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《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版五年級上冊一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的，當時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。
《望天門(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的'壯麗風(fēng)光。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感，根據選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)情，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的情感成了教學(xué)目標之一，另外學(xué)習方法的指導也十分必要，所以應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為以后學(xué)習古詩(shī)打下基礎，據此，我定了以下教學(xué)目標：
1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)內容，培養學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境(情感目標)。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)(技能目標)根據學(xué)生實(shí)際，我認為感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法運用多媒體課件直觀(guān)教學(xué)法，圖文結合創(chuàng )設情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì )詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國河山的美麗，更加愛(ài)祖國，以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設計說(shuō)明
這首詩(shī)有景有情，詩(shī)中有畫(huà)，從這一處入手，我設計了“知詩(shī)人解題意抓字眼明詩(shī)意想意境悟詩(shī)情。
拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強調學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟機會(huì )，在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。本課的教學(xué)設計較好地去體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念，讀書(shū)方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，情感得到升華。
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《望天門(mén)山》是人教版三年級語(yǔ)文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩(shī)。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的。當時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力�！锻扉T(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現了生動(dòng)優(yōu)美的.意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光�！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感，根據選編這首古詩(shī)的目的和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我設計以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。
2、能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、了解詩(shī)句的意思;體驗詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)句的意思;體驗詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的感情。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
說(shuō)教學(xué)法
眾所周知，讀書(shū)百遍，其義自現。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內容。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會(huì )詩(shī)意，并達到鞏固所學(xué)知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設計以下教學(xué)環(huán)節。
一、背誦本首詩(shī)《望天門(mén)山》，因為之前在誦讀古詩(shī)中已讀過(guò),有的學(xué)生也已會(huì )背誦。當學(xué)生背之后，根據學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)生再讀古詩(shī)。
二、以讀為主,并結合練習題加強讀和寫(xiě)。
這一環(huán)節，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì )多些，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀課文。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書(shū)更有效。因此我交給學(xué)生讀書(shū)的目的是讀準每個(gè)字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，做上記號。學(xué)生讀時(shí)，我巡視指導了解情況。之后檢查讀書(shū)的情況。采用師生互對詩(shī)句，生生互對詩(shī)句，男女生比賽背誦。學(xué)生讀時(shí)組織全班評價(jià)。接著(zhù)出示改正題。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)
碧水東流至此回
兩岸清山相對出
狐帆一片日邊來(lái)
詩(shī)句中少了標點(diǎn)符號和學(xué)生容易寫(xiě)錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)容易犯的錯誤。最后，指導學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫(xiě)出字來(lái)。
天門(mén)中()()江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
()()一片日邊來(lái)。
這道練習題目的是引出所要學(xué)習的四個(gè)生字，達到在學(xué)習古詩(shī)中學(xué)習生字。
經(jīng)過(guò)多種方式的訓練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩(shī)。
三、了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情，試根據詩(shī)意默寫(xiě)古詩(shī)。
課程標準指出，第二階段對古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意，不必要做過(guò)多的解釋。所以當學(xué)生已能正確地背誦了古詩(shī)，我相應地出示本首詩(shī)的詩(shī)意，要求學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生在讀詩(shī)意和詩(shī)句中鞏固古詩(shī)也從中了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，也能體會(huì )詩(shī)人的感情。
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情。
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對天門(mén)山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂(lè )觀(guān)豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
在這些目標中，理解詞義句意，體會(huì )作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者李白
(著(zhù)名詩(shī)人)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步：采用扶放結合的.教學(xué)方法。
針對嘗試學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導。解說(shuō)：引導學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現從文字信息到畫(huà)面信息的轉化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應多加肯定、鼓勵。
1、扶學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法。
指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：先解字詞，再串句意。
通過(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣扶著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2、半扶半放引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1、緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2、想象畫(huà)面法。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏。
3、改變形式，反復誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以學(xué)法指導為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
微課名稱(chēng)
古詩(shī)“望天門(mén)山”
視頻長(cháng)度
5分
知識點(diǎn)來(lái)源
人教版三年級上冊古詩(shī)兩首
知識點(diǎn)描述
有感情地朗讀課文，背誦課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
預備知識
聽(tīng)本微課之前需了解的`知識：認識生字詞。
教學(xué)類(lèi)型
講授型
適用對象
小學(xué)三年級學(xué)生
設計思路
通過(guò)學(xué)習能有感情地朗讀課文，了解詩(shī)情背景。體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)過(guò)程
內容
時(shí)間
片頭
內容：古詩(shī)背景，標題和作者。
5秒
正文講解
第一部分內容：朗讀古詩(shī)，顯現詩(shī)中情景。
23秒
第二部分內容：古詩(shī)背景介紹理解字詞，講解詩(shī)句。
128秒
第三部分內容：有感情地朗讀古詩(shī)，背朗古詩(shī)。
22秒
結尾
再見(jiàn)
3秒
自我教學(xué)反思
對于古詩(shī)的教學(xué)新課標要求：理解詩(shī)中字詞的意思和詩(shī)句及全詩(shī)的意思，能有感情的朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。常年在低年級任教，能有微課進(jìn)行教學(xué)，這不但能減輕老師負擔，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，微課視頻上傳到資源平臺上，學(xué)生課后還能進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)學(xué)生掌握情況比傳統學(xué)習方法好多了。
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第九版塊古詩(shī)《望天門(mén)山》，一談到古詩(shī)教學(xué)，我們就可能會(huì )感到存在著(zhù)一定的難度。因為它是古的語(yǔ)言，我們也只能通過(guò)詩(shī)來(lái)對那個(gè)時(shí)代，那種情景，那個(gè)人進(jìn)行遙想。因為古詩(shī)需要講的多，而課時(shí)卻很少�？梢坏┦裁炊贾v了，詩(shī)的意境就蕩然無(wú)存了。在我們一般的古詩(shī)課上介紹一下作者，解釋一下詩(shī)意，抄一抄詩(shī)句，就算完成任務(wù)�？墒�，我想一首好詩(shī)，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀，如同濃縮的精華，是應該值得細細品味的,下面我就以《望天門(mén)山》一課來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對古詩(shī)教學(xué)的一點(diǎn)看法。
新課標中指出“古詩(shī)教學(xué)中要注重在誦讀的過(guò)程中體驗情感，理解內容�！备鶕@一標準結合四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。我特設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、吟唱詩(shī)歌，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在開(kāi)課的時(shí)候，我以吟唱的方式來(lái)引出這首詩(shī)，既渲染了古詩(shī)的韻律美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自主學(xué)習、探究詩(shī)意：
課標中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽谶@個(gè)環(huán)節中，我在教會(huì )學(xué)生怎樣去讀古詩(shī)的基礎上讓學(xué)生自主學(xué)習這首詩(shī)的內容。并及時(shí)進(jìn)行匯報交流，在交流中，我注重了抓關(guān)鍵字詞去理解詩(shī)句，教會(huì )學(xué)生怎樣去讀出自已的感受，讀出自已的韻味。而且還相機進(jìn)行了板畫(huà)，使學(xué)生能更好地進(jìn)行理解內容。
三、反復誦讀、體會(huì )意境。
古詩(shī)教學(xué)最難講的就是意境，詩(shī)以情而發(fā)。情景交融，就是意境。
一首詩(shī)，除了理解詩(shī)句外，我們更應該讓學(xué)生們體會(huì )到詩(shī)的真正內涵，體會(huì )到這短短的幾個(gè)字中所蘊含的情與景。所以在這個(gè)環(huán)節上我以后人對這首詩(shī)的評價(jià)，順勢導出這首詩(shī)所表現的氣勢，并以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪出具體的形象，反復進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)這首詩(shī)的意境當中。
四，拓展練習、總結學(xué)法：
為了加強這種意境體會(huì )，我又出示了李白的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》讓學(xué)生感受。
最后，我總結了學(xué)習古詩(shī)的方法，讓學(xué)生根據圖畫(huà)，抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行了背誦。
我想古詩(shī)教學(xué)應注重學(xué)生的個(gè)性化的閱讀和感悟，在于學(xué)生能否真正走進(jìn)文本的意境中去，所以在教學(xué)當中，我們應該緊緊圍繞《語(yǔ)文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進(jìn)一步理解詩(shī)人的思想感情。最后，用竇桂梅老師曾說(shuō)的話(huà)來(lái)結束今天的說(shuō)課內容：“語(yǔ)文教改在何處，就在古詩(shī)吟誦處!”
《望天門(mén)山》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗誦過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛(ài)祖國以及增強民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內容的認識：
本篇古詩(shī)描繪的天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩(shī)中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
據此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）導入
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門(mén)山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）
�。ǘ�、）初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩(shī)文。）
�。ㄈ�、）想象畫(huà)面，找出景物
(設計意圖：通過(guò)劃節奏再讀，以想象畫(huà)面來(lái)品味詩(shī)文，找出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)
�。ㄋ�、）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄔO計意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品味天門(mén)山的氣勢，長(cháng)江水的澎湃。）
�。ㄎ�、）找關(guān)鍵字，品觀(guān)望點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找文中能體現出李白觀(guān)望天門(mén)山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的.好處。）
�。┤肭槿刖�，深悟詩(shī)
�。ㄔO計意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫(xiě)這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩(shī)人喜悅的心情。）
�。ㄆ�、）作業(yè)
�。ㄔO計意圖：將課內學(xué)習延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。通過(guò)對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、這是第一次公開(kāi)上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩(shī)的理解主要是老師的教授，總感覺(jué)學(xué)生雖然有想象，自己也有說(shuō)，學(xué)生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來(lái)還是有些難度。
2、本課中本來(lái)是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫(xiě)的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》，但因為突然停電，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)。以上就是我的說(shuō)課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
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