《給予是快樂(lè )的》教學(xué)的設計
《給予是快樂(lè )的》教學(xué)的設計
設計理念：
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程，教師要搭建對話(huà)的平臺，喚醒生活中真實(shí)的體驗，促進(jìn)對話(huà)的有效。
2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，主要引導學(xué)生感知課文主要內容。教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)準備：1、教師制作課件 。 2、學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂(lè )。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前熱身《幸福拍手歌》，談話(huà)導入
1、同學(xué)們，課前我們做個(gè)游戲，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，表示自己的幸福。
2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂(lè )，生活中快樂(lè )的事情很多，當我們在生活中，當我們認識一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )，受到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的……可是今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè )的）請大家齊讀課題。
3、有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？
請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、指名分節讀課文，其他同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號。
2、反饋交流不懂詞語(yǔ)
饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見(jiàn)誰(shuí)？（接讀：在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。）他們之間后來(lái)發(fā)生了什么事呢？
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)（板書(shū)：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節前夜），他們之間發(fā)生了什么事？
提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著(zhù)-----------------------------，度過(guò)了一個(gè)-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄈ┳ノ闹小耙馔狻�，體會(huì )人物的思想品質(zhì)
1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？
�。�1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話(huà)
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
填空：保羅以為男孩希望（ ），沒(méi)想到男孩希望（）。
“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當這樣的哥哥�！庇惺裁磪^別嗎？（說(shuō)說(shuō)如果你是保羅，當時(shí)聽(tīng)了這樣的話(huà)會(huì )怎么想？
�。ò鍟�(shū)： 索取 給予）
�。�2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著(zhù)填空）
保羅以為男孩（ ），沒(méi)想到男孩（）。
�。�3）重點(diǎn)指導讀男孩對弟弟說(shuō)的話(huà)。教師引讀：小男孩指著(zhù)保羅的車(chē)，親切地對殘疾的弟弟說(shuō)—————————————小男孩指著(zhù)暫新的汽車(chē)，滿(mǎn)懷深情地對殘疾的弟弟說(shuō)—————————小男孩指著(zhù)暫新的汽車(chē)，自豪地對深?lèi)?ài)的弟弟說(shuō)————————————————————————多么疼愛(ài)弟弟的小男孩，你覺(jué)得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車(chē)的夢(mèng)想嗎？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有什么話(huà)想對男孩說(shuō)。
�。�4）如此關(guān)愛(ài)弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，。他們三個(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘？
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )，讓我們來(lái)找找他們快樂(lè )的原因吧！
保羅的哥哥因為_(kāi)__________________而感到快樂(lè )，小男孩因為_(kāi)_______________________而感到快樂(lè )，保羅因為_(kāi)_______________________________而感到快樂(lè )。
2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂(lè )，那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
我也曾經(jīng)因為_(kāi)__________________________________而感到快樂(lè )。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《
乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、幫助別人快樂(lè )自己！有句話(huà)叫作：贈人玫瑰，手有余香（＜愛(ài)的奉獻＞音樂(lè )起）實(shí)際在我們的生活當中，我們會(huì )不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會(huì )變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
教后反思：
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，略讀課文如何引導學(xué)生與文本展開(kāi)有效的對話(huà)？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì )。
一、整體感知，抓住主要內容
這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題，才能很好地引導學(xué)生抓住課文的主要內容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設計一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度：
課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著(zhù)--------------------，度過(guò)了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內容。
二、仔細品味，理解句子涵意。
課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話(huà)，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì )保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我設計以下問(wèn)題：
1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話(huà)：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話(huà)，使保羅驚訝？那句話(huà)是什么意思？
小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@話(huà)的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
我專(zhuān)門(mén)設計填空練習：保羅以為男孩希望----------------，沒(méi)想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當這樣的哥哥”有什么區別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無(wú)私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區別，與人物的對話(huà)就有效。
2、當小男孩請求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的�！暗�，這回保羅又錯了�！边@句話(huà)是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話(huà)后，再回答。
3、小男孩指著(zhù)車(chē)對弟弟說(shuō)的那一段話(huà)，是什么意思？
理解小男孩說(shuō)的這段話(huà)，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話(huà)，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì )有幸福。我于是引導學(xué)生反復讀這段話(huà)，讀后引導學(xué)生與男孩展開(kāi)對話(huà)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥？學(xué)生有的說(shuō)：“很愛(ài)自己的弟弟�！薄昂茏孕��！保◣熥穯�(wèn)：“你從哪里感受到？”）學(xué)生回答：“ 前面說(shuō)他家不富裕，卻要買(mǎi)汽車(chē)送給弟弟，說(shuō)明對未來(lái)充滿(mǎn)信心�！�
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像，想像那兜圈的情景，體會(huì )小男孩和弟弟的歡樂(lè )；體會(huì )保羅那天的心情。
三、深研題目，理解文章中心。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的�！蔽恼掠眠@句話(huà)總結了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話(huà)與題目之間的關(guān)系，而且要理解內涵的意思。
仔細地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂(lè )，男孩因為（ ）而快樂(lè )，保羅因為（ ）而快樂(lè )，在學(xué)生說(shuō)話(huà)的基礎上引導深思：你發(fā)現這幾個(gè)人物快樂(lè )的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì )感激你，你也會(huì )快樂(lè )。
但上課時(shí)還有一部分學(xué)生與文本的對話(huà)停留與表面，如有個(gè)學(xué)生說(shuō)保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂(lè )，顯然沒(méi)有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內心世界。
【《給予是快樂(lè )的》教學(xué)的設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)言活動(dòng)小樹(shù)的快樂(lè )教學(xué)設計03-19
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20