給予是快樂(lè )的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的給予是快樂(lè )的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、能流利正確地朗讀課文。
�。�、能正確理解課文的主要內容。
�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
目標３。
【教學(xué)設計】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。�、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
�。�、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
�。�、看了課題，你想知道什么？
�。�、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
�。�、交流，請學(xué)生回答：
隨機板書(shū)：
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光給予是快樂(lè )的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
�。�、教師引導：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。�、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的.實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
�。�、朗讀課文思考：
你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習？
�。�、討論并有感情地朗讀。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
�。�、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂(lè )，小男孩因為 而感到快樂(lè )，保羅因為 而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。）
�。�、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì )時(shí)，我相機引導學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計2
一、導入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí)，老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì )，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的'原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比那快樂(lè )�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō)：“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？[板書(shū)快樂(lè )的]
2、在生活中，我們一般認為得到是快樂(lè )的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對快樂(lè )有著(zhù)新的認識，他認為“給予是快樂(lè )的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè )的。）
師：是啊,給予是快樂(lè )的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著(zhù)自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅
�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà),或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
�、谧屛覀儙е�(zhù)我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內容學(xué)得怎么樣��？）
�。�2）課文中出現了幾個(gè)人��？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對話(huà),讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細，都體會(huì )到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話(huà)）
�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請同學(xué)分別把這3句話(huà)念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現強調的內容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的這句話(huà)，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的'這句話(huà)讀一讀？
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的一句話(huà)讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚斶@樣的哥哥�！�
師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當）
師：你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當當這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價(jià)指導。
�、萃瑢W(xué)們，當你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話(huà)，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
�、俦Ａ_把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè )給予弟弟）
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì )想些什么？說(shuō)話(huà)練習：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是給予的快樂(lè )。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結拓展
1、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
2、幫助別人實(shí)現愿望自己是快樂(lè )的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè )的呢？
3、有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè )。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們在輕輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè )的。
4、再次感受給予的快樂(lè )。（齊讀課文）（配樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計4
設計理念
以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂(lè )，導入新課
1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！在你的學(xué)習和生活中，是否有過(guò)快樂(lè )的感受？（有）那就實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你覺(jué)得什么是快樂(lè )的？
�。ń處煱鍟�(shū)：_是快樂(lè )的）（估計學(xué)生從玩、吃、穿等方面說(shuō)。）
2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂(lè )的”，有的說(shuō)……有的說(shuō)……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書(shū)：給予）
3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂(lè )的，這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著(zhù)自己要失去一些東西，為什么還要說(shuō)是快樂(lè )的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì )明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂(lè )的
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩，從衣著(zhù)來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕�？匆�(jiàn)保羅在望著(zhù)自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
隨機指導朗讀。重點(diǎn)指導男孩的話(huà)。抓住“問(wèn)、睜大了眼睛、驚嘆”等指導。
重點(diǎn)指導：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”
引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過(guò)你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
引導：假如你是文中的男孩，你會(huì )怎樣驚嘆，誰(shuí)來(lái)驚嘆一下？
3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號，表示什么？（話(huà)還沒(méi)說(shuō)好）你們猜猜這小男孩希望什么？
估計：（1、希望有人送他車(chē)做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們一起讀。
�、谥笇Ю首x：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！保ò鍟�(shū)：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）
�、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學(xué)們把信封里的課文拿出來(lái)，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師：“保羅又錯了”，是什么又讓保羅猜錯了？
重點(diǎn)指導1（課件出示）：車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
�、僦该x。
�、谡n件出示：“車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)_______亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學(xué)生將男孩的語(yǔ)言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
�、垡x：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話(huà)我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書(shū)：風(fēng)光自己）
師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì )深深打動(dòng)你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導2（課件出示）：他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
引導：從這句話(huà)里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)，男孩美好的心靈）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛(ài)，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中。指著(zhù)屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的`光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，看（屏幕出示）：開(kāi)頭“保羅饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩”，當男孩說(shuō)希望自己也能當這樣的哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
�、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì )的真好。再看（課件出示）：男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒。你又讀懂了什么？
�、圻@個(gè)夜晚，他們三人為什么難忘？
四、再讀課文，感悟題意
�。�、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們再來(lái)找一找課文中的快樂(lè )的吧！
�。�、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物）而快樂(lè )，小男孩因為（弟弟的快樂(lè )）而快樂(lè )，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂(lè )）而快樂(lè )，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂(lè )。
五、課堂練筆，升華情感。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當中，也會(huì )時(shí)不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話(huà)要說(shuō)，請拿起你的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧。
3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛(ài)的奉獻》輕音樂(lè )起，直到下課）
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀(guān)音》的主題：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千手幫助你�！�
6、師激情總結：是的，給予是快樂(lè )的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
板書(shū)設計：
給予是快樂(lè )的
保羅男孩
有這樣的哥哥當這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛(ài)他人
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1.理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
課前準備：
1.詞語(yǔ)卡片。
2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現對別人的愛(ài)。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書(shū)課題)
2.看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?
二、出初讀課文，感知內容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復讀讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤喜悅
4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
�。�1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
�。�2）保羅的想法一錯再錯，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
�。�3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的'思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè )的”?請結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導入引出課題
1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。
3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：圣誕節、兜、麻煩
3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導。
4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè )朗讀
3、總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )，讓我們的'世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報。
結合集中學(xué)習時(shí)曹建召局長(cháng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習目標，每一個(gè)環(huán)節的設計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當的講解；第四點(diǎn)，可以在理解內容上適時(shí)做個(gè)小結，或是某個(gè)環(huán)節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學(xué)生對這節課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，提倡激勵性的評價(jià)，體現在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現在“學(xué)生能力、方法、習慣的長(cháng)進(jìn)上。
曹建召局長(cháng)提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋而進(jìn)行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計7
【設計理念】
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習內容蘊含著(zhù)作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對話(huà)。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
【過(guò)程預設】
一、課前談話(huà)，營(yíng)造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出與"高興"相近的詞語(yǔ)。（師板書(shū)：快樂(lè )）
在什么時(shí)候你是快樂(lè )的？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？
三、自讀課文，提出問(wèn)題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習所得和疑難，過(guò)會(huì )兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問(wèn)題，比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問(wèn)題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的`快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂(lè )，小弟弟因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )�！�
學(xué)生把答案填上練習冊上后匯報。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队啊拔�----------，我快樂(lè )！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì )。（推薦篇目）
六、課末小結，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂(lè )的時(shí)光是短暫的，這節課你有什么收獲？你認為這節課你的學(xué)習表現得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè )”我名人名言及古詩(shī)。
【課后反思】
上完這一課，我覺(jué)得教學(xué)目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習資源。根據學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對話(huà)，達到心靈的共鳴。
2、能指導學(xué)生對所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與老師的教學(xué)統一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因為本人很少上過(guò)公開(kāi)課，課堂應變能力較差，加之學(xué)生課前預習沒(méi)到位，一開(kāi)課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習的信心，加之教者評價(jià)語(yǔ)言貧乏，過(guò)渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統領(lǐng)全文，原來(lái)設計的板書(shū)卻忘了寫(xiě)�？傊�，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規范、有效。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計8
教材分析：
《給予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生受到助人為樂(lè )、樂(lè )于奉獻的思想教育。我對本課的設計理念就是――“讀、說(shuō)、寫(xiě)”。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、透過(guò)文中人物的言、行體會(huì )小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓練和培養學(xué)生的感悟潛力和語(yǔ)言表達潛力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，體會(huì )課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
期望這天和老師共同學(xué)習的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開(kāi)心的一幕。
二、揭題、自讀課文
這天我們學(xué)習一篇新的`課文：給予是快樂(lè )的
1、板書(shū)課題
給予：正音、理解、讀題。
2、按要求自讀課文
三、整體感知二次意外
意外一、男孩期望自己也能當這樣的哥哥
意外二、男孩讓保羅開(kāi)車(chē)回家是為了讓弟弟看新車(chē)
四、解讀意外、感悟給予
�。ㄒ唬┦紫茸屛覀兛幢Ａ_的第一次意外。
出示：保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。
男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當這樣的哥哥�！�
1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線(xiàn)劃一劃。
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，男孩卻說(shuō)――
出示：我期望自己也能當這樣的哥哥。
�。ǘ斑@樣的哥哥”，是個(gè)怎樣的哥哥？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、出示：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
2、（說(shuō)話(huà)訓練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會(huì )給予弟弟。
3、（寫(xiě)話(huà)訓練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂(lè )當成自己的快樂(lè )。
4、小男孩的一言一行感動(dòng)了一路隨行的――保羅。
出示：保羅的眼睛濕潤了。
�。ㄈ拔摇钡囊馔�
1、一路下來(lái)，保羅有沒(méi)有什么行為讓你覺(jué)得意外的呢？
2、生說(shuō)、交流
3、保羅用自己的行動(dòng)給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂(lè )，同時(shí)，小男孩和他弟弟的愛(ài)，深深感動(dòng)著(zhù)保羅，這正是他們給予保羅的。
五、體會(huì )給予帶來(lái)的快樂(lè )
1、原先，給予他人，就能自己得到快樂(lè )！使快樂(lè )變成雙倍！
2、著(zhù)名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：
人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
――巴金
課后反思：
這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線(xiàn)索，保羅的意外和“我”的意外，根據故事的發(fā)展貫穿整堂課。
重點(diǎn)理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。
在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點(diǎn)：男孩的羨慕和與保羅的那對話(huà)。對于保羅的家庭條件基本沒(méi)人能找到。于是，我就將“并不寬�！狈旁诹藦晚匙x的引語(yǔ)里。那里的兩個(gè)重點(diǎn)，我分別著(zhù)重在“讀”和“說(shuō)”上。在對“圣誕節的前一天，保羅從……滿(mǎn)臉羨慕的神情�！边@句話(huà)的理解上，我的設計是，重點(diǎn)在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車(chē)的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來(lái)。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢(qián)？”這句話(huà)的理解，我重點(diǎn)放在讀。從語(yǔ)氣的區別中以提升。
并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說(shuō)和寫(xiě)的訓練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會(huì )給予弟弟。設計了一個(gè)說(shuō)的訓練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補充完整，也為學(xué)生的說(shuō)帶給了一個(gè)范本，能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂(lè )當成自己的快樂(lè )。透過(guò)想象進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動(dòng)以體會(huì )人物的情緒，然后看圖體會(huì )男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂(lè )的完美心靈。
第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來(lái)，這也正常，經(jīng)過(guò)引導，學(xué)生也能說(shuō)，我覺(jué)得這個(gè)也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂(lè )，快樂(lè )雙倍這個(gè)道理。
最后的名言讓學(xué)生對給予有一個(gè)延伸，增加知識的學(xué)習廣度。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計9
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課《給予是快樂(lè )的》。上節課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對課文的不同理解。
�。ǘ嗾規讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂(lè )的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結合起來(lái)，這樣學(xué)習的效率就高了。
�。▽W(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì )學(xué)習。懂了嗎？
�。ㄒ驗檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導。）
四、精讀指導
1、好我們現在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過(guò)節的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當然是快樂(lè )的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè )的.：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē)，教師要進(jìn)行引導，板書(shū)：小男孩→弟弟。）
�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì )更漂亮，也許這輛車(chē)會(huì )飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)啦，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè )的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話(huà)，會(huì )怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè )死了。
�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現在就那個(gè)小男孩，會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，你能說(shuō)好這句話(huà)嗎？自己試一試：
�、� 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
�、� 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè )。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰(shuí)能告訴老師？
保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
�、� 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節就知道了。
�、� 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話(huà)讀出來(lái)。
投影出示：
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì )其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導朗讀第11節：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實(shí)這段話(huà)，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè )，范讀）
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節，再去體會(huì )兄弟間的濃濃親情。
�、� 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì )指著(zhù)新轎車(chē)，眼里閃著(zhù)亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà)。
�、� 學(xué)生讀到“你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！笔疽鈱W(xué)生停下來(lái)�！澳愕戎�(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是堅定的，他堅信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
�、� 當學(xué)生讀完這一節。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著(zhù)背著(zhù)可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著(zhù)弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
�、� 小男孩對弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節，再次尋找那份感動(dòng)。請你讀（配樂(lè )）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？
�、� 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè )嗎？
對，保羅當然快樂(lè )。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)快樂(lè )。
板書(shū)：
愛(ài)的傳遞
�、� 同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)里。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè )、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè )的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節。不但他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們三個(gè)一起分享了的快樂(lè )，感到了難忘。
四、再次感知文章內容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè )嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗給予的快樂(lè )。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節。好，請你讀。
�。ㄅ錁�(lè )。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè )的，其實(shí)在我們的學(xué)習和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細微的動(dòng)作，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結合你的親身經(jīng)歷，用幾句話(huà)寫(xiě)出你對別人的給予和別人對你的給予，寫(xiě)出你對給予是快樂(lè )的理解。一會(huì )兒我們交流，好嗎？
2、（配樂(lè )）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)人間的真情、傳遞著(zhù)人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂(lè )。讓我們再讀課題，來(lái)結束本課的學(xué)習吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計10
一、導入課文
這天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師這天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè )的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè )的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事�。ǔ鍪荆�
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的情緒？
3、過(guò)渡：帶著(zhù)你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的資料。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●故事中出現了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●哪些資料讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
A、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”
指名讀。
評價(jià)指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認為小男孩會(huì )期望什么？
過(guò)渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當然明白他期望什么，他會(huì )期望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我期望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
那里有兩個(gè)省略號，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號里的資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？
D、試著(zhù)讀讀這幾句話(huà)，把這種強烈的反差讀出來(lái)？
分主角讀。
2、
過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？
A、（出示第二次比較）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)比較，你們能得到什么結論？
●錯在哪兒？
B、這幾句話(huà)中出現了一個(gè)節日是什么？誰(shuí)明白這個(gè)節日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節”）
C、師：圣誕節，一個(gè)多么令人期盼的節日，每個(gè)孩子本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著(zhù)它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著(zhù)他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●你們認為小男孩的這番話(huà)包含著(zhù)他對弟弟的什么情感？
●自己練讀，讀出你對這段話(huà)的理解。
●指名讀。（你認為小男孩以后會(huì )努力實(shí)現這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心�。�
●挑戰讀。
D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的情緒如何？能透過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。
3、
A、（出示最后2節）
指名讀
●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？
●看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內的三個(gè)人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●請1——2個(gè)小組上臺表演
B、這真是一個(gè)令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè )的”。
齊讀。
透過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書(shū)：奉獻、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè )”）
三、總結深化
1、過(guò)渡：當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的.幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結為這樣一句話(huà)：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè )與同學(xué)交流。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè )的
奉獻幫忙
……
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：
24、給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
圣誕節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）根據提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文──給予是快樂(lè )的。
�。ㄕn題課前板書(shū)。）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習課文第一部分（1～7小節）
1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對話(huà)，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、當保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我希望……”時(shí)是怎么想的？
�。ㄒ詾樾∧泻⑾Ｍ灿幸粋�(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的`一句話(huà)，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話(huà)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話(huà)是什么意思？
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機指導朗讀。）
4、聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）相機理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
三、學(xué)習課文第二部分（8～12小節）
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀（8～12）小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話(huà)，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè )給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì )怎么做呢？讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘？）
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計12
設計理念：
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程，教師要搭建對話(huà)的平臺，喚醒生活中真實(shí)的體驗，促進(jìn)對話(huà)的有效。
2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，主要引導學(xué)生感知課文主要內容。教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)準備：
1、教師制作課件 。
2、學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂(lè )。
教學(xué)流程：
（一）課前熱身《幸福拍手歌》，談話(huà)導入
1、同學(xué)們，課前我們做個(gè)游戲，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，表示自己的幸福。
2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂(lè )，生活中快樂(lè )的事情很多，當我們在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè )的）請大家齊讀課題。
3、有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？
請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、指名分節讀課文，其他同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號。
2、反饋交流不懂詞語(yǔ)
饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見(jiàn)誰(shuí)？（接讀：在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。）他們之間后來(lái)發(fā)生了什么事呢？
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)（板書(shū)：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節前夜），他們之間發(fā)生了什么事？
提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著(zhù)-----------------------------，度過(guò)了一個(gè)-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
（三）抓文中“意外“，體會(huì )人物的思想品質(zhì)
1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？
�。�1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話(huà)
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
填空：保羅以為男孩希望（ ），沒(méi)想到男孩希望（）。
“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當這樣的哥哥�！庇惺裁磪^別嗎？（說(shuō)說(shuō)如果你是保羅，當時(shí)聽(tīng)了這樣的話(huà)會(huì )怎么想？
�。ò鍟�(shū)： 索取 給予）
�。�2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著(zhù)填空）
保羅以為男孩（ ），沒(méi)想到男孩（）。
�。�3）重點(diǎn)指導讀男孩對弟弟說(shuō)的話(huà)。教師引讀：小男孩指著(zhù)保羅的車(chē)，親切地對殘疾的弟弟說(shuō)—————————————小男孩指著(zhù)暫新的汽車(chē)，滿(mǎn)懷深情地對殘疾的弟弟說(shuō)—————————小男孩指著(zhù)暫新的汽車(chē)，自豪地對深?lèi)?ài)的弟弟說(shuō)————————————————————————多么疼愛(ài)弟弟的小男孩，你覺(jué)得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車(chē)的夢(mèng)想嗎？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么話(huà)想對男孩說(shuō)。
�。�4）如此關(guān)愛(ài)弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，。他們三個(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘？
（四）拓展延伸
1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )，讓我們來(lái)找找他們快樂(lè )的原因吧！
保羅的哥哥因為_(kāi)__________________而感到快樂(lè )，小男孩因為_(kāi)_______________________而感到快樂(lè )，保羅因為_(kāi)_______________________________而感到快樂(lè )。
2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂(lè )，那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
我也曾經(jīng)因為_(kāi)__________________________________而感到快樂(lè )。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、幫助別人快樂(lè )自己！有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香（＜愛(ài)的奉獻＞音樂(lè )起）實(shí)際在我們的生活當中，我們會(huì )不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會(huì )變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
教后反思：
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，略讀課文如何引導學(xué)生與文本展開(kāi)有效的對話(huà)？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì )。
一、整體感知，抓住主要內容
這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題，才能很好地引導學(xué)生抓住課文的主要內容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設計一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度：
課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著(zhù)--------------------，度過(guò)了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內容。
二、仔細品味，理解句子涵意。
課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話(huà)，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì )保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我設計以下問(wèn)題：
1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話(huà)：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話(huà)，使保羅驚訝？那句話(huà)是什么意思？
小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@話(huà)的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
我專(zhuān)門(mén)設計填空練習：保羅以為男孩希望----------------，沒(méi)想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當這樣的哥哥”有什么區別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無(wú)私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區別，與人物的對話(huà)就有效。
2、當小男孩請求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的.。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的�！暗�，這回保羅又錯了�！边@句話(huà)是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話(huà)后，再回答。
3、小男孩指著(zhù)車(chē)對弟弟說(shuō)的那一段話(huà)，是什么意思？
理解小男孩說(shuō)的這段話(huà)，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話(huà)，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì )有幸福。我于是引導學(xué)生反復讀這段話(huà)，讀后引導學(xué)生與男孩展開(kāi)對話(huà)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥？學(xué)生有的說(shuō)：“很愛(ài)自己的弟弟�！薄昂茏孕��！保◣熥穯�(wèn)：“你從哪里感受到？”）學(xué)生回答：“ 前面說(shuō)他家不富裕，卻要買(mǎi)汽車(chē)送給弟弟，說(shuō)明對未來(lái)充滿(mǎn)信心�！�
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像，想像那兜圈的情景，體會(huì )小男孩和弟弟的歡樂(lè )；體會(huì )保羅那天的心情。
三、深研題目，理解文章中心。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的�！蔽恼掠眠@句話(huà)總結了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話(huà)與題目之間的關(guān)系，而且要理解內涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂(lè )，男孩因為（ ）而快樂(lè )，保羅因為（ ）而快樂(lè )，在學(xué)生說(shuō)話(huà)的基礎上引導深思：你發(fā)現這幾個(gè)人物快樂(lè )的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì )感激你，你也會(huì )快樂(lè )。
但上課時(shí)還有一部分學(xué)生與文本的對話(huà)停留與表面，如有個(gè)學(xué)生說(shuō)保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂(lè )，顯然沒(méi)有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內心世界。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計13
一、復習
�。�、課文講了：
給予快樂(lè )。
�。�、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰(shuí)能用“當……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、學(xué)習課文（第一次）
過(guò)渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
�。�、演示第三節：
�、判∧泻⒌囊馑际恰�？
�、颇泱@訝嗎？指導讀出驚訝的語(yǔ)氣。
�、菐熒鷮ψx，指導齊讀。
�。�、但小男孩接下去說(shuō)的話(huà)讓保羅也十分驚訝：
演示第５節：
�、琵R讀：
誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？
�、票Ａ_驚訝的是什么？演示（第４節），小結。
�、潜Ａ_被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？
�。ǔ泽@、不由自主。）
�。�、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第７節。
三、學(xué)習課文（第二次）
過(guò)渡：
�。�、步置自學(xué)課文，小男孩的表現“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？
�。�、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？
�。�、小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
四、學(xué)習課文（第１２～１３節）
過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�。ㄑ菔荆核麄內艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。）
�。�、這會(huì )是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
�。�、為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
�。�、演示第１３節：
要引導學(xué)生進(jìn)行深入的'思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì )感激你，你也會(huì )快樂(lè )。
五、總結深化
�。�、保羅的哥哥因為而感到快樂(lè ),小男孩因為而感到快樂(lè )，保羅因為而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。
�。ㄗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。）
�。�、名言互勉：
高爾基：“給永遠比拿愉快�！�
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計14
教材分析
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
重難點(diǎn)
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？(很快樂(lè )、很高興)但有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？)
2、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？
2、指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
3、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們再來(lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來(lái)，再仔細讀一讀。
2、交流感受，相機引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過(guò)指名讀、評讀等方式，引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，結合體會(huì )在讀中議，在讀中體會(huì )小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導以下部分：
�、诺�4、5自然段�！巴�!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認為，他會(huì )和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著(zhù)給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動(dòng)。
�、茖Φ�11自然段的感悟。當小男孩在兜風(fēng)的'過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請求時(shí)，我們可能都會(huì )猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內心來(lái)講，這是他對弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們再次感受到了小男孩純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
�、菍Φ�12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對他們三個(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì )怎樣度過(guò)？為什么保羅從內心感受到給予是快樂(lè )的？他們不會(huì )忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對你還說(shuō)你會(huì )忘記嗎？為什么？引導學(xué)生結合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì )愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè );樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè )
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè )
有時(shí)失去也可以達到快樂(lè )
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè )源泉
當愛(ài)已深藏內心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛(ài)延續
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
課后反思
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。
這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。
結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
一、直釋“給予”，導入課文
1、看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞。（板書(shū)：給予）誰(shuí)能來(lái)讀準這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？
2、今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰(shuí)，給予了什么呢？
�。ā敖o予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò )
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師把課文讀一讀。
2、交流�！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)�！餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車(chē)�！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車(chē)兜風(fēng)的機會(huì )。
�。ňo扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質(zhì)奠定了基礎。）
3、保羅一開(kāi)始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著(zhù)素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著(zhù)自己的新車(chē)去兜風(fēng)呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)測內涵豐富，是全文學(xué)習的綱領(lǐng)式問(wèn)題。）
三、探究“給予”，體驗角色
1、選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流：①保羅為什么對小男孩的話(huà)感到驚訝？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話(huà)令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來(lái)讀讀這幾段。
過(guò)渡：那后來(lái)，保羅又怎么會(huì )帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？
4、交流：
�、偈且驗樾〉艿芡扔袣埣�，保羅同還必須他嗎？
�、谛∧泻⒁蟊Ａ_把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，
�、鄢鍪拘∧泻⒌囊欢卧�(huà)。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì )到了什么？指導朗讀好這一段話(huà)。
�、芏嗝磮远ǖ某兄Z，多么美好的愿望��！你相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想嗎？
�、菪∧泻π〉艿艿膼�(ài)又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生讀書(shū)方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會(huì )到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動(dòng)評價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）
5、他們用三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂(lè )起，多媒體映示畫(huà)面）描述：圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)掛上一份份美好的`祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來(lái)了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂(lè )的笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)街道。
6、看著(zhù)車(chē)窗外的這一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì )說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說(shuō)一說(shuō)。
7、小結：這個(gè)圣誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車(chē)，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂(lè )的”。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂(lè )，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語(yǔ)言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經(jīng)予”，升華情感
1、出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比拿快樂(lè )�！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉孩子的信》中說(shuō)：人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、交流、評價(jià)。
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