《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 1
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構思新穎，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
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1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自己喜歡的方式表達自己的所想、所感；
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
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了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者所表達的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者的思想情感。
四、教學(xué)設想：
本設計將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標，運用自主學(xué)習和合作學(xué)習的模式，依據《語(yǔ)文課程規范》的要求，在教學(xué)環(huán)節中處處以同學(xué)為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學(xué)理念。并運用現代信息教育技術(shù)，創(chuàng )設氛圍，再現古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
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六、教時(shí)布置：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
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1、創(chuàng )設氛圍，導入課題：
�。�1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學(xué)讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節課我們一起來(lái)學(xué)習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的'美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）同學(xué)自由組合成學(xué)習小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標，在多媒體課件中查找自己想要了解的內容；
�。�2）各小組推選一名同學(xué)在全班交流，同學(xué)自由更正、自由補充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）CAI課件：再現古詩(shī)所描繪的意境，同學(xué)反復吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習小組用自己喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè )，同學(xué)作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等）
�。�2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，同學(xué)自己吟誦；
�。�2）選一首自己喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自己喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、通過(guò)上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養他們通過(guò)internet獲取知識、解決問(wèn)題，擴展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
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1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
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1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機理解前兩句詩(shī)的'大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì )詩(shī)情
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論）
2、體會(huì )作者的感情。（引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng )設情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）
四、拓展學(xué)習
1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習
3、交流匯報師生互動(dòng)
小結：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源，多發(fā)現，多查找，吸收更多的知識，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)境。
教具準備
應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng )設情境，強化教學(xué)。
2、結合“樂(lè )中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè )”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)
我們的祖國不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們愿意再背幾首嗎?
1、請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?
這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)應用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習興趣。 應用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導入新課。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的`語(yǔ)言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩(shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首古詩(shī)的興趣。培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì )“抓字眼，明詩(shī)意”。請同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。
2、匯報自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì )每句話(huà)的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà))讓同學(xué)們根據課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽(yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)
1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達了作者當時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達一下你的心情。
3、說(shuō)話(huà)練習：
(1)西湖太美了，不僅……而且……
(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )欣賞這美麗的景色，師讀本段話(huà)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。
六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請同學(xué)們伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè )(課件中的音樂(lè ))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、拓展延伸。
讓我們再來(lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風(fēng)景圖，伴音樂(lè )，師讀本句話(huà)，結束本節課)通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)詞句的意思。
3、結合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前：誦讀描寫(xiě)西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。
一、回顧舊知導入
這節課，我們繼續學(xué)習24課《古詩(shī)兩首》[板書(shū)]
1、課件出示：
A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
B、這首詩(shī)的作者是（宋)代詩(shī)人(蘇軾），作者描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現了西湖（奇特）的景色。
2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、我們先來(lái)了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里（1127-1206年）南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱(chēng)誠齋先生。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。紹興進(jìn)士，曾任秘書(shū)監。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱(chēng)“中興四大家”或“南宋四家”。以構思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩(shī)風(fēng)，號為“誠齋體”。
楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博，才思健舉。亦能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。]
2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么？
3、交流：曉，晴好的天氣；凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟；林子方，詩(shī)人的朋友。
4、小結：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作�？磥�(lái)它不僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書(shū)]
三、正確、流利朗讀古詩(shī)
1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。
個(gè)別誦讀。
2、如果你能流利誦讀，讀出節奏感，我們會(huì )送給你更熱烈的掌聲。
個(gè)別誦讀
3、課件出示，劃出節奏線(xiàn)齊讀。
四、明詩(shī)意
1、大家都很了不起，請同學(xué)們借助工具書(shū)理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習完后先在小組內交流。
2、集體交流，請同學(xué)到臺前依次板書(shū)詩(shī)句并講解意思。
A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因為荷花在陽(yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（到底西湖六月中的`景色不與四季相同。）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅。）
C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！骱轮酗L(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同�？鋸垼航犹焐徣~無(wú)窮碧。對偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì )讀出更深的韻味。
個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦
五、感情誦讀，想象奇景
1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂(lè )，會(huì )給你以獨特的享受，請閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂(lè )誦讀。
2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。
六、比較異同，體會(huì )詩(shī)人感情
1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。
課件出示：
A、《六月二十七日)書(shū)包(望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現了西湖（奇特）的景色。
《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（接天蓮葉）和（映日荷花）【事物】的奇麗美景。
B、你能說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同嗎？
交流：相同點(diǎn)：都描寫(xiě)的是西湖六月的奇景。
不同點(diǎn)：第一首描寫(xiě)的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫(xiě)的是晴天；前一首描寫(xiě)的景物多，重點(diǎn)描寫(xiě)的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫(xiě)“接天蓮葉”和“映日荷花”。
對比讀，讀出不同的感覺(jué)。
C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫(xiě)景？
交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著(zhù)碧空，就像紅日映照著(zhù)荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。
2、就請你把楊萬(wàn)里對友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。
七、課后作業(yè)
1、拿起畫(huà)筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
2、把這首詩(shī)變成一篇寫(xiě)景的文章。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、創(chuàng )設情景。
�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）
師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）
2、導入課題。
二、自主探究，1、出示學(xué)習要求：
讀一讀。（讀通全詩(shī)）
說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對古詩(shī)的理解）
議一議。（不明白的地方）
2、學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ龑W(xué)生按照自己喜歡的'學(xué)習方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）
3、自由交流。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、匯報自學(xué)收獲。
1、讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
�。◣熾S機提示：我們在朗誦一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻律。）
3、讀懂詩(shī)句。
�。ㄒ龑W(xué)生自由闡述對這首詩(shī)或對某句詩(shī)的理解）
4、質(zhì)疑。
四、創(chuàng )設意境，體會(huì )感情。
1、創(chuàng )設情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng )作，描繪意境。
4、展示交流，表達感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結。
引導學(xué)生談體會(huì )。
七、課外延伸。
同學(xué)們仍按照自己喜歡的學(xué)習方法，學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì )中國古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；
2．通過(guò)對比賞析，體會(huì )這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；
3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì )這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；
4．通過(guò)文本細讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
預習要求：
1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
2．對不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節奏、輕重音等方式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。
1.孩子們，詩(shī)歌是我國古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家帶來(lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現哪一首詩(shī)的嗎
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
�。A設：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）
小池
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。A設：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）
�。A設：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因為這就是咱們今天就要學(xué)習的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì )讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：
曉出凈慈寺送林子方
宋
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
A、一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試
B、頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì )稍稍停頓。大家自己體會(huì )一下，好嗎
C、古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(cháng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣。
大家跟著(zhù)老師的教師試試，好嗎
二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破。
現在咱們再來(lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對應的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習的收獲（學(xué)生批注：俗話(huà)說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習的收獲寫(xiě)在內容旁邊。）
很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。如果請你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字
1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著(zhù)這句詩(shī)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面
好一個(gè)無(wú)窮��！滿(mǎn)湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠處是——荷葉，極目遠眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）
2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì )這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。
3.無(wú)窮碧的.蓮葉襯托著(zhù)別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話(huà)的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。
書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)
4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著(zhù)這樣的畫(huà)面，朗誦著(zhù)這樣的詩(shī)句，你有著(zhù)怎樣的感受呢
怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎
成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎
氣勢壯觀(guān)的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是一株小荷瞬間細節的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢磅礴的美嗎
詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自?xún)刃牡�，這臉上總會(huì )有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。
三、體會(huì )語(yǔ)氣，深情贊嘆。
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎
2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話(huà)，也表達一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話(huà)：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）
3．孩子們，我們現在表示強烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì )加一些語(yǔ)氣詞現在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：
啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！
為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）
4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。
5.孩子們，我們在感悟作者的感情的時(shí)候，就要像詩(shī)人當初吟詩(shī)一樣，反復體會(huì )、吟誦，達到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人
下面請大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對照，拓展悟情。
1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么
2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì )有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）
3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 7
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
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1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
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了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者所表達的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者的思想情感。
四、教學(xué)設想：
本設計將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標，運用自主學(xué)習和合作學(xué)習的模式，依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在教學(xué)環(huán)節中處處以學(xué)生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學(xué)理念。并運用現代信息教育技術(shù)，創(chuàng )設氛圍，再現古詩(shī)所描繪的`意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內容要點(diǎn)學(xué)習水平媒體類(lèi)型媒體內容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式導入注意反應cai課件文字（三首送別詩(shī)）1分鐘自制創(chuàng )設氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)作者簡(jiǎn)介知識cai課件文字表達（作者、時(shí)代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記感悟詩(shī)意理解接受cai課件文字表達（字詞句意）因學(xué)生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查感情吟誦理解接受反應cai課件音樂(lè )、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現意境邊播放邊寫(xiě)吟誦寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應組織cai課件背景音樂(lè )5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流欣賞積累知識拓展cai課件文字（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設氛圍，導入課題：
�。�1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節課我們一起來(lái)學(xué)習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）cai課件：再現古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達出來(lái)。（cai課件播放背景音樂(lè )，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等）
�。�2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）cai課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1.能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“畢”這個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
3.結合圖畫(huà)和注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。
4.想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì )作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)的意境，體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，走近古詩(shī)。
1.同學(xué)們，你們能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花.荷葉圖）
2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。）
3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
5.好像缺了個(gè)頭，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：景）
現在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
1.想要學(xué)好詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標出詩(shī)的停頓節奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。
2.指名讀詩(shī)，并意正音（慈、畢），讀出停頓。
3.齊讀。
4.詩(shī)，我們已經(jīng)會(huì )讀了，那么這首詩(shī)寫(xiě)了什么，表達了什么意思呢？
讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評價(jià)。（你怎么知道的？課前查閱工具書(shū)可是一個(gè)好習慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì )不可言傳的。）
[設計意圖]：
詩(shī)題較長(cháng)，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過(guò)找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習古詩(shī)的最低要求。通過(guò)指讀后的評價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習古詩(shī)的信心。
這一部分的教學(xué)著(zhù)重關(guān)注學(xué)困生。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復雜，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對詩(shī)意有了初步的了解。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1.從題目來(lái)看這是一首送別詩(shī)�？稍�(shī)中著(zhù)重寫(xiě)的是荷花和荷葉，（板書(shū)）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）
2.學(xué)習：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）
�。�1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。（）的蓮葉（）的荷花
�。�2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？板書(shū)：無(wú)窮碧別樣紅
�。�3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。
3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著(zhù)問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。（出示全詩(shī)。）☆荷葉之多---“接天”：
�。�1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。
�。�2）教師語(yǔ)言描述：滿(mǎn)湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。
�。�3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。 ☆陽(yáng)光映照---“映日”：
�。�4）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？
�。�5）指導朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。 ☆特殊時(shí)節---“六月”：
�。�6）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節，這時(shí)荷葉長(cháng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的.荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開(kāi)你想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現你的眼前。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆作者心情---體會(huì )贊美、喜愛(ài)之情。
�。�8）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達出詩(shī)人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）
�。�9）指導朗讀：讀出對美景的贊美之情。
4、回歸整體，讀中悟情。
�。�1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。
�。�2）朗讀評價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。
[設計意圖]：古人云“書(shū)讀百遍，其義自現�！�
現代人去學(xué)習古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導。同時(shí)朗讀的指導又應該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì )不一樣的紅，特別的綠。接著(zhù)通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，當悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學(xué)生認識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養。
古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì )詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話(huà)的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達到循序漸進(jìn)的效果。
四、入情入境，讀寫(xiě)結合。
古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達了對友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現千年前的這場(chǎng)送別。（配樂(lè )）
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 9
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應該比擬熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、學(xué)習有節奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2、結合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
3、理解詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
4、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的根本方法。
為了落實(shí)課堂目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；②掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
四、設計意圖
根據學(xué)程導航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標導向、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、合作探究、展示導學(xué)、檢測反思”等課堂根本環(huán)節。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節，因此，我把課堂設計。
1、設計清單，自主預習
預習是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。如何整理學(xué)生對古詩(shī)的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標和方向，為學(xué)生設計一份預習清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預習時(shí)，設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
1〕請寫(xiě)出描寫(xiě)大自然美景的古詩(shī)〔可按春夏秋冬的順序〕。
2〕了解作者楊萬(wàn)里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。
3〕能通過(guò)各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設計了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。
4〕讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設計任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導入，揭題探究
五年級的學(xué)生會(huì )背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來(lái)根底入手，導入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習熱情，因此我從相同類(lèi)別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著(zhù)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(cháng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì )到古詩(shī)的節奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準確的。
4、再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過(guò)前期的積累和預習，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習的成果。通過(guò)對“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預設好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)比照，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫(xiě)的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內容，能訓練學(xué)生的想象、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)文根本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下了堅實(shí)的根底，能夠顧及時(shí)一局部寫(xiě)話(huà)能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(cháng)補短。在此根底上讓寫(xiě)得好的同學(xué)展示，學(xué)習他們寫(xiě)作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的根底上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內容上表現“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的`心靈中去。
7、檢測反思，總結方法
“授人于魚(yú)，不如授人漁”方法比學(xué)習的內容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節似乎是課堂教學(xué)必要總結。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了：
1、完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內容。
2、背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的根底題，同時(shí)還設計了積累一些描寫(xiě)荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要，也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對層次較高的同學(xué)，我設計找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，〔比方結構，所寫(xiě)的內容或者表達的情感等方面〕寫(xiě)一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設計中，我試著(zhù)按學(xué)程導航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 10
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標：學(xué)習有節奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
(二)能力目標：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面和朗讀了解詩(shī)意。
(三)情感目標：能感悟古詩(shī)內容、意境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生理解古詩(shī)的內容，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
2.引導學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng )設情景法：通過(guò)運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )古詩(shī)表達的感情和描寫(xiě)的意境。
2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過(guò)鼓勵學(xué)生想象詩(shī)人當時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話(huà)，加深學(xué)生對于古詩(shī)的理解和對所表達感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激興趣、導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的'畫(huà)。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們愿意背幾首嗎?
3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(cháng)，著(zhù)有《誠齋集》。
3.解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習。
3.匯報自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節完全不同。遠遠望去，在陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)湖碧綠的荷葉，襯托著(zhù)鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩(shī)，體會(huì )每句詩(shī)的意思。
5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!
這個(gè)環(huán)節是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習活動(dòng)當中。
(五)想畫(huà)面、入詩(shī)境
引導學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的教學(xué)目標一步步得到實(shí)現。
課后反思
執教這節《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節上都一一落實(shí)。上完這節課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(cháng)得很高，一直長(cháng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì )頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。
整節課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的養成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或寫(xiě)古詩(shī)，或將自己從這首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì )有一個(gè)新的提升!
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 11
一、導入新課
1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)了很多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首 ？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏來(lái)。
4、相機標出詩(shī)的節奏，生配樂(lè )誦讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè )）
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過(guò)渡：這滿(mǎn)湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的`意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對著(zhù)美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè )誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì )對朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì )我們來(lái)交流。
六、小結：
送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對西湖美景的描寫(xiě)，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請你也當回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫(xiě)一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫(huà)下西湖的美景。
八、教學(xué)反思：
這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩(shī)的學(xué)習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對古詩(shī)文的教學(xué)，更應該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
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