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《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計與反思
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計與反思 1
【教學(xué)設想】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題（15 搭船的鳥(niǎo)），齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥(niǎo)要搭船？
�。�2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？
�。�4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
7.檢查識字，小組之內互查。（開(kāi)小火車(chē)讀）
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、教師談話(huà)導入，激趣促學(xué)。
1.談話(huà)解題：上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評議并小結：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢？這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內容。
1.談話(huà)過(guò)渡：請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題（投影出示問(wèn)題）：
�。�1）搭船的`鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？
�。�2）你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)。
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�3）教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì )到了什么？你想怎樣讀這句話(huà)呢？
�。�4）學(xué)生分組討論交流，各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。
�。�5）小組長(cháng)匯報討論結果，并讀一讀這句話(huà)。
�。�6）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。）教師相機板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
�。�7）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
�。�8）教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
�。�9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
�。�11）請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
�。�12）經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內練習說(shuō)）
�。�13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
�。�15）現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，組內成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì )背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。（學(xué)生按要求背誦。）
�。�16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵。
2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。
�。�3）分組匯報。
�。�4）教師評議并小結：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
�。�5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。
�。�6）談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。
�。�7）老師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？
�。�9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……）。
�。�10）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
�。�11）指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
�。�12）現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?（很聰明）
�。�2）教師小結：聰明體現在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥(niǎo)的認識。
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲？
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友！
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計與反思 2
�。劢虒W(xué)目標］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2.通過(guò)反復誦讀，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。壅Z(yǔ)文要素］
3.在學(xué)習作者細致觀(guān)察的基礎上，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。壅Z(yǔ)文要素］
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受翠鳥(niǎo)的外形美，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀(guān)察。（重點(diǎn)）
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.教師向學(xué)生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評價(jià)。）
2.鸚鵡是鳥(niǎo)類(lèi)中很漂亮的一種鳥(niǎo)，今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥(niǎo)，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(cháng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》，一起去看看吧。（板書(shū)課題）
3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥(niǎo)要搭船？這只鳥(niǎo)是什么樣子的？這只鳥(niǎo)為什么要搭船？這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.課件出示小組自學(xué)要求。
�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
�。�2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫(huà)課后生字，讀準字音，互相檢測。
�。�3）小組長(cháng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙評價(jià)。
�。�4）以小組為單位匯報自學(xué)成果。
2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報的形式，全班同學(xué)評議、補充。
3.指導生字書(shū)寫(xiě)。
�。�1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吳
�。�2）指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字的間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫(xiě)長(cháng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問(wèn)，有答案了嗎？（“搭船的鳥(niǎo)”是翠鳥(niǎo)。文中的“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)的外形很好看，捕魚(yú)的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現了一只翠鳥(niǎo)，通過(guò)對翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)和捕魚(yú)過(guò)程的描寫(xiě)，表達了“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）
2.指名回答，再讀相關(guān)的'段落。對于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答。
師小結：文中的“我”是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的呢？我們下節課再重點(diǎn)探究。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
通過(guò)反復誦讀，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。（難點(diǎn)）
一、復習導入
1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。
2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì )捕魚(yú)。你知道文中的“我”是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2.課件出示：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！
�。�1）讀完這句話(huà)，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥(niǎo)的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）
�。�2）你想怎樣讀好這句話(huà)？（引導學(xué)生）
3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。�1）這句話(huà)是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長(cháng)嘴——紅色）
�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥(niǎo)圖片）你更喜歡哪一種鳥(niǎo)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）你能運用“我”觀(guān)察翠鳥(niǎo)外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
�。�4）引導學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥(niǎo)的外形美。（板書(shū)：外形美）
師過(guò)渡：面對這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn)，這3個(gè)疑問(wèn)體現了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。（板書(shū)：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì )。
�。�2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”等字詞，語(yǔ)氣輕快，語(yǔ)速緊湊）5.最后通過(guò)母親的介紹，“我”知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結：文中的“我”在乘船的過(guò)程中因為細心觀(guān)察，認識了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè )。
三、拓展延伸
1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著(zhù)我們去發(fā)現。家門(mén)口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現呢?請你說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.課外練筆：把你觀(guān)察到的一個(gè)事物或現象，用一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
15搭船的鳥(niǎo)
外形
彩色的小鳥(niǎo) 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長(cháng)嘴
動(dòng)作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細致觀(guān)察
�。劢虒W(xué)反思］
第一課時(shí)，我設計以小組合作式學(xué)習讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法，引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形美、捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷以及作者觀(guān)察的細致，最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
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