五年級下《分數基本性質(zhì)》教學(xué)設計
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的五年級下《分數基本性質(zhì)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
內容：
P15、16例1、2，練習四第1－3題。
目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程、理解分數的基本性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母或分子而大小不變的分數。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷觀(guān)察、操作和討論等學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：
正確理解與分析運用分數的基本性質(zhì)。
過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
“大圣”分桃：話(huà)說(shuō)大圣從王母娘娘處偷來(lái)的蟠桃分給眾猴。猴兒們好生歡喜。幾日之后，所剩不多了，只見(jiàn)大圣那兒留著(zhù)一個(gè)特大的蟠桃準備獨自享用。不料，它最寵愛(ài)的一只小猴還饞著(zhù)要分享。大圣說(shuō)：好吧，咱倆平分各一半。小猴小嘴一厥，不好不好，太少了！大圣把桃切大小一樣的四塊：“給，2塊！”“不好不好還是太小了”，小猴還是不滿(mǎn)意�！罢骐y纏，還嫌少��？”于是大圣把桃切成了大小一樣的8塊，扔給小猴4塊：“再嫌少，本大王就不給了”小猴一看，4塊，比1塊多了3塊！好極了！嘻嘻，謝大王！小猴歡天喜地地走了。同學(xué)們你們說(shuō)，小猴真的比第一次多拿了嗎？
二、師生共研、發(fā)現規律。
z師生共同揭秘“分桃”內幕。
人分桃的全過(guò)程，我們可將“齊天大圣”的分桃秘招公著(zhù)如下：
1÷2=1/2=2/4=4/8
從上面這三個(gè)分數的相等關(guān)系，你發(fā)現了什么？
從左往右看：
1/2=1×2/2×2=2/4
從右往左看：
2/4=2÷2/4÷2=1/2
1/2的分子、分母同乘2，分數大小不變；2/4的分子、分母同除以2，分數大小不變。
觀(guān)察分子、分母的變化，同時(shí)歸納小結。
學(xué)生試，驗證自己提出的觀(guān)點(diǎn)是否正確。
小結：
分數的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數（零除外）分數的大小不變。
來(lái)源：三、數學(xué)小報，再次驗證。
1、指導閱讀，并參照課本進(jìn)行折紙（按小組活動(dòng)）注意4張報紙要大小相同。
2、將折得的'小報中數學(xué)趣題版用陰影顯示出來(lái)。
3、將四張的折疊結果重疊，得出數學(xué)趣題版面大小。
4、針對式子進(jìn)行口頭表述。
四、理解性質(zhì)、簡(jiǎn)單運用。
例2的教學(xué)
�。�1）出示例2：把3/4、15/24化成分母都是8而大小不變的分數。
請同學(xué)們理清題意，然后進(jìn)行轉化。
�。�2）反饋。
�。�3）質(zhì)疑
讓學(xué)生通過(guò)討論，深化對分數大小不變的要求的理解。
�。�4）議一議
由于分數與除法的密切關(guān)系，所以分數的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)是一致的。在實(shí)際應用中可以通用。
五、練習鞏固、拓展提高。
1、課堂活動(dòng)
2、提取第一題的結果，進(jìn)行深入思考：當我們應用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數的分子和分母都乘或都除以一個(gè)非零的楨數時(shí)，大小是不是變了，分數單位呢？
結論：大小不變，分數單位要變。
六、全課總結：
這節課，我人們又發(fā)現了分數的什么奧秘？用自己的話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，還有什么要和老師及同學(xué)們說(shuō)的？有問(wèn)題嗎？
七、作業(yè)：
練習四第1－3題。
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