《鄉下人家》教學(xué)設計集錦
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《鄉下人家》教學(xué)設計集錦，希望能夠幫助到大家。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)流程
一、引入新課
導入：【出圖1】同學(xué)們，上節課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會(huì )。這節課讓我們再次走進(jìn)“鄉下人家”。
二、設疑：
1、鄉下人家、鄉下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？
�。�1）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)“獨特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）
2、作者在課文中給我們描寫(xiě)了幾幅獨特、迷人的風(fēng)景畫(huà)？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫(huà)的名稱(chēng)來(lái)�！境鍪緢D】
屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續走進(jìn)這獨特迷人的風(fēng)景畫(huà)，感受田園詩(shī)情。
三、小組交流
1、首先，請同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。
�、龠@七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的`印象，美美地讀一讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谧髡呤前凑赵鯓拥捻樞蛎鑼�(xiě)鄉村人家獨特迷人的風(fēng)景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……
請各組準備展示內容。
小組展示時(shí)請同學(xué)們自然、大方的表現自己。
四、班級展示
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦2
一、情景導入課題
親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)：鄉下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經(jīng)生活過(guò)的場(chǎng)景�！叭沼兴�，夜有所夢(mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)《鄉下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫(huà)。大家想知道嗎？不過(guò)，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當老師說(shuō)出其中一幅圖畫(huà)的名稱(chēng)時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫(huà)相應的語(yǔ)段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來(lái)讀給大家聽(tīng)！像老師這樣拿書(shū)，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”，生分別讀出相應的語(yǔ)段。
師：其實(shí)還有一種更高的讀書(shū)境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話(huà)�？纯凑l(shuí)有這個(gè)能耐？
�。ㄉx課文中心句，師課件出示中心句：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎么樣？師：看來(lái)這還是一種叫人如醉如癡的'美呢！師板書(shū)：獨特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫(huà)嗎？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜。
�。ㄕn件出示：（1）光猜到還不行，還得說(shuō)說(shuō)老師欣賞的原因。（2）讀書(shū)要學(xué)會(huì )用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會(huì )文字內涵。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書(shū)吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)？你認為老師最欣賞的是哪一幅？
�。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示：鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架……可愛(ài)多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著(zhù)一位女生），她頭上戴著(zhù)的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來(lái)更美了，這就是裝飾�？纯茨愕纳磉吇蛑�?chē)心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺(jué)——（生：可愛(ài)多了）
師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結”）看這幾個(gè)字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結”出了青的、紅的瓜。這三個(gè)字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺(jué)得房前屋后的瓜架真是可愛(ài)多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩(shī)，再讀讀看！
師：誰(shuí)再來(lái)猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)）
師：“探”，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞能讓我們感覺(jué)到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來(lái)讀讀這個(gè)句子（生齊讀）
師：咱們再來(lái)讀讀這句話(huà)�？�！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來(lái)得越來(lái)越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心�。。ㄉR讀）
師：你認為老師最欣賞哪一幅？
�。ㄉ弘u鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責任��！他保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽��！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來(lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
師：你認為老師會(huì )最欣賞哪一幅？
�。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）
其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習寫(xiě)作表達美
我們欣賞了鄉下人家的美，相信大家一定有話(huà)要說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧！
……
五、再入情景陶冶美
來(lái)，跟隨老師進(jìn)行一次鄉間之旅吧�。úシ耪n件：《走在鄉間的小路上》及圖片。）
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦3
教材分析
《鄉下人家》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農家畫(huà)面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙歌蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂(lè )趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農村的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，深入的感受課文內容達到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要結合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話(huà)從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強文本研讀，易從多角度呈現教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標
知識與技能：認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉村生活的資料。教師：鄉村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、師：這節課老師要和大家一起學(xué)習一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉村圖片。）
2、指導看圖理解：鄉下（風(fēng)光）人家（生活的場(chǎng)景）
�。�1）通過(guò)看圖，你知道圖上畫(huà)的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從這幅圖畫(huà)上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺(jué)？
3、導入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課鄉下人家（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問(wèn)讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
3、小組合作學(xué)習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內容，每人提一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(cháng)匯總。
4、全班交流
師（導語(yǔ)）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題，因為任何的“懂”都是從“疑”開(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�。�2）為什么說(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
�。�3）作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉村事物來(lái)體現鄉村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫(huà)面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標注問(wèn)題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
小結：是呀，鄉下人家不僅在屋前的裝飾獨特、迷人，而且門(mén)前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現鄉下人家的獨特、迷人？
師：你想到了哪些詞語(yǔ)形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語(yǔ)和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問(wèn)題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì )到春天生機勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來(lái)。用什么方法寫(xiě)的？（擬人）
小結：剛才我們通過(guò)這句話(huà)想象畫(huà)面，作者運用擬人的方法，把這句話(huà)寫(xiě)的形象、生動(dòng)。過(guò)渡：鄉下人家不僅屋前瓜藤滿(mǎn)架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節獨特、迷人的景象，下面哪一組來(lái)交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、師（導語(yǔ)）：作者筆下的鄉村生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2、合作學(xué)習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語(yǔ)段，引導學(xué)生感悟鄉下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì )他們熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì )作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)的語(yǔ)言美。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )課文內容和語(yǔ)言的美。
5、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
�。�1）齊讀這一段。
�。�2）討論探究：“獨特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言
1、這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè )朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
�。�2）交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉，了解家鄉”，深入調查了解自己的家鄉最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫(xiě)成作文在班上交流。
板書(shū)設計
21、鄉下人家獨特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，教師運用多媒體創(chuàng )設情境，采用示范引導法，引導學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、畫(huà)、找、品、悟、誦、說(shuō)、演”的方法學(xué)習課文。采用“觀(guān)圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說(shuō)風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟寫(xiě)景類(lèi)文章的詩(shī)情畫(huà)意，從而落實(shí)教學(xué)目標。
1、觀(guān)圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節中首先是創(chuàng )設情境，初涉田園。播放課件（鄉下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫(huà)面邊聽(tīng)歌曲《走在鄉間的小路上》，尤其是當他們欣賞到自己家鄉美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“獨特迷人”的理解，接著(zhù)拋出中心問(wèn)題“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣獨特迷人的風(fēng)景”？這一問(wèn)題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受文中的畫(huà)面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導學(xué)生把想象到的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。然后凝練概括畫(huà)面，教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)起名。最后歸納總結學(xué)法，即讀文想象畫(huà)面—動(dòng)情欣賞畫(huà)面—凝練概括畫(huà)面，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特迷人。
3、說(shuō)風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的'學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì )更深入地學(xué)習。因此在這一環(huán)節中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)議想的學(xué)習方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習錦囊”中的方法學(xué)習，當學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨特的體驗后，再把學(xué)習成果和小組成員交流分享，充分體現了“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。接著(zhù)學(xué)生展示學(xué)習成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！睂W(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì )擬人手法的好處，讀出場(chǎng)面的趣味性，然后通過(guò)學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現場(chǎng)景，一只盡職盡責、不辭勞苦的雞媽媽?zhuān)蝗赫{皮可愛(ài)的雞寶寶，一只斗志昂揚得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉的贊美之情。接著(zhù)是歸納寫(xiě)作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……無(wú)論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫(xiě)的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉村生活的熱愛(ài)，對事物的細心觀(guān)察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現了鄉村生活的場(chǎng)景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫(xiě)作順序，滲透了寫(xiě)法指導。通過(guò)讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節中通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開(kāi)展一次綜合性學(xué)習“走進(jìn)家鄉，了解家鄉”，深入調查了解家鄉最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，但是學(xué)生平時(shí)對身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒(méi)有留心觀(guān)察，因此教師從文本入手引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察了解鄉村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)，是構建大語(yǔ)文課堂的一種有效的手段。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦4
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著(zhù)獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉下人家是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、芪闹杏幸痪湓�(huà)概括了文章的內容（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(cháng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì )出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著(zhù)你對語(yǔ)言文字獨特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導學(xué)生理解、體會(huì )、感悟，也可以引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設計意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng )造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的.微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設計意圖】創(chuàng )設想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進(jìn)行創(chuàng )造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你能讀得更好。
�。ㄠl下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉村美景吧。
【設計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng )造美。
閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)豐富的感受、體驗，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。
五、總結回旋
總結：走進(jìn)鄉下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè )，讓我們去發(fā)現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂(lè )！
這節課我們就上到這兒，下節課，我們還要繼續學(xué)習這篇課文。感謝大家帶領(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨特、迷人的鄉下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設計
鄉下人家
獨特 迷人
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦5
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的`親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，２、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦6
學(xué)習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉下去玩，用現在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗“農家樂(lè )”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉下是嗎？那你一定去過(guò)鄉下，在鄉下你都見(jiàn)到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們去鄉下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著(zhù)你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(cháng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的`感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì )讀書(shū)！現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì )像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦7
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活，對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現的鄉村生活的畫(huà)面，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車(chē)水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠離喧囂，到“鄉下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
(板書(shū)課題)
請同學(xué)們齊讀課題
鄉下人家會(huì )有著(zhù)怎樣的風(fēng)光呢?誰(shuí)有過(guò)這樣的生活體驗嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞，開(kāi)始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書(shū)聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊�？磥�(lái)這幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰(shuí)自告奮勇來(lái)認一認!
3、字正腔圓，真不錯!
4、全班同學(xué)一起來(lái)認一認。
5、通過(guò)剛才初讀課文，你們對鄉下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、是啊!在作者的筆下的鄉村生活的確很美很美，而且你讀的次數越多，你的`感受便會(huì )越加深刻。
三、再讀課文，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫(huà)一般的鄉下人家，默讀課文，你最喜歡鄉下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫(huà)面取個(gè)名字。
四、組內品讀，交流感受
好!現在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
五、全班交流指導朗讀
誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉村風(fēng)景呢!
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是?筍怎么會(huì )像人一樣“探”出頭來(lái)呢?哦，原來(lái)筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì )“探”出頭來(lái)，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢?
很好，請寫(xiě)在黑板上。
2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了：
請體會(huì )得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來(lái)讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛(ài)在哪呢?老師和你的感受一樣，是啊!鄉下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛(ài)。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好，在黑板上寫(xiě)下來(lái)吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉下人家地憧憬讀出來(lái)。
3、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：
你喜歡的理由是什么?請你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來(lái)評價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請你來(lái)讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀讀!多么寧靜的生活啊，真令人向往呀!給這幅有趣的畫(huà)面取個(gè)什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫(xiě)下你取的名字吧!
六、總結文章，布置綜合性學(xué)習活動(dòng)
這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，作者才會(huì )說(shuō)：“鄉下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉村風(fēng)景令我們難忘呢?下節課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉村恬靜的畫(huà)面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來(lái)交流感受。說(shuō)不定，幽靜的鄉村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng )作靈感呢?
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦8
一、導入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉下人家》）
師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復習詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景展現在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì )。
板書(shū)：獨特 迷人
三、細讀體會(huì )
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著(zhù)我，我纏著(zhù)你，自由自在的生長(cháng)著(zhù)，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話(huà)令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？
當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話(huà)能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨特的趣味。
�。�2）師：為什么說(shuō)鄉下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。
�。�3）師：你們再對比著(zhù)看看鄉下人的瓜架——
師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們怎樣開(kāi)放？
生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話(huà)中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調動(dòng)你詞庫中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(cháng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣嬌艷動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話(huà)中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話(huà)中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿(mǎn)生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的`生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì )看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì )看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學(xué)法自己學(xué)習
小組內部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀(guān)賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著(zhù)——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著(zhù)——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著(zhù)——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì )怎樣地吃？
生：看著(zhù)遠處的山巒吃起來(lái)，看著(zhù)門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著(zhù)悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著(zhù)這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實(shí)卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨特迷人。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦9
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的'鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。
《鄉下人家》教學(xué)設計集錦10
首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。
導語(yǔ)：讓我們沿著(zhù)鄉間的小路，先來(lái)到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。
一 、屋前搭瓜架
1、展示（讀著(zhù)句子，想象畫(huà)面，有著(zhù)自己的感受，真會(huì )讀書(shū)。）
2、比較
�、� 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿可愛(ài)多了�！�
師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現？
這句話(huà)的前半部分寫(xiě)了鄉下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì )讓人感到很氣派，然而鄉下人家門(mén)前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對比，鄉下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對比的寫(xiě)法把這獨特、迷人的景物展現在了我們面前。
讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì )體會(huì )。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們再交換來(lái)體會(huì )體會(huì )，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學(xué)們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。
二 、門(mén)前種鮮花
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉下人家的“可愛(ài)”遠不止這些，更可愛(ài)的將會(huì )展現面前。請下一組同學(xué)來(lái)展示。
1、展示
�。�、分析
�。�1）為什么說(shuō)它們依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放？（你真會(huì )思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋
�。�2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）
師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫(xiě)這些花，老師把這兩個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，你有什么發(fā)現?
是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉下人家把它們種在哪了？（門(mén)前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著(zhù)幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家小院顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一起來(lái)讀。
三、 雨后春筍冒
過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。
1、展示
2、細讀
�、� 補充：從“許多”“成群”發(fā)現多。
我從“探”字發(fā)現這是一個(gè)擬人句。（真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現了作者寫(xiě)作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(cháng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著(zhù)讀一讀。
你現在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。
范讀。
請帶著(zhù)你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jì)喊�，告訴大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）
3、積累
說(shuō)得真不錯！想當小筍芽的同學(xué)請帶著(zhù)自己的渴望，帶著(zhù)自己的.迫切都來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，能背下的同學(xué)試著(zhù)來(lái)讀一讀吧！
花藤滿(mǎn)架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景��！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導學(xué)生一起背：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）
四 、院里雞覓食
過(guò)渡：鄉村人家的植物美，動(dòng)物更美�！境鍪究瞻讏D】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
五 、河中鴨玩耍
過(guò)渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�
2、理解
補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書(shū)就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
六 、門(mén)前吃晚飯
過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學(xué)為我們展現“門(mén)前吃晚飯”的場(chǎng)景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）
3、贊美
�、� 老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠�，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�、� 鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美， 七 、夜靜曲催眠
夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請下一組的同學(xué)為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
2、細讀
�、� 補充：發(fā)現了這是一個(gè)擬人句。（細心的孩子，真會(huì )讀書(shū)）
�、� 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
�、� 師生試讀 請你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）
�、龋ㄉu價(jià)）那么請你來(lái)讀讀，讀得真好！聽(tīng)得大家都要睡著(zhù)了！
�、� 指名讀。讓我們聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。
八 、小結：是啊，《鄉下人家》讓我們體會(huì )到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。
1、請同學(xué)們給這幾句再增添一句話(huà)，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】
鄉下人家
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下
夜靜曲催眠 鄉景美如畫(huà)
2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）
鄉下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉下人家更是一幅畫(huà)，一幅活潑清新的畫(huà)；鄉下人家更是一首詩(shī)，一首寧靜幽遠的詩(shī)。
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