混合堿的教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的混合堿的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)內容：

　　蘇教版四年級（下冊）第35—36頁(yè)例題、“試一試”，“想想做做”第1-6題。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進(jìn)行計算，并能用以解決三步計算的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中增強類(lèi)比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三步計算的運算順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運用三步計算解決實(shí)際問(wèn)題

　　設計理念：

　　運用知識的遷移，自主探索規律

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習鋪墊

　　說(shuō)出先算什么，再計算。

　　560+4×220-15÷3

　　學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結兩步混合運算的運算順序。（在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）

　　二、創(chuàng )設情境、導入新課

　　1、談話(huà)：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開(kāi)展棋類(lèi)活動(dòng)，老師準備購買(mǎi)一些棋具。我們一起去看看老師買(mǎi)棋時(shí)遇到了什么數學(xué)問(wèn)題：出示主題圖。這是一道購物的實(shí)際問(wèn)題，遇到這類(lèi)問(wèn)題你馬上會(huì )想到哪些基本數量關(guān)系？（課件出示數量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數量=總價(jià)）

　　2、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：從圖中你知道哪些數學(xué)信息？

　�。�1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

　�。�2）老師要買(mǎi)3副象棋和4副圍棋。

　　3、想一想，怎樣才能算出買(mǎi)象棋和圍棋一共要付多少錢(qián)？

　�。�1）小組合作，分析數量關(guān)系、嘗試列式計算。（根據單價(jià)×數量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢(qián)。）

　�。�2）由組長(cháng)匯報，板演組內算式，板演后再說(shuō)說(shuō)列式的依據。（學(xué)生可能會(huì )得到以下算式）

　　12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3

　�。�3）集體訂正，理解數量關(guān)系。（如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導學(xué)生從數量關(guān)系上來(lái)列式，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià)，求一共要付多少錢(qián)要用加法連起來(lái)。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）

　　比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復習題有什么不同？

　　學(xué)生回答：復習題是兩步計算的混合運算，這兩題是三步計算的混合運算。

　　小結：像這樣含有三步運算的混合運算怎樣計算呢？這就是我們今天要一起來(lái)研究的內容。（板書(shū)課題）不含括號的.四則混合運算

　　三、探索算法

　　1、根據：12×3＋15×415×4＋12×3

　　思考討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？

　　嘗試：學(xué)生獨立試做，再指名由學(xué)生板演。

　�。ǜ鶕�單價(jià)×數量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢(qián)，通過(guò)讓學(xué)生有意識的與分步計算反復對比，明白這也是這道算式的計算順序。）

　　方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

　　=36+15×4=36+60

　　=36+60=96（元）

　　=96（元）

　�。ò�括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

　�。�3）比較：兩種計算方法，哪一種方法更簡(jiǎn)單？再利用第二種方法計算15×4＋12×3。

　　通過(guò)反復對比，引導學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導出不含括號的三步混合運算順序。

　　匯報小結：（在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報的同時(shí)引導學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計算出來(lái)。）

　　獨立計算，完成課本例題填空。

　　2、出示“試一試”：150＋120÷6×5

　　小組合作，討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應該先算什么，再算什么？

　　思考并交流，說(shuō)運算順序，并標上運算順序，獨立計算，集體訂正。

　　3、小結：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應該按什么順序計算？

　　指導學(xué)生閱讀書(shū)上的結語(yǔ)：在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　四、鞏固應用

　　1、說(shuō)說(shuō)每組運算順序有什么異同。

　�、�40×2-15×540÷2+15÷5

　�、�50÷5+8×550+5×8+5

　　2.下面各題最后一步求的是什么？

　�。�1）28×2-45÷5①求積②求差③求商

　�。�2）84×3-98+2①求和②求差③求積

　�。�3）90+56÷2×3①求積②求和③求商

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