望天門(mén)山教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的望天門(mén)山教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望天門(mén)山教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2.生字詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。（板書(shū)）
3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山）
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們去詩(shī)中尋找答案吧！
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強調：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？
7.再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩(shī)境
1.請同學(xué)們再去讀讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？
3.你認為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。（師板畫(huà)天門(mén)山。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）
5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎？引導學(xué)生根據注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著(zhù)奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水��！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀�。ǔ鍪镜诙洌�
8.看，湍急的'河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè )帶著(zhù)我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
10.（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jì)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導學(xué)生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對著(zhù)，怎么會(huì )有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們再來(lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁�？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）
12.現在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)
1.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉，懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志，又帶著(zhù)對未來(lái)前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
2.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來(lái)”�。R讀）
4.是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂(lè )背詩(shī)。
五、總結
讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧�。觿�(dòng)作背《天門(mén)山》。）
望天門(mén)山教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的`意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門(mén)山：在今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做
根據這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
望天門(mén)山教學(xué)設計3
教材分析：
《望天門(mén)山》表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
教學(xué)目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內容，培養學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達能力。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導入新課
1．指名背誦李白的詩(shī)。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習他的《望天門(mén)山》。
二、初讀感知，畫(huà)出不理解的'詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1．課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。
1. 配樂(lè )背誦
2. 默寫(xiě)古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)
結束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習了學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書(shū)設計
山險水涌
望天門(mén)山 愛(ài)國
帆來(lái)日出
相關(guān)鏈接：《望天門(mén)山》說(shuō)課設計
望天門(mén)山教學(xué)設計4
《望天門(mén)山》是義務(wù)教育課標版第五冊第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內容，體會(huì )作者表達的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫(xiě)的境界中去，而運用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門(mén)山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門(mén)山兩山對峙，長(cháng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評：播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗意境。
1、師：請同學(xué)們讀讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)這一壯觀(guān)景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書(shū)：“至些回”?“相對出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導學(xué)生觀(guān)看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上小結：洶涌的長(cháng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門(mén)山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現這一壯觀(guān)的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，指名配音朗讀。)
[評：在學(xué)生自學(xué)的基礎上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀(guān)感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對出”。
�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
�、趲煟汉軐�!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀(guān)。不過(guò)，《望天門(mén)山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門(mén)山》是他乘著(zhù)小船，從遠處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠處看天門(mén)山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫(xiě)的就是作者的這種感受。)
�、茉俅握垖W(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
�、菰俅蔚夭シ排錁�(lè )動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng )設情景，想象意境。
1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè )誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的`意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節中，教師又創(chuàng )設了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì )意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(cháng)江水啊，咆哮著(zhù)奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地撲進(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著(zhù)：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著(zhù)——(生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設計中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng )設情景引導學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng )設情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩(shī)的內容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
望天門(mén)山教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受
詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（指名說(shuō)）
現在，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀古詩(shī)
1．自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。
大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評
四、小組合作學(xué)習
為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來(lái)讀古詩(shī)，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）
現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么樣的美景呢？
1．天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？
�。ǔ鍪咎扉T(mén)山圖片）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
�。�3）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？
�。坝康慕浵瘢�
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
�。�4）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學(xué)習后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
�。�2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
�。�4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀
�。�5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結：
詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著(zhù)的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日）
同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構成了一幅多么精美的`圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？
�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)祖國大好河山）
�。�3）請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對祖國大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。
評價(jià)：非常有感情，體現出了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀(guān)景象。
五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(cháng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。
�。úシ拧对僬f(shuō)長(cháng)江》的片段）
解說(shuō)：
長(cháng)江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿(mǎn)著(zhù)青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(cháng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說(shuō)長(cháng)江像一幅展不盡的山水畫(huà)；也有人說(shuō)長(cháng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(cháng)廊；依我看，長(cháng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè )！你們聽(tīng)，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
3．同學(xué)們說(shuō)得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》，連清代的乾隆皇帝都稱(chēng)贊這首詩(shī)：“詞調高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看
誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè )）
2．你們都能背下來(lái)嗎？
請同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們曾學(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國誦詩(shī)會(huì )”！
板書(shū)：
望天門(mén)山
青山碧水熱愛(ài)祖國大好河山
白帆紅日
望天門(mén)山教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：出示各種字體的“山”及《望天門(mén)山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。
一、激趣導入，揭示課題
1.你們愛(ài)游山玩水嗎?都去過(guò)哪些山?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。(板書(shū))
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書(shū)：天門(mén)山)
4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們去詩(shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀，正音，強調：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢?
7.再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。(課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境
1.請同學(xué)們再去讀讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面?
3.詩(shī)畫(huà)詩(shī)畫(huà)，詩(shī)畫(huà)不分家，今天就讓我們一起當一回小畫(huà)家，把詩(shī)人所看到的景象畫(huà)下來(lái)。首先，你認為天門(mén)山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。(師板畫(huà)天門(mén)山。)詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?(出示第一句)
5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎?引導學(xué)生根據注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著(zhù)奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè )帶著(zhù)我們走得更近些。
9.音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面?指名答后再讀。
10.讓老師用線(xiàn)條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
12.(師板畫(huà)兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對著(zhù)，怎么會(huì )有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們再來(lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！蹦阒懒耸裁�?誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?(生板畫(huà)孤帆、紅日。)
14.現在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉，懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志，又帶著(zhù)對未來(lái)前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
2.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的`青山相對出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來(lái)”!(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃，皆是因為詩(shī)人那喜悅的心情。(出示課件：幾種不同字體的古詩(shī))讓我們來(lái)看看這些作品，你認為哪一幅最能表達詩(shī)人的情感、表現詩(shī)的意境呢?
5.是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，(讀3、4句)
6.配樂(lè )背詩(shī)。
點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節的設計將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結方法，賞析拓展
1.(指板畫(huà)，配樂(lè ))瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)啊!(貼草書(shū)詩(shī)句)看，書(shū)法也以獨特的方式向我們詮釋著(zhù)剛勁之美。(板書(shū)：書(shū)畫(huà))
2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà)，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！�(課件出示)生齊讀。
3.正因為天門(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門(mén)山》。)
5.總結：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的古詩(shī)。
望天門(mén)山教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�、能正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、能結合圖畫(huà)和注釋了解古詩(shī)的大致意思，想象《望天門(mén)山》描述的畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
以讀為主，引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受詩(shī)人對祖國大好河山的贊美和作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解詩(shī)文大意，體會(huì )詩(shī)中的'意境。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
簡(jiǎn)介作者，導入新課
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。
二、初讀詩(shī)文，掃清學(xué)習障礙
�。�、自由讀詩(shī)文。
要求：讀準字音，不錯字。
�。�、指名朗讀。
�。�、師生共同評議。
�。�、自由讀詩(shī)文，把不懂的地方劃下來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄌ扉T(mén)山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱(chēng)。
楚江：古代長(cháng)江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長(cháng)江為楚江。）
�。�、對學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決，不理解的詩(shī)句板書(shū)在黑板上。
三、自主探究，深入體會(huì )
�。�、小組交流。
借助注釋?zhuān)瑢W(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
�。�、指名回答。
�。▋砂肚迳较鄬Τ�，孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì )。同時(shí)體會(huì )課題中的“望”）
�。�、教師小結。
�。�、自由朗讀詩(shī)文
要求：把自己的體會(huì )和感受讀出來(lái)。
�。�、指名朗讀
教師及時(shí)指導朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
望天門(mén)山教學(xué)設計8
知識目標：
1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。能力目標：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、培養學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)的能力與合作學(xué)習的能力。
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中表達的意境。
教具準備：《望天門(mén)山》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人，導入課題
1、同學(xué)們，你們知道詩(shī)人李白嗎？你會(huì )背誦他的哪些詩(shī)呢？（指名背誦）
2、看來(lái)，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節課我們再學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)歌：《望天門(mén)山》》。當年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)。這節課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(cháng)江，欣賞天門(mén)山那美麗的景色吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、自主學(xué)習，合作探究
1、播放朗讀課件，聽(tīng)詩(shī)歌朗讀。
2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：（1）把詩(shī)讀正確、流利。（2）結合注釋?zhuān)私庠?shī)意。（3）提出自己的疑問(wèn)。
3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
4、小組里交流、討論疑難問(wèn)題。
5、展示學(xué)習成果。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你在剛才的學(xué)習中知道了什么？（學(xué)生匯報）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
教師通過(guò)點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
師：理解了這首詩(shī)的內容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發(fā)言）
師歸納：這首詩(shī)應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門(mén)山的豪邁氣勢。（播放《望天門(mén)山》朗讀課件）
師：指導學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
生：齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩(shī)）—→配樂(lè )朗讀師：這么美的'古詩(shī)，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）
四、課時(shí)小結，課外拓展
1、詩(shī)配畫(huà)：有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？（反饋：天門(mén)山長(cháng)江太陽(yáng)帆船）我還知道同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)水平挺不錯，來(lái)展示一下吧！把這首詩(shī)歌的內容畫(huà)下來(lái)。
2、同學(xué)們，這節課我們認識了大詩(shī)人李白，學(xué)習了他的《望天門(mén)山》一詩(shī)，大家的表現老師非常棒，其實(shí)李白只是古詩(shī)中一顆璀璨的明珠，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去搜集，希望同學(xué)們在課后多積累自己喜歡的古詩(shī)，我們在下次的語(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺賽，看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。
望天門(mén)山教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;
2、通過(guò)對“斷”、“開(kāi)”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門(mén)山夾江對峙、長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開(kāi)闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少游子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書(shū)：李白)
詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對自然美景有著(zhù)非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門(mén)山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書(shū)：望天門(mén)山，齊讀：望天門(mén)山李白)
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意
1、請同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。(師板書(shū)“中”“帆”)
2、指名讀詩(shī)，正音，強調上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應該讀什么?“中斷”就是中間斷開(kāi)，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì )讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開(kāi)的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導寫(xiě)“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，還要仔細聽(tīng)聽(tīng)我讀詩(shī)時(shí)候的節奏和停頓。準備好了嗎?)
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽(tīng)吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開(kāi)始吧。)
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))
7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)，你就能豁然開(kāi)朗了。詩(shī)題是望天門(mén)山，詩(shī)人到底望見(jiàn)了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導：天門(mén)、楚江、孤帆、日，分別板書(shū))
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境
1、請同學(xué)們再去讀讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。
2、首先，你認為天門(mén)山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?
4、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開(kāi)。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門(mén)山劈開(kāi)的呢?(引導學(xué)生根據注釋理解“楚江”)�！伴_(kāi)”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開(kāi)的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開(kāi)”就寫(xiě)出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書(shū)：洶涌)
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書(shū)：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫(huà)面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫(huà)面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢，水的.澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無(wú)人回答就引導到后兩句詩(shī))
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)
12、兩岸的青山相對著(zhù)，本來(lái)靜止不動(dòng)的山，怎么會(huì )有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們再來(lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！�(我們坐車(chē)的時(shí)候，是不是發(fā)現窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?
13、現在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著(zhù)遠處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)情
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì )是什么樣的心情?(指名答)
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著(zhù)同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開(kāi)家鄉，懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮筆寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩(shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來(lái)”!(齊讀)
五、賞析拓展，總結全詩(shī)
李白自稱(chēng)“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當涂天門(mén)山，便有了(生讀全詩(shī) )
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著(zhù)你們去讀呢!
六、指導書(shū)寫(xiě)：(依據時(shí)間)
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫(xiě)字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫(xiě)一首好詩(shī)，還能寫(xiě)得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯的字，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調 “斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。)
七、板書(shū)
望 天 門(mén) 山
李 白
天門(mén) 雄偉
楚江 洶涌
孤帆
日
八、教學(xué)反思
望天門(mén)山教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
◎培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的.雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
望天門(mén)山教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 理解《望天門(mén)山》的意思，體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人所表達的感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、 通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解題意。
�。�、師：在上課前，首先來(lái)欣賞幾句名詩(shī)。
課件出示有關(guān)長(cháng)江的古詩(shī)名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳎钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！ㄋ危┨K軾
欲寄兩行迎爾淚，長(cháng)江不肯向西流�！ㄌ疲┌拙右�
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(cháng)江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！ㄋ危┝�
�。ㄖ该唤M學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？
生：這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(cháng)江。
師：通過(guò)讀這些詩(shī)，長(cháng)江在你心里是怎樣的一種感覺(jué)？
生：我感到了長(cháng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺(jué)到長(cháng)江磅礴的氣勢。
�。�、今天，我們學(xué)習一首跟長(cháng)江有關(guān)的詩(shī)歌。（師板書(shū)課題：望天門(mén)山）（生齊讀。）
�。�、誰(shuí)理解了這題目的意思？（指名說(shuō)）
生：看天門(mén)山。
師：“看”和“望”有什么區別？（讓學(xué)生理解：向遠處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺(jué)得奇怪了——剛剛老師明明是說(shuō)跟長(cháng)江有關(guān)的詩(shī)，現在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽(tīng)老師細細說(shuō)來(lái)：天門(mén)山在安徽省和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。唐玄宗開(kāi)元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)東西梁山，也就是我們詩(shī)題中的“天門(mén)山”時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。（課件出示課題）這首詩(shī)既描寫(xiě)了天門(mén)山的高聳險峻，也描寫(xiě)了長(cháng)江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。
�。�、下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。注意要求：自由反復地讀，讀準字音，讀通句子。準備好了嗎？（生答：準備好了。）好，開(kāi)始吧。
�。ㄕn件出示詩(shī)歌，生自由讀詩(shī)）
�。�、指名讀，齊讀。（預設評價(jià)：讀得不錯，如果能把每個(gè)字音咬準就更好了；讀得真不錯，每個(gè)字音都讀得很準。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩(shī)的意思。接下來(lái)，請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習，聽(tīng)清要求：先找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書(shū)或書(shū)中的注釋?zhuān)Y合插圖，理解詩(shī)歌的意思，并互相說(shuō)一說(shuō)。記住了嗎？（生：記住了）那好，開(kāi)始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習）
4、你們讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物嗎？（指名說(shuō)）（隨機板書(shū)：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準，看來(lái)同學(xué)們很用心地去讀了這首詩(shī)，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）
師：這只是我們對這首詩(shī)的粗淺認識，后人對這首詩(shī)又有怎樣的評價(jià)呢？我們來(lái)看看吧。
5、課件出示后人對詩(shī)的評價(jià)：
這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調熱烈醒目，催人奮發(fā)；構圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評價(jià)里說(shuō)這首詩(shī)就好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)，從詩(shī)里的`哪些詞句可以看出？
生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。
師：特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓你想象到什么？（板書(shū)：開(kāi)）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書(shū)：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個(gè)字？
生：就是這個(gè)“回”字。
師：怎么說(shuō)？（板書(shū)：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來(lái)想象一下，長(cháng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過(guò)來(lái)。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。 （板書(shū)：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？
生：兩岸青山相對出。
師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫(xiě)活了，是──
生：出。（板書(shū)：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀(guān)��！
東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？
生：能。
師：我們用一個(gè)詞來(lái)形容下這種氣勢──（教師板書(shū)：雄山對峙）
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，師就引導）“孤帆一片日邊來(lái)”是表現雄壯、磅礴的氣勢，還是表現溫柔、平靜的感覺(jué)呢？
預設１：
生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺(jué)。
師：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預設２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺(jué)？
生：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢當然雄壯啦！
�。ò鍟�(shū)：江水天來(lái)）
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩(shī)表現的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書(shū)）讓我們把這種氣勢讀出來(lái)吧。
課件出示詩(shī)歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯，老師也很想來(lái)讀一讀，我來(lái)試試好嗎？（生：好）
但老師有個(gè)請求，就是我在讀的時(shí)候，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂(lè )，師范讀，生閉眼想象畫(huà)面。）
8、師小結：從詩(shī)歌的描寫(xiě)中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書(shū)：雄壯）
你想說(shuō)些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌，想不想永遠把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來(lái)吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。�、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì )*暗和蔑視權貴的詩(shī)歌，現存近千首詩(shī)。他的詩(shī)色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。同學(xué)們，長(cháng)江水的洶涌奔騰，天門(mén)山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》）師與學(xué)生一起讀。
�。�、古詩(shī)是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌。）
3、老師也搜集了一些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌，也想來(lái)展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門(mén)山》這首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。
望天門(mén)山教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè )有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng )設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的`西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
望天門(mén)山教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、感情朗讀古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，想像詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人對祖國山川景色的贊美之情。
教學(xué)準備：收集李白的資料，側重于寫(xiě)景方面的。
vcd課件：
教學(xué)方法：讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀講講。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、古詩(shī)作為我國悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。最近，你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。
2、今天，我們一起學(xué)習古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家說(shuō)可以怎樣來(lái)學(xué)習？教師引導歸納學(xué)法：
�。�1）說(shuō)作者
�。�2）讀詩(shī)文
�。�3）講詩(shī)意
�。�4）畫(huà)風(fēng)景
�。�5）評意境
�。�6）背課文
�。�7）賞類(lèi)文
二、學(xué)習古詩(shī)《望天門(mén)山》
1、說(shuō)一說(shuō)作者：李白。學(xué)生根據收集到的資料，談自己對李白的了解。師相機補充：
李白，唐代大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，現存詩(shī)約700余首，與杜甫齊名，人稱(chēng)“李杜”，其詩(shī)作對當時(shí)及后世影響大。這首詩(shī)是作者遇赦返鄉途經(jīng)天門(mén)山時(shí)，看見(jiàn)長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫(xiě)下的一首詩(shī)。
2、讀一讀。
�、賻煼蹲x；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩(shī)，讀通，試著(zhù)說(shuō)意思。③抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（斷、開(kāi)、回、出）④集體讀。（注意音調和詩(shī)的平仄）。
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
a、先小組交流，再全班交流。（結合畫(huà)面說(shuō)）
b、師相機提問(wèn)補充：
“天門(mén)”指天門(mén)山，天門(mén)山怎么了？從中間斷開(kāi)了，一個(gè)“斷”字，讓人覺(jué)得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門(mén)山從中間斷開(kāi)，沖開(kāi)了（板書(shū)：出）一條順暢的通道，可以想象出天門(mén)山地勢的.險要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫(xiě)出了江水的顏色，“東流”，向東流去�！爸链嘶亍�，原文說(shuō)是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書(shū)：回），楚江在這里因山勢而轉，形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩(shī)，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫(xiě)出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書(shū):出）“出”，冒出來(lái)，體現了山之高�！肮路�，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長(cháng)江里顯得很小。由于作者是遠望，所以感覺(jué)到小舟仿佛來(lái)自水天相接的地方，仿佛來(lái)自太陽(yáng)升起的地方。（板書(shū)：來(lái)）作者赦免返鄉，坐船順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書(shū)的四個(gè)動(dòng)詞，把全詩(shī)的意思連起來(lái)講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在準備好的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)，指名到臺上說(shuō)一說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。
5、評一評
�。�1）李白的這首詩(shī)，寫(xiě)得很優(yōu)美，特別是動(dòng)詞的運用，如“斷”“開(kāi)”“回”“出”，生動(dòng)形象，給全詩(shī)帶來(lái)活力。（運用動(dòng)詞帶活力）
�。�2）李白把天門(mén)山這么美麗的畫(huà)展現在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門(mén)山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫(huà)中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的，行船的感受中，山也動(dòng)起來(lái)了“出”，組成了一幅有動(dòng)有靜的畫(huà)，景物色彩明麗，動(dòng)靜結合。
�。�3）短短的四行，描繪了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫(xiě)了作者的感受。真可謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)即為詩(shī)。
6、背一背
齊讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境美，音韻美，思想美，這首詩(shī)贊揚了祖國的山川之美，表達了作者樂(lè )觀(guān)、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩(shī)。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫(xiě)景物的詩(shī)。
�。ㄕn件出示）師生誦讀
三、課堂小結
四、作業(yè)。用語(yǔ)言描寫(xiě)《望天門(mén)山》，寫(xiě)成一段話(huà)，完成圖畫(huà)填色。
望天門(mén)山教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
一、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、技能目標：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白（著(zhù)名詩(shī)人），導入新課（課件出示古詩(shī)）。
二、明確目標，嘗試學(xué)習。
1、嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì )把文字信息轉化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、引導學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
“扶”學(xué)生學(xué)習第一句，初步掌握學(xué)習方法。
1、先運用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的'意思。
2、指導學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(cháng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著(zhù)洶涌的江流。由于長(cháng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(cháng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結學(xué)習方法：“ 先解字詞，再串句意�！�
“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
1、指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導學(xué)生開(kāi)拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報。
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”。
望天門(mén)山教學(xué)設計15
課文內容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)�！锻扉T(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現的不同風(fēng)姿，表達了作者對西湖的喜愛(ài)之情�！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩(shī)人對洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫(xiě)景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對古詩(shī)的學(xué)習有興趣，也有初步的方法積累。課程標準對第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋?zhuān)私庠?shī)意為主。所以，指導他們在朗讀中感受詩(shī)的節奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫(huà)面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生通過(guò)借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達到理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
教學(xué)目標：
1.認識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準多音字“抹、磨”，會(huì )寫(xiě)“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3.能結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式引導孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1.學(xué)習第1首古詩(shī)《望天門(mén)山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉四川，他乘船順著(zhù)長(cháng)江東下，被波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門(mén)山》。
(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門(mén)山：長(cháng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著(zhù)長(cháng)江東下：李白。
(二)現在誰(shuí)能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫(xiě)詩(shī)題的時(shí)候會(huì )告訴我們一些寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，帶著(zhù)理解再讀詩(shī)題。
(四)小結：了解詩(shī)題是我們學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫(huà)面。
(一)學(xué)習第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫(xiě)到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書(shū)：天門(mén)楚江)
2.結合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導書(shū)寫(xiě)“斷”
(2)結合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結：這一句看是寫(xiě)山，實(shí)際上是借山勢寫(xiě)出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫(huà)面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫(huà)面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫(huà)面，讀悟結合。
這一句主要寫(xiě)什么?(長(cháng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門(mén)山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠將大山?jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。這一句是借水勢襯出山的奇險。
4.小結：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想象畫(huà)面，你就能讀出自己獨特的感受，再現詩(shī)的意境�，F在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現這“山阻水回”的畫(huà)面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫(huà)景物，交流并板書(shū)：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
4.辯一辯：“出”字用得對嗎?
(1)小組討論：天門(mén)山會(huì )動(dòng)嗎?不動(dòng)的話(huà)應該是“立”的，應該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來(lái)�！弊髡邊s用“出”對嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì )“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著(zhù)帆船而來(lái)，而是駕著(zhù)云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀(guān)的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結寫(xiě)法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結學(xué)法：
讀——讀準，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng )設情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫(huà)面的方法預習，下節課我們再一起去感受吧。
五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書(shū)設計
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.用上節課學(xué)的`古詩(shī)學(xué)習方法繼續學(xué)習《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門(mén)山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們詩(shī)寫(xiě)了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運用學(xué)法，自主學(xué)習
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準字音，讀通句子，讀準節奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運用結合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì )詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認讀：瀲滟亦洞庭白銀盤(pán)
3.分小組匯報交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫(xiě)的是“初晴”，哪一句寫(xiě)的是“后雨”。(板書(shū)：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話(huà)練習：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì )說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗�(zhù)這些景，讀著(zhù)這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì )有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著(zhù)這感覺(jué)再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝�(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇Ρ壤首x：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫(huà)。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書(shū)：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑υ�(huà)，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫(xiě)到的兩樣好景致(板書(shū)：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè )，想象畫(huà)面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。(和)運用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋?zhuān)斫獯颂帯昂汀钡囊馑?
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^(guān)微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書(shū)：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習第三、四句——感受想象的妙
過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著(zhù)看，恐怕，會(huì )看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著(zhù)洞庭的山水，又想到了什么?(板書(shū)：像銀盤(pán))
�、谝龑Э此姆鶊D，畫(huà)的都是洞庭美景，哪一幅是根據劉禹錫的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機補充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤(pán)一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì )愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫(huà)面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》另4首
李白《游洞庭》
板書(shū)設計：
�。裕�
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