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四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計范文（精選17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 1
【學(xué)習內容】
條形統計圖 P94——P95
【教材分析】
人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊共有九個(gè)單元。第七單元《條形統計圖》，它是將以前的單式條形統計圖的內容重新梳理，整合成本單元的教學(xué)內容。教材安排了三個(gè)例題，例1是1格代表1個(gè)單位的條形統計圖。而例2和例3分別學(xué)習1格代表多個(gè)單位的條形統計圖。本節課教學(xué)是從條形統計圖的意義和特點(diǎn)入手，使學(xué)生認識條形統計圖，并在統計圖與統計表的對比中體驗條形表示數量時(shí)更直觀(guān)，它為第2、3個(gè)例題的學(xué)習奠定了基礎。
【學(xué)情分析】
在前幾冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方式（文字、圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的統計表等）來(lái)描述數據了，并能根據統計表提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以解決。本單元就是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的統計方法，建立了初步的統計概念的基礎上，讓學(xué)生較為系統的認識條形統計圖，并根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。1格表示1個(gè)單位的條形統計圖的基礎是象形統計圖，它所表示的數據與學(xué)生的直觀(guān)認識相一致，容易理解。
【學(xué)習目標】
1、我會(huì )根據實(shí)際問(wèn)題，利用條形統計圖直觀(guān)地表示相應的數據。
2、我能根據要求準確的畫(huà)出長(cháng)短合適的條形，能對統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3、我能養成良好的觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣，提高用數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的`能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習活動(dòng)中，利用日常生活中的實(shí)際事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計的興趣，感受統計與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：經(jīng)歷用數字、圖形和條形來(lái)表示數量的不同方式的對比過(guò)程，體驗條形統計圖表示數量多少時(shí)更直觀(guān)、便于比較的優(yōu)勢。
難點(diǎn)：了解條形統計圖的特點(diǎn)并根據數據大小準確地畫(huà)出長(cháng)短合適的條形統計圖。
【學(xué)習方法】
小組合作與獨立思考相結合。
【學(xué)習準備】
直尺、課件
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
師生進(jìn)行關(guān)于天氣情況的談話(huà)，引導學(xué)生認識表示各種天氣的圖形符號。（出示表示天氣符號圖片）
二、探究新知
課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖：提出問(wèn)題：這個(gè)月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來(lái)嗎？
1、整理數據
提問(wèn)：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？ 啟發(fā)學(xué)生思考并整理數據：我們要統計什么？用什么方法可以統計出這些數呢？
學(xué)生在交流的基礎上，知道可以分別用數數、畫(huà)“√”、畫(huà)“○”、寫(xiě)“正”字等方法。
學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視指導。
組織學(xué)生匯報交流：你們小組是用什么方法收集數據的？為什么選用這個(gè)方法？
在學(xué)生交流的基礎上認識到用寫(xiě)“正”字法來(lái)進(jìn)行統計，比較方便。
2、表示數據。
提問(wèn)：我們通過(guò)畫(huà)“正”字法來(lái)進(jìn)行統計，已經(jīng)知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來(lái)呢？
組織學(xué)生小組討論，并在小組內完成。
匯報展示。
3、分析數據。
提問(wèn)：剛才這幾組同學(xué)把數據都表示清楚了嗎？
組織學(xué)生在小組內交流討論。
匯報時(shí)明確指出：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統計圖能更好地表示出各種數量的多少。
4、小結
像這樣用用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書(shū)課題）
仔細觀(guān)察條形統計統計圖，除了表示數據的條形外，從圖中還能看到什么？
小結：條形統計圖一般是由標題、制圖日期（指畫(huà)統計圖的時(shí)間）、單位名稱(chēng)、條形、橫軸（要統計的內容）、縱軸（一般表示數量）等組成。
5、比較統計表和統計圖
提問(wèn)：統計表和統計圖各有什么特點(diǎn)？
�。�1）是條形圖與象形圖進(jìn)行對比，條形圖可一眼看出數據的大��；
�。�2）是條形圖與統計表進(jìn)行對比，條形圖表示數據更直觀(guān)。
三、鞏固練習
做一做【學(xué)生現場(chǎng)統計】
四、評價(jià)反饋
說(shuō)一說(shuō)：在這節課中，你有什么收獲?
【板書(shū)設計】
條形統計圖
用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，叫條形統計圖。
條形統計圖的特點(diǎn)：能一眼看出各種數量的多少，比統計表更加直觀(guān)，更加清楚，而且方便比較。
條形統計圖一般是由標題、制作日期、單位名稱(chēng)、條形、橫軸、縱軸等組成。
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。一開(kāi)始先讓學(xué)生說(shuō)出天氣符號代表的天氣情況，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統計圖時(shí)，可以增加一些現場(chǎng)統計的內容，讓學(xué)生通過(guò)挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）這節課的內容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。
在今后，我將不斷學(xué)習，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第116~117頁(yè)例1、例2，第118頁(yè)課堂活動(dòng)及練習二十五中相應的練習題。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步認識條形統計圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統計圖直觀(guān)、形象地表示數據。
2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。
實(shí)驗目標：
1.利用多媒體課件，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生感受統計在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.運用知識的遷移，引導學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續學(xué)習統計。
二、合作學(xué)習，探案求知
1.教學(xué)例1
課件出示例1的統計表。
教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)……
教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息制成統計圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。
教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì )想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)……
教師：小組合作學(xué)習，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說(shuō)說(shuō)想法。②小組內繪制出條形統計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統計圖。
課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統計圖
教師：觀(guān)察比較這些統計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較，他們可能會(huì )有這樣的答案。
學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。
學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些�！處熃Y合學(xué)生畫(huà)的統計圖的美觀(guān)方面進(jìn)行適當評價(jià)。
教師：現在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統計圖。
2.教學(xué)例2
課件出示例2的統計表。
教師：根據這個(gè)統計表你獲得哪些數據信息？學(xué)生匯報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸制作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統計圖。
課件展示條形統計圖
教師：觀(guān)察統計圖，你有什么發(fā)現？
課件出示：小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加；2007年的蘋(píng)果產(chǎn)量是2004年的.2倍……
教師：根據你的發(fā)現，你對小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的？還有什么好的建議？
3.小結今天學(xué)的條形統計圖與以前學(xué)過(guò)的條形統計圖有什么不同？
教師：以前在學(xué)習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個(gè)單位，不僅可表示10個(gè)，也可以表示2個(gè)，5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示練習題）
四、課堂總結
教師：這節課學(xué)了些什么？有什么收獲或問(wèn)題？
《條形統計圖》課后問(wèn)卷
1.老師用課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動(dòng)會(huì )中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jì)統計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？
2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統計圖，對你的學(xué)習有幫助嗎？有哪些幫助？
3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節課嗎？為什么？
統計數據分析
學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習效果統計
圖表二
認同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數 認同率%
實(shí)驗班（40人） 39 97.5%
對照班（40人） 33 82.5%
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、讓學(xué)生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繪制復式條形統計圖
教學(xué)具準備：
自制多媒體課件、投影儀、學(xué)具卡、繪圖工具
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
小朋友，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？今天，老師給同學(xué)們表演一個(gè)。（老師表演的魔術(shù)可以滲透本課教學(xué)二圖合一的教學(xué)內容。）
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習過(guò)統計的內容？這節課我們將繼續研究有關(guān)統計的知識。
二、探究新知
1、觀(guān)察統計表，獲取信息。
課件出示統計表：
師：這是某地區城鄉人口統計表，從表中你能得到什么信息？（指名回答）
師：在這個(gè)統計表中，不僅能看到城鎮的人口數量，還有鄉村的人口數量。我們除了用統計表記錄這些數據，還可以用什么來(lái)表示呢？（生答：統計圖）
師：我們以前學(xué)過(guò)什么統計圖？（生答：條形統計圖）
2、根據信息，繪制單式條形統計圖。
實(shí)物出示學(xué)具卡一：
師：仔細看，這張統計圖和以前的有什么不同？
�。ㄉ穑簺](méi)有方格。）
該怎樣來(lái)畫(huà)呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？（一生前臺試畫(huà)）
師說(shuō)明：先對準豎軸上的數，再看清年份。
師：條形畫(huà)好后，可以怎樣涂呢？（畫(huà)斜線(xiàn)或涂滿(mǎn)）請同學(xué)們對照統計表，完成學(xué)具卡一。（座位右邊的同學(xué)畫(huà)“鄉村人口統計圖”，左邊的.同學(xué)畫(huà)“城鎮人口統計圖”，比一比，誰(shuí)完成的又快又好！注意繪圖時(shí)要用繪圖工具。（師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)展示你的統計圖。（評其好差）
師：看著(zhù)自己的統計圖，回答老師的提問(wèn)：1985年，城鎮和鄉村的人口數量，誰(shuí)的多些？（城鎮）你是怎么知道的？（同桌互看統計圖）你覺(jué)得這樣觀(guān)察起來(lái)方便嗎？（不方便）
師：動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能創(chuàng )造出一種讓人觀(guān)察比較起來(lái)方便的統計圖？同桌可以交流一下。
3、繪制復式統計圖
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？
�。ㄉ穑嚎梢园褍蓚�(gè)統計圖合成一個(gè)統計圖）
師：你的辦法真不錯！我們該如何把它們合并成一個(gè)統計圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導）
師：哪小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？（各小組學(xué)生匯報）
課件出示學(xué)具卡二：
師 ：這有一張統計圖，誰(shuí)來(lái)試一試？（一生演示畫(huà)法）其他同學(xué)仔細觀(guān)察并提出你的修改意見(jiàn)。
師：兩個(gè)條形畫(huà)完就可以了嗎？（涂?jì)煞N顏色）
為什么要用兩種顏色？（能區分開(kāi)）
4、引出圖例
師：為了讓看圖的人比較容易辨認、區分，繪圖時(shí)要有圖例（課件出示學(xué)具卡二上的圖例）
師：請你拿出學(xué)具卡二，先標上圖例，再完成這張統計圖吧�。▽W(xué)生繪圖，師巡視。）
師：誰(shuí)來(lái)展示你的統計圖？（其余生進(jìn)行評價(jià)）
5、比較單、復式條形統計圖
課件出示：?jiǎn)�、復式兩種條形統計圖 師：對照學(xué)具卡一中統計圖，說(shuō)一說(shuō)今天認識的統計圖和它有什么不同？（生說(shuō)）
師 補充說(shuō)明：學(xué)具卡一中統計了一方面的內容，稱(chēng)為“單式條形統計圖”，而學(xué)具卡二中統計了兩個(gè)方面的內容，像這樣的統計圖，稱(chēng)為“復式條形統計圖”。
�。ń沂菊n題：復式條形統計圖）
師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）
6、復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
師：像這樣的復式條形統計圖有什么好處？
�。◤囊粋�(gè)圖中同時(shí)看到了城鎮和鄉村人口數量的變化情況，便于觀(guān)察、比較，讓人一目了然。）
7、根據復式條形統計圖，分析信息。
課件出示：復式條形統計圖及相關(guān)問(wèn)題。
師：看著(zhù)這個(gè)統計圖，你會(huì )解決下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
�、� 哪年城鎮人口數最多？哪年最少？
�、� 哪年鄉村人口數最多？哪年最少？
�、� 哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？
�、� 你還能得到哪些信息？
師質(zhì)疑：為什么城鎮人口逐年增加，而鄉村人口在逐年下降？（學(xué)生思考并回答）
三、鞏固訓練 師：下面就用本節課學(xué)習的知識去解決一些問(wèn)題吧�。ㄕn件出示：四年級課外小組人數統計表）
師：請你拿出學(xué)具卡三，完成統計圖，回答下面相應的問(wèn)題。（學(xué)生獨立完成后，集體訂正。）
四、全課總結 通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 4
導學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材第95頁(yè)的例3及相關(guān)內容。
導學(xué)目標：
1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能把復式條形統計圖補充完整。
2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
導學(xué)重點(diǎn)：
能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
導學(xué)難點(diǎn)：
根據復式條形統計圖進(jìn)行數據分析。
導學(xué)準備：
課件、圖片等。
導學(xué)過(guò)程：
一、預學(xué)——創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學(xué)生從中獲取信息。
2、請你用學(xué)過(guò)的條形統計圖的知識將這個(gè)統計表中的信息在條形統計圖中畫(huà)出來(lái)。
生自主畫(huà)圖。
3、在畫(huà)這個(gè)條形統計圖時(shí)，我們應注意哪些問(wèn)題?
師：這些是我們學(xué)習過(guò)的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問(wèn)1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?
生：多37萬(wàn)人。
師;在比較過(guò)程中，你有什么感受?
生：我覺(jué)得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個(gè)圖，再找第二個(gè)圖，然后再計算。
生：那我們能不能將兩個(gè)條形統計圖合并成一個(gè)統計圖呢?
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)進(jìn)行引導，使學(xué)生明確：將兩個(gè)統計圖中的內容合成一個(gè)統計圖，便于信息的獲取與對比。
師：像這樣將兩個(gè)統計圖中的內容合成一個(gè)統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學(xué)習的復式條形統計圖。(板書(shū)課題。)
引出課題——復式條形統計圖
二、互學(xué)——主動(dòng)探究，解決問(wèn)題
1、明確復式條形統計圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復式條形統計圖。
(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。
師：我們來(lái)看這位同學(xué)制作的復式條形統計圖，你覺(jué)得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善?
根據學(xué)生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個(gè)直條來(lái)表示兩組不同的數據;②為了區別兩個(gè)直條表示的'不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。
(2)放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復式條形統計圖。
教師：請同學(xué)們根據這個(gè)統計表中的數據把教科書(shū)第96頁(yè)上的復式條形統計圖補充完整。
2、根據圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并進(jìn)行分析和判斷，發(fā)展數據分析觀(guān)念。
教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀(guān)察這幅復式條形統計圖，回答以下問(wèn)題
(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?
(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?
(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?
(4)你還能得到哪些信息?
師適時(shí)加以引導：
�、俑惺軓褪綏l形統計圖的特點(diǎn);
�、谟^(guān)察發(fā)現：人口總數逐年上升，從而進(jìn)行人口教育;
�、哿私猓弘S著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。
3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。
師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀(guān)察，你能從中獲取哪些信息?
生：他們都通過(guò)復式條形統計圖表示出了城鄉人口。
總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。
教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?
生：因為這是兩種不同表現方式。
總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。
師：請大家在教科書(shū)第96頁(yè)的橫向復式條形統計圖補充完整。
小結：通過(guò)以上的學(xué)習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實(shí)際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個(gè)直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀(guān)地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關(guān)信息，進(jìn)行分析和判斷。
三、評學(xué)——及時(shí)練習，鞏固提高
1、教科書(shū)第97頁(yè)“做一做”
2、教科書(shū)第98頁(yè)第1、2題。
板書(shū)設計：
復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別
1、兩個(gè)直條表示不同的數據
2、在條形統計圖的右上角標明圖例
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 5
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)圍繞復式條形統計圖精心設計思考題，先引導學(xué)生討論，然后總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計的。
1.創(chuàng )造性地選擇例題素材。
教材所呈現的內容（某地區城鄉人口數量）與本地區學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導入新課的方式，達到了激趣引入、復習舊知的目的，并對學(xué)生動(dòng)手繪制單式條形統計圖的練習進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統計圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來(lái)看，多數學(xué)生能說(shuō)清楚單式條形統計圖的結構及繪制方法，從而為復式條形統計圖的學(xué)習做好鋪墊。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、與他人交流和聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
在教學(xué)設計上，通過(guò)演示把兩個(gè)單式條形統計圖合并成一個(gè)復式條形統計圖的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的'引導下，通過(guò)自主探究與合作交流完成復式條形統計圖的繪制。然后提問(wèn)“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽(tīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。最后引導學(xué)生根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。從本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是學(xué)生在自主探究，通過(guò)合作交流掌握知識，教師在教學(xué)過(guò)程中只是活動(dòng)的組織者、引導者和協(xié)調者。
3.自主學(xué)習，關(guān)注類(lèi)推能力的培養。
學(xué)生掌握縱向復式條形統計圖之后，出示不完整的橫向復式條形統計圖，讓學(xué)生根據已學(xué)知識，運用類(lèi)推的方法自己獨立補充完整，并通過(guò)交流匯報完善知識結構。
課前準備
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
情境引入，激發(fā)興趣
調查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況（梨、蘋(píng)果、橘子、香蕉），現場(chǎng)統計，每人只選一種。
1.教師根據學(xué)生的選擇，制成統計表。
2、你能根據統計表中的數據繪制兩個(gè)縱向單式條形統計圖嗎？
�。ńM織學(xué)生繪制統計圖）
3.小組內交流單式條形統計圖的繪制方法和步驟。
�。�1）畫(huà)縱軸和橫軸。
�。�2）確定單位長(cháng)度。
�。�3）寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。
設計意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生根據統計表中的信息完成單式條形統計圖，并復習單式條形統計圖的繪制方法，由此導入新課。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習做好了鋪墊。
探究新知
課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統計圖。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生認識并繪制縱向復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現數學(xué)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養實(shí)踐能力和參與意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能根據提供的數據完成相應的縱向復式條形統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據縱向復式條形統計圖發(fā)現信息、分析信息并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習單式條形統計圖
1、師：昨天老師布置同學(xué)們去收集整理一至六年級各年級的男女生人數。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么調查的?
生1：?jiǎn)?wèn)各年級的老師。
生2：?jiǎn)?wèn)以前的同學(xué)。
2、師：看來(lái)同學(xué)們懂得利用身邊的資源，非常好。哪位同學(xué)愿意跟大家分享你的調查結果呢? 生上臺展示。
師：這是用什么方式來(lái)描述數據的?
生1：我是用的單式的統計表和單式的條形統計圖。
生2：我是用復式統計表。
師：跟大家調查的結果一樣嗎?
生3：一樣。
師：你真用心，懂得學(xué)以致用!
3、 師：老師也收集了數據并制成了復式統計表。
第五小學(xué)各年級學(xué)生人數統計表(課件出示復式統計表)
性別年級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級
男生
女生
師：(指課件)除了用統計表來(lái)描述這些數據，還有沒(méi)有更形象、更直觀(guān)的方法呢? 生：條形統計圖。
師：這么多同學(xué)都想到一塊去了，那怎樣繪制條形統計圖呢?請同學(xué)們仔細想想，繪制條形統計圖時(shí)要先畫(huà)(橫軸)，再畫(huà)(縱軸)，接著(zhù)畫(huà)出直條標明數據，還要注意寫(xiě)上統計圖的名稱(chēng)。
師：好，現在請同學(xué)們拿出課前老師分的練習卡，拿好了，聽(tīng)清要求：同桌合作分工完成，看誰(shuí)畫(huà)得又快又對。
生動(dòng)手操作師巡視。
4、評一評
生上臺展示作品。
(四年級男、女生人數統計圖上下放)
師：好，先停下手中的筆(停頓片刻，環(huán)視教室)，我們先來(lái)看看這組同學(xué)畫(huà)的統計圖。這是一張男生人數的統計圖(師指著(zhù)標題)，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下畫(huà)得怎樣?好在哪?
生：每個(gè)年級的間隔相等;每個(gè)直條的寬度相同;有標明數據;還有寫(xiě)上統計圖的名稱(chēng)。 師：你對他的評價(jià)滿(mǎn)意嗎?
師：點(diǎn)評得很到位，真像個(gè)小老師。再來(lái)看看另一個(gè)同學(xué)畫(huà)的女生人數統計圖。怎樣? 師：嗯，很完整。
師：老師也根據收集的數據繪制了兩個(gè)單式條形統計圖，請看大屏幕。
(課件出示兩張單式條形統計圖)
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)條形統計圖，四年級的男生多還是女生多?
師：你是怎么知道的?從哪里看出來(lái)?還可以怎么看。
生：直條上的數據。直條的長(cháng)短。
師：哦，先看看上面男生的數據，再看看下面女生的數據。
先看看上面男生的直條，再看看下面女生的直條。
師：三年級呢?五年級呢?六年級呢?
二、教學(xué)復式條形統計圖
1、認識復式條形統計圖
師：老師發(fā)現要比較一個(gè)年級的男女生人數，都是先看看上面的男生人數，再看看下面的女生的人數�？偸沁@樣上看看下看看，你覺(jué)得怎樣。
生：很麻煩。
師：嗯，老師也有同感。誰(shuí)能設計出更加便于比較的方案呢?
生：可以將兩張單式條形統計圖合在一起。
師：也就是把兩張單式條形統計圖合并成一個(gè)統計圖。
師：剛才老師在巡視的時(shí)候發(fā)現有同學(xué)畫(huà)了一個(gè)復式條形統計圖，愿意展示你的作品嗎?(投影展示復式條形統計圖)
師：同學(xué)們覺(jué)得他的這個(gè)方法怎樣?
生：好。
師：看來(lái)同學(xué)們都贊同你們組的畫(huà)法。請你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
生：比較起來(lái)更方便。 生回答。
師：怎樣的統計圖可以合并在一起?
看來(lái)表達起來(lái)有點(diǎn)困難，老師給你們提個(gè)醒，(回到課件)觀(guān)察這兩張統計圖，有什么相同的地方?
生：它們的橫軸都是表示年級，縱軸都是表示人數。
師：所以可以在一個(gè)統計圖中表現出來(lái)。你們聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?
師：那剛才比較各年級男女生人數多少時(shí)，不方便的原因是什么呢?
生：男女生的直條隔得有點(diǎn)遠。
師：是啊，所以我們可以像他這樣把兩個(gè)直條并列畫(huà)在一起。
師：怎么知道哪個(gè)直條表示男生，哪個(gè)直條表示女生?
生：用顏色區分。
師：哦，用顏色區分?你能再說(shuō)一遍嗎?
生：綠色代表男生，紅色代表女生。
師：還可以用什么方法區分?
生：用不同的條紋區分。(陰影和空白)
師：只有我們知道不同的顏色表示的是什么，那其他看圖的人能明白嗎?
師：為了更清楚地區分，我們可以用圖例表示，通常在把圖例標在統計圖的右上角，用圖和文字加以說(shuō)明。
師：像這樣對兩個(gè)或兩個(gè)以上數量進(jìn)行統計而制作成的統計圖就叫做“復式條形統計圖”。 (板書(shū)：復式條形統計圖)
2、繪制復式條形統計圖
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)繪制復式條形統計圖應注意些什么?
(課件出示：寫(xiě)明名稱(chēng)，注明圖例，間隔相等，寬度相同，直條并列，表明數據。) 師：現在你們會(huì )繪制復式條形統計圖了嗎?請大家動(dòng)筆繼續完善剛才的統計圖，把它繪制成復式條形統計圖。
展示作品，學(xué)生評價(jià)。(展示3幅作品)
師：請你用一句話(huà)評價(jià)一下他的'作品。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了復式條形統計圖的繪制方法!老師也請電腦小博士繪制了一幅新的統計圖，請看大屏幕。
3、復式條形統計圖與單式條形統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
師：大家對比一下，復式條形統計圖和單式條形統計圖，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?可以和同桌交流交流。
相同點(diǎn)：都是用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量的多少;
不同點(diǎn)：?jiǎn)问綏l形統計圖只表示一種數量的變化情況，復式條形統計圖可以同時(shí) 表示幾種數據的變化情況;單式條形統計圖沒(méi)有圖例，復式條形統計圖要注明圖例。
師：是啊，當我們對兩個(gè)或兩個(gè)以上的數量進(jìn)行統計時(shí)可以制成復式條形統計圖，這樣更形象直觀(guān)、便于比較。
(板書(shū)：形象直觀(guān) 便于比較)這正是復式條形統計圖的優(yōu)勢所在。
師：下面請大家根據統計圖回答下面幾個(gè)問(wèn)題：
(學(xué)生口答) 問(wèn)題：
1、哪個(gè)年級男生人數最多?哪個(gè)年級男生人數最少?
2、哪個(gè)年級女生人數最多?哪個(gè)年級女生人數最少?
3、哪個(gè)年級男女生總人數最多?哪個(gè)年級男女生總人數最少?
4、你還能得到哪些信息?
三、鞏固深化，學(xué)以致用
師：其實(shí)，在我們的生活中也存在著(zhù)很多關(guān)于統計的知識，就讓我們應用今天學(xué)到的知識來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
1、怎樣讓別人知道你的統計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉村人口數?
下面是某地區城鄉人口統計圖。
表示城填和鄉村的兩個(gè)制條是分開(kāi)畫(huà)好，還是挨著(zhù)畫(huà)好?
哪年城填人口數最多?哪年最少?
哪年鄉村人口數最多?哪年最少?
哪年城鄉人口數最多?哪年最少?
你還能得到哪些信息?
2、某超級市場(chǎng)甲乙兩種品牌的果汁飲料一 、二、三月銷(xiāo)售情況如下表，完成下面的統計圖。
(1)從統計圖中你能得到哪些信息?
(2)如果你是超級市場(chǎng)的經(jīng)理，下個(gè)月你會(huì )怎樣進(jìn)貨?為什么?
(3)如果你是甲種飲料的廠(chǎng)長(cháng)，看到這張統計圖，你會(huì )采取什么樣的措施?
怎樣讓別人知道你的統計圖中哪條代表城填人口數，哪條代表鄉村人口數?
3、四年級課外小組人數統計表
根據上表信息,繪制條形統計圖。
四、梳理知識，感悟作用
師：同學(xué)們，這節課你們都有哪些收獲?能說(shuō)一說(shuō)嗎?
師：你們的收獲可真多!
這節課，我們從收集、整理數據，再到創(chuàng )造出復式條形統計圖，來(lái)描述分析數據，最后到解決問(wèn)題，我們經(jīng)歷了統計的全過(guò)程。課后將你的收獲整理成一篇數學(xué)日記，下節課我們來(lái)交流。
板書(shū)設計：
復式條形統計圖 直觀(guān)形象 便于比較
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容
西師版四年級下冊第八單元第二課時(shí)。課本121頁(yè)至123頁(yè)中的“課堂活動(dòng)”1，2題。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生明白單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別。
2、使學(xué)生體會(huì )統計在實(shí)際生活中的重要作用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
3、使學(xué)生知道圖例在復式條形統計圖中的重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì )統計在實(shí)際生活中的重要作用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖例在復式條形統計圖中的重要作用。
五、教學(xué)過(guò)程
1、單式條形統計圖與復式條形統計圖的區別：
師：?jiǎn)问綏l形統計圖與復式條形統計圖有什么不同？
生：......
師總結：?jiǎn)问綏l形統計圖只表示一種人或事物的變化情況——復式條形統計圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統計圖沒(méi)有圖例—-復式條形統計圖有圖例。
五、生活中的復式條形統計圖：
1、師：在我們的日常生活中也經(jīng)常用到，各式各樣的'復式條形統計圖。請孩子們想一想當統計什么對象的時(shí)候需要作復式條形統計圖。
生：......
師：總結：當統計對象不止一個(gè)的時(shí)候，我們就需要作復式條形統計圖。
2、師：老師在網(wǎng)上也收集了一些不同類(lèi)別的統計圖。
�。�1）從圖中你了解了哪些信息？
生：......
�。�2）這是一幅什么統計圖？
生：......
師總結：我們今天學(xué)習了復式條形統計圖，以后還會(huì )學(xué)習更多的統計圖。如扇形統計圖，折線(xiàn)統計圖等。
�。�3）師：請看這幅統計圖，并回答問(wèn)題。
生：復式條形統計圖。
生：一格代表5毫米。
生：在東部，7、8、9月份降水量最高。
生：在（）部，（）季度降水量最低。
1、糾錯練習
�。�1）剛才我們一起看了這么多的統計圖，請孩子們觀(guān)察這幅統計圖。
這是小明畫(huà)的統計圖，回答圖下面的問(wèn)題。
師：
�、傥迥昙壍哪猩人哪昙壍哪猩�？）。
生：......
�、冢ǎ�
生：......
�、郏ǎ�
生：......
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標 知識與技能：
1、能對獲得的數據進(jìn)行整理，并用條形統計圖表示出來(lái)。
2、 認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。
2、經(jīng)歷讀統計圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過(guò)程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點(diǎn)，認識統計圖的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn) 認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn) 能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)方法 嘗試教學(xué)法 課型 新授課
教學(xué)準備 多媒體 教學(xué)時(shí)數 1
板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來(lái)英國空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來(lái)了統計學(xué)家，統計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個(gè)部位中彈的飛機都沒(méi)能幸免于難。
從這個(gè)故事中你知道的統計有什么作用嗎？
【設計意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習數學(xué)的情趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心�！�
二、嘗試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？
2.這個(gè)統計圖一個(gè)格表示幾個(gè)人？你是怎么知道的？
3.自己提出問(wèn)題并解答。
研究二：
1.完成課本91頁(yè)，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2.交流展示學(xué)生完成的統計圖。
三、小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：
1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞�！�
四、班內展示交流，建構新知
�。�、全班交流，師生評價(jià)。
�。�、試一試，學(xué)生讀統計表，談一談自己的感受。觀(guān)察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）
3、學(xué)生試著(zhù)補充完整統計圖，師巡視指導，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發(fā)現，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現教師予以提示。）
小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。
4、鼓勵學(xué)生根據統計圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的`問(wèn)題只要合理，就給予肯定。
【設計意圖:通過(guò)交流，學(xué)生利用知識的遷移，認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對知識一個(gè)內化、提升的過(guò)程�！�
五、挑戰自我
1、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題
【設計意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當堂所學(xué)的知識�！�
2、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況。
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲？
【談收獲環(huán)節是數學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節，它既可以是對本節課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節課所學(xué)的內容，也可以是對數學(xué)學(xué)習方法的梳理和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的建構,培養學(xué)生自主反思建構的良好學(xué)習習慣�！�
課后
反思 引導學(xué)生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統計圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
教材第90頁(yè)例1、第92頁(yè)“做一做”第1題和第93頁(yè)練習二十二的1-3題。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，在動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等活動(dòng)中理解平均數的意義，知道求平均數的方法。
2、初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，靈活運用平均數相關(guān)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
3、在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì )運用知識解決問(wèn)題成功的愉悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解平均數的意義，理解并掌握求平均數的方法。
2、理解并掌握求平均數的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。
情景導入：
師：同學(xué)們，我今天帶來(lái)了一些我們生活學(xué)習中的信息，請看屏幕。(課件出示信息)
(1)四(1)班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個(gè)。
(2)一年級第一小組的3位男生的平均身高是120厘米。
(3)三年級平均每個(gè)班開(kāi)展了3項課間活動(dòng)。
(依次出示信息，分別請3名同學(xué)讀題，其他同學(xué)認真的看屏幕并傾聽(tīng))
師：同學(xué)們，在這些信息中都用到了同一個(gè)詞，你們發(fā)現了嗎?
生：都有“平均”這個(gè)詞。(課件再次用紅色顯示信息中的“平均”)
師：對，(指著(zhù)50個(gè)，120厘米，3項，課件同時(shí)用粉色顯示這些數據)這些數據都是“平均數”。(板書(shū)課題：平均數)
師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)今天的學(xué)習了解那些知識?
生：平均數是一個(gè)什么數?
生：平均數與平均分有什么關(guān)系?
生：怎樣計算平均數?
生：平時(shí)在生活中那些地方常用平均數?
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研究今天的知識。
[設計意圖：選取學(xué)生熟悉的數學(xué)信息，讓學(xué)生感知平均數，激發(fā)學(xué)習興趣，培養問(wèn)題意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
新課講授：
(一)平均數的意義
通過(guò)課前的'導入，大家說(shuō)一說(shuō)什么叫平均數?學(xué)生討論后交流。師歸納：平均數是指在一組數據的平均值。
(二)平均數的求法
教學(xué)例：出示例1情景圖。
1、分析問(wèn)題
師：這個(gè)月我校開(kāi)展了保護環(huán)境，爭優(yōu)環(huán)保小衛士的活動(dòng)，大家看看這是我班一個(gè)小隊同學(xué)收集的礦泉水瓶。課件出示相關(guān)情景和統計表，學(xué)生讀題。
師：你看到什么信息?
生：我知道了這個(gè)小隊有四位同學(xué)。
生：我知道了小紅收集了14個(gè)、小蘭12個(gè)、小亮11個(gè)、小明15個(gè)。
生：要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?
師：什么是平均?
生：平均就是指每個(gè)人一樣多。
師：那大家想想，應該怎樣求這個(gè)小隊平均每人收集多少個(gè)瓶子?
生：可以通過(guò)畫(huà)圖表來(lái)解決，每個(gè)人先都畫(huà)出11個(gè)，然后將剩下的8個(gè)平均分下去，每人就是13個(gè)了。
生：把他們每個(gè)瓶子用一個(gè)圓圈表示，再進(jìn)行移動(dòng)，使每個(gè)人的瓶子一樣多為止。
生：可以把所有的瓶子加起來(lái)，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數量。
2、方法總結
師：請看屏幕(課件出示主題圖)，這是他們4人收集瓶子的簡(jiǎn)單統計圖，你能發(fā)現什么數學(xué)信息嗎?
生：他們不一樣多。
師：那怎么辦呢?
生：可以通過(guò)移動(dòng)瓶子來(lái)解決。
師：怎樣移動(dòng)?
生：將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是一樣多。同時(shí)利用書(shū)本等器材進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，并交流方法。
師：通過(guò)剛才的操作，想一想：你為什么要把小紅的瓶子移給小蘭?
生：小紅的多，小蘭的少。
師：他是把多的移給少的，這樣每個(gè)人收集的瓶子數量就怎么樣了?
生：同樣多。
師：剛才這幾位同學(xué)都是通過(guò)把多的瓶子移出來(lái)，補給少的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”。
(板書(shū)“移多補少法”)
師：還有沒(méi)有其他的方法呢?請說(shuō)一說(shuō)。
生：有，可以用平均分的方法來(lái)解決。
師：怎么算呢?
生：先算他們的總數再除以4。
師：你可以把你的想法告訴大家，并把算式寫(xiě)在黑板上嗎?
生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))
師：指著(zhù)算式(14+12+11+15)÷4，我們來(lái)看看這位同學(xué)的方法?請你說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
生：我是先把他們4個(gè)人收集的瓶子總數加起來(lái)，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個(gè)瓶子，再算平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子。
師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)和他的方法一樣?再給大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)
師：會(huì )用這種方法的同學(xué)請舉手?我們一起來(lái)算一算，結果是多少，學(xué)生在練習本上列式計算。
師：52表示什么?
生：4個(gè)人收集瓶子的總數。
師：是呀，是把小紅他們4人收集瓶子的總數量先求出來(lái)，是52個(gè)。(教師板書(shū)“總數量”)
師：為什么要再除以4?
生：把總數平均分給4個(gè)人，就是求出了平均每人收集了13個(gè)。
生：平均分成4份，4表示總份數。
師：4就是總份數，除以4表示平均分成4份，這13個(gè)就是他們每個(gè)人收集瓶子數量的平均數。(板書(shū)“平均數”)
師：那么用式子怎么表示呢?
生：平均數=總數量÷總份數。
師：真不錯，大家鼓勵一下，向他學(xué)習。師小結：我們用“移多補少”的方法和計算的方法都得到了平均數是13個(gè)。板書(shū)：平均數的求法：
(1)移多補少。
(2)平均數=總數量÷總份數。
[設計意圖：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際，利用活動(dòng)課創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)探究興趣，在學(xué)生理解平均數意義的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手算一算，發(fā)現求平均數的方法，經(jīng)歷數學(xué)概念、方法形成的過(guò)程，使學(xué)生初步理解了求平均數的兩種不同方法。]
課堂作業(yè)：
1、完成教材第92頁(yè)“做一做”第1題。理解怎樣使每個(gè)花瓶里的花相等是求平均數。學(xué)生獨立完成后交流。
2、完成教材第93頁(yè)練習二十二的第1題。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
課堂小結：
通過(guò)今天這節課，大家有什么收獲?小結：平均數是一組數據平均水平的代表，我們可以用“移多補少法”和平均分的方法算出平均數是多少。
課后作業(yè)：
1、完成教材第93頁(yè)練習二十二第2-3題。
2、完成練習冊本課時(shí)練習。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 10
設計說(shuō)明
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)數據。
1、教學(xué)中，把“統計”這一數學(xué)知識還原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，導入新課。
2、在探究新知時(shí)，激發(fā)學(xué)生統計的興趣，使學(xué)生在繪制條形統計圖時(shí)格子不夠的認知困境中，自覺(jué)地進(jìn)行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個(gè)數據”這一新知的前沿。
3、學(xué)生在現實(shí)的.數學(xué)情境中參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數學(xué)探索、交流，開(kāi)展數學(xué)操作，主動(dòng)構建起“以一當二”的數學(xué)知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
師：同學(xué)們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學(xué)們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個(gè)組�，F在我們看一看四（1）班的同學(xué)們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛(ài)吃是小學(xué)生的天性，用學(xué)生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自始至終都主動(dòng)參與學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁(yè)統計表。
2、學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)一說(shuō)得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學(xué)生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來(lái)。
4、學(xué)生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁(yè)的兩個(gè)條形統計圖）
6、學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖并說(shuō)出區別。
�。ㄈ嘟涣鳎�
預設生1：左邊這個(gè)條形統計圖1格表示1個(gè)數據。
生2：右邊這個(gè)條形統計圖1格表示2個(gè)數據。
7、思考：觀(guān)察兩個(gè)條形統計圖，你認為用哪個(gè)表示這里的數據比較合適，為什么？
�。▽W(xué)生思考，并在全班交流）
教師總結：有時(shí)由于數據偏大，在畫(huà)條形統計圖時(shí)為了方便可以用1格表示2個(gè)數據。
8、同學(xué)們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，提出問(wèn)題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學(xué)生組內討論，各組匯報。
引導學(xué)生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地探索知識。學(xué)生在活動(dòng)中對比兩個(gè)統計圖的區別，發(fā)現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠通過(guò)思考解決實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中了解條形統計圖的不同表現形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較知道條形統計圖表示的數量不僅與所畫(huà)直條的長(cháng)度有關(guān)，也與一格（1刻度）所表示的數量有關(guān)，在矛盾中發(fā)展思辨能力。
3、學(xué)生通過(guò)對比分析，知道在確定一格所表示的數量大小時(shí)，須考慮到統計表所提供的數據大小，以使統計圖能夠完整地表示統計數據，在過(guò)程中發(fā)展數據分析能力及推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據統計表的數據合理定制一格表示的數量。
學(xué)科素養：
創(chuàng )新意識、思辨能力、數據分析能力及推理能力。
一、復習引入
1、通過(guò)統計表，復習條形統計圖中的要素，發(fā)現問(wèn)題：格子不夠用了怎么辦？9 8 7 6 5 4 3 2 1 0運動(dòng)會(huì )中某班購買(mǎi)飲料情況運動(dòng)會(huì )中某班購買(mǎi)飲料情況項目礦泉水果汁汽水運動(dòng)飲料數量8 2 6 10礦泉水果汁汽水運動(dòng)飲料
2、學(xué)生嘗試思考自己的方法解決問(wèn)題。
二、新知探究
1、交流成果：
a.統計圖改成向右畫(huà)后能夠解決問(wèn)題。
從這個(gè)小小的轉變中啟發(fā)思想。
小結：條形統計圖可以是向上的，也可以是向右的，還可以向左，向右�？梢韵蛏舷伦笥胰我庖粋�(gè)方向。
評價(jià)：謝謝這位同學(xué)，不僅完美的'解決了問(wèn)題，還讓我們知道了條形統計圖別的表示的方法。
2、交流成果：
b.對比向上加格子的方法與一格表示2的方法。感受數學(xué)中更簡(jiǎn)潔的方法。
看了這位同學(xué)的改法，你有什么啟發(fā)嗎？
小結：在統計圖中，1格可以表示1，也可以表示2。（還可以表示3、4、5……）評價(jià)：僅僅是改變一下每格表示的數量就解決了問(wèn)題，謝謝這位同學(xué)讓我們感受到了數學(xué)的奇妙之處！掌聲！
那么這些統計圖中的1格有表示多少呢？圖中的直條又表示多少呢？
3、看來(lái)直條表示的大小與每一格表示的數量息息相關(guān)，那么這張統計圖與剛才又有什么不同呢？通過(guò)這張圖你能看出哪種食品最受歡迎嗎？小結：在條形統計圖中，直條越長(cháng)，表示的數量就越大。
4、2號售貨亭的統計圖呢？在這8種食物中，誰(shuí)能一眼看出哪種食品最受歡迎？小結：同一張圖表中可以通過(guò)直條的長(cháng)短判斷多少，不同的圖表中必須確定每格表示的數量后才能比較。
5、為什么2號收貨站的圖標每格表示的數量要和1號不一樣？高度不合適。
6、那么你能根據統計表選擇合適的統計表呢？（用手勢表示）球類(lèi)排球足球籃球數量(只) 50 90 30球類(lèi)排球足球籃球數量(只) 25 20 35球類(lèi)排球足球籃球數量(只) 20 12 6 小結：在選擇統計表時(shí)，要考慮到最大數據能否統計進(jìn)表。
7、能否根據統計表自行定制每格表示的數量？名稱(chēng)足球游泳跑步跳繩人數(人) 65 40 95 30
三、總結談?wù)勀阌惺裁词斋@？
板書(shū)設計：
條形統計圖方向每格根據表格數據，合理定制。
上1右2下3左4 ……
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 12
教案設計
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知經(jīng)驗基礎上，使他們體會(huì )數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數學(xué)的魅力，感受數學(xué)的樂(lè )趣，所以在我們的教學(xué)中要處理好數學(xué)與生活的聯(lián)系。本節課通過(guò)將較大的數據繪制成條形統計圖，使學(xué)生認識到用1格代表5個(gè)數據的條形統計圖存在的意義。
1、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)數據的統計過(guò)程。
通過(guò)統計一個(gè)路口幾種機動(dòng)車(chē)通過(guò)的數量，使數學(xué)貼進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過(guò)程與方法，使學(xué)生明白與他人合作的重要性。
2、使學(xué)生知道學(xué)習統計的必要性，并能進(jìn)行科學(xué)合理的預測。
教學(xué)中設計了讓學(xué)生根據條形統計圖預測20分鐘后開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據條形統計圖的數據進(jìn)行科學(xué)合理的預測，感受學(xué)習統計的必要性，體會(huì )統計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
課件出示一段時(shí)間內一個(gè)路口車(chē)輛過(guò)往的`情境，讓學(xué)生自主記錄各種車(chē)的數量。
�。▽W(xué)生自主記錄，并匯報記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題）
設計意圖：此環(huán)節的設計不僅是引入新課，更是激發(fā)矛盾，學(xué)生在沒(méi)有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車(chē)的數量，表現出手足無(wú)措，因為記住了這種車(chē)又記不住另一種車(chē)，于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時(shí)，順勢引導學(xué)生思考：有什么好方法可以同時(shí)記錄各種車(chē)的數量？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知
1、課件出示教材98頁(yè)上面的統計表。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察統計表，說(shuō)說(shuō)有幾種車(chē)。
�。�2）學(xué)生分組討論是否可以把這個(gè)統計表用“1格代表2個(gè)數據”的條形統計圖表示出來(lái)。
�。�3）各組獨立繪制條形統計圖。
�。�4）說(shuō)說(shuō)在繪制過(guò)程中遇到了什么難題。
�。ㄓ�1格代表2輛車(chē)，要畫(huà)很多個(gè)格，太麻煩了）
�。�5）討論：如何解決上面遇到的難題。
�。�6）小組匯報。
生1：可以用1格代表3輛車(chē)。
生2：可以用1格代表4輛車(chē)。
生3：可以用1格代表5輛車(chē)。
……
�。�7）教師引導學(xué)生用1格代表5輛車(chē)繪制條形統計圖。
�。▽W(xué)生在教材上完成條形統計圖，并在組內展示作品）
�。�8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數據，合理預測。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察條形統計圖，思考：
�、偈裁辞闆r下用1格代表5個(gè)數據比較合適？
�、谀姆N車(chē)最多？哪種車(chē)最少？?jì)煞N車(chē)相差多少輛？
�、鄄乱徊�，20分鐘后，這個(gè)路口開(kāi)來(lái)的第一輛車(chē)最有可能是哪種車(chē)？為什么？最不可能開(kāi)來(lái)的是哪種車(chē)？為什么？
�。�2）各組學(xué)生討論上面的問(wèn)題，教師巡視。
�。�3）各組匯報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁(yè)下面的統計表，學(xué)生觀(guān)察，思考：每格代表幾個(gè)數據合適？為什么？
�。▽W(xué)生討論后匯報）
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 13
一、活動(dòng)生成：
作為一線(xiàn)教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班后，隨著(zhù)孩子們能力的增強，我們經(jīng)常會(huì )請他們幫忙來(lái)數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個(gè)孩子，可總會(huì )有許多孩子積極地來(lái)幫忙�？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻�(lè )乎”，我便想到通過(guò)統計班級物品，讓孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規范的統計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設計意圖
每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀(guān)的現實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著(zhù)開(kāi)始了與隱藏在直觀(guān)的現實(shí)世界背后的數學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著(zhù)他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題�！薄吧朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！边@就要求我們的數學(xué)教育應著(zhù)眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學(xué)經(jīng)驗。
三、活動(dòng)目標：
1、初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習通過(guò)圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準備：
1、每組桌面玩具：穿線(xiàn)板12個(gè)，小機器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統計圖范例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒學(xué)習統計的興趣。
師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來(lái)幫忙數一數，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過(guò)我今天是有要求的，請小朋友認真聽(tīng)好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
請小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對勾等。)
總結統計方法：先畫(huà)出標記，再記錄出數量。
3、觀(guān)察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀(guān)察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的.記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。
這張圖上記錄了誰(shuí)的數量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數怎么就能知道呢?穿線(xiàn)板比機器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統計圖。
4、操作體驗，學(xué)習制作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統計圖，請個(gè)別幼兒講述自己的統計。
5、活動(dòng)結束
今天我們學(xué)習了用條形統計圖來(lái)統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統計一下家里的物品好嗎?統計好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 14
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖，能根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷。
1、經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重知識的有效建構。
本節課通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學(xué)生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學(xué)習提供準備材料。接著(zhù)通過(guò)提出對統計圖的數據進(jìn)行分析比較才能作答的問(wèn)題，讓學(xué)生先遇到具體問(wèn)題，再引導學(xué)生思考可以用數據來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運用，從而切實(shí)經(jīng)歷復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對培養學(xué)生運用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀(guān)念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認識到復式條形統計圖的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，又能體會(huì )到復式條形統計圖是由單式條形統計圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復式條形統計圖的結構。
2、培養學(xué)生的統計觀(guān)念。
引導學(xué)生從統計圖中發(fā)現問(wèn)題，表達自己的`想法，體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備小楷紙
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)引入
1、我們學(xué)過(guò)哪些統計圖？這些統計圖表示數據的方法和特點(diǎn)各是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2、導入新課：本節課我們繼續學(xué)習統計圖的相關(guān)知識。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識，使學(xué)生對統計知識經(jīng)歷一個(gè)再認識的過(guò)程，并且通過(guò)比較明確各種統計圖的特點(diǎn)，為學(xué)習新知奠定了基礎。
⊙合作探究，學(xué)習新知
1、引導學(xué)生進(jìn)行猜測。
師：在體育課上你們玩過(guò)投球游戲嗎？根據你的經(jīng)驗猜一猜：投球時(shí)單手投得遠，還是雙手投得遠？結果與什么有關(guān)？
�。▽W(xué)生小組討論、交流，根據已有經(jīng)驗進(jìn)行猜測，大多數學(xué)生認為單手投得遠）
2、探究驗證，引出復式條形統計圖。
�。ㄕn件出示第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球情況統計表）
�。�1）引導發(fā)問(wèn)：①根據上面的表格能比較出結果嗎？
�。�，但是比較困難）
�、趹撚檬裁捶椒▉�(lái)比較？（應該畫(huà)統計圖來(lái)比較）
�、郛�(huà)什么統計圖來(lái)比較更合適呢？（條形統計圖）
�。�2）討論：怎樣用條形統計圖表示上面兩組數據呢？
�。▽W(xué)生在小組內討論、交流，探究解決問(wèn)題的方法）
預設
生1：用兩個(gè)條形統計圖分別表示出第一活動(dòng)小組單手投球和雙手投球的情況。
生2：在一個(gè)統計圖里將這兩種投球情況表示出來(lái)。
�。�3）引導學(xué)生制作條形統計圖。
�、賹W(xué)生動(dòng)手制作并進(jìn)行展示。（情況一：制成兩個(gè)統計圖；情況二：制成一個(gè)統計圖）
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察、對比哪種統計圖更容易看出投球的結果。
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，發(fā)現在一個(gè)統計圖里表示出兩種投球情況，更容易看出投球的結果）
�。�4）明確將兩組數據在同一個(gè)條形統計圖里表示出來(lái)的統計圖叫復式條形統計圖。
3、教學(xué)復式條形統計圖的制作方法。
�。ㄕn件出示表示上面兩組數據的復式條形統計圖）
第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球情況統計圖
�。�1）小組討論復式條形統計圖的各部分組成。
�。�2）討論、總結復式條形統計圖的制作方法。
小結：復式條形統計圖的制作方法與單式條形統計圖的制作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數據。
4、探究復式條形統計圖的特點(diǎn)。
�。�1）復式條形統計圖和單式條形統計圖有什么區別？
�、傩〗M合作探究，找出兩者的不同之處。
�、趨R報探究結果。
�。�2）總結復式條形統計圖的特點(diǎn)。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 15
活動(dòng)生成
作為一線(xiàn)教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班后，隨著(zhù)孩子們能力的增強，我們經(jīng)常會(huì )請他們幫忙來(lái)數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個(gè)孩子，可總會(huì )有許多孩子積極地來(lái)幫忙�？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻�(lè )乎”，我便想到通過(guò)統計班級物品，讓孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規范的統計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
設計意圖
每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀(guān)的現實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著(zhù)開(kāi)始了與隱藏在直觀(guān)的現實(shí)世界背后的數學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著(zhù)他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題�！薄吧朴诎l(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�！边@就要求我們的數學(xué)教育應著(zhù)眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學(xué)經(jīng)驗。
活動(dòng)目標
1、初步了解做條形統計圖的方法，并運用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習通過(guò)圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
活動(dòng)準備
1、每組桌面玩具：穿線(xiàn)板12個(gè)，小機器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統計圖范例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒學(xué)習統計的興趣。
師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來(lái)幫忙數一數，愿意嗎?
幼兒：愿意。
(生活是幼兒獲取數學(xué)知識的源泉，玩具又是孩子們最喜歡的，平時(shí)老師請一兩個(gè)孩子幫忙數玩具就已經(jīng)讓多數孩子羨慕不已了，所以，我的這個(gè)求助馬上得到了全班孩子的強烈回應，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。)
2、感知探索，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過(guò)我今天是有要求的，請小朋友認真聽(tīng)好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學(xué)習簡(jiǎn)單的統計方法。
請小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對勾等。)
總結統計方法：先畫(huà)出標記，再記錄出數量。
(了解幼兒的前經(jīng)驗及當前的想法，是支持幼兒探究學(xué)習的基礎。這個(gè)環(huán)節中讓幼兒嘗試記錄玩具的數量，可以充分了解幼兒的已有經(jīng)驗，正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經(jīng)驗和想法上發(fā)展和建構的新經(jīng)驗或概念，往往更具有生命力。這個(gè)環(huán)節中幼兒的表現就有很大差別，有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數量，如：畫(huà)出一個(gè)套筒，在它的后面點(diǎn)了7個(gè)點(diǎn)或7個(gè)對勾，這是來(lái)自中班時(shí)一節統計圖形數量的活動(dòng)的經(jīng)驗。也有的孩子將數學(xué)的記錄概念表現為對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，如：在一張紙上滿(mǎn)滿(mǎn)地畫(huà)了12個(gè)穿線(xiàn)板、9個(gè)機器人、7個(gè)套筒。也有的幼兒沒(méi)有完成記錄任務(wù)。陳鶴琴先生的教育觀(guān)認為：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在接下來(lái)的交流環(huán)節中，這些孩子從同伴那里獲取到了新的經(jīng)驗，為下一個(gè)環(huán)節打下了基礎。)
3、觀(guān)察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀(guān)察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。
這張圖上記錄了誰(shuí)的數量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數怎么就能知道呢?穿線(xiàn)板比機器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統計圖。
(在師幼合作探究的過(guò)程中，教師要通過(guò)對核心問(wèn)題的明確和支解，將其放大拋給幼兒，聚攏幼兒的探究視點(diǎn)，把握幼兒活動(dòng)的方向，引發(fā)幼兒進(jìn)行新的探究。這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。由于孩子沒(méi)有書(shū)寫(xiě)數字的經(jīng)驗和能力，對記錄出的玩具數量還要再通過(guò)點(diǎn)數來(lái)比較數量，這時(shí)我的一個(gè)問(wèn)題“怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白”，讓孩子的探究欲望再次燃起，并將孩子的視點(diǎn)引入到條形統計圖上。通過(guò)問(wèn)題的步步深入，引導幼兒自己感受到條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)討論兩種記錄表的不同，自己找出制作條形統計圖的方法，并讓孩子將學(xué)到的知識與原有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)出自己還在什么地方看到過(guò)，以促進(jìn)幼兒養成在生活中注意觀(guān)察的良好習慣。)
4、操作體驗，學(xué)習制作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(以活動(dòng)的形式學(xué)習數學(xué)，非常受幼兒的.歡迎。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)一步感知、體驗了條形統計，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數學(xué)經(jīng)驗。真正使數學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化，孩子們從中體驗到數學(xué)的有趣和重要。)
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統計圖，請個(gè)別幼兒講述自己的統計。
5.結束活動(dòng)。
今天我們學(xué)習了用條形統計圖來(lái)統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統計一下家里的物品好嗎?統計好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
(幼兒園的延伸活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一種延續，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續性發(fā)展的契機。數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應用于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學(xué)教育活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。)
活動(dòng)反思
生活是幼兒獲取數學(xué)知識的源泉，在幼兒的一日生活里到處充滿(mǎn)數學(xué)。我們教師的數學(xué)教育目標便是，將幼兒在生活中零散的數學(xué)經(jīng)驗組織起來(lái)，形成系統的、具有嚴密邏輯的數學(xué)知識，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。通過(guò)本節教育活動(dòng)的進(jìn)行，我得到以下反思：
1、選材貼近幼兒生活，并且幼兒有一定的生活經(jīng)驗。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，讓枯燥的數學(xué)知識變?yōu)橛變荷顔?wèn)題的解決方式，讓幼兒在嘗試、交流、探索中快樂(lè )地學(xué)習，并從中體驗到數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、在幼兒嘗試用自己的方法記錄的環(huán)節中，充分體現了同伴之間的相互學(xué)習。統計方法的獲得來(lái)自于孩子之間的交流，沒(méi)有教師生硬的傳授。幼兒在同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì )了統計、記錄的最基本方法。
3、本次活動(dòng)中最成功的環(huán)節是認識、學(xué)習條形統計圖。我的提問(wèn)設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓幼兒充分感知了條形統計圖的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和制作方法，讓幼兒絲毫沒(méi)有被動(dòng)學(xué)習的感覺(jué)，大家爭先恐后地回答問(wèn)題。通過(guò)幼兒對一個(gè)個(gè)問(wèn)題的思考，使條形統計圖的特點(diǎn)及制作方法在他們的大腦中建構起來(lái)，為下一步動(dòng)手制作打下了很好的基礎。
4、課后的延伸活動(dòng)再次體現了數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。孩子們帶回的統計表展示在墻上，成為孩子們活動(dòng)之余的交流焦點(diǎn)。更有孩子提出問(wèn)題：“我們家里的筷子很多，一張紙上畫(huà)不下那么長(cháng)的條條，怎么辦?”我把這個(gè)問(wèn)題和小朋友一起來(lái)討論，讓幼兒更加深入地學(xué)習統計更多物品時(shí)條形統計圖的運用。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：教材第79—80頁(yè)例1，及"練一練"練習十八第1～2題。
教學(xué)目標：
知識：認識條形統計圖及其特點(diǎn)，知道制作條形統計圖的一般步驟和方法，學(xué)會(huì )在有橫軸和縱軸的圖上畫(huà)出條形，表示要說(shuō)明的數據。能看懂條形統計圖，能根據條形統計圖的數據作數量的簡(jiǎn)單分析。
能力：初步認識統計圖的意義和作用，初步形成統計的思想，并培養學(xué)生觀(guān)察，分析和操作的能力。
情感：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。在聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習中，滲透禮儀教育，培養愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
條形統計圖的繪制與分析。
教學(xué)過(guò)程：
一，復習引新。
師：（出示全班同學(xué)的生日表）誰(shuí)能看著(zhù)這張表馬上告訴大家，咱們班同學(xué)生日在哪一季度的人數最多 在哪一季度的人數最少
生：不能。
師：為什么不能�。〝祿嗵s亂了）那我們有什么好辦法能讓人一目了然呢
生：可以制成統計表。
師：是的我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了統計表的制法，那就請你們同桌合作完成統計表。（廣播1人的）現在你能回答剛才那個(gè)問(wèn)題了嗎
生：回答。
小結：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的統計，知道整理出的數據可以制成統計表，了解統計的結果。
二，教學(xué)新課
師：那這樣的數據除了可以制成統計表，還有沒(méi)有別的表示方法呢
生：還可以制成方塊統計圖。
師：你能具體解釋一下嗎
生：以個(gè)方塊表示5人，……
師：的`確這種統計方式也是我們常見(jiàn)的，就按他說(shuō)的，一個(gè)方塊表示5人，制成方塊統計圖，我們來(lái)看一下是什么樣子的
師：你能看懂這幅圖嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看懂了什么
生：略。
師：你認為用圖形來(lái)表示與上面的統計表比較，它有什么優(yōu)點(diǎn)
生；形象具體，很容易看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
師：看來(lái)這種方塊圖還是比較好的，（出示圖2）現在你們就用方塊圖幫老師一個(gè)忙，在本子上把這張表格也制成方塊圖（給你們2分鐘）
生：為難。
師：怎么了 有困難嗎
生：數字太大，要畫(huà)的方塊太多了。
師：那據你們了解，還有別的統計圖可以來(lái)試一試嗎
生：有扇形統計圖，折線(xiàn)統計圖，條形統計圖……
師：大家的知識可豐富。原來(lái)統計圖還有很多種呢 我看到大家已經(jīng)把各種統計圖放在作品區了。那我們就一起去帶著(zhù)問(wèn)題去看一看吧。問(wèn)：那你認為哪種比較適合來(lái)統計我們今天的內容：五2班同學(xué)生日。
生：自己瀏覽。
師：大家都選好了嗎 請大家在網(wǎng)上投票。{廣播}然后說(shuō)說(shuō)原因。（網(wǎng)上投票）〔準備開(kāi)始〕
師：為什么大多數同學(xué)都選擇條形統計圖呢
生：因為很容易看出在哪個(gè)季度的生日人數多。
生：方塊統計圖和條形統計圖很相似，把小方塊連到一起就成可條形統計圖了。
師：那就尊重大家的意見(jiàn)，我們就先來(lái)認識條形統計圖，其它的以后再認識。
師：請大家以小組為單位針對這幅條形統計圖{廣播}仔細觀(guān)察并討論一下，看看你能了解哪些關(guān)于條形統計圖的知識。
生：互相交流。
師：現在你應該比較了解你的條形統計圖了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看給從圖上，你能看懂什么
生：介紹條形統計圖。（教師出示）
師：根據學(xué)生的介紹，穿插講授條形統計圖的知識。
師：那現在把我們的生日統計表畫(huà)成條形統計圖，你來(lái)想象一下，圖上應該有些什么
生：標題"五年級二班同學(xué)生日時(shí)間統計圖"，日期，單位，橫軸，縱軸……
師：請大家進(jìn)入條形統計圖，看看圖上已經(jīng)有了什么
生：回答。
師：你能完成這張統計圖嗎
生：自己完成。
師：你在圖上畫(huà)了什么
生：條形，數字……
師：你的條形的高度是根據什么來(lái)定的 為什么要標上數字
請其它學(xué)生提出意見(jiàn)后大家自己修改。
生：回答填空題。
師：關(guān)于這張統計圖你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題嗎
生：提出問(wèn)題�；ハ嗷卮�。
師：現在我們又認識了條形統計圖，那請你把三種圖進(jìn)行一下對比你覺(jué)得怎么樣 如果給你在三種中選擇一種，你會(huì )選哪一種，為什么
生：略。
小結：條形統計圖很容易比較數量的多少，知道哪個(gè)季度過(guò)生日的人數最多，哪個(gè)季度過(guò)生日的人數最少。
三，練習
1，完成練一練
師：剛才我們已經(jīng)在電腦上制作出統計圖了。如果要你動(dòng)手用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，行嗎
生：在書(shū)上完成。（展示一人的，評價(jià)，你能從圖上看懂什么）出示做好的（和網(wǎng)上對比，修改。）
2，出示奧運金牌統計表。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)表的意思，再完成統計圖。
最后2008年的金牌數，請你根據前幾界的情況估計一下，再做。
四年級數學(xué)條形統計圖的教學(xué)設計 17
教學(xué)內容：教材第82頁(yè)練習十八第3-5題。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖及其特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì )在畫(huà)有橫軸和縱軸的圖上繪制條形表示統計的數量成為條形統計圖。
2.使學(xué)生能根據條形統計圖對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，逐步培養學(xué)生的統計意識和依據統計結果進(jìn)行分析和作出簡(jiǎn)單推理、判斷的能力。
教學(xué)準備：
1.收集班內每個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)的一門(mén)學(xué)科的數據的記錄表格(讓學(xué)生用畫(huà)“正”字的方法收集或用打“√”的方法收集)。
2.從報刊或電視等媒體收集一些條形統計圖，或根據日常生活里的'一些數據制作一些條形統計圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.口算。
讓學(xué)生口算練習十八第3題。
指名學(xué)生口算，并選擇幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
2.揭示課題。
上一節課，我們學(xué)習了條形統計圖，這節課我們練習條形統計圖。(板書(shū)課題)通過(guò)練習，要進(jìn)一步學(xué)會(huì )繪制條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能對統計結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷。
二、組織練習
1.看圖分析。
出示收集的一些統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，自己作初步的思考和分析。
組織學(xué)生把自己的想法在班內交流，要求說(shuō)說(shuō)從統計圖上你知道了些什么，想到了些什么。
2.做練習十八第4題。
讓學(xué)生自己默讀題目，再說(shuō)一說(shuō)要求。
讓學(xué)生在課本上畫(huà)出條形表示表里的數據，同時(shí)指名一人板演。
集體訂正。
提問(wèn)：現在你把統計圖和統計表比一比，你認為用條形統計圖來(lái)表示統計結果有什么好處？
你從統計圖里知道了些什么，能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
3.統計活動(dòng)。
完成練習十八第5題。
(1)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組發(fā)給一張數據收集表。
讓學(xué)生在自己的小組里收集最?lèi)?ài)學(xué)習的一門(mén)科目，記錄在表上，并整理出數據。
(2)各組匯報收集的數據，進(jìn)行全班匯總。
(3)讓學(xué)生根據收集的數據填寫(xiě)統計表，然后制成條形統計圖。同時(shí)老師也制作統計表和統計圖出示，讓學(xué)生進(jìn)行校對。
(4)組織學(xué)生討論：從統計出的圖表中你想到了些什么。
[評析：統計是一個(gè)過(guò)程，統計是為人們討論問(wèn)題或作出決策提供依據的。這里第5題的練習，實(shí)際上組織學(xué)生進(jìn)行了一次統計活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷和感受了一次統計的過(guò)程。這對學(xué)生認識和理解統計，認識和體會(huì )統計的作用，是大有好處的。]
三、練習總結
這節課練習的什么內容？通過(guò)練習你有哪些體會(huì )？
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