二年級數學(xué)第二單元《認數》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的二年級數學(xué)第二單元《認數》教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認數》教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們班有多少名學(xué)生？我們三年級有幾個(gè)班？每班人數都差不多，大約共有多少人？（指名說(shuō)）你知道我們全校大約有多少名學(xué)生嗎？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬└兄叭f(wàn)”
1、同學(xué)們，你知道這是哪兒?jiǎn)�？（指名說(shuō)）
2、誰(shuí)來(lái)猜一猜這個(gè)體育館大約能坐多少人？（讓學(xué)生猜一猜）
師：這個(gè)體育館大約能坐一萬(wàn)人。如果我們全校的學(xué)生都去看比賽的話(huà)，可以坐得下7個(gè)像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生。問(wèn)：這個(gè)體育館大不大��？
3、[出示圖]同學(xué)們請看，這是一個(gè)學(xué)校給殘疾人的捐款，你知道他們一共捐了多少錢(qián)嗎？（指名說(shuō)）咱們一起來(lái)數一數。
4、一共有一萬(wàn)元捐款，那幾個(gè)一千是一萬(wàn)，（生說(shuō)，師板書(shū)）一萬(wàn)里面有幾個(gè)一千？
5、請同學(xué)們摸一摸這張紙，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）那如果一萬(wàn)張紙疊起來(lái)有多高呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（指名猜）老師這兒有兩包紙，每包五百張，一共一千張，一萬(wàn)張需要這樣的幾包？咱們用尺來(lái)量一量它的厚度。（請學(xué)生演示量的過(guò)程）得出：大約有10厘米。
問(wèn)：一萬(wàn)張紙要幾個(gè)這樣的一千張？（指名說(shuō)）也就是有幾個(gè)10厘米那么高？得出：大約有1米高。
6、請同學(xué)們用手比劃一下一萬(wàn)張紙疊起來(lái)大約有多高。
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1、[出示圖]，問(wèn)：這是多少個(gè)小正方體？（指名說(shuō)）你能在計數器上撥出這個(gè)一千嗎？先在小組里撥一撥。
2、學(xué)生上臺演示是怎樣撥的？
3問(wèn)：這個(gè)一千該怎么寫(xiě)呢？（指名說(shuō)，師板書(shū)）
4、你還能在計數器上撥出幾個(gè)這樣的數，再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)嗎？在小組里練一練。
5、他撥的是多少？如果再添上一千是多少呢？你會(huì )撥一撥嗎？撥給同桌看一看。
6、問(wèn)：你是怎么撥的？（指名演示撥的過(guò)程）那一萬(wàn)該怎么寫(xiě)呢？請你自己寫(xiě)一寫(xiě)，（指名板演）
7、現在為止，我們認識了哪些數位？（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）一起讀數位順序表。
8、問(wèn)：從右邊起，第幾位是萬(wàn)位？這個(gè)省略號表示什么意思？
三、拓展應用
1、下面我們一起去逛家電城，[出示課件]問(wèn)：你們看到了哪些家用電器？（指名說(shuō)）
2、你想知道每種家用電器的價(jià)格嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜價(jià)格的游戲，（學(xué)生猜）
3、現在老師想買(mǎi)一個(gè)微波爐和一臺洗衣機，你幫我算一算需要多少錢(qián)？（指名算）
4、你想買(mǎi)什么呢？讓你的同桌幫你算一算。
5、如果老師帶了一萬(wàn)元準備去買(mǎi)一些家用電器，你幫我參謀一下可以買(mǎi)哪些家電呢？（指名說(shuō)一說(shuō)）
6、生活中還有哪些整千數和一萬(wàn)的例子嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
7、下面我們來(lái)了解一下自然界中的整千數。
出示圖片1：①自己讀一讀。②問(wèn)：讀了以后你想說(shuō)什么？③齊讀。
出示圖片2：①這是哪兒？讀一讀。②你想到了什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。③你能寫(xiě)出這兩個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）。
四、小結
今天這節課你認識了什么？把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《認數》教學(xué)設計2
一、說(shuō)教材
《認數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元“認數”86頁(yè)至87頁(yè)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數的認識。同時(shí)這一節的內容為學(xué)生繼續學(xué)習含有萬(wàn)級和個(gè)級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內容。第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)；掌握整萬(wàn)數的含義和讀、寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于整萬(wàn)數相對較大，不便以具體形象的實(shí)物進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數經(jīng)驗，所以我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用借助于直觀(guān)教具計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本節課的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、引入新知
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數。讓學(xué)生對大數有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導入時(shí)，用課件出示同學(xué)們的家鄉——明光市的有關(guān)數據，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數后，通過(guò)這樣的提問(wèn)：“二千三百三十五、六十三萬(wàn)、十九億、三千二百七十，這些數中哪些是你學(xué)過(guò)的，哪些你沒(méi)有學(xué)過(guò)。那么你沒(méi)有學(xué)過(guò)的這些數是多少呢？怎么寫(xiě)呢？”
學(xué)起于思，通過(guò)這樣設疑提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來(lái)引入第二環(huán)節的教學(xué)“自主探索、學(xué)習新知”。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學(xué)生通過(guò)計數器一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計數器上分別撥出例題中的三個(gè)數，并讓學(xué)生充分地說(shuō)說(shuō)你能很快撥出這些數的方法是什么。在學(xué)生交流的過(guò)程幫助學(xué)生理解多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數器寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，并交流讀、寫(xiě)的方法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分感悟到，寫(xiě)數時(shí)只要在萬(wàn)級上寫(xiě)上多少，而個(gè)級上全部是用0補足。
接著(zhù)再完成“想想做做”第2題。通過(guò)計數器上的數與所寫(xiě)的數之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步鞏固寫(xiě)法、讀法。
3、認識數位順序表
學(xué)生已經(jīng)有了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼腵經(jīng)驗，可以讓學(xué)生直接結合計數器，自己探索寫(xiě)出億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。老師適時(shí)地向學(xué)生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個(gè)級有哪些數位？萬(wàn)級有哪些數位？此時(shí)再出示“想想做做”第3題，請學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個(gè)數進(jìn)行比較，感悟萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法類(lèi)似，只要在萬(wàn)級數的后面讀出“萬(wàn)”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數學(xué)教學(xué)要善于走出“書(shū)本數學(xué)”，回歸“生活數學(xué)”之中。整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門(mén)廣場(chǎng)和頤和園實(shí)際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數目的信息，請學(xué)生來(lái)讀一讀，教師可以結合學(xué)生交流情況作出及時(shí)評價(jià)。使學(xué)生深刻地體會(huì )到生活中哪些地方用到了整萬(wàn)數，感受數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
四、總結歸納
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限，在本節課的教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )出現一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
《認數》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
本單元教學(xué)千以?xún)葦档恼J識。
教材分七段安排教學(xué)內容：
第一段，教材第8～10頁(yè)的例題和想想做做，認、讀、寫(xiě)整百數和一千，口算整百數加、減整百數；
第二段，教材第11～13頁(yè)的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫(xiě)幾百幾十，口算幾百加幾十及相應的減法；
第三段，教材第14～16頁(yè)的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫(xiě)幾百幾十幾；
第四段，教材第17～18頁(yè)的練習二，是前三段內容的綜合練習；
第五段，教材第19～20頁(yè)的例題、試一試和想想做做，千以?xún)葦档拇笮”容^；
第六段，教材第21～22頁(yè)的練習三，是千以?xún)葦荡笮”容^的練習。
第七段，教材第23～25頁(yè)的復習，是本單元內容的整理與練習。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生經(jīng)歷由方塊表示的數算珠表示的數認、讀、寫(xiě)的過(guò)程，在過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )十進(jìn)制計數法的計數特點(diǎn)，掌握讀、寫(xiě)方法。
除小棒之外，方塊（小正方體）是學(xué)生理解十進(jìn)制計數法的另一種好的學(xué)具。由10個(gè)小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個(gè)大的正方體，不僅能使學(xué)生具體感知千以?xún)葦档亩嗌�，而且也直觀(guān)地顯示了十進(jìn)制計數法滿(mǎn)十進(jìn)一的基本特點(diǎn)。算珠表示的數，則介于直觀(guān)與抽象之間，說(shuō)它直觀(guān)，每個(gè)數位上的數看得見(jiàn)、摸得著(zhù)；說(shuō)它抽象，相同顆數的算珠在不同的數位上表示的數值是不一樣的。借助這一中介，再進(jìn)行相應的認、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，學(xué)生的抽象思維便能順利展開(kāi)，對相應的千以?xún)葦档恼J識也就更加清晰。
2．重視數（shǔ）數在認數中的作用。
教材第8頁(yè)，在認識整百數時(shí)，讓學(xué)生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實(shí)物），一百一百地數，數到一千；教材第11頁(yè)，在認識幾百幾十時(shí)，讓學(xué)生借助計數器，一十一十地數，從370數到430，從890數到1000；教材第14頁(yè)，在認識幾百幾十幾時(shí)，又讓學(xué)生借助計數器，一個(gè)一個(gè)地數，從598數到611，從988數到1000。這樣的安排至少有以下幾點(diǎn)好處：第一，有利于學(xué)生從數序的角度豐富對千以?xún)葦档恼J識；第二，有利于學(xué)生豐富對一千的認識，逐步形成對一千的良好數感；第三，有利于為進(jìn)一步學(xué)習千以?xún)葦档拇笮”容^提供思考的基礎：甲數和乙數，如果按順序數數，甲數在乙數的前面，則甲數小于乙數，反之，則甲數大于乙數。
3．選擇豐富的認數素材，引導學(xué)生在具體情境中豐富對數的認識，體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系，不斷拓寬知識視野。
教材在選擇認數素材時(shí)，既注意了學(xué)生熟悉的事物，也注意了學(xué)生能夠理解的、感興趣的事物；既強調聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又重視學(xué)生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數學(xué)內涵有機地融合在一起。具體來(lái)說(shuō)，本單元的認數素材大體可以分為以下三類(lèi)：第一，日常生活素材。如書(shū)的頁(yè)碼、方格紙上每頁(yè)的方格數、電表上的讀數、公路邊的路程提示牌、門(mén)牌號碼、自行車(chē)價(jià)格、身高的厘米數等。第二，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數、世界上龜的種類(lèi)數、我國人工飼養的東北虎的只數等。第三，自然奇觀(guān)。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。
4．引導學(xué)生根據對數的理解探索有關(guān)的口算方法；通過(guò)口算進(jìn)一步鞏固對有關(guān)數的理解。
教材第9頁(yè)，在認識整百數后，安排例題教學(xué)整百數加整百數的口算，并讓學(xué)生在練習中自主探索整百數減整百數的口算方法。教材第13頁(yè)，在認識幾百幾十后的想想做做中，先讓學(xué)生借助直觀(guān)和對幾百幾十的已有認識探索幾百加幾十以及相應減法的口算方法，再通過(guò)適當的練習讓學(xué)生掌握口算方法。上述安排，把對數的認識和相關(guān)的口算聯(lián)系起來(lái)，既有利于提高學(xué)生的口算能力，也有利于學(xué)生在探索和掌握口算方法的過(guò)程中加深對整百數和幾百幾十的理解。
5．鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用不同方法比較數的大小。
千以?xún)葦档拇笮”容^，其基本規則與百以數的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比�？紤]到新舊知識間的這一內在聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，主要應抓住兩個(gè)環(huán)節。第一，不出數的大小比較的法則，而是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，先用不同方法去比較，再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁(yè)例題比較312與285的大小的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生分別從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：因為312比300多，285比300少，所以312大于285；如果數數的話(huà)，312在285后面，所以312比285大；如果在計數器上撥數，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以?xún)葦荡笥诒容^的方法進(jìn)行類(lèi)推，從最高位開(kāi)始比，因為百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)學(xué)生用不同方式描述數的大小。如教學(xué)第20頁(yè)的第3、4、5題時(shí)，一方面要幫助學(xué)生理解教材呈現的對數的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式去進(jìn)行有關(guān)數的大小比較。
6．結合認數過(guò)程，靈活安排估計。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，估計是一種需要著(zhù)力培養的意識，是一種需要逐步掌握的技能，也是一種常用的解決問(wèn)題的策略。估計的過(guò)程，有時(shí)側重對數的大小的判斷，有時(shí)側重進(jìn)行以相應口算為基礎的粗略計算，有時(shí)則是為滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要而采取的一種策略。本單元教材安排的估計大致有以下幾種情況：第一，結合數的認識進(jìn)行的估計。如，第17頁(yè)第5題估計哪幾個(gè)數比較接近600，把它們圈起來(lái)。第二，結合數的大小比較進(jìn)行的估計。如第22頁(yè)第7題，第8題等。第三，結合簡(jiǎn)單推理進(jìn)行的判斷。如，第10頁(yè)第6題，第25頁(yè)第12、13題等。
7．通過(guò)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，鞏固對數的認識。
為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )所學(xué)的數的實(shí)際應用價(jià)值，并在應用中鞏固對數的意義、大小、讀寫(xiě)方法的認識，教材在想想做做和練習里安排了一定數量的實(shí)際問(wèn)題。如第10頁(yè)第7題，以學(xué)生非常熟悉的走路上學(xué)為題材，讓學(xué)生根據已走的米數和還要走的米數，求從家到學(xué)校的總米數；根據總米數和已經(jīng)走的米數，求還要走的米數；根據總米數和還要走的米數，求已經(jīng)走的米數。學(xué)生在解決上述問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能進(jìn)一步認識整百數的意義，而且還能體會(huì )數量間相依互變的函數關(guān)系。又如，第18頁(yè)第9題，讓學(xué)生根據幾種果樹(shù)的棵數解決一些有關(guān)的問(wèn)題，有利于學(xué)生在選擇信息、組合信息的過(guò)程中，培養對數的特點(diǎn)及大小的直覺(jué)判斷能力。