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六年級《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
六年級《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3．感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2．教師準備此畫(huà)的掛圖。
3．組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫(huà)有初步的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1．法國的盧浮宮是世界著(zhù)名的博物館，館中有一幅名畫(huà)，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂(lè )道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪(fǎng)蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見(jiàn)；同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn)，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1．通過(guò)初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。）
2．材料是怎樣安排的？（先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）
3、課文主要講了什么內容？（以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。）
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
師：今天老師也帶來(lái)一幅，請大家好好觀(guān)賞觀(guān)賞，把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀(guān)賞，談?wù)勼w會(huì )。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。）
2．經(jīng)過(guò)預習課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來(lái)請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮，感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度特別認真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的'美。通過(guò)剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著(zhù)、背景。）
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5-7。
A生談體會(huì )
B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒
C出示“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持�！�
a齊讀b（觀(guān)察，得出排比句；體現了什么？作者觀(guān)察仔細，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話(huà)充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè )道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：
師：由此可見(jiàn)，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說(shuō)：你覺(jué)得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書(shū)：魅力）
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來(lái)看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容，下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價(jià)：讀得好不好？體現在哪？
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來(lái)，體現出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問(wèn)有進(jìn)步否？再請一位讀。）
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會(huì )博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
1．過(guò)渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從“我們在紐約大都會(huì )博物館前排著(zhù)隊，隊伍像一條長(cháng)龍”看出來(lái)的。
�。�2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。
�。�3）隊伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了，甚至已成了。由此可以看出這幅名畫(huà)在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
在作者看來(lái)，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進(jìn)行一次高端訪(fǎng)問(wèn)一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，或夸夸她？
4．引入達·芬奇資料。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著(zhù)名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5．同學(xué)們，我們隨著(zhù)作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì )博物館的講解員，你會(huì )怎么向參觀(guān)者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢？請你準備一下，等會(huì )兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
七、結語(yǔ)。
同學(xué)們，美妙的樂(lè )曲、令人回味無(wú)窮，杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著(zhù)我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
六年級《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2．對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習作者按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分，受到美的熏陶，積累語(yǔ)言。
4．結合課文內容和相關(guān)資料，介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
對照畫(huà)面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備
1．學(xué)生按照統一要求預習課文。
2．教師準備：達·芬奇及其畫(huà)作的資料；CIA課件、畫(huà)作。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，檢查預習。
1．談話(huà)導入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：文中雖然沒(méi)有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶�、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認識即可�！�
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟寫(xiě)法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內容。本環(huán)節中，重點(diǎn)引導學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì )畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀(guān)察順序和表達方法，通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言�！�
1．默讀連語(yǔ)接，找出學(xué)習要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力？標畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受�！�
【設計意圖：這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題，以此問(wèn)題為突破口，引導學(xué)生整體理解課文，感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個(gè)性的理解�！�
3．全班交流，感受畫(huà)作的魅力。
預設一：引導學(xué)生從參觀(guān)的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
“我們都在紐約大都會(huì )博物館前排隊，隊伍像一條長(cháng)龍，大家都在靜靜地等著(zhù)�！�
“聽(tīng)說(shuō)美法兩國多次交涉，他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約�！�
引導學(xué)生理解“排著(zhù)長(cháng)龍一樣的的隊伍”等語(yǔ)句，說(shuō)明參觀(guān)的人多，從側面襯托出畫(huà)作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句，感受畫(huà)面的.逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著(zhù)紅光……你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀(guān)察。
�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）
�。�3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分，感受畫(huà)作魅力，感悟寫(xiě)法。
�。�1）在學(xué)生交流的同時(shí)，讓學(xué)生結合插圖體會(huì )蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�
�。�2）讓學(xué)生反復品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的？（展開(kāi)豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設計意圖：重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì )，畫(huà)面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感�！�
4．小組交流，全面感受畫(huà)作的魅力。
�。�1）四人小組交流：文中還有那些語(yǔ)句表現了畫(huà)作的魅力？
�。�2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力，課堂時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)行全員交流，設計此環(huán)節的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒(méi)有機會(huì )交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長(cháng)補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5．以讀代講，體會(huì )作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結寫(xiě)法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據板書(shū)總結文章表達、觀(guān)察方法。
�。ㄋ模├首x課文，感受語(yǔ)言美，積累文中語(yǔ)言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情景，介紹畫(huà)作。
1．創(chuàng )設情景，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師：假如中法兩國經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫(huà)能在寧夏展出，在我們的上課現場(chǎng)展出，由你來(lái)?yè)萎?huà)作解說(shuō)員，把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國各地的老師。
2．教師出示畫(huà)作，學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作，可以介紹畫(huà)作的部分內容，還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng )作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上，給學(xué)生留有一定的準備時(shí)間，讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言，學(xué)到的表達方法觀(guān)察方法進(jìn)行運用�！�
�。┩卣寡由�。
多媒體出示達·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫(huà)作。
2．選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞單元訓練重點(diǎn)，由易到難，學(xué)生可根據不同情況，選擇相應作業(yè)繼續感受藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操�！�
板書(shū)設計
傳神側面、正面
蒙娜麗莎之約神秘想象
生命力遠——近
整體——局部
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