七年級教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的七年級教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生養成修改自我作文的習慣。
2、 提高學(xué)生修改自我作文的能力和技巧。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生掌握作文評改的一般程序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力和水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。
二、出示學(xué)習目標：師提煉目標，學(xué)生理解記憶。
1、學(xué)習使用規范的批改符號批改作文，會(huì )做簡(jiǎn)單的旁批與總評。
2、通過(guò)作文評改進(jìn)一步強化少寫(xiě)錯別字和病句的意識。
3、互相探討學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)加強自己構思及寫(xiě)作的能力。
三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色
1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。
2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）
3、互批互改：找足亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。
4、典型展評：小組討論，展示交流
四、師生總結，教師點(diǎn)撥 五、布置作業(yè)：修改潤色，美文呈現
后附板書(shū)設計：
自改：基礎修改，字詞句段 互改：發(fā)現問(wèn)題，主題選材
展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現
作文教學(xué)課后反思：
通過(guò)一年來(lái)在我校實(shí)施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著(zhù)前期的`寫(xiě)作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專(zhuān)題寫(xiě)作：我在————中得到快樂(lè )。學(xué)生已提前完成了專(zhuān)題寫(xiě)作。本節課主要是完成習作修改及賞析環(huán)節，圍繞著(zhù)前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫(xiě)作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的教學(xué)重點(diǎn)：在于引導學(xué)生掌握作文修改的一般程序及方法，教學(xué)難點(diǎn)：在于提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學(xué)流程設計合理，但在實(shí)施中由于學(xué)生對標準修改符號掌握不實(shí)，故在范例修改上拖延了時(shí)間。在自改和互改環(huán)節學(xué)生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環(huán)節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學(xué)生定位不夠準確，費時(shí)較多。在賞析環(huán)節學(xué)生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優(yōu)劣及修改的情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學(xué)生自我二度的修改，因為時(shí)間的關(guān)系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂(yōu)參半，可喜的是通過(guò)專(zhuān)項作文訓練，學(xué)生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來(lái)。擔憂(yōu)的是作文評改能力提升緩慢，難以有長(cháng)效機制來(lái)推動(dòng)此項工作。加之學(xué)校的常規檢查手段滯后，這種以學(xué)生為主體的互動(dòng)式作文評改難以被更多的家長(cháng)及社會(huì )所認可。
七年級教學(xué)設計 篇2
知識目標：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語(yǔ)的意思：
狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關(guān)系：
中心思想指作者通過(guò)作品所表現出來(lái)的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。
3．表現事物的角度：
表現事物可以有不同的角度，可以正面寫(xiě)，也可以側面寫(xiě)；可以寫(xiě)全貌，也可以寫(xiě)結局。寫(xiě)文章時(shí)要根據寫(xiě)作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨特的角度往往會(huì )受到良好的藝術(shù)效果。
4．記敘文的寫(xiě)作順序：
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節相關(guān)的內容的敘述方法叫做插敘。
能力目標：
1．了解本文的寫(xiě)作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫(xiě)的重點(diǎn)，分析"背影"在表現父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的`含義，分析文章怎樣運用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現人物的精神境界。
情感目標：
體味文章所表現的中華民族的傳統美德。
重點(diǎn)：
1.理清文章的結構線(xiàn)索--"背影"。
2.體會(huì )平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn)：
準確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
二、在預習的基礎上展開(kāi)討論，注意在討論的過(guò)程中不斷強化朗讀。
1．這篇散文的中心意思是什么?
2．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用"回憶我的父親"之類(lèi)作題目，作者為什么要以"背影"為題目，換成其他題目，效果會(huì )怎樣?
3．速讀課文，回答：
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
(2)四次"背影"的出現，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示：第二、三次是實(shí)寫(xiě)，第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎，是虛寫(xiě)的條件，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的"背影"的描寫(xiě)，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
4．跳讀課文，回答：
本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達父子之情的?（①動(dòng)作描寫(xiě)。 ②語(yǔ)言描寫(xiě)）
5．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
6．分析文章表達的思想感情。
板書(shū)：
開(kāi)篇設疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買(mǎi)桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結尾思念--照應背影
七年級教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.知識與能力
�。�1）初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟讀成誦。
�。�2）感知課文內容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過(guò)程與方法
以自主、合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.有感情的朗讀詩(shī)文，做到熟讀成誦。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)秋——激發(fā)學(xué)習興趣
單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：
朱自清領(lǐng)著(zhù)我們走過(guò)了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗到了---------的“夏感”，老舍也帶著(zhù)我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟南的冬天”的那一份溫晴。
用“秋是-------筆下的-------------”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。
秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂(yōu)郁的季節，也是令人快樂(lè )的季節。秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。
�。ǘ┳x秋——體會(huì )詩(shī)歌的'音韻美
1.正音正字
2.朗讀要求：劃分節奏、標出重音、揣摩感情。
3.全班配樂(lè )齊讀，揣摩作者的思想感情。
�。�1）你認為每一節詩(shī)的中心句是哪一句？（每一節的最后一句。）
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這三幅畫(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見(jiàn)詩(shī)人懷著(zhù)是對秋天的一種極度的熱愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的。）
�。ㄈ┢非铩I(lǐng)悟詩(shī)歌的圖畫(huà)美和語(yǔ)言美
秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境�，F在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人”“物”“景”,去發(fā)現詩(shī)歌的美。
1.有人說(shuō)這是一首描寫(xiě)鄉村秋景圖的詩(shī)？你贊同嗎？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來(lái)寫(xiě)？
�。�1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
�。�2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。
�。�3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2.詩(shī)人是按什么順序寫(xiě)的？
�。ǔ跚铩钋铩砬�；早——晚；農家——漁家——牧民）
3.品析優(yōu)美的語(yǔ)言
�。�1）以“用得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。
如：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜�！帮h”化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，形象生動(dòng)地表現了山谷的幽深。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
(2)交流探討自己的不理解之處。
4.品味畫(huà)面
發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)的一幅畫(huà)命名。(參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖)要求說(shuō)出理由。這也就充分體現了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。ㄋ模├L秋——品味詩(shī)歌的意境美
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？
清、靜、香、甜、遠、柔、閑
2.選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
農家豐收圖：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來(lái)悠遠綿長(cháng)的笛聲，只是不見(jiàn)了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫(xiě)滿(mǎn)了心思……
�。ㄎ澹┳h秋——感悟人生
1.比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙秋思》,通過(guò)對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰(shuí)的作品？
2.藝海拾貝：秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。――唐王勃《滕王閣序》
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
3.教師贈語(yǔ)：老師這里推薦給你們一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個(gè)總結吧。你能從這首詩(shī)中猜到老師通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，對你們所寄予的希望嗎？
秋詞（劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
�。ㄒ龑W(xué)生用美的心情去看這個(gè)美的世界，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度。）
�。┓虑铩蕾p秋韻
1.續寫(xiě)兩個(gè)句子，完成小詩(shī)。
一個(gè)說(shuō)，秋天棲息在農家里。
一個(gè)說(shuō)，秋天游戲在漁船上。
一個(gè)說(shuō)，————————。
一個(gè)說(shuō)，————————。
秋天說(shuō)，其實(shí)我就在你們的心里。
2.頌秋（齊讀）
天高云淡，北雁南飛，秋有形；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；
丹桂飄香，碩果累累，秋有味。
秋天是多彩的，秋天是美麗的，美在一份清澈，一份來(lái)自于人間而又遠離塵世的清凈清遠清甜。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)——拓展能力
模仿《秋天》寫(xiě)幾行小詩(shī)。
七年級教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1.知識目標。知道考試的三種心情，知道適度緊張對考試有益、過(guò)度緊張對考試有害，了解調節過(guò)度緊張的基本方法和根本方法。
2.能力目標。能夠選擇適合自己的應試方法，遇到考試焦慮時(shí)能夠自我調節。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。正確看待考試，以積極、從容、自信的心態(tài)應考。
【教材分析】
第一框題“從容應考”闡述的是學(xué)生應考的問(wèn)題，包括考試的心情、適度緊張對考試有益、過(guò)度緊張對考試有害等內容，對適度緊張對考試有益、過(guò)度緊張對考試有害的原因進(jìn)行了充分的論證。同時(shí)教材還重點(diǎn)圍繞調節過(guò)度緊張的基本方法和根本方法展開(kāi)了開(kāi)放式的討論。對這兩個(gè)問(wèn)題教材并沒(méi)有窮盡所有方法，意在“留白”，引導學(xué)生通過(guò)討論，尋找適合自己的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
調節過(guò)度緊張的基本方法和根本方法既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)是因為考試焦慮在學(xué)生中是一種普遍現象，通過(guò)本課學(xué)習，克服考試焦慮，很有必要。說(shuō)它是難點(diǎn)是因為就知識點(diǎn)的掌握來(lái)講較為容易，但真正在實(shí)際的考試中能從容應對，對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。
【學(xué)情分析】
考試對學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣的事，是平平常常的事。對于考試，不同的學(xué)生會(huì )有不同的態(tài)度，有的沉著(zhù)冷靜，有的焦躁不安，有的心煩意亂，還有的漫不經(jīng)心。如何看待考試?如何以從容的心態(tài)參加考試?對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容回避的問(wèn)題。本節教學(xué)將圍繞“從容應考”這一主題，展開(kāi)討論，指導學(xué)生以“適度緊張”的心情應對考試。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入
環(huán)節一:單元概覽
師:同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們學(xué)習第五單元———在分數的背后。請打開(kāi)課本第93頁(yè)看單元綜述。從綜述看本單元有哪幾個(gè)方面的內容?
師總結:本單元共分三課，第十二課《考試的心情》、第十三課《分數的品質(zhì)》和第十四課《分數之外的收獲》。今天我們學(xué)習第十二課第一框題“從容應考”。
設計意圖:綜述在單元中起著(zhù)統領(lǐng)的作用，閱讀這一部分可以讓學(xué)生對本單元的內容有總體把握和大致了解。
環(huán)節二:考試心情面面觀(guān)師:請同學(xué)們看課本第94頁(yè)的文字和漫畫(huà)，思考回答如下問(wèn)題（課件呈現):
1.對漫畫(huà)———《要考試了》的6種情況，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，看看屬于哪一種?
2.下列各題的選項哪一種最符合你的情況，請選擇。
�。�1）考前:A.期待B.緊張C.煩惱D.無(wú)所謂
�。�2）考中:A.想保持前3名B.想超過(guò)××同學(xué)C.想進(jìn)步十個(gè)名次D.管它哩
�。�3）考后:A.喜悅B.平靜C.難過(guò)D.發(fā)愁老師巡視，了解學(xué)生答題情況。
師總結:同學(xué)們都很用心，漫畫(huà)題概括得各有特點(diǎn)，選擇題答得很有個(gè)性。從選擇題可以看出，考試的心態(tài)從時(shí)間上來(lái)講，可以分為考前、考中、考后三個(gè)階段。
本節課主要探討考前和考中的心理問(wèn)題，考后的心理問(wèn)題下節研討。
設計意圖:對漫畫(huà)的6種情況進(jìn)行概括分類(lèi)，考查學(xué)生的分析概括能力;選擇題的設計與課本的《體驗》欄目有關(guān)�！绑w驗”讓學(xué)生以最近的一次考試為例，描述一下自己的心情，并對即將到來(lái)的期末考試，說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。一開(kāi)始上課，就讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，顯得有些突然，要圓滿(mǎn)回答有一定難度。以選擇題的形式出現，降低了難度，節省了導課環(huán)節的時(shí)間。
二、學(xué)習探究
問(wèn)題一:考試的心情有哪幾種?師:請同學(xué)們看課本第96頁(yè)閱讀材料和“緊張程度與學(xué)習效率關(guān)系圖”，思考回答如下問(wèn)題:考試的心情有哪幾種?對考試成績(jì)有何影響?
師總結:考試的心情有三種。第一種是不緊張;第二種是適度緊張;第三種是過(guò)度緊張。
設計意圖:這部分本來(lái)是教材第2個(gè)小標題中的內容，調整到這里讓學(xué)生首先了解考試心情的三種情況及影響，對學(xué)生學(xué)習下面的內容起到過(guò)渡的作用，符合學(xué)生的認知規律。
問(wèn)題二:為什么說(shuō)適度緊張是有益的?師:請同學(xué)們看課本第95頁(yè)小標題《適度緊張是有益的》的內容，思考回答如下問(wèn)題（課件呈現):1.鯰魚(yú)效應說(shuō)明了什么?2.為什么說(shuō)適度緊張是有益的?3.如何創(chuàng )造和保持適度緊張的心理狀態(tài)?師提示:如何創(chuàng )造和保持適度緊張的心理狀態(tài)，同桌或小組可以交流討論，達成共識。師總結:同學(xué)們答得很好。對于如何保持適度緊張的心理狀態(tài)，我還要強調:思想上要高度重視，心理上要態(tài)度端正，目標上要恰當適中。
設計意圖:通過(guò)“鯰魚(yú)效應”這個(gè)案例，有效說(shuō)明了適度緊張是有益的，增加了論證的說(shuō)服力�！叭绾蝿�(chuàng )造和保持適度緊張的心理狀態(tài)”這一問(wèn)題，對教材進(jìn)行了拓展，有利于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
問(wèn)題三:為什么說(shuō)過(guò)度緊張是有害的?表現在哪些方面?
師:請同學(xué)們看課本第95頁(yè)小標題《過(guò)度緊張是有害的》的內容，思考回答如下問(wèn)題:為什么說(shuō)過(guò)度緊張是有害的?表現在哪些方面?師提示:在課本上找出過(guò)度緊張對學(xué)習有害的原因和表現。
師總結:如何消除過(guò)度緊張呢?讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
設計意圖:過(guò)度緊張的表現可以從心理、身體、認知、行為等方面分類(lèi)探究，但為了降低學(xué)習難度，選擇了課本上的綜合表述。
問(wèn)題四:調節緊張心理的基本方法有哪些?
師:請同學(xué)們觀(guān)看電視劇《家有兒女———減壓》視頻片段。思考:小雪在考試前患了什么癥?請大家結合教材《緊張心理調節法》幫她想想辦法。
師總結（課件呈現):調節緊張心理的基本方法有:1.認知調節法2.積極暗示法3.深呼吸調整法4.轉移注意法5.交流溝通法6.心理咨詢(xún)法
設計意圖:電視連續劇《家有兒女———減壓》視頻片段，描述了小雪在一次考試前由于壓力太大，精神高度緊張，患了考試焦慮綜合癥，導致記憶力下降。設置這段視頻，目的是讓學(xué)生置身于考試的情景之中，在身臨其境的感覺(jué)中產(chǎn)生強烈的共鳴。幫小雪想辦法，其實(shí)也是為自己想辦法。
問(wèn)題五:消除緊張心理的根本方法是什么?師:請同學(xué)們閱讀課本第98頁(yè)小標題《做充分的準備》的內容，完成如下任務(wù):
1.背誦箴言名句:臨淵羨慕，不如退而結網(wǎng)�！稘h書(shū)》
2.充分準備（即消除緊張心理的根本方法）應從哪些方面準備?
3.考試技巧有哪些?
師提示:在課本上找到做充分準備的知識點(diǎn)，標上序號，用筆劃出來(lái)，在理解的基礎上記憶;對于考試技巧，除了課本上的答案外，同桌或小組可以交流討論，使之更加完善。
師點(diǎn)評并總結（課件呈現):充分準備（即消除緊張心理的根本方法)應從哪些方面準備?1.勞逸結合2.強身健體3.加強溝通4.勤奮學(xué)習
考試技巧有哪些?1.答題前認真審題。2.先做易，后做難。3.先簡(jiǎn)單，后復雜。4.先做大分值，后做小分值。5.不著(zhù)急、不大意、不心煩。6.答完后認真檢查。
設計意圖:箴言名句在教學(xué)上容易忽視，背誦不但凸顯了它應有的價(jià)值，也讓學(xué)生終身受益;找知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生標上序號，用筆劃出來(lái)，有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
三、拓展延伸
課件呈現材料“霉”開(kāi)三度的埃蒙斯.埃蒙斯，1981年生，美國射擊名將。xxxx年雅典奧運會(huì )男子步槍三姿決賽，前九槍領(lǐng)先對手3環(huán)之多的埃蒙斯最后一槍鬼使神差地把子彈打到了別人的靶子上，把近在咫尺的金牌拱手讓給了中國老將賈占波。北京時(shí)間xxxx年8月17日，北京奧運會(huì )男子50米步槍3×40決賽舉行。美國選手埃蒙斯在倒數第二輪領(lǐng)先將近4環(huán)，金牌幾乎垂手可得的情況下，重演了雅典的嚴重失誤，最后一輪僅打出了4.4環(huán)。邱健憑借最后一槍穩定的發(fā)揮以總成績(jì)1272.5環(huán)獲得了金牌。埃蒙斯僅獲第四。倫敦三度失利，最后一槍?zhuān)忠淮问省?012年倫敦奧運會(huì )射擊項目的最后一個(gè)比賽日，男子50米步槍三姿決賽，埃蒙斯再次折在“最后一槍”——在決賽第9槍還領(lǐng)先對手1環(huán)多的情況下，他最后一槍只打出7.6環(huán)，將幾乎到手的銀牌拱手“送給”韓國選手金鐘鉉，只獲得了一枚銅牌。
師:根據你對材料的.解讀編制一道“觀(guān)察與思考題”，設問(wèn)要簡(jiǎn)潔、具體，附上分值。教師巡視，了解情況，給予指導。
師總結:同學(xué)們設計的問(wèn)題中“假若你是埃蒙斯的朋友，你將對他說(shuō)些什么?”這種問(wèn)法較多，下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題組織答案。同桌和小組可以先研討，然后把答案寫(xiě)在練習本上。
師點(diǎn)評:同學(xué)們的回答條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，達到了預期目的。
設計意圖:讓學(xué)生根據材料設置問(wèn)題，雖然對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但長(cháng)期堅持有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
結束語(yǔ)：這節課我們學(xué)習了從容應考，知道在考前應保持適度的緊張，這樣有利于提高學(xué)習效率和發(fā)揮正常水平。探究了調節過(guò)度緊張的方法，希望同學(xué)們能把我們所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去。最后，我以《笑迎考試》為題，送給同學(xué)們一首小詩(shī)，同大家共勉�！俺鋈肟紙�(chǎng)平常事，高度重視莫大意。勤學(xué)樂(lè )學(xué)強實(shí)力，沉著(zhù)冷靜不焦急。過(guò)度緊張有良策，科學(xué)調節平心氣。從容自信巧答題，筆下生花創(chuàng )奇跡�！�
【備課反思】
《從容應考》一課是教科版思想品德七年級（上冊)第十二課第一框題的內容。筆者在備課時(shí)試圖做到以下幾點(diǎn):
1.活化。教材開(kāi)始部分是引言，有兩項內容:一組漫畫(huà)，一次體驗，目的是為本節課的核心內容熱身，起鋪墊作用，屬于導課環(huán)節。漫畫(huà)用面部表情和獨白形式表達了學(xué)生面臨考試的心情，但究竟是何種心情?是緊張?是平靜?是憂(yōu)慮?抑或是期待?教材沒(méi)有點(diǎn)明。對此，我設置了問(wèn)題:對漫畫(huà)——《要考試了》的6種情況，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，看看屬于哪一種?這樣一下子使學(xué)生進(jìn)入了思維狀態(tài)，也考查了學(xué)生的分析概括能力;對于體驗，教材“以最近的一次考試為例，描述一下自己的心情�！鄙险n伊始，就讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，有一定難度，因此，我把它變成了單項選擇題，降低了難度，節省了導課環(huán)節的時(shí)間。
2.添加。在“緊張心理調節法”部分，置入了電視劇《家有兒女———減壓》視頻片段，然后讓學(xué)生思考:小雪在考試前患了什么癥?請大家結合教材《緊張心理調節法》幫她想想辦法。視頻讓學(xué)生置身于考試的真實(shí)情景之中，在身臨其境的感覺(jué)中產(chǎn)生強烈的共鳴。幫小雪想辦法，其實(shí)也是為自己想辦法，因為學(xué)生和小雪年齡相仿，境遇相似，問(wèn)題相同，由此找到了感情的生發(fā)點(diǎn)、知識的落腳點(diǎn)和智慧的交匯點(diǎn)。這段視頻雖僅一分多鐘，但人物形象可觸可感，有“聲”有“色”，形象直觀(guān)，鑲嵌于此是水到渠成，恰到好處。
3.歸納。本節教材的最后一部分是:“做充分的準備”。如果說(shuō)掌握克服考試焦慮的基本方法是本節課的重點(diǎn)，那么“做充分的準備”——消除緊張心理的根本方法則是本節課的關(guān)鍵點(diǎn)。因此備課時(shí)需格外關(guān)注，不能掉以輕心。盡管本部分課文不長(cháng)，不到300字，但卻隱含著(zhù)十分豐富的內容。
經(jīng)過(guò)認真研讀、梳理歸納，我把消除緊張心理的根本方法概括為四個(gè)方面:（1)勞逸結合;（2)強身健體;（3)加強溝通;（4)勤奮學(xué)習。其中勤奮學(xué)習、增強實(shí)力最為重要。
4.運用。通過(guò)知識的學(xué)習從而使能力得以發(fā)展是思想品德教學(xué)的重要目標。而能力是否得到了發(fā)展，要通過(guò)運用知識來(lái)檢驗。在本節課的教學(xué)內容完成的時(shí)候，我設計了“拓展延伸”環(huán)節，讓學(xué)生以《霉開(kāi)三度的埃蒙斯》為背景材料，編制一道“觀(guān)察與思考題”，設問(wèn)要簡(jiǎn)潔、具體，附上分值，并組織答案。這樣安排亮點(diǎn)有三:一是所選材料與所學(xué)教材密切關(guān)聯(lián)，內容新穎，時(shí)代感強;二是學(xué)生由做題者轉變?yōu)槊}者，凸顯了主體意識;三是組織答案，實(shí)際就是用本節所學(xué)知識回答問(wèn)題，起到了課堂小結的作用。
5.開(kāi)發(fā)。教師不僅是教材的使用者、傳播者，而且是課程資源的研究者、開(kāi)發(fā)者，為貫徹這一理念，在本節課的結尾處，我以《笑迎考試》為題，自編了一首小詩(shī)。小詩(shī)既是對本節課的總結凝練，也是對學(xué)生熱情洋溢的祝福和期待。這樣設計，旨在使學(xué)生在富有詩(shī)情畫(huà)意意境中升華主題，結束新課。
七年級教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉。其他的證據也可以證明這一點(diǎn)。
在圍繞某一物體公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
過(guò)程與方法：
在模擬實(shí)驗中，觀(guān)察并做出恰當描述。結合模擬實(shí)驗進(jìn)行推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到對科學(xué)現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。認識到科學(xué)家在獲得證據的過(guò)程中需要付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在活動(dòng)中培養小組合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
【教學(xué)準備】
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個(gè)紅色圓紙片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓紙片（星星）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
師：在第3課時(shí)我們學(xué)過(guò)地球在自轉，那么古時(shí)候人們是怎樣證明地球確實(shí)在自轉的？
學(xué)生回答：傅科擺
師：法國有一位名叫傅科的物理學(xué)家，通過(guò)傅科擺證明了地球在自轉。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)傅科擺的原理？
學(xué)生回答。
師：地球是怎么自轉的呢？方向是怎樣的？自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間？
師：地球會(huì )自轉，地球是否同時(shí)在圍繞太陽(yáng)在公轉呢？（板書(shū):地球在公轉嗎）
學(xué)生回答。
師：什么是地球的公轉？你還知道些什么？
學(xué)生回答。
師：以人類(lèi)現在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀(guān)測一年，就知道了。那在以前，人們無(wú)法直接觀(guān)察地球運動(dòng)，他們又是怎么知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。
二、實(shí)驗探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據（板書(shū)：證據）就隱藏在滿(mǎn)天繁星中，哪幾位同學(xué)觀(guān)察過(guò)星空？現在到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀(guān)察更清楚，晚上也就是我們背對太陽(yáng)的時(shí)候。）
師：我們在天空中看到的滿(mǎn)天繁星大多數是恒星（板書(shū)：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱(chēng)之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。（課件出示）
師：如果地球真是圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉（在黑板上畫(huà)地球公轉軌道圖，公轉軌道外有兩顆星星），當地球從軌道上的A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀(guān)察天空中遠近不同的1號星和2號星，會(huì )看到怎樣的現象？
學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的`運動(dòng)而發(fā)生變化。）
師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
默讀“P84”內容后，教師考問(wèn)學(xué)生：
1、紅色和藍色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠處的星上要橫著(zhù)掛著(zhù)一個(gè)木尺？
3、為什么要背對著(zhù)紅色圓點(diǎn)轉動(dòng)？
4、我們在圓圈上按什么方向運動(dòng)？
5、記錄表要做幾次觀(guān)測？
師：還有什么疑問(wèn)？
課件內容：在模擬實(shí)驗中，當我們從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細觀(guān)察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現？并做好記錄。（出示課件后讓學(xué)生實(shí)驗）
學(xué)生匯報表格數據。實(shí)驗中，你有什么發(fā)現？（課件出示相關(guān)內容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺(jué)上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在A(yíng)、B兩點(diǎn)觀(guān)察時(shí)，視覺(jué)中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會(huì )運動(dòng)，而且與我們運動(dòng)方向相反；由于我們觀(guān)測距離不同，近時(shí)觀(guān)測時(shí)，星星的視覺(jué)位置差異范圍大，遠時(shí)觀(guān)測時(shí)，星星的視覺(jué)位置差異范圍小等等。）
�。ㄕn件出示）師：這個(gè)模擬實(shí)驗說(shuō)明了什么？（在公轉的軌道上觀(guān)察軌道外的物體，會(huì )出現視差現象等等。）我們把觀(guān)察遠近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書(shū)：周年視差）。
�。ㄕn件出示）師：那么這個(gè)實(shí)驗對證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉有什么啟示？（只要能觀(guān)測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉動(dòng)。）
師：現在讓我們閱讀一下書(shū)中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學(xué)生閱讀后交流。
師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠了，所以搞科學(xué)研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現真理。
2、星座位置的變化
師：除了觀(guān)測恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀(guān)察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書(shū)：星座）
教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉動(dòng)叫做順時(shí)
針運動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉。）
師：在現代社會(huì )，人們還可以通過(guò)哪些方式直接觀(guān)察到地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉？
三、小結
師：現在有關(guān)晝夜現象的解釋?zhuān)覀儗⒈Ａ裟囊环N？學(xué)生回答。
小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示）
教師演示實(shí)驗：模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽(yáng)公轉。
師：地球自轉會(huì )產(chǎn)生晝夜交替，那公轉在地球上又會(huì )產(chǎn)生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。
【板書(shū)設計】
恒星周年視差
七年級教學(xué)設計 篇6
教學(xué)三維目標：
知識與技能：
1、積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3、分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習閱讀寓言的方法。
2、從不同角度靈活理解寓意，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2、自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3、探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學(xué)生的思維能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1、寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2、研習寓言的故事部分，感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說(shuō)概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
�。�1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么？
�、诤斩剐χ�(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會(huì )更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi)，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
�、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些，他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話(huà)下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的.，阿諛?lè )畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
�。�5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
�。�6）鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變，看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去�；蛘吆斩箒�(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1、自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點(diǎn)明寓意。
2、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3、暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著(zhù)喇叭”“唱著(zhù)凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫(xiě)蚊子和獅子“戰斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì )現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
�。�3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現出來(lái)的。
“自己同最強大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿(mǎn)、得意忘形的思想意識。
�。�4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(cháng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(cháng)所短。強者有短處，弱者也有長(cháng)處。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
�。�5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4、跟錄音仿讀，體會(huì )擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開(kāi)想像、續編情節。
1、赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì )怎樣？會(huì )說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著(zhù)我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話(huà)；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1、資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著(zhù)名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國強兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著(zhù)有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
3、自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補。
�。�3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。
4、請學(xué)生結合課文注釋?zhuān)陬^把故事譯成通暢的現代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見(jiàn)，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
5、請學(xué)生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會(huì )有怎樣的反應？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1、資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門(mén)客蘇非、李尚、伍被等著(zhù)�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著(zhù)作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類(lèi)、鬼神靈怪，所以保存了一部神話(huà)材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2、聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語(yǔ)，感知文意。
4、成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉化為福，如此循環(huán)往復，所以動(dòng)人。
5、這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍�？梢赞D化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì )在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀(guān)，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著(zhù)邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養成。
6、集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著(zhù)，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃�！�
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(cháng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說(shuō)，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì )再相信母親的話(huà)了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”
曾參終于堅持殺了那頭豬，實(shí)現了妻子許下的諾言。
1、曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話(huà)的格式把它表述出來(lái)。
2、請用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)故事的寓意。
3、請為這個(gè)故事擬個(gè)恰當的標題。
參考答案：
1、孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來(lái)教育他，他不就養成了誠實(shí)的好習慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
2、說(shuō)明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長(cháng)的要特別注意言傳身教。
3、曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈T子百家著(zhù)作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當它轉身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實(shí)，體會(huì )人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2、閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽?zhuān)业呐笥迅嬖V我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險，要怎樣才能?chē)L到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因為它不取任何代價(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著(zhù)一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1、這是一篇寓言，它構思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節內容。
2、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3、結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4、“大魚(yú)”說(shuō)話(huà)很注意限制性詞語(yǔ)運用，請從畫(huà)橫線(xiàn)的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5、如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話(huà)是。
參考答案：
1、對話(huà)（或語(yǔ)言描寫(xiě)）
2、都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。
3、致命的陷阱（或“騙局”）
4、最安全的、絕對
5、“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
●板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰交戰被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
七年級教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
4、了解作者，熟悉生字、詞。
5、了解黃河的常識，通過(guò)艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。
6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì )字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析蘊含的思想感情。
第一課時(shí)
一．組織教學(xué)（導語(yǔ)）
黃河文化的興起與內涵源遠流長(cháng)，物華天寶。奔騰萬(wàn)里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng )造出一段段歷史的輝煌。以致相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。
二．簡(jiǎn)介作者
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著(zhù)有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。
三．讀課文，解決字詞
四．再讀課文，體會(huì )本文贊美了什么？
本文贊美了征服自然的人類(lèi)，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著(zhù)、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
五．熟讀課文，找出文中表現作者思想感情的句子。
第二課時(shí)
一．回顧上節課內容
二．分析課文
1．文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
�。�1）大水車(chē)羊皮筏子（2）人的心情
2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？
�。�1）地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味
�。�2）引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神
3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮靜、機智）（抒情）
4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？
5．作者說(shuō)艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰勝兇險、征服自然還得沉著(zhù)、細心、機智和毅力。（議論）
三．本文除了襯托以外，還用了什么寫(xiě)作手法？
對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的.人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
襯托：正襯：大水車(chē)----黃河的大
反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
筏子之小---------------水車(chē)之大
黃河之兇險-------------筏子之渺小
正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯
了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人
總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主人”
總之，這一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。
四．討論
1．文中哪句話(huà)最深刻？從全文看這句話(huà)僅僅是對艄公的贊美嗎？
2．本文導課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺(jué)得此文作者所要表現的思想與黃河有沒(méi)有關(guān)系？
五．作業(yè)
1．文段中有兩組對比，請你說(shuō)說(shuō)哪兩處運用了對比
參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？
參考答案：突出羊皮筏子在“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車(chē)里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。
3．對比往往會(huì )使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請你用對比寫(xiě)一個(gè)片段，表現家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。
七年級教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、了解材料的特性，學(xué)習利用材料原有的特性，選擇恰當的方法，進(jìn)行再創(chuàng )造。
2、認識發(fā)現與創(chuàng )造和變廢為美的關(guān)系。
3、提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力、對材料美感的發(fā)現和創(chuàng )造性利用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀(guān)察、發(fā)現材質(zhì)的美感，運用藝術(shù)的手段和豐富的想象力對材料進(jìn)行合理的利用，創(chuàng )造出具有實(shí)用價(jià)值和審美特征的新作品。
難點(diǎn)：如何根據材料的特點(diǎn)選擇適合的'加工工藝進(jìn)行再創(chuàng )造。
課前準備：
各種廢舊材料、多媒體課件、工藝設計作品等。
教學(xué)設計：
1、導入新課。
�。�1）讓學(xué)生將事先收集的各種材料帶到課堂，看看誰(shuí)收集得多，收集得好。
�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察、分析、想想自己準備的各種材料可以制作成何種藝術(shù)品？
2、引導分析。
�。�1教師引導學(xué)生想一想，利用生活中的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作有什么意義？這些材料的特性和生活中的用品有什么聯(lián)系？怎樣設計？
�。�2）談一談，不同材料的形態(tài)、色彩、肌理給你哪些特殊的感受？你將如何利用它進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作？
3、示范演示。
�。�1）選擇材料：鋁制可樂(lè )罐，工具：剪刀。
�。�2）構思：根據材料考慮制作什么東西（桌子、凳子）。
�。�3）進(jìn)行創(chuàng )作：用剪刀剪出桌子、凳子的外形，再進(jìn)行裝飾美化。
4、學(xué)生創(chuàng )作。
�。�1）根據自己尋找的材料，動(dòng)手設計制作用于學(xué)習與生活的小型日用品，增添一份生活的情趣。
�。�2）根據材料的美感因素，設計制作裝飾畫(huà)，美化我們的學(xué)習生活環(huán)境。
�。�3）學(xué)生以小組為單位，討論研究設計方案并交流，學(xué)生根據要求進(jìn)行設計活動(dòng)。
5、評價(jià)建議。
�。�1）請學(xué)生上講臺展示自己的作品。
�。�2）學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評，選出優(yōu)秀作品。
�。�3）學(xué)習建議：對材料的利用是否巧妙，富有創(chuàng )意？制作的用品是否美觀(guān)、實(shí)用。
6、課后拓展。
課后收集一些材料制成日用品來(lái)美化自己的生活。
七年級教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
�、僦R與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現了一種美的追求�！逗神R史詩(shī)》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的'愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè )園。我們學(xué)習這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì )這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì )，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程
導入新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內有著(zhù)廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來(lái)學(xué)習一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。
學(xué)生自由回答
三、簡(jiǎn)介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著(zhù)詩(shī)中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一
可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調普希金的悲劇一生
樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
四、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
五、聽(tīng)、讀詩(shī)篇
1、聽(tīng)課文錄音。
2、劃分朗讀節拍。
3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀
六、結合體驗，研討問(wèn)題
1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
2 、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。
3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？學(xué)生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。
學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
七、遷移積累
1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
2、背誦全詩(shī)
八、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流
七年級教學(xué)設計 篇10
一、導入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來(lái)共同學(xué)習《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書(shū)屋的名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）
三、整體感知（文章結構）
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下
第一段，寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。
第二段，寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，表現屠戶(hù)的'遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。
第五段，作者評狼。
問(wèn)：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？
現代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。
四、問(wèn)題探究：
1．從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)與狼的形象。
�。ㄒ唬┩缿�(hù)：主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現了屠戶(hù)的心理變化過(guò)程。）
�。ǘ├� ：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現。）
2．學(xué)生自由討論：
�。�1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。
人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰勝對方。
�。�2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，必能戰勝惡狼”，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會(huì )失敗”？
明確：應是后者。本文的中心線(xiàn)索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì )的黑暗、腐朽勢力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現實(shí)、表達思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì )，不必深究。
五、感悟
1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個(gè)機智勇敢的人。
七年級教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解美術(shù)的分類(lèi)，培養學(xué)生對美術(shù)作品的感受能力和欣賞能力。
2、技能目標：通過(guò)欣賞、討論、探究、聯(lián)想等過(guò)程和方法，掌握相關(guān)美術(shù)基礎知識。
3、情感目標：培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，培養審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞美術(shù)作品，認識美術(shù)各個(gè)類(lèi)別的藝術(shù)特征。
難點(diǎn)：引導學(xué)生認識美術(shù)與人類(lèi)生活密切相關(guān)，能夠提升人類(lèi)生活品質(zhì)。
課前準備：
教師準備：教學(xué)課件、相關(guān)圖片、文字資料等。
學(xué)生準備：作業(yè)紙。
教學(xué)設計：
1、導入。
�。�1）欣賞圖片。首先，你認為生活中的或者你知道的那些事物是美術(shù)作品？
�。�2）欣賞后提出問(wèn)題，讓學(xué)生加以總結（如：什么事美術(shù)？美術(shù)的分類(lèi)是什么？）
2、展示。
�。�1）展示《出水芙蓉圖》，讓學(xué)生們加以思考。
�。�2）請同學(xué)們談?wù)勥@幅工筆畫(huà)是怎樣表現形象的？（可以從色彩、線(xiàn)條來(lái)回答）
3、欣賞油畫(huà)。
�。�1）教師講解油畫(huà)的產(chǎn)生背景，展示幾幅油畫(huà)作品。
�。�2）向學(xué)生提問(wèn)：油畫(huà)和國畫(huà)之間的差別在哪里？
�。�3）展示課件，教師總結原因，原因就在于它們使用不同的繪畫(huà)材料。
4、討論。
�。�1）欣賞羅中立的`油畫(huà)《父親》，提出問(wèn)題：畫(huà)家為什么把這幅畫(huà)取名為《父親》？他真的是畫(huà)家的父親嗎？組織學(xué)生分組討論。
�。�2）討論后讓學(xué)生積極回答。
�。�3）討論結束后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結。
5、作業(yè)。
�。�1）搜集一張你熟悉或喜愛(ài)的藝術(shù)作品，可以是攝影、油畫(huà)、雕塑等，任選其一，對作品進(jìn)行賞析。
�。�2）學(xué)習建議：課后收集資料，了解對不同種類(lèi)繪畫(huà)作品的賞析方法。
七年級教學(xué)設計 篇12
教學(xué)課題：
《青春舞曲》
課時(shí)：
第一課時(shí)
教具：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè )器(若干)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲,使學(xué)生體驗作品中輕快活潑的情緒。 2、通過(guò)表現歌曲的創(chuàng )作練習,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組協(xié)作能力。 3、通過(guò)欣賞,使學(xué)生了解新疆或西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn),培養熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。 4、通過(guò)學(xué)唱歌曲,使學(xué)生懂得青春如小鳥(niǎo)一般一去不復返的道理,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲《青春舞曲》,體驗作品中的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生自行創(chuàng )作出表現歌曲的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前音樂(lè )《青春舞曲》音樂(lè )風(fēng)光欣賞
二、導入新課剛才我們欣賞的是什么地方的音樂(lè )風(fēng)光呢?(新疆)那么今天我們就來(lái)欣賞一首新疆的民歌——《青春舞曲》(多媒體課件揭示課題：
青春舞曲)
三、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱《青春舞曲》 教師用卡拉OK形式范唱歌曲,學(xué)生跟隨音樂(lè )輕輕擊拍。
2、學(xué)生試填歌詞
3、練唱美麗小鳥(niǎo)處;我的青春小鳥(niǎo)一樣處(放慢速度唱準) 練唱別的那呀喲 別的那呀喲 處(“別”字語(yǔ)氣要加重)
4、完整連唱歌曲(可唱兩遍歌詞) 要求用一半音量,吐字清晰有彈性
5、再次完整連唱歌曲(加適當律動(dòng)) 要求唱出歡快的情緒和 拍的韻律感
四、表現與創(chuàng )造
1、討論和練習 節奏組：
運用不同的伴奏音型,節奏樂(lè )器的組合等來(lái)表現歌曲 演唱組：
運用改變速度、力度、演唱形式等來(lái)表現歌曲
2、各組匯報設計思路并展示
五、拓展階段
1、聽(tīng)一聽(tīng)《金梭和銀梭》 思考：
與《青春舞曲》相比,有何相同之處? (告誡人們要珍惜寶貴的青春) 2、布置課后作業(yè)：
為《青春舞曲》創(chuàng )編一段歌詞。
3、介紹王洛賓及其作品：
他一生經(jīng)歷坎坷,但執著(zhù)地熱愛(ài)音樂(lè ),搜集、整理和改編了大量的西部民歌,被譽(yù)為西部歌王。他的.音樂(lè )作品大多浪漫熱情,不僅是我國民族音樂(lè )中的瑰寶,也在世界舞臺上大放異彩。我們大家熟悉的有：
《在那遙遠的地方》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《大板城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來(lái)》(用多媒體課件播放這些歌曲)
六、結束部分(背景音樂(lè )《青春舞曲》演奏版)
1、小結本課今天,我們學(xué)習了《青春舞曲》這首歌曲,也欣賞了幾首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的西部民歌,實(shí)際上,我國的西部地區是一片亟待開(kāi)發(fā)的熱土,多少有識之士、有志青年已經(jīng)投身在大開(kāi)發(fā)的洪流中,西部今天也正在日新月異。我衷心祝愿我們的同學(xué),能立足現在,珍惜時(shí)間,努力學(xué)習,在不久的將來(lái),也能成為開(kāi)發(fā)西部的生力軍,成為建設祖國的棟梁之材。
2、下課禮儀
七、學(xué)生在《青春舞曲》的音樂(lè )中走出教室。
七年級教學(xué)設計 篇13
(學(xué)習《守株待兔》)
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習《寓言?xún)蓜t》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣：
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?
3、揭示課題，正音：
�、沤沂菊n題，正音。
�、漆岊}：
“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習1、2段：
�、抛杂勺x課文;
想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢?
�、颇x課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū)：檢到兔子)
�、浅鍪旧帧案Z”“撞”，理解意思。
竄──亂跑;撞──碰
�、人麚斓揭巴煤�，心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習第3段：
�、抛杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�、讫R讀第3段。
3、理解寓意：
�、潘@樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
�、茖W(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
�、抢蠋熆偨Y寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)
�、仍谖覀兤綍r(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
�、衫蠋熆偨Y：
世界上沒(méi)有不勞而獲的`事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�、数R讀課文。
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
3、指導寫(xiě)字。
3、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
七年級教學(xué)設計 篇14
【學(xué)習目標】
1．快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì )運用比 喻的妙處。
4．培養觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【預習】
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
�。�1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌
�。�2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容， 思考：
�。�1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的'關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運用了什么說(shuō)明方法？
�。�2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
�。�3）設計一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自由朗讀課文，感知課文內容
1．展示預習
2．思考：
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計的好。
(四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。)
二 、重點(diǎn)研討
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達標檢測
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常�！边@句話(huà)在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！钡�？
三、課后作業(yè)
1．練習：一、二、
2．留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
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