《扁鵲治病》教學(xué)隨筆精選

　　學(xué)生在課堂上浮躁，靜不下心來(lái)聽(tīng)課，可能你為此很苦惱。和我一樣，你總在想方設法地營(yíng)造精彩的課堂，以吸引學(xué)生。

　　今天，我嘗試了讓調皮生當助教的方法來(lái)組織教學(xué)，不經(jīng)意間，整個(gè)課堂被激活了。

　　可能是受到孫老師的讀文點(diǎn)評式教學(xué)的啟發(fā)，我今天在課上就采取我講，生助的辦法。抓住學(xué)生愛(ài)表現，不愿靜聽(tīng)的特點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)，看到如林舉起的.小手，我對助教提一個(gè)要求：現在由你來(lái)點(diǎn)同學(xué)讀書(shū)，誰(shuí)聽(tīng)得最認真，就把讀的機會(huì )賞給他。于是，邊聽(tīng)邊圈畫(huà)著(zhù)的宋欣怡被助教點(diǎn)中。其他學(xué)生不約而同地看書(shū)圈畫(huà)起來(lái)。效果好明顯！

　　學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，在交流了扁鵲其人后，進(jìn)入課文，我又帶著(zhù)他們掃除了字音障礙，了解了故事的主要內容。之后，我嘎然一止，問(wèn)助教：你覺(jué)得下一步我們應該怎么學(xué)習？沒(méi)想到，他提議──認真讀文，然后想想，你要對扁鵲和蔡桓公說(shuō)些什么。他要說(shuō)的也就是我設計的朗讀對話(huà)，評議人物！當時(shí)的我，不禁拍手為他叫好。學(xué)生們也向投來(lái)贊許的目光，熱烈的掌聲�？磥�(lái)，學(xué)生的智慧是有的，就看教師能否激發(fā)。于是，剩下的環(huán)節，我們就采用讀文說(shuō)理的方法進(jìn)行，逐步明確寓意。

　　下課鈴聲響后，我問(wèn)這位助教，你想對同學(xué)們說(shuō)幾句嗎？他點(diǎn)頭，我想對上課發(fā)言不積極的同學(xué)說(shuō)，請你們上課要積極思考問(wèn)題，刀不磨會(huì )生銹，腦子不用也會(huì )失靈；另外，我還想對那些上課時(shí)不認真聽(tīng)別人講話(huà)的人說(shuō)請你體諒別人，尊重別人。別人說(shuō)話(huà)時(shí)，應該做的首先是聽(tīng)！看，他從學(xué)習態(tài)度方面給同學(xué)們提要求了。不過(guò)，說(shuō)到更要做到，嚴他更要律己，我想繼續關(guān)注這個(gè)調皮學(xué)生下節課上的表現。

　　可能你很想知道我班這位聰明、能干的助教是誰(shuí)�，F在暫且保密，因為，我班有很多這樣會(huì )學(xué)習的同學(xué)。

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