扁鵲治病教學(xué)設計實(shí)用
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設計實(shí)用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1．透過(guò)朗讀體驗、比較分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2．正確理解本文的寓意。
3．初步學(xué)習用辯證的思維看待事物。能根據他人的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、走近人物：知人知面知心
�。ㄒ唬┰u頭論足話(huà)扁蔡
1．揭題。
2．學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3．論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對扁鵲的看法。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬ι厦嫒N觀(guān)點(diǎn)的看法。
�。�3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？
4．說(shuō)桓公。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對蔡桓公的看法。
�。�2）根據上面三種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)，或者對哪一種觀(guān)點(diǎn)有補充。
�。�3）想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗。
�、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應。
�、谛【毠P：根據第一次說(shuō)話(huà)資料，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì )怎樣說(shuō)。
�、蹘熒�、生生主角朗讀。
�。ǘ┦欠枪^(guò)任評說(shuō)
問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？
1．正因為如此，所以有人說(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？
2．學(xué)生自由辯論：
3．小結：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因為他的病，而是因為——
問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？
1．有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因為他的病，也不是因為他不聽(tīng)勸告，而是因為扁鵲見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？
2．學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1．說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2．了解作者及寫(xiě)作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：
有形之類(lèi)，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細�！笔且杂莆镎哂谄浼氁�。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也�！鼻д芍�，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
�。�3）著(zhù)重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3．出示學(xué)生課前對本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)比較貼合作者的寫(xiě)作意圖。
�。ǘ┦闫鋺�
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)又會(huì )說(shuō)什么？請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
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