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《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
【說(shuō)教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）的基礎是整十數加一位數和10以?xún)鹊募臃�，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習過(guò)，所以，這節著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習兩位數加兩位數的基礎。
本節課的內容是第六單元的第2小節“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進(jìn)位）兩位數加整十數；兩位數加一位數（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用3節課完成。本節課是第一節，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問(wèn)題的情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現了知識的形成過(guò)程，有利于培養學(xué)生抽象思維能力。練習設計注意專(zhuān)項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
【說(shuō)學(xué)生】
學(xué)生已具備了學(xué)習本節課內容的基礎：整十數加一位數，10以?xún)鹊募臃ê?0以?xún)鹊募臃ㄒ约皠倢W(xué)習的整十數加整十數。學(xué)生能夠自主解決本節課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導，同時(shí)大多數學(xué)生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來(lái)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我采用的教學(xué)方法有：直觀(guān)操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、復習引入、揭示課題
讓學(xué)生在一個(gè)輕松，熟悉的環(huán)境下學(xué)習，對學(xué)過(guò)的知識和新知可以作出比較。
2、動(dòng)手操作、探索新知
�。ńY合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，變“教”教科書(shū)為“用”教科書(shū)，創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的開(kāi)學(xué)發(fā)書(shū)為情景，充分了“數學(xué)生活化”的新理念，讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習愛(ài)好。）
�。�1）學(xué)習：35+3的算法。
�。�2）學(xué)習35+30的算法。
�。�3）比較35+3和35+30的算法有什么不同。
�。w現動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問(wèn)題，總結出解決問(wèn)題的方法。整節課，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問(wèn)題，而不再是把我們所謂的“最簡(jiǎn)便的方法”強加給學(xué)生。）
3、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
�。ㄔO計了的練習形式，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想盡快進(jìn)入這次挑戰。每個(gè)練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了能力，做到自我評價(jià)以及肯定他人的意識。）
課堂小結
回憶這節課，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
�。ㄟ@樣小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。培養學(xué)生進(jìn)行自我肯定和他人肯定的意識）
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上，掌握其計算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過(guò)程。
3、培養學(xué)生細心的計算習慣和良好的傾聽(tīng)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理
教具學(xué)具：
多媒體課件、小棒若干捆
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
剛才咱們口算時(shí)，知道在計算了整十數加整十數時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計算整十數加一位數時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習新的知道。
�。ū竟澱n是在數的組成基礎上學(xué)習的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數的組成的復習，并歸納出整十數加整十數、整十數加一位數的'計算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習起到了指導性作用。）
二、創(chuàng )境激趣：
1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
仔細觀(guān)察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)？
你是在哪里發(fā)現數學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的？
師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
要求數學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38
還能提嗎？（生：一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？）
那該怎樣列算式呢？（35+30=65）
�。ㄔ谘凶x教材時(shí)，最初的設想是讓學(xué)生根據教師直接提出的問(wèn)題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據梳理出來(lái)的有價(jià)值的數學(xué)信息提出用加法計算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。）
2．理清思路，理解算理，掌握算法
�。�1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？
會(huì )算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。
指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。
師：五根表示什么，三根又表示什么？
我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。
師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？
還有誰(shuí)會(huì )象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？
指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。
師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）
同位說(shuō)一說(shuō)。
�。ú粫�(huì )算的學(xué)生用小棒幫著(zhù)算，會(huì )算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀(guān)作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）
�。�3）咱們再來(lái)觀(guān)察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？
師小結：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察兩道例題的計算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結，這樣的教學(xué)策略是這一節課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）
用今天學(xué)習的計算方法你能正確口算嗎？
3．內化算法，揭示課題
書(shū)中61頁(yè)做一做。
指名匯報。
觀(guān)察上面的三道題，都是兩位數加一位數，下面的三題都是兩位數加整十數，今天咱們就學(xué)習兩位數加一位數和整十數。咱們知道在計算兩位數加一位數時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計算兩位數加整十數時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)例題和做一做中的對比練習，適時(shí)地總結算法。）
三、鞏固練習
�。�1）現在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？
全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎勵給自己。
�。�2）用咱們今天學(xué)習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？
在圖中你發(fā)現了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
教學(xué)內容：
兩位數加一位數和整十數
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數加一位數（不進(jìn)位加法）和兩位數加整十數的計算方法，并能正確計算。
2、通過(guò)課堂活動(dòng)，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和動(dòng)手操
能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激勵導入
小朋友們，你們在什么時(shí)候會(huì )很開(kāi)心？（指幾名說(shuō)說(shuō)）老師相信當你們通過(guò)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題時(shí)，肯定很開(kāi)心。希望在這節數學(xué)課上都能成為開(kāi)心的勝利者！
二、復習（請你算一算）
30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=
三、指導觀(guān)察，自主探索新知
師談話(huà)：
這里有幾個(gè)小朋友也非常開(kāi)心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？
這幾個(gè)小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級發(fā)新書(shū)呢！老師想他們除了為能發(fā)新書(shū)而高興，肯定為在發(fā)新書(shū)時(shí)發(fā)現的'數學(xué)秘密而感到非常高興。他們到底發(fā)現了哪些數學(xué)秘密呢？（出示主題圖）
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片：從圖上可以看到哪些信息？
2、同桌相互討論：根據這些信息，我們可以知道哪些情況呢？
3、反饋：
A、可以知道哪些情況？
根據學(xué)生回答，板書(shū)問(wèn)題：
數學(xué)書(shū)一共有幾本？
一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？
散放著(zhù)的書(shū)有幾本？
……
B、分別怎樣求？指導分析并列出算式。
4、自主探索"兩位數加一位數"
A、猜得數35+5=？說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
B、借助小棒計算并驗證所猜得數。（先獨立擺一擺、算一算，再在小組內討論交流）。
C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計算的？根據回答課件演示。
D、抽象：根據算式指名復述計算過(guò)程。（課件演示）
E、
F、嘗試計算：如果桌上散放著(zhù)的有2本或4本數學(xué)書(shū)，你能算一共有幾本嗎？
5、自主探索"兩位數加整十數"
A、獨立思考35+30=？后，指名嘗試計算。
B、小組合作：借助小棒計算。
C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據回答課件演示。（多指幾名回答）
6、聯(lián)系比較
A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數加一位數和整十數。
B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會(huì )不同？
四、練一練
1、試一試
�。�1） 53+ 4 62+7 5+31
86+2 4+72 44+3
�。�2）53+20 50+31 72+20
64+30 20+67 45+30
2、一起來(lái)做一做
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
五、發(fā)展性練習
從剛才發(fā)現的秘密中，你還能發(fā)現更為隱秘的秘密嗎？（這個(gè)班有幾個(gè)小朋友？語(yǔ)文書(shū)應該有幾本？桌上散放著(zhù)的語(yǔ)文書(shū)有幾本？）（可借助小棒解決）
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加一位數、整十數不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
(二)使學(xué)生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握口算的方法。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2．填空
(1.) 35是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
(2.) 42是由（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十組成的。
(3.) 個(gè)位上是1，十位上是2，這個(gè)數是（ ）。
(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數是（ ）。
(二)學(xué)習新課
1．出示青蛙星期六捉害蟲(chóng)主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我只吃了3只害蟲(chóng)。
2.你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?
出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計算？又是怎樣想的？
4.用三種方法理解算理。
�。�1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）
�。�2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一
�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）
觀(guān)察分成圖算式，掌握口算方法。
師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？
(因為個(gè)位上的5表示5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)
師：也就是個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，再算30加8得38。
5．出示青蛙星期天捉害蟲(chóng)主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲(chóng)。小青蛙:我吃了30只害蟲(chóng)。
6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？怎樣列式?
出示算式：35＋30= 讓學(xué)生說(shuō)怎樣計算？又是怎樣想的？
7.用三種方法理解算理。
�。�1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過(guò)程）
結合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？
�。�2）撥計算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個(gè)珠子，
表示3個(gè)十）
�。�3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）
8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35＋3=3835＋30=65
觀(guān)察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數相加？啟發(fā)學(xué)生回答。
9.板書(shū)課題：板書(shū)：兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位）
10.觀(guān)察算式 35＋3=38 35＋30=65
引導學(xué)生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計算方法進(jìn)行比較。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個(gè)位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)
�。ㄈ┚毩�。
1.想一想，填一填，你發(fā)現了什么？
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2.對比練習（以小青蛙獲獎的形式出現三個(gè)氣球，題目顯示在氣球上面）
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》
4.青蛙媽媽說(shuō)天空中有很多飛動(dòng)的氣球，氣球上面有口算題,看誰(shuí)算得又快又準。
5.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.
我收了27個(gè)蘿卜,我收了20個(gè)蘿卜.我們一共收了多少個(gè)蘿卜?
6.小青蛙決定去見(jiàn)見(jiàn)它的好朋友啄木鳥(niǎo).出示啄木鳥(niǎo)圖.
大啄木鳥(niǎo):我吃了22條蟲(chóng)子.小啄木鳥(niǎo):我比你多吃了10條.大啄木鳥(niǎo)吃了多少條蟲(chóng)子？
7.小青蛙最后決定去見(jiàn)見(jiàn)蘋(píng)果樹(shù).樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果(蘋(píng)果上面有算示 ).誰(shuí)算對了蘋(píng)果就掉下來(lái)了.
8.小青蛙準備回家了.看一看回家的路怎么走.
(每一個(gè)算式的.結果就是下一個(gè)算示的第一個(gè)加數)
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9.青蛙媽媽說(shuō)遠處的荷花旁有數學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）
10.小青蛙填數字
3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8
(四)小結
教學(xué)反思:
我注重了情境的創(chuàng )設。這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了關(guān)于小青蛙捉害蟲(chóng)有趣的學(xué)習情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節教材著(zhù)重解決相同數位的數相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會(huì )更清楚呢？”生說(shuō)：“應該和十位的3捆小棒放在一起�！边@個(gè)問(wèn)題的設計，我覺(jué)得在突破本節課的難點(diǎn)處是十分必要的。
在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計算方法進(jìn)行計算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計算原理。
練習部分我注意專(zhuān)項訓練與綜合訓練相結合，同時(shí)變換練習形式，引導學(xué)生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習的遷移。
不足之處：
�。�1）對學(xué)生算理的口頭表達訓練不夠。
�。�2）練習部分習題的層次性不夠。 特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。
�。�3）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和準確。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、觀(guān)察，掌握兩位數加一位數和整十數的算理和方法，并能正確熟練地口算。
2.經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗算法多樣化，培養初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應用意識和創(chuàng )新意識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3．結合護綠行動(dòng)，在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算理。
教具準備：
課件、小棒板貼、計數器板貼、珠子板貼。
學(xué)具準備：小棒、計數器、學(xué)習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開(kāi)得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，仔細觀(guān)察，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？（課件出示3條數學(xué)信息）
學(xué)生回答，教師適時(shí)評價(jià)。
師：根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題啊?
學(xué)生可能提出：
�。�1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？
�。�2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？
�。�3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？
教師根據學(xué)生的回答，隨機板書(shū)本節課要解決的問(wèn)題。
師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數學(xué)信息��？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書(shū)26+
3、26+30、30+3，追問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題為什么要用加法計算？
學(xué)生回答，教師提升：對，把幾部分合起來(lái)就要用加法計算。
師：孩子們，像30+3這樣的整十數加一位數我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：33（棵）
師：現在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。
【設計意圖】以動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng )設學(xué)生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問(wèn)題，不但會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數加一位數的思考階段，還會(huì )讓學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性和多樣性，增強他們的問(wèn)題意識和應用意識。
二、你說(shuō)我講
1．教學(xué)“兩位數加一位數”
�。�1）選擇學(xué)具，自主探究。
師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說(shuō)：等于29 。
師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數器來(lái)幫著(zhù)我們研究研究好嗎？ （學(xué)生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數器來(lái)幫著(zhù)我們算一算好嗎？）
師：老師給你們每個(gè)同桌準備了一些小棒和一個(gè)計數器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計數器，然后算一算研究研究。
學(xué)生獨立操作，教師巡視，掌握信息。
�。�2）組內交流，感悟算理。
師：你能用小棒或計數器把研究的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同桌交流。
�。�3）組間交流，理解算理。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算？
學(xué)生借助小棒展示計算過(guò)程，教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。
學(xué)生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來(lái)。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計數器算一算？
學(xué)生借助計數器展示計算過(guò)程，教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。
師：我還有個(gè)問(wèn)題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。
師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：6+3=9，20+9=29。
�。�4）提升方法，溝通聯(lián)系。
師：剛才小棒和計數器幫著(zhù)我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的一位數加一位數，整十數加一位數的口算，算出了得數。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數器
上又是指哪一部分呢？
學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計數器圖。
師：現在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：29（棵）
�。�5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？
�、跔幃斂谒阈∧苁郑�42+3=
5+33= 54+2=
6+23= 31+8= 44+4=
2．教學(xué)“兩位數加整十數”
�。�1）自主遷移，獨立計算
師：26+3你們會(huì )算了，26+30又該先算什么，再算什么？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數器幫幫忙。
學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。
�。�2）組內交流，感悟算理
師：你能把計算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同桌交流。
�。�3）組間交流，理解算理
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計算過(guò)程，教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。
學(xué)生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來(lái)。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計數器算一算？
學(xué)生借助計數器展示計算過(guò)程，教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。
師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過(guò)程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？
學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)：20+30=50，50+6=56。
�。�4）提升方法，溝通聯(lián)系。
師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過(guò)的口算，算出了得數，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數器上又是指哪一部分呢？
學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計數器圖。
師：現在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：56（棵）
�。�5）隨機練習①32+20怎樣算？
�、跔幃斂谒愦笸酰�35+20=
40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=
【設計意圖】借助小棒和計數器展示計算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀(guān)算理到抽象算法的'橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數形結合和轉化的思想。
3．溝通聯(lián)系，明確算法。
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數加一位數，26+30是兩位數加整十數，這就是我們今天學(xué)習的內容。（板書(shū)課題）
師：觀(guān)察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？
學(xué)生回答，教師隨機強調：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數要加在個(gè)位上，整十數要加在十位上。
【設計意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3
和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解，從而實(shí)現算法的有效構建。
三、自主練習
1.基本練習：畫(huà)畫(huà)算算（先在畫(huà)有計算器的圖上畫(huà)算珠，再計算33+4和33+40）
2.對比練習：過(guò)橋游戲
3．綜合練習：跳傘游戲
4.發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”
【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。同時(shí)在練習中注意兩位數加一位數和兩位數加整十數的算法對比，有助于學(xué)生計算素養的提升。
四、回顧反思
師：同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì )積極學(xué)習了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節最積極？）
學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì )提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì )問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）
學(xué)生回答。（課件將“會(huì )問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）
師：讓我們滿(mǎn)載著(zhù)收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）
【設計意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì )問(wèn)”“會(huì )想”“會(huì )用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元P61例1和“做一做”。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算。
2．經(jīng)歷探索兩位數加一位數、兩位數加整十數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養探究意識、主動(dòng)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握兩位數加一位數、兩位數加整十數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立數的概念，明確相同數位上的數相加。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)時(shí)我們發(fā)新書(shū)的情景你們還記得嗎？
師：看，這是一年1班在發(fā)新書(shū)的情境，從圖中你知道了什么？（電腦出示）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1．師：你能提出哪些加法問(wèn)題？
生匯報師板書(shū)：(1)數學(xué)書(shū)有多少本？
(2)語(yǔ)文書(shū)有多少本？
(3)一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？
(4)零散的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)一共有多少本？
2．師：四人小組分工合作，每人分別負責列出一個(gè)問(wèn)題的.算式。
請一組四人小組匯報，師板書(shū)：（1）35＋3
�。�2）30＋8
�。�3）35＋30
�。�4）8＋3
師：上面哪幾個(gè)算式的計算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？
師：那35＋3、35＋30這兩道跟我們以前學(xué)過(guò)的不一樣，你們能算一算嗎？
師：先獨立思考35+3這題，然后在四人小組內交流你的算法。
學(xué)生有以下幾種方法：(1)擺小棒。
(2)先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
(3)用點(diǎn)數的方法算：35、36、37、38。
師：那35＋30這題，你又是怎么算的呢？
全班交流。
三、鞏固練習
請用自己喜歡的方法完成“做一做”。要求：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
四、全課小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了兩位數加一位數和整十數，同學(xué)們表現的都很棒，你能說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了用什么方法來(lái)計算這類(lèi)題嗎？
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
教學(xué)內容：
兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）（教材第61頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
2、培養學(xué)生初步的操作能力，表達能力，解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。
教具、學(xué)具準備：
課件，學(xué)生準備小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入、揭示課題：
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說(shuō)出計算過(guò)程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。
2、口答。35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）
3、揭示課題：兩位數加一位數和整十數（不進(jìn)位加法）
二、動(dòng)手操作、探索新知：
1、課件出示情境圖（教師給小朋友發(fā)新書(shū)了）。你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（引導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖）
�。〝祵W(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)共有多少本？）
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息。
板書(shū)：35+3x30+8x35+30x8+3
請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
計算35+3
�。�1）、用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。
�。�2）、用小棒點(diǎn)數的.方法算，35，36，37，38。
�。�3）、不用小棒直接算。
計算35+30
�。�1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65
�。�2）、用小棒點(diǎn)數的方法算是35，45，55，65
�。�3）、先計算個(gè)位上的30+30=60，再計算60+5
4、提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
總結算法：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點(diǎn)是相同數位上的數相加。（計算時(shí)要注意計算的單位，個(gè)位上的數要加在個(gè)位上，整十數要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。）
三、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立完成，叫學(xué)生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
四、課堂小結
回憶這節課，你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？哪位同學(xué)表現好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
教學(xué)反思：
1、結合教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課標的“學(xué)數學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。教師根據學(xué)生年齡特征和認知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流和創(chuàng )新意識的培養落到了實(shí)處。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算兩位數加一位數（進(jìn)位）的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
掛圖
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生初步掌握計算兩位數加一位數（進(jìn)位）的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習：
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪幾道題先算幾加幾？哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新課：
上節課學(xué)習了兩位數加一位數和整十數和計算方法，同學(xué)們掌握得不錯，這節課，我們繼續學(xué)習兩位數加一位數的計算方法。
1、出示聯(lián)歡會(huì )掛圖。班上開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，小紅和小明為同學(xué)們送來(lái)了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？
先讓學(xué)生根據觀(guān)察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的'方法，列出算式24+9
�。�2）分組用小棒擺一擺，討論怎樣計算
�。�3）請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、練習：出示“做一做”。讓學(xué)生獨立完成，允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計算的。
4、小結：根據學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結：進(jìn)行兩面三刀位數加一位數時(shí)位加法的計算，可以先算幾加幾，加得和數和原來(lái)的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、練習：
1、練習十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計算。引導學(xué)生發(fā)現：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法。
2、練習十一第6題。讓學(xué)生獨立完成后，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 9
一、教學(xué)目標
使學(xué)生掌握兩位數加一位數和整十數的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。
培養學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
使學(xué)生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數和整十數的口算方法。
難點(diǎn)：理解兩位數加一位數和整十數的算理。
三、教學(xué)過(guò)程
復習導入
復習上節課學(xué)習的兩位數加一位數和整十數的計算方法，通過(guò)口算練習鞏固舊知。
新知講授
�。�1）出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察并提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的`數據和信息，列出算式。
�。�3）通過(guò)擺小棒、點(diǎn)數等方法，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法。
�。�4）引導學(xué)生比較兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法，明確相同數位上的數相加的原則。
鞏固練習
�。�1）完成課本上的做一做和練習題目，鞏固新知。
�。�2）通過(guò)小組比賽、口算游戲等形式，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
課堂小結
總結本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，強調相同數位上的數相加的原則，并布置課后作業(yè)。
《兩位數加一位數和整十數》教學(xué)設計優(yōu)秀 10
一、教學(xué)目標
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )兩位數加一位數和整十數的計算方法，并能正確進(jìn)行口算。
培養學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的`意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。
難點(diǎn)：理解兩位數加一位數和整十數的算理，并能正確進(jìn)行口算。
三、教學(xué)過(guò)程
復習導入
通過(guò)口算練習和填空題目，復習上節課學(xué)習的兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新課學(xué)習做鋪墊。
新知講授
�。�1）出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察并提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數據和信息，列出算式。
�。�3）通過(guò)擺小棒、撥計算器、用分成圖等方法，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法。
�。�4）引導學(xué)生比較兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法，明確相同數位上的數相加的原則。
鞏固練習
�。�1）完成課本上的做一做和練習題目，鞏固新知。
�。�2）通過(guò)小組比賽、口算游戲等形式，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察算式，發(fā)現規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
課堂小結
總結本節課學(xué)習的知識點(diǎn)，強調相同數位上的數相加的原則，并布置課后作業(yè)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
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