樣呢？為什么會(huì )有這樣的結果？我一遍一遍地問(wèn)自己，終于，我找到了答案：是我的性格，那曾經(jīng)被老師稱(chēng)贊過(guò)的內向性格，釀成了這樣的苦酒，假如從前我能積極參加各種活動(dòng)，多鍛煉自己，就不會(huì )像今天這樣優(yōu)柔寡斷，舉棋不定了。但是現在，現在……哎，我終于嘗到了內向的苦頭。
但愿天下所有性格內向的人，都增添一些勇氣和魄力吧。在當前這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，沉默寡言造成的優(yōu)柔寡斷，必將釀成苦酒！——在痛苦的反思之后，我，一個(gè)嘗到了苦頭的性格內向的人，不能不發(fā)出呼喚。
評語(yǔ)：文章開(kāi)篇寫(xiě)了性格內向的人常常被人認為是老實(shí)人，學(xué)習踏實(shí)，得到老師的表?yè)P，這是“揚”，在智力競賽中我吃盡了苦頭，優(yōu)柔寡斷，舉棋不定導致失敗，痛苦反思，意識到應該多鍛煉自己，增加勇氣和魄力。這是全文的“抑”。先揚后抑使行文曲折，更加生動(dòng)，具有感染力。
我的故事
我在成長(cháng)，我在變化，我也不知我為什么在變。
6歲的我。
“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起來(lái)�！袄蠋熢趺唇棠愕�，小草是綠的，太陽(yáng)是紅的，看看你，怎么畫(huà)的！”我透過(guò)淚眼，看著(zhù)那張被撕掉的畫(huà)：小草是黃的，太陽(yáng)也是黃的。為什么非要把小草畫(huà)成綠的，把太陽(yáng)畫(huà)成紅的？我戴爸爸那個(gè)太陽(yáng)鏡，看到的小草和太陽(yáng)就是黃的。我不解�！斑�有你的作文�！崩蠋煹暮奥暟盐依噩F實(shí)，“讓你寫(xiě)爸爸、媽媽?zhuān)阍趺磳?xiě)的？媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫�！薄氨緛�(lái)就是嘛，媽媽陪我讀書(shū)，爸爸背我上學(xué)，不是書(shū)童、車(chē)夫，是什么？”我不服，和老師頂嘴。
那年我6歲，還是一個(gè)不規則的多邊形，新穎、多變、極富想象力。周長(cháng)長(cháng)，面積小，人生閱歷淺。
16歲的我。
“太過(guò)分了�！蔽一氐郊�，把書(shū)包一扔，坐在沙發(fā)上生悶氣�！霸趺戳�？”爸爸關(guān)切地問(wèn)，“今天考試，居然有人作弊，老師也沒(méi)看到�！薄八袥](méi)有抄你的？你有沒(méi)有受影響？”說(shuō)到作弊，父母如臨大敵，緊張地問(wèn)�！澳堑箾](méi)有。只是這樣對努力學(xué)習的同學(xué)太不公平了，我要去舉報�！薄皠e傻了，沒(méi)影響到你就行了。舉報，萬(wàn)一人家報復怎么辦？再說(shuō)了，那么多作弊的，你舉報得過(guò)來(lái)嗎？”聽(tīng)了父母的話(huà)，覺(jué)得有道理，于是打消了舉報的念頭�；氐椒块g，我想起剛剛被老師讀過(guò)的作文。寫(xiě)友情的。只是我所描述的友情與我遇到的相差甚遠。文中用了很多華麗的辭藻，而我擁有的友情都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡，卻又很溫馨的�！拔恼潞芪�，但很違心�！蔽铱嘈χ�(zhù)對自己說(shuō)。
那年我16歲，已經(jīng)被漸漸改造成規則的圖形，只是棱角還在，不新穎也不規范，
“26歲”的我。
“我的這件衣服怎么樣？”女伴向我展示她新買(mǎi)的衣服�！昂懿诲e，和你很配，你穿上它年輕了十歲�！蔽屹澆唤^口。其實(shí)那件衣服很難看，但我在“贊美”的時(shí)候，竟沒(méi)有任何感覺(jué)。全然沒(méi)有第一次說(shuō)違心話(huà)時(shí)的慌張。
老板剛剛批評了我，說(shuō)我工作的方法不對，并告訴我另一種工作方法，于是我很聽(tīng)話(huà)地按老板介紹的方法去工作，盡管方法更不對。但管他那么多，這是老板交代的工作方法，出了問(wèn)題不關(guān)我的事。再說(shuō)了，和老板頂嘴沒(méi)好下場(chǎng)。多年的經(jīng)歷，已經(jīng)讓我有經(jīng)驗了。
這年我26歲，已經(jīng)被打磨成了一個(gè)圓，我穩定，我周長(cháng)短，我面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了……
不多變也不穩定，周長(cháng)不長(cháng)，面積也不小。
一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著(zhù)撲過(guò)來(lái)�！袄蠋熣f(shuō)太陽(yáng)是紅的，小草是綠的�？晌掖靼职帜莻�(gè)黃黃的眼鏡看到的太陽(yáng)和小草就是黃的，老師說(shuō)不行，還打我�！迸畠嚎蘅尢涮涞刂v完。這些話(huà)猛地擊中我的心，塵封已久的記憶大門(mén)猛地打開(kāi)。我想起了那黃的草，黃的太陽(yáng)，媽媽是書(shū)童，爸爸是車(chē)夫，想起那個(gè)未經(jīng)世俗打磨的不規則的多邊形。我的淚水悄然滑落，為不再擁有的那個(gè)不規則的多邊形……
當考試來(lái)臨時(shí)
一課間，在一片喧鬧聲中，班主任匆匆走進(jìn)班級宣布“本周六、周日初三進(jìn)行摸底考試”，班主任宣布了這個(gè)不好的消息之后，又補充道：“希望大家抓緊一周時(shí)間復習，樹(shù)立迎考意識，爭取考出理想成績(jì)”于是乎，全班學(xué)生像霜打的茄子——蔫了，臉色由白變紅，又紅變黃，由黃變紫，“唉”聲四起、愁眉苦臉�！鞍�，這真是苦海無(wú)邊吶！”
想說(shuō)愛(ài)你不容易。
考就考吧，盡量發(fā)揮水平就是�？墒�，可愛(ài)的老師可不這樣想，一定要把迎考意識樹(shù)立到底。于是乎……考試，親愛(ài)的摸底，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易�。▽�(xiě)題山書(shū)海，密似雪片）
月亮代表我的心。
考前，不熬幾個(gè)夜半，不搞幾次“聞雞起舞”那叫沒(méi)迎考意識，作為初三學(xué)生，那才叫“奇恥大辱”，于是乎……月亮作證，我的迎考意識樹(shù)立到最高境界了吧。（寫(xiě)起早貪黑）
都是排名惹的禍。
考后，你不鬧心，那才叫沒(méi)長(cháng)心呢，每次考試之后的總結你不怕，我可怕。于是乎……鬧吧，考前鬧心屬于正常心理反應，何必大驚小怪？（寫(xiě)緊張心理）
衣帶漸寬不應悔。
對考試，你反感？你反感也沒(méi)用，老師、家長(cháng)怎么教育你的？君不見(jiàn)中考大戰的慘烈？君不見(jiàn)莘莘學(xué)子熬白少年頭？君不見(jiàn)學(xué)海無(wú)邊沒(méi)有岸？君不見(jiàn)落榜的考生把淚流？于是乎……（寫(xiě)累死也心甘的無(wú)奈“決心”表白）
唉，還在這白話(huà)，眼看就要考試了，還不用功？真沒(méi)迎考意識！于是乎……評語(yǔ)：寫(xiě)這種文章，容易寫(xiě)成千篇一律。作者選擇的材料是考試來(lái)臨時(shí)的情景，主題是突出學(xué)生壓力大，寫(xiě)見(jiàn)聞感受時(shí)最好要寫(xiě)出新的結構，個(gè)性語(yǔ)言，在嬉笑之中把苦澀留給讀者去思考。整篇文章要以幽默詼諧的口吻去寫(xiě)。
《布局謀篇》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生理解文章布局謀篇的基本原則，包括引言、正文、結尾的結構組成及其功能。
技能目標：培養學(xué)生根據不同的文體和目的，靈活運用各種布局技巧，如時(shí)間順序、空間順序、問(wèn)題-解決、對比-對照等方法來(lái)組織文章內容。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養耐心細致的構思習慣，以及批判性思維和創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)內容
1.引入階段（約10分鐘）
導入活動(dòng)：通過(guò)展示兩篇主題相同但布局不同的短文，引導學(xué)生討論哪一篇更吸引人，為什么。以此引出文章布局的重要性。
概念闡釋?zhuān)汉?jiǎn)要介紹“布局謀篇”的定義及重要性，強調良好的'布局對于傳達信息、吸引讀者的重要性。
2.理論講解（約20分鐘）
文章結構：詳細講解引言（背景介紹、主題陳述、thesis聲明）、正文（分論點(diǎn)展開(kāi)、證據支持、分析說(shuō)明）、結尾（總結觀(guān)點(diǎn)、提出建議、留下思考）的構成要素及寫(xiě)作要點(diǎn)。
布局技巧：介紹幾種常見(jiàn)的布局模式（如時(shí)間順序、空間順序、問(wèn)題解決法、對比對照法等），并結合實(shí)例分析每種方法的適用情境和效果。
3.實(shí)踐操作（約30分鐘）
小組討論：將學(xué)生分為小組，每組選擇一個(gè)給定的主題，應用所學(xué)的布局技巧，共同構思一篇文章的大綱。
寫(xiě)作練習：基于小組討論的結果，每位學(xué)生獨立完成一段文章（引言+一個(gè)主體段落），重點(diǎn)在于實(shí)踐布局技巧的應用。
4.作品分享與點(diǎn)評（約20分鐘）
作品展示：邀請幾組學(xué)生展示他們的文章大綱或寫(xiě)作片段，分享構思過(guò)程和布局策略。
集體點(diǎn)評：教師和同學(xué)共同點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處，強調實(shí)際應用中的注意事項。
5.總結回顧（約10分鐘）
復習要點(diǎn)：快速回顧本課學(xué)習的關(guān)鍵概念和技巧。
布置作業(yè)：要求學(xué)生根據今天的學(xué)習，完成一篇完整的文章，自由選擇主題，強調在實(shí)踐中繼續探索和優(yōu)化布局謀篇技巧。
教學(xué)資源與評估
教學(xué)資源：提供相關(guān)案例分析、優(yōu)秀文章范例、布局模板等輔助材料。
評估方式：結合小組討論表現、寫(xiě)作練習的質(zhì)量、參與度和最終文章的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)。
《布局謀篇》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解布局謀篇的概念，掌握常見(jiàn)的布局謀篇方法和技巧，如并列式結構、層遞式結構、對比式結構，以及小標題法、過(guò)渡句、欲揚先抑等具體手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)踐練習等方法，學(xué)生能夠在實(shí)際寫(xiě)作中運用所學(xué)布局謀篇的知識，提升寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生寫(xiě)作時(shí)條理清晰、結構嚴謹的習慣，增強學(xué)生對寫(xiě)作的興趣和自信心。
二、教學(xué)內容
布局謀篇的概念：解釋布局謀篇是在審題立意后，對材料的選擇和組織、結構的安排等做整體謀劃的過(guò)程。
常見(jiàn)的布局謀篇方法：
并列式結構：圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度或方面展開(kāi)論述，各分論點(diǎn)之間并列關(guān)系。
層遞式結構：按照事物的發(fā)展順序或邏輯順序，層層遞進(jìn)，逐步深入。
對比式結構：通過(guò)正反對比，突出中心論點(diǎn)，增強文章的說(shuō)服力。
小標題法：用簡(jiǎn)短的小標題概括文章的不同部分，使結構更加清晰。
過(guò)渡句：在文章的不同部分之間使用過(guò)渡句，使文章銜接自然。
欲揚先抑：先貶低后贊揚，使文章情節更加曲折，增強表達效果。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
通過(guò)提問(wèn)或情境導入，引導學(xué)生認識到布局謀篇在寫(xiě)作中的重要性。例如，可以提問(wèn)：“建造一座高樓，首先需要做什么？”引導學(xué)生思考并回答“設計圖”，進(jìn)而引出作文也需要“設計圖”，即布局謀篇。
講授新知：
詳細介紹布局謀篇的概念、作用以及常見(jiàn)的布局謀篇方法�？梢越Y合具體課文或例文進(jìn)行分析，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這些方法的應用。
案例分析：
選取幾篇具有代表性的文章或段落，引導學(xué)生分析其中的`布局謀篇技巧�？梢宰寣W(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結點(diǎn)評。
實(shí)踐練習：
給出寫(xiě)作題目或材料，讓學(xué)生運用所學(xué)布局謀篇方法進(jìn)行寫(xiě)作練習�？梢砸髮W(xué)生先列出提綱，再進(jìn)行寫(xiě)作。完成后，進(jìn)行小組互評和教師點(diǎn)評。
總結歸納：
總結本節課所學(xué)內容，強調布局謀篇在寫(xiě)作中的重要性。鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多練習，不斷提升自己的寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導和幫助。
要注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感受到成功的喜悅和成就感。
要加強對學(xué)生寫(xiě)作習慣的培養，引導學(xué)生養成條理清晰、結構嚴謹的寫(xiě)作習慣。
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教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的基本結構（引言、正文、結尾），掌握段落之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì )運用過(guò)渡詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)際寫(xiě)作練習，學(xué)生能實(shí)踐布局謀篇的方法，提高文章條理性和連貫性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，培養嚴謹的思維習慣和創(chuàng )新意識，認識到良好文章結構對表達效果的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章結構的理解與應用，段落內部及段落間的.邏輯關(guān)系構建。
難點(diǎn)：運用恰當的過(guò)渡詞語(yǔ)使文章流暢自然，以及根據不同的寫(xiě)作目的靈活調整布局。
教學(xué)準備
教學(xué)PPT，包含文章結構圖示、優(yōu)秀范文分析、過(guò)渡詞語(yǔ)列表等。
分組討論題目及寫(xiě)作練習素材。
相關(guān)文學(xué)作品或優(yōu)秀作文案例。
教學(xué)過(guò)程
1.引入新課（約5分鐘）
通過(guò)展示兩篇主題相似但結構迥異的文章（一篇條理清晰，一篇雜亂無(wú)章），讓學(xué)生對比閱讀感受，引入“布局謀篇”的重要性。
2.知識講授（約20分鐘）
文章基本結構講解：介紹引言（背景、目的、thesis陳述）、正文（論點(diǎn)、論據、論證）、結尾（總結、觀(guān)點(diǎn)重申、展望）的構成。
段落構建：講解主題句、支撐句、結論句的使用，強調每段應圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)。
邏輯與連貫：解釋常見(jiàn)的邏輯關(guān)系（因果、對比、遞進(jìn)等），并介紹過(guò)渡詞語(yǔ)的作用和使用方法。
3.案例分析（約15分鐘）
分析一篇結構優(yōu)秀的范文，引導學(xué)生識別其引言、正文、結尾，以及段落間如何過(guò)渡。
小組討論：找出文中的過(guò)渡詞語(yǔ)，討論它們如何幫助增強文章的連貫性。
4.實(shí)踐操作（約25分鐘）
小組活動(dòng)：分組給定一個(gè)話(huà)題，要求學(xué)生共同構思文章大綱，明確各部分內容及段落間邏輯關(guān)系。
個(gè)人寫(xiě)作：基于大綱，每位學(xué)生完成一篇文章的初稿，特別注意布局謀篇的技巧應用。
5.作品分享與反饋（約10分鐘）
隨機選擇幾份作品進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評，強調布局謀篇的成功之處及改進(jìn)空間。
強調正面反饋，同時(shí)提出建設性意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習。
6.總結與作業(yè)（約5分鐘）
總結本課重點(diǎn)，強調布局謀篇在寫(xiě)作中的核心作用。
作業(yè)：修改課堂上的初稿，特別關(guān)注文章結構和邏輯連貫性，下節課分享修改心得。
教學(xué)反思
課后收集學(xué)生的反饋，了解教學(xué)活動(dòng)的成效，特別是學(xué)生在實(shí)踐操作中的難點(diǎn)和收獲。
根據學(xué)生作品分析，調整后續教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握布局謀篇的技巧。
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教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的基本結構（引言、正文、結尾），掌握幾種常見(jiàn)的布局模式（如時(shí)間順序、空間順序、問(wèn)題-解決、對比-對照）。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論和寫(xiě)作練習，學(xué)生能運用所學(xué)布局技巧，獨立完成一篇結構清晰、邏輯連貫的文章。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，培養嚴謹的思維習慣和創(chuàng )新意識，認識到良好文章布局對有效溝通的重要性。
教學(xué)準備
教學(xué)材料：精選不同文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文）的優(yōu)秀文章樣本，布局謀篇的相關(guān)理論講解PPT，文章結構分析表。
分組安排：根據班級人數，將學(xué)生分為4-6人一組，每組準備白板筆和便簽紙。
教學(xué)過(guò)程
1.引入新課（約5分鐘）
活動(dòng)：教師展示兩篇文章片段，一篇結構混亂，另一篇條理清晰，讓學(xué)生初步感受布局謀篇的重要性。
目的：激發(fā)學(xué)生興趣，引入文章布局的概念。
2.理論講解（約15分鐘）
內容：利用PPT介紹文章的基本結構（引言、正文、結尾）及常見(jiàn)布局模式。
互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生嘗試用自己的話(huà)解釋各個(gè)部分的作用，以及不同布局模式適用的情景。
3.案例分析（約15分鐘）
活動(dòng)：分發(fā)文章樣本給各組，每組分析一篇文章的結構布局，填寫(xiě)文章結構分析表。
分享：每組派代表分享分析結果，全班討論哪些布局策略使文章更加吸引人。
4.實(shí)踐操作（約20分鐘）
任務(wù)：學(xué)生選擇一個(gè)話(huà)題（如“我的夢(mèng)想”、“環(huán)保的重要性”等），應用所學(xué)布局技巧，構思并草擬文章的大綱。
小組合作：小組內互相討論，優(yōu)化各自的大綱，確保邏輯清晰、結構合理。
5.展示與反饋（約10分鐘）
展示：幾組學(xué)生展示他們的大綱，說(shuō)明選擇特定布局模式的`原因。
反饋：教師和同學(xué)給予建設性的反饋，強調優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)空間。
6.總結與作業(yè)（約5分鐘）
總結：回顧本課重點(diǎn)，強調布局謀篇對寫(xiě)作的意義。
作業(yè)：根據今天制定的大綱，完成一篇文章，下次課分享交流。
教學(xué)反思
課后，教師應收集學(xué)生的反饋，評估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中應用布局技巧的情況。
考慮到每位學(xué)生的寫(xiě)作基礎不同，未來(lái)教學(xué)中可以增加個(gè)性化指導，為有需要的學(xué)生提供額外的幫助。
《布局謀篇》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解布局謀篇的概念，掌握布局謀篇的基本方法和技巧，包括整體結構安排、內容詳略處理、段落過(guò)渡與呼應等。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、寫(xiě)作實(shí)踐等多種方式，培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，提高寫(xiě)作中的布局謀篇能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，培養在寫(xiě)作中注重整體布局、精益求精的態(tài)度，提升寫(xiě)作素養。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎，但在文章的布局謀篇方面往往存在不足，如結構松散、詳略不當、過(guò)渡不自然等問(wèn)題。因此，本教學(xué)設計旨在通過(guò)系統的教學(xué)和訓練，幫助學(xué)生提升這方面的能力。
三、教學(xué)內容
布局謀篇的概念與重要性：介紹布局謀篇的定義，強調其在寫(xiě)作中的重要性，即合理安排文章結構、組織材料，使文章條理清晰、邏輯嚴密。
常見(jiàn)的布局謀篇方法：
并列式結構：圍繞中心論點(diǎn)，并列幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述。
層遞式結構：按照邏輯順序，逐層深入地進(jìn)行論述。
對比式結構：通過(guò)正反對比，突出中心論點(diǎn)。
小標題法：使用小標題將文章劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分圍繞一個(gè)小標題進(jìn)行論述。
過(guò)渡句與呼應：使用過(guò)渡句連接段落，使文章連貫；首尾呼應，增強文章的整體性。
案例分析：選取優(yōu)秀的范文或學(xué)生習作，分析其在布局謀篇方面的成功之處，引導學(xué)生學(xué)習借鑒。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：通過(guò)講述“謀定而后動(dòng)”的故事或名言，引入布局謀篇的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
講授新知：詳細講解布局謀篇的概念、重要性和常見(jiàn)方法。
案例分析：選取一篇范文，引導學(xué)生分析其布局謀篇的特點(diǎn)，并討論其在文章中的作用。
小組討論：學(xué)生分組討論自己在寫(xiě)作中遇到的布局謀篇問(wèn)題，并嘗試提出解決方案。
第二課時(shí)
寫(xiě)作實(shí)踐：布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)的布局謀篇方法進(jìn)行寫(xiě)作。
寫(xiě)作指導：教師巡回指導，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的具體問(wèn)題，如如何確定文章結構、如何安排詳略等。
作品展示與評價(jià)：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，引導學(xué)生從布局謀篇的角度進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
總結反思：教師總結本課的.教學(xué)內容，引導學(xué)生反思自己的學(xué)習收獲和不足之處，為今后的學(xué)習提供方向。
五、教學(xué)反思
在《布局謀篇》的教學(xué)過(guò)程中，應注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)案例分析、小組討論、寫(xiě)作實(shí)踐等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。同時(shí)，教師應及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導和幫助。通過(guò)系統的教學(xué)和訓練，相信學(xué)生的布局謀篇能力會(huì )得到顯著(zhù)提升。
《布局謀篇》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生理解文章的基本結構（引言、正文、結論），學(xué)會(huì )運用過(guò)渡詞語(yǔ)和段落劃分來(lái)增強文章的連貫性。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)際寫(xiě)作練習等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習如何有效布局謀篇。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養嚴謹的邏輯思維能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備
教學(xué)課件：包含文章結構示例、過(guò)渡詞語(yǔ)列表、優(yōu)秀范文分析等。
分組材料：為小組討論準備相關(guān)話(huà)題和寫(xiě)作素材。
實(shí)踐作業(yè)單：設計一份包含不同文體（如議論文、記敘文）的布局模板。
教學(xué)過(guò)程
1.引入新課（5分鐘）
情境導入：展示兩篇文章，一篇結構混亂，另一篇條理清晰，引導學(xué)生對比分析，討論哪篇文章更易于閱讀理解，為什么。
提出問(wèn)題：好的`文章布局對傳達信息有何重要性？
2.知識講授（15分鐘）
講解文章基本結構：引言（引入話(huà)題、背景介紹、提出論點(diǎn)或故事開(kāi)頭）、正文（展開(kāi)論述、提供證據、多角度分析）、結論（總結要點(diǎn)、重申論點(diǎn)、提出建議或故事結尾）。
過(guò)渡詞語(yǔ)的作用：介紹常見(jiàn)過(guò)渡詞語(yǔ)（如“首先”、“此外”、“因此”等）及其在連接句子和段落中的作用。
展示實(shí)例：通過(guò)分析經(jīng)典文章或學(xué)生范文，具體說(shuō)明如何有效使用文章結構和過(guò)渡詞語(yǔ)。
3.小組活動(dòng)（20分鐘）
分組討論：將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)話(huà)題（如“科技改變生活”、“我的夢(mèng)想”等），要求小組成員共同構思文章的大綱，包括引言、正文各段落主題句、結論。
交流分享：每組選派代表展示討論結果，教師和同學(xué)共同點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。
4.實(shí)踐操作（25分鐘）
個(gè)人寫(xiě)作練習：學(xué)生根據之前討論的大綱，選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題，開(kāi)始撰寫(xiě)一篇文章，注意應用所學(xué)的布局謀篇技巧。
即時(shí)反饋：教師巡視指導，及時(shí)解答學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
5.總結與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結：回顧本課重點(diǎn)，強調布局謀篇在寫(xiě)作中的重要性。
布置作業(yè)：要求學(xué)生完成文章的剩余部分，并利用課上學(xué)習的技巧進(jìn)行自我修訂，下節課前提交。
課后反思
收集學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)生在布局謀篇方面的進(jìn)步與不足，為后續教學(xué)提供反饋。
鼓勵學(xué)生課外閱讀，注意分析優(yōu)秀作品的結構布局，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。
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