語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫(xiě)山川氣勢�！疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！钡谝痪渲饕葘�(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對天門(mén)山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂(lè )觀(guān)豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)三首》這課中的第一首詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習古詩(shī)，認識文中生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)；理解詞義句意，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情；培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：獨立思考與小組合作相結合，理解詩(shī)意，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力；在實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者李白（詩(shī)人），導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法，指導學(xué)生串講句意。最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2、“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象。再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三四句跟一二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1、“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）
2、“想象畫(huà)面法”。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：
1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：讀出節奏感，分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3、改變形式，反復誦讀。
�。ǚ蹲x—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀）
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿2
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》三年級上冊的一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下的，當時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。
《望天門(mén)山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著(zhù)眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì )，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。
《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對天門(mén)山景色和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感，根據選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)情，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的情感成了教學(xué)目標之一，另外學(xué)習方法的指導也十分必要，所以應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為以后學(xué)習古詩(shī)打下基礎，據此，我定了以下教學(xué)目標：
1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)內容，培養學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達能力（智能目標）
2、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境（情感目標）
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)（技能目標）根據學(xué)生實(shí)際，我認為感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法運用多媒體課件直觀(guān)教學(xué)法，圖文結合創(chuàng )設情境，運用嘗試教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì )詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國河山的美麗，更加愛(ài)祖國，以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設計說(shuō)明
這首詩(shī)有景有情，詩(shī)中有畫(huà)，從這一處入手，我設計了“知詩(shī)人解題意抓字眼明詩(shī)意想意境悟詩(shī)情
拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強調學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟機會(huì )，在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。本課的教學(xué)設計較好地去體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念，讀書(shū)方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的'交流、一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，情感得到升華。
語(yǔ)文《望天門(mén)山》說(shuō)課稿3
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。這句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；
《望天門(mén)山》頭兩句描寫(xiě)山川氣勢。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句主要先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(cháng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著(zhù)陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對天門(mén)山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂(lè )觀(guān)豪邁的情感�！锻扉T(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)�！�
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門(mén)山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
在這些目標中，理解詞義句意，體會(huì )作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《望天門(mén)山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2．簡(jiǎn)介作者李白
(著(zhù)名詩(shī)人)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。
第三步：采用扶放結合的教學(xué)方法。
針對嘗試學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行解字詞，明詩(shī)意的指導。解說(shuō)：引導學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現從文字信息到畫(huà)面信息的轉化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應多加肯定、鼓勵。
1．扶學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破斷、開(kāi)、回、出、來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：斷、開(kāi)、回、出、來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法。
指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：先解字詞，再串句意。
通過(guò)對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣扶著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。
2．半扶半放引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．緊扣詞句。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供像、簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述。)
2．想象畫(huà)面法。
提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以學(xué)法指導為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
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