歷史教學(xué)設計模板（精選9篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的歷史教學(xué)設計模板，歡迎大家分享。

　　歷史教學(xué)設計 1

　　[課程標準]

　�。�1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說(shuō)明改革開(kāi)放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響。

　�。�2）知道就業(yè)制度的變化，認識社會(huì )發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀(guān)念。

　�。�3）以醫療保險制度的建立為例，說(shuō)明社會(huì )保障制度在社會(huì )發(fā)展中的重要作用。

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能：

　�。�1）通過(guò)本課學(xué)習，了解改革開(kāi)放前后，人們在社會(huì )生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會(huì )保障體系方面的變化。

　�。�2）培養學(xué)生用數字、圖片等資料分析對比的能力。

　�。�3）培養學(xué)生的歷史發(fā)展觀(guān)和進(jìn)步觀(guān)。

　�。�4）培養學(xué)生辯證思維的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）安排學(xué)生采訪(fǎng)或社會(huì )調查，收集改革開(kāi)放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料，作為課堂教學(xué)內容的補充。

　�。�2）利用多媒體展示一些制度，數據。用數字有力說(shuō)服，實(shí)施探究式學(xué)習，從而培養學(xué)生的辯證思維能力。

　�。�3）采用“舉辦小型展覽會(huì )”、“編寫(xiě)歷史小報”等形式，培養學(xué)生的歷史發(fā)展觀(guān)和進(jìn)步觀(guān)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）了解人們在社會(huì )生活方面發(fā)生的前所未有的.變化，這是社會(huì )的進(jìn)步，也是改革開(kāi)放的勝利。

　�。�2）認識到國家關(guān)于就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”是社會(huì )進(jìn)步的要求，人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會(huì )保障制度，是適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　[重點(diǎn)]

　　改革開(kāi)放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。

　　[難點(diǎn)]

　　改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的把握。

　　[教學(xué)設計思路]

　　教師組織學(xué)生有“節奏性”的活動(dòng)，對比觀(guān)察民國時(shí)期、近代的系列照片、社會(huì )調查、實(shí)物展示等，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，深入理解變化現象及其內涵。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導入：

　　一、衣、食、住、行的變遷

　　學(xué)生分為四組分別通過(guò)調查、采訪(fǎng)了解改革開(kāi)放前后衣、食、住、行等方面的變化。

　　1、衣

　　[家庭照片展示講解]

　　[服裝表演]

　　[小品表演]《搶購》

　　[數據展示]1990年城市居民衣著(zhù)人均消費275.6元

　　20xx年城市居民衣著(zhù)人均消費537.5元

　　2、食

　　[年夜飯調查]（地點(diǎn)、內容、花錢(qián)數、原因等）

　　[實(shí)物展示和解說(shuō)]學(xué)生搜集的各類(lèi)票據

　　[小故事]傷心往事

　　3、住

　　“小康不小康，關(guān)鍵看住房”學(xué)生（或小區）家庭住房情況調查。

　�。ㄙY料展示）國家統計局住房調查統計數據。

　　中國房地產(chǎn)協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)顧云昌“這十年來(lái)中國的房地產(chǎn)發(fā)展規模之大格局變化之快居世界之首�！�

　　4、行

　　[社會(huì )調查]：

　�。�1）近十年家庭日常交通工具的變化。

　�。�2）近十年南京市公路市政建設調查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境對比]：文成公主入藏當年走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會(huì )選擇怎樣的方式，大約要用多長(cháng)時(shí)間？

　　二、就業(yè)和社會(huì )保障

　　1、就業(yè)制度的改變

　　[創(chuàng )設情境]報紙上的招聘廣告、大學(xué)生人才交流會(huì )隨處可見(jiàn)。

　　[采訪(fǎng)]

　�。�1）年輕人如今的就業(yè)觀(guān)念

　�。�2）年長(cháng)的教師他們年輕時(shí)的就業(yè)觀(guān)念

　�。�3）下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過(guò)及再就業(yè)的情況

　　[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？

　　為了選擇更好的就業(yè)機會(huì )你認為應該做哪些準備？

　　2、社會(huì )保障體系的建立和逐步完善

　　[錄象]社會(huì )保障體系的建立和逐步完善

　　[數據展示]

　�。�1）到20xx年底全國參加養老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍

　�。�2）企業(yè)離退休人員基本養老金社會(huì )發(fā)放率由1996年的12提高的20xx年6月的99.3。

　�。�3）到20xx年8月城鎮職工基本醫療保險制度覆蓋人數達8200萬(wàn)人。

　　[談一談]社會(huì )保障體系的完善給你帶來(lái)的感受？

　　板書(shū)設計：

　　21人們生活方式的變化

　　一、衣食住行的變遷

　　對比改革開(kāi)放的前后變化

　　二、就業(yè)制度的改革和就業(yè)保障

　　1、就業(yè)制度的改革內容

　　2、就業(yè)保障體系的內容及作用

　　布置作業(yè)

　　1、練習冊

　　2、課堂的動(dòng)腦筋

　　教學(xué)后記

　　本節教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。因此我采用自學(xué)的方式，學(xué)生掌握快，知識通過(guò)對比牢固，效果好。

　　歷史教學(xué)設計 2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的社會(huì )功能，掌握類(lèi)似美術(shù)作品的欣賞語(yǔ)言及其表達方式和方法，并能運用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞對比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故。

　　難點(diǎn)：以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：激趣導入

　　教師組織教學(xué)，以輕松的談話(huà)方式開(kāi)始課程，提問(wèn)學(xué)生：當你想去了解歷史的時(shí)候，都會(huì )利用哪些渠道？學(xué)生自由，我會(huì )總結：除了通過(guò)查閱史料、參觀(guān)博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運用網(wǎng)絡(luò )等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢導入新課《進(jìn)入歷史》。

　　環(huán)節二：描述分析

　　1、教師通過(guò)播放幻燈片展示作品，引導學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對畫(huà)面內容，向學(xué)生提出下列問(wèn)題：

　�。�1）為什么畫(huà)面當中只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？

　�。�2）為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些？

　　學(xué)生根據課前搜集的相關(guān)資料回答問(wèn)題，教師總結：畫(huà)面描述的是吐蕃國王派使臣祿東贊拜見(jiàn)唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場(chǎng)景。坐著(zhù)的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇擁下，接見(jiàn)吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來(lái)緩和戰場(chǎng)上的沖突，將唐太宗畫(huà)的身形高大展示身份尊貴以及大國姿態(tài)，整體呈現出唐初各民族之間的平等與和睦。

　　2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物和道具，以及構圖上的特點(diǎn)，同時(shí)思考問(wèn)題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的.氣氛？

　　學(xué)生回答后，教師總結：畫(huà)面場(chǎng)景圍繞柱子展開(kāi)，畫(huà)家并不要求歷史的真實(shí)，秦始皇長(cháng)什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)刺秦王的場(chǎng)景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營(yíng)造出一種歷史的氣氛。畫(huà)面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場(chǎng)景。

　　3、教師組織學(xué)生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國大典》以及照片《開(kāi)國大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學(xué)生對比分析：油畫(huà)與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動(dòng)？為什么？

　　學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問(wèn)題，教師補充：畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排，神態(tài)上也做了相應的藝術(shù)處理，這樣組織畫(huà)面是為了渲染開(kāi)國大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

　　4、除了一些重大的歷史時(shí)刻，還有一些美術(shù)作品中會(huì )有權利的體現，教師出示作品《瑞鶴圖》，請學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？

　　師生共同總結：在古代，祥瑞和奇觀(guān)都反映著(zhù)一個(gè)國家或者朝代的興衰情況。畫(huà)家截取了宮殿的屋頂，真實(shí)的為我們再現了今天早已不見(jiàn)的北宋宮殿的莊嚴�？罩械陌�鶴圍繞著(zhù)屋頂成一個(gè)環(huán)形盤(pán)旋，這是天下太平的象征，對這個(gè)景象的描繪是對皇權合理性的一種強調。而宋徽宗親自畫(huà)的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權利享有這個(gè)奇觀(guān)。

　　環(huán)節三：總結解釋

　　教師提出問(wèn)題：總結一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。

　　學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結：人類(lèi)永遠有對歷史的認識、渴望和想象，除了寫(xiě)下來(lái)的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達方式。透過(guò)這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當代的人們走進(jìn)歷史，與歷史對話(huà)。

　　環(huán)節四：拓展延伸

　　教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛》，組織學(xué)生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問(wèn)題：

　　1、作品表現的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場(chǎng)景？

　　2、畫(huà)面突出了哪些細節？為什么要這樣處理？

　　3、表達了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)？

　　小組之間討論，選出代表回答問(wèn)題。必要時(shí)教師補充一些背景知識，說(shuō)明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學(xué)生對本課課題的理解。

　　環(huán)節五：小結作業(yè)

　　師生共同對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結。最后鼓勵學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習中留意以歷史為表現對象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。

　　安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學(xué)生在下節課口頭回答自己的發(fā)現。

　　歷史教學(xué)設計 3

　　一、課程目標

　　了解隋唐科舉制的主要內容。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入：

　　討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

　　科舉制的誕生：

　　學(xué)生對比學(xué)習：隋唐以前的選官制度和科舉制

　　科舉制的完善：

　　學(xué)生設計：科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖

　　科舉制的影響：

　　小組討論：科舉制的.影響

　　方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比

　　方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)

　　方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計劃書(shū)。

　　今天的內容就介紹到這里了。

　　歷史教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點(diǎn)等。

　　2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗獨立思考和歸納比較的過(guò)程。

　　3、認識中國是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。

　　學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導入新課，解讀學(xué)習目標

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入生成問(wèn)題

　　歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國，家里盤(pán)著(zhù)兩條龍，是長(cháng)江與黃河”。長(cháng)江和黃河是我們的.母親河，長(cháng)江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類(lèi)——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　知識模塊一我國境內的早期人類(lèi)

　　自主閱讀課本P2內容，完成第1題。

　　1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約170萬(wàn)年。

　　(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。

　　(3)生活狀況：會(huì )制作工具和知道用火。

　　(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類(lèi)。

　　知識模塊二北京人的發(fā)現

　　自主閱讀課本P3內容，完成第2題。

　　2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約70～20萬(wàn)年。

　　(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。

　　(3)使用天然火。

　　(4)靠狩獵、采集為生。

　　知識模塊三北京人的特征

　　自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。

　　3.簡(jiǎn)述北京人的特征。

　　(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

　　(3)生活狀況：使用打制石器，過(guò)群體生活，會(huì )使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化上的里程碑。

　　歷史教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉起義的過(guò)程;張楚政權的建立;項羽的巨鹿之戰;劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

　　2.能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰爭發(fā)生的原因以及分析戰爭勝敗的原因。

　　3.情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)民的教育，體會(huì )到“得民心者得天下”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦統治的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　秦亡前后項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。

　　教法：閱讀指導法

　　學(xué)法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉的山坡上，因為這場(chǎng)雨延誤了他們去漁陽(yáng)守邊的行期，按秦法規定，誤期當斬，面對著(zhù)死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

　　二、新課探究：

　　1、引導同學(xué)們自主閱讀導入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)

　　學(xué)生思考：這些都說(shuō)明了什么?學(xué)生們自然會(huì )想起一個(gè)非常簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動(dòng)?

　　2、分組討論(四人為一組)

　　話(huà)題：秦的暴政表現在哪些方面?

　　各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)

　　秦的暴政表現在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此，宦官趙高掌權，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

　　3、學(xué)生自主思索：

　　在這種情況下，你知道人民會(huì )怎么樣?最初點(diǎn)燃戰爭的“導火線(xiàn)”呢?

　　(教師引導學(xué)生分析).(媒體顯示)

　　戰爭的直接原因：(遇雨誤期)

　　戰爭的根本原因：(秦的暴政)

　　4、分組學(xué)習：“陳勝、吳廣起義“

　　歷史教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標

　　1、了解趙州橋、唐都長(cháng)安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白居易

　　2、感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就，提高對唐詩(shī)、書(shū)法等的欣賞能力。

　　3、學(xué)習前人為科學(xué)而獻身的精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) 感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就

　　教學(xué)難點(diǎn) 李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌特色

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入教課：

　　“李白斗酒詩(shī)白篇，長(cháng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，白稱(chēng)臣是酒中仙”。這首詩(shī)是誰(shuí)的作品?與這位詩(shī)人同時(shí)代的.還有哪幾位?李白的詩(shī)有何特色?人們?yōu)楹畏Q(chēng)他為“詩(shī)仙”呢?

　　二、讀一讀，看一看，議一議。

　　(一)趙州橋

　　1、學(xué)生思考：趙州橋是誰(shuí)主持修建的?是何時(shí)修建的?

　　2、趙州橋的建筑有怎樣的特點(diǎn)?

　　3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位?

　　(二)唐都長(cháng)安：唐都長(cháng)安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

　　教師設問(wèn)：唐都長(cháng)安建筑布局及特色是什么?

　　學(xué)生根據課本內容回答，教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　(三)雕版印刷術(shù)的發(fā)明

　　教師引導：印刷術(shù)發(fā)明以前，人們用手抄書(shū)，這既費時(shí)耗力，又易出錯，到隋唐時(shí)人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢?

　　我們的祖先從蓋章中得到啟示，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。

　　雕版印刷術(shù)的工作流程：把要印的文字反刻在一塊木板上，讓文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上紙，輕輕一刷，字跡就印在紙上成了正字了。

　　在隋唐時(shí)期，一些流通較大的書(shū)籍，如佛經(jīng)、日歷、詩(shī)集，已經(jīng)雕刻出版。

　　(四)光耀千古的詩(shī)壇

　　唐朝是我國詩(shī)歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有兩千多位詩(shī)人的近五萬(wàn)首詩(shī)歌。其中大家最熟悉的有哪些詩(shī)人?

　　情景體驗：(人物像)李白、杜甫、白居易

　　在學(xué)生看書(shū)基礎上教師啟發(fā)提問(wèn)：古語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )湊”這一諺語(yǔ)本身說(shuō)明了什么?(唐詩(shī)歌繁榮)

　　學(xué)生討論：李白、杜甫、白居易三個(gè)偉大詩(shī)人有哪些傳世各作?各有什么特色?

　　三、課堂鞏固

　　回顧知識要點(diǎn)，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

　　課后習題

　　思考：

　　李白和杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格迥異最主要的原因是什么?

　　歷史教學(xué)設計 7

　　一、內容及分析

　　本節課要學(xué)的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類(lèi)的貢獻，理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等，引導學(xué)生合作學(xué)習。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

　　二、目標及分析

　　1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區別。

　　2、分析：理解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對人類(lèi)文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖　三、問(wèn)題診斷分析

　　在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的`含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習起來(lái)會(huì )有一定的難度。要解決這一問(wèn)題，就要教師引導學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說(shuō)故事，從中形成自己對人物的認識。

　　四、教學(xué)條件支持

　　本節課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀(guān)的了解掌握本課的歷史知識。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來(lái)學(xué)習第3課 中華文明之祖 問(wèn)題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設計意圖：通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生看書(shū)，教師補充一歷史內容提出問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：炎帝、黃帝對人類(lèi)文明發(fā)展做出了哪些貢獻?(見(jiàn)課本P11頁(yè))

　　問(wèn)題2：“涿鹿之戰”是怎么回事?

　　(1)炎，黃戰蚩尤

　　(2)時(shí)間：距今四五千年

　　(3)地點(diǎn)：涿鹿

　　(4)交戰雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

　　(5)性質(zhì)：部落戰爭

　　(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤

　　問(wèn)題3：華夏祖是怎樣形成的?

　　炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展形成華夏族。

　　歷史教學(xué)設計 8

　　重點(diǎn)：

　　康梁的維新思想、戊戌變法及評價(jià)

　　難點(diǎn)：

　　康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評價(jià)

　　教學(xué)手段：

　　教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;

　　教學(xué)用具：

　　相關(guān)歷史圖片、視頻資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　引導學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會(huì )怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

　　一、 戊戌變法的背景

　　在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì )變化后，教師進(jìn)行總結：

　　二、康、梁的維新思想

　　指導學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

　　在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

　　講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據辨偽的方式，通過(guò)指斥封建統治階級奉為維護封建專(zhuān)制制度的.精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著(zhù)孔子的旗號宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì )現狀等方面思考這一問(wèn)題。

　　同時(shí)，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著(zhù)生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著(zhù)侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國，這一切都是客觀(guān)存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

　　三、維新派同封建頑固勢力的論戰

　　主要是指導學(xué)生閱讀本節教材相關(guān)的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀(guān)點(diǎn)，制成表格。對照論戰的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運動(dòng)的高漲。

　　歷史教學(xué)設計 9

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　　能通過(guò)閱讀歷史材料，分辨出李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之四人的主要思想。能自主繪制儒學(xué)發(fā)展的脈絡(luò )圖。結合時(shí)代背景，理解明清之際四大思想家對儒學(xué)批判和繼承的進(jìn)步性，認識到此時(shí)期的進(jìn)步思想仍然沒(méi)有完全突破傳統儒學(xué)的束縛，沒(méi)有能夠建立起新的理論體系，培養學(xué)生辯證分析歷史問(wèn)題和論從史出的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　在了解歷史故事的過(guò)程中，運用對比分析的方法學(xué)習李贄的異端思想；結合時(shí)代背景和必修1必修2的相關(guān)內容，通過(guò)討論分析，認識到明清之際進(jìn)步思想的'局限，從而幫助學(xué)生理解政治、經(jīng)濟對思想意識的作用。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)李贄的死，使學(xué)生認識到專(zhuān)制體制對人的壓迫，感悟李贄追求自由寧死不屈的獨立人格精神。在顧炎武經(jīng)世致用的思想中感悟傳統儒學(xué)強烈的社會(huì )責任感和歷史使命感，進(jìn)一步感悟中國傳統文化強大的生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進(jìn)步思想主張。

　　難點(diǎn)：探究進(jìn)步思想主張形成的原因與進(jìn)步思想的評價(jià)。

　　教學(xué)方法：

　　情景設置，探究法，比較法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　導入

　　通過(guò)卓文君與司馬相如的故事和貞節牌坊的強烈對比，由學(xué)生扮演理學(xué)派和李贄的角色，展示雙方的觀(guān)點(diǎn)，在矛盾對立中導入對李贄“異端”思想的學(xué)習。

　　講授新課

　　探究一：李贄離什么經(jīng)、叛什么道？

　　材料1：“前三代，吾無(wú)論矣。后三代，漢、唐、宋是也。中間千百年而獨無(wú)是非者，豈其人無(wú)是非哉？咸以孔子之是非為是非，固未嘗有是非耳�！�

　　學(xué)生結合教材和學(xué)案進(jìn)行討論，得出結論：挑戰孔孟學(xué)說(shuō)的正統和權威地位，主張思想自由。

　　材料2：“穿衣吃飯，即是人倫物理”，追求物質(zhì)享受乃是“稟賦之自然”。每個(gè)人都可以順其“自然之性”，“各從所好，各騁所長(cháng)”，使個(gè)性得到自由發(fā)展。

　　學(xué)生同樣結合教材和學(xué)案進(jìn)行討論，得出結論：強調人正當的私欲，追求個(gè)性自由。

　　材料3：“有好女子便立家，何必男兒”；“故謂人有男女則可，謂見(jiàn)有男女豈可乎？謂見(jiàn)有長(cháng)短則可，謂男子之見(jiàn)盡長(cháng)，女人之見(jiàn)盡短，又豈可乎？”

　　學(xué)生進(jìn)行討論，得出結論：反對封建禮教，提倡男女平等。

　　教師對李贄的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結，然后引導學(xué)生思考李贄的所謂“異端”思想實(shí)質(zhì)上反映了什么樣的時(shí)代要求？

　　學(xué)生討論，最后認識到反映的是資本主義萌芽時(shí)代的要求。

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