《扁鵲治病》的教學(xué)反思
《扁鵲治病》這則寓言通俗易懂，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自己閱讀文本理解體會(huì )。
教學(xué)時(shí)我分三步實(shí)施。
一是課前質(zhì)疑“扁鵲是一位名醫嗎？”從而把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀文本，尋找自己的答案。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生理解非常到位。
二是以扁鵲三次勸說(shuō)蔡桓公治病為主線(xiàn)，通過(guò)研讀扁鵲和蔡桓公的對話(huà)，揣摩兩個(gè)人物的不同心理，加深對人物的理解。我讓學(xué)生先找出描寫(xiě)蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動(dòng)作的詞句讀讀，然后讓他們通過(guò)這些描寫(xiě)想象蔡桓公和扁鵲的心理活動(dòng)。通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，使學(xué)生能更深入的體會(huì )扁鵲醫術(shù)的高明，醫德的.崇高；體會(huì )蔡桓公固執己見(jiàn)和不聽(tīng)正確意見(jiàn)的性格，以達到明理。
這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，又讓學(xué)生貼近文章，在表達中體會(huì )人物的心理，同時(shí)還能從中感受到扁鵲的醫術(shù)高明、醫德高尚，蔡桓公諱疾忌醫和固執己見(jiàn)，為明理做鋪墊。
不過(guò)，在朗讀訓練時(shí)，對文中人物的語(yǔ)氣把握還稍有欠缺。朗讀的基本形式能夠達到教案的設定環(huán)節，但是在學(xué)生回答并且指導讀的時(shí)候還有些牽強，顯得不是那么自然。
三是聯(lián)系生活體會(huì )寓意。理解寓意是學(xué)習寓言的靈魂，能把寓意不著(zhù)痕跡又水到渠成地理解透徹并有深刻感悟是完美教學(xué)的目標。本課的寓意揭示，我先借分析蔡桓公病癥由小到大的原因滲透“防微杜漸”的意思。
整堂課教學(xué)思路清晰，但是我把大部分時(shí)間花在了扁鵲與蔡桓公的對話(huà)上，以至于草草結束了課堂。此次教學(xué)活動(dòng)，感謝潘書(shū)記的悉心聆聽(tīng)，細致的點(diǎn)評。從這堂課中，我學(xué)習到了如何引導學(xué)生走進(jìn)文本，并且在習作中學(xué)會(huì )運用對話(huà)描寫(xiě)。
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