小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法探究新知識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在數學(xué)學(xué)習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學(xué)內容是在學(xué)生初步了解乘法的意義，學(xué)習了2—8的乘法口訣基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生完全能通過(guò)知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時(shí)在教學(xué)中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學(xué)生進(jìn)一步理解的乘法口訣的來(lái)源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激趣揭題
1、創(chuàng )設情境
�。�1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個(gè)隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動(dòng)員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
�。�3）說(shuō)說(shuō)想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個(gè)4人，你用了哪句乘法口訣？
�。�4）回顧口訣：我們都學(xué)了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2、揭示課題
今天，我們就一起繼續學(xué)習9的乘法口訣。（板書(shū)課題）
【設計意圖】創(chuàng )設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學(xué)生利用已有的知識和方法輕松地來(lái)探究9的乘法口訣。同時(shí)使學(xué)生在情境中感受愛(ài)國主義教育和團隊合作精神。
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1、主動(dòng)探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統的運動(dòng)項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
�。�2）收集信息：觀(guān)察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問(wèn)：分組自主提出問(wèn)題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學(xué)生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。（板書(shū)每個(gè)乘法算式）
2、自編口訣
�。�1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮递S，讓學(xué)生填一填。
�、诟鶕朔ㄒ饬x讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如：2×9可以表示幾個(gè)9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據9的乘法口訣寫(xiě)出對應的另一個(gè)乘法算式。
3、多種形式，熟記口訣
�。�1）找規律：
�、儆^(guān)察相鄰兩個(gè)乘法口訣的差是幾？
�、诳磮D找規律：10個(gè)方格中有9個(gè)五角星，1個(gè)空格。
學(xué)生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
�、凼种赣洃浄�。
a、課件出示教材第81頁(yè)最下面的手指操。
b、教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c、學(xué)生練習手指記憶法。
�。ㄗ⒁猓毫艚o學(xué)生足夠的時(shí)間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環(huán)節，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，在解決問(wèn)題之余自編口訣，體現學(xué)生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節，教師充分啟發(fā)學(xué)生從不同角度去尋找規律，通過(guò)不同形式引導學(xué)生更快更好地識記。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，鞏固口訣
1、基礎應用
�。�1）完成教材第80頁(yè)“做一做”。鞏固學(xué)生對的口訣的應用。
�。�2）算一算。
9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72（）×（）=36
2、提升練習
�。�1）填一填。
9+9+9=（）×（）=（）
9×8—9=（）×（）=（）
5×9+9=（）×（）=（）
�。�2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來(lái)，把答案是45的算式用綠色圈出來(lái)。
9×2—99+94×9+99×7—9—99+9+9+9+99×3—96×9—9
【設計意圖】本課練習設計了兩個(gè)層次，基礎應用旨在進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學(xué)生通過(guò)乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.使學(xué)生在應用1-6的乘法口訣的過(guò)程周，熟記這些乘法口訣。
3.
讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
4.使學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅。
5.在整理1-6的乘法口訣以及其他一些練習周，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1-6的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
熟記1-6的乘法口訣
初步認識乘加、乘減算式
三、教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力
利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣
四、課時(shí)安排：
1-4的乘法口訣2課時(shí)
解決問(wèn)題1課時(shí)
5的乘法口訣1課時(shí)
練習九2課時(shí)
6的乘法口訣1課時(shí)
練習十1課時(shí)
復習3課時(shí)
快樂(lè )的隊日活動(dòng)1課時(shí)
第一課時(shí)2、3、4的乘法口訣
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂(lè )趣。進(jìn)一步培養學(xué)生
的推理能力、思維能力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究和記憶6的乘法口訣。
教學(xué)準備：
課件、口算卡片、例題表格等。
教學(xué)關(guān)鍵：
為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2-5的乘法口訣，現在讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來(lái)給在座的老師聽(tīng)聽(tīng)。
師起個(gè)頭。
生：輕聲齊背。
師：恩，不錯，那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢？
生：兩句，如：四五二十(4×5＝20、5×4＝20)
師：好，現在考考你們的口算水平：看誰(shuí)算得又對又快(口算卡片)
2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20
1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12
1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4
師：小朋友們真了不起，讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？
課件播放情境導入畫(huà)面。
二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。
師：孩子們，老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們一定能幫助小白兔解決這個(gè)問(wèn)題的。
師：小金魚(yú)見(jiàn)到我們二年(3)班的小朋友這么積極，它們也趕來(lái)參加我們的學(xué)習了。瞧！
師：教師用多媒體播放例7情境圖。
師：一條金魚(yú)由幾個(gè)三角形組成？
生：6個(gè)。
師：一條金魚(yú)由6個(gè)三角形組成，這里有幾個(gè)6？
生：1個(gè)6。
師：輸入1個(gè)6是6。
師：兩條金魚(yú)由幾個(gè)三角形組成？
生：12個(gè)。
師：這里有幾個(gè)6？
生：2個(gè)6
師：輸入2個(gè)6是12。
師：那么3條、4條、5條、6條金魚(yú)又各由幾個(gè)三角形組成？請小朋友們同桌一起說(shuō)說(shuō).并把你們桌上的表格填寫(xiě)完整.
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解9的乘法口訣的來(lái)源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和分析、綜合的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
復習出示口算卡片
生：開(kāi)火車(chē)口算
探究新知
1、觀(guān)察情境圖
看84頁(yè)的主題圖。
師：你看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：小組合作提出問(wèn)題
�。�1）有幾條船參加比賽？
�。�2）每條船上有幾人？
�。�3）2條船上有幾人？
�。�4）一共有多少人？
2、師：（1）選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
�。�2）板書(shū)反饋結果
生：觀(guān)察用那種方法簡(jiǎn)便
�。�1）用乘法簡(jiǎn)便。
�。�2）小組合作編乘法口訣。
�。�3）反饋交流、并展示。
3、小黑板出示袋鼠跳格圖
指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)：
4、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
出示83頁(yè)3題
生：獨立圈出9的倍數，小組交流發(fā)現了什么？
鞏固練習
1、教師口述：五九（）
指名填、搶答。
2、練習十九2題
學(xué)生獨立完成。訂正。
課堂小結
你學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生有條理的思考問(wèn)題，體驗運用口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性.
2、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程，找規律記憶口訣.
3、感受數學(xué)在日常生活中的作用，會(huì )用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題.
教學(xué)重點(diǎn)：
1、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程，找規律記憶口訣.
2、培養學(xué)生有條理的思考問(wèn)題.
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解算式與口訣的關(guān)系，會(huì )用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入：
你喜歡參加運動(dòng)會(huì )嗎？學(xué)校要舉辦秋季運動(dòng)會(huì )，你建議開(kāi)設那些運動(dòng)項目？為什么？
二、探究新知：
發(fā)現問(wèn)題，嘗試解答.
�、偬詺馓貏e喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經(jīng)開(kāi)始練習了！愛(ài)動(dòng)腦筋的淘氣在跑步中還發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題：（電腦出示畫(huà)面）從花壇到第一棵樹(shù)的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹(shù)之間的距離都是5米，淘氣從花壇開(kāi)始跑道第三棵樹(shù)，跑了多少米？
�、谛∨笥褌�，你們也象淘氣一樣發(fā)現數學(xué)問(wèn)題了嗎？你能有條理的提問(wèn)嗎？
�、勰銜�(huì )解答其中的哪些問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：3×5＝156×5＝308×5＝40……）
�、転槭裁从贸朔�？說(shuō)說(shuō)算式中各數表示的意思.
2、在驗證得數的過(guò)程中，初步認識乘法口訣
這些算式的得數對嗎？你對哪個(gè)算式的得數有疑問(wèn)，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學(xué)具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學(xué)交流.
個(gè)別發(fā)言：“用小棒擺一擺、用筆畫(huà)一畫(huà)、在圖上數一數、用口訣算一算”
比較一下，那種方法解決問(wèn)題最快？（用口訣）
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式與口訣之間的關(guān)系.
�。ò鍟�(shū)：3×5＝15三五十五……）
�、莞鶕谠E，你還能寫(xiě)出別的數學(xué)算式嗎？
�。ò鍟�(shū)：3×5＝15三五十五5×3＝15）
3、整理5的乘法口訣
請大家觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？
你能按照這個(gè)規律整理5的乘法口訣嗎？.
你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）
你知道嗎？西方國家的小朋友學(xué)習乘法口訣要用一年的時(shí)間，而我們只用一個(gè)多月，這是因為我們用漢語(yǔ)讀口訣很順暢，用英語(yǔ)可就有些困難了。先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽(tīng)老師用英語(yǔ)讀一遍，大家比較一下.
�。ɡ蠋煟簅netimefiveisfive;threetimesfiveisfifteen;fourtimesfiveistwenty;fivetimesfiveistwenty-five)
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽，我們一起來(lái)幫忙好嗎？比一比，看誰(shuí)答的準？
�。S著(zhù)題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名�。�
2、機靈狗聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)運動(dòng)會(huì )，送來(lái)了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環(huán)表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環(huán)嗎？
3、運動(dòng)會(huì )都有會(huì )徽，我們也來(lái)設計會(huì )徽好嗎？
要求：用五根小棒設計會(huì )徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會(huì )徽？
展示學(xué)生作品，算一算你設計了幾種會(huì )徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容
小學(xué)數學(xué)北師大版二年級上冊教科書(shū)第14面2的乘法口訣。
教學(xué)目標
1.結合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習乘法口訣的學(xué)習過(guò)程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會(huì )用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材簡(jiǎn)析
本節課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關(guān)系，再根據這個(gè)表，寫(xiě)出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學(xué)習過(guò)程和方法，將對學(xué)習后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課
師：同學(xué)們，你們在家里會(huì )做家務(wù)嗎？
參觀(guān)小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學(xué)生觀(guān)察）小明在做什么呢？（生：幫著(zhù)擺碗筷。）
師：這節課，我們就通過(guò)“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來(lái)學(xué)習2的乘法口訣。（板書(shū)課題：2的乘法口訣）
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫(xiě)的嗎？
�。ǘ┎僮魈骄�，學(xué)習新知
1.看圖說(shuō)一說(shuō)。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現了什么？小明一邊擺一邊說(shuō)的什么？你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？
2.擺一擺，數一數。
在準備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求：
�。�1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
�。�3）邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
�。�4）比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
3.試一試。
�。�1）根據表格寫(xiě)乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì )嗎？
師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）2個(gè)2是4，用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢？
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據表格寫(xiě)出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨立填寫(xiě)算式，再匯報；老師按順序板書(shū)乘法算式。）
�。�2）觀(guān)察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系？
�。�3））尋找2的乘法口訣的秘密。
4.讀一讀、記一記。
�。ㄈ╈柟绦轮�、拓展思維
1.摘蘋(píng)果（口訣基本練習）
2、猜一猜（口訣與算式基本練習）
兩個(gè)盤(pán)子里分別放了5個(gè)蘋(píng)果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤(pán)子有幾個(gè)蘋(píng)果，并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）
乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，有著(zhù)悠久的歷史。它讀起來(lái)很順口，使乘法算的又對又快……
課后反思：
這是一節考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導所認識的第一次展示的機會(huì )。雖然沒(méi)有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因為時(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結構無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙.所以我在設計課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機會(huì )展示自己，教育學(xué)生學(xué)習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會(huì )背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì )恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的，但是遺憾的是在引導觀(guān)察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場(chǎng)，此環(huán)節的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現我想要的“大悟”。
李老師說(shuō)的沒(méi)有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì )收放自如。在這一環(huán)節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說(shuō)細節決定成敗，事實(shí)上在一節課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà)，在此時(shí)完全可以多花費一點(diǎn)時(shí)間，引導學(xué)生發(fā)現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫(xiě)，如果把算式中的乘號蓋住的話(huà)就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
一、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。
二、讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗成功的愉悅，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。
教具準備：
積木玩具、水果圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：復習并猜想
�。�1）組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣。
�。�2）引導學(xué)生猜想8的乘法口訣。
�。�3）揭題
板書(shū)課題：8的乘法口訣。
二、新授：引導學(xué)生自主探索新知
�。�1）提供積木玩具，引導學(xué)生觀(guān)察。
1、提問(wèn)：這個(gè)正方體是由幾個(gè)小積木組成的？那就是1個(gè)幾？
你能列出算式嗎？
那乘法口訣該怎么編呢？你會(huì )嗎？
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1個(gè)8是81×8=8一八得八
追問(wèn)：“一八得八”表示什么意思？
2、如果老師要做2個(gè)、3個(gè)……8個(gè)這樣的正方體又各要多少個(gè)小積木呢？這幾句口訣你會(huì )編嗎？
3、分組交流
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
2個(gè)8是162×8=16二八十六
3個(gè)8是243×8=24三八二十四
4個(gè)8是324×8=32四八三十二
……
學(xué)生齊讀算式和口訣
提問(wèn)：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？
追問(wèn)：這些口訣只能寫(xiě)這么一個(gè)乘法算式嗎？
為什么“八八六十四”只能寫(xiě)一個(gè)乘法算式？
�。�2）記憶口訣
1、誰(shuí)有好的方法快速記住口訣呢？
有誰(shuí)發(fā)現了其中的規律呢？
看看口訣上下兩句的積相差多少？
2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀
3、師生對口令→男、女生對口令
三、鞏固并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
�。�1）口訣運用
出示：四八三十二
提問(wèn)：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書(shū)。
追問(wèn)：3×8+85×8-8能不能用到這句口訣呢？為什么？
�。�2）解答第71頁(yè)第1題
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�3）解答第71～72頁(yè)第2、4題
�。�4）讓學(xué)生在活動(dòng)中應用知識
創(chuàng )設情境：到8元水果超市里買(mǎi)水果
你想買(mǎi)哪幾樣水果？說(shuō)說(shuō)你需要多少錢(qián)？
四、全課總結
今天，你學(xué)到了什么？
齊背誦8的乘法口訣
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
�。�1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。
�。�2）初步記住9的乘法口訣，并會(huì )應用9的乘法口訣計算乘法式題。
�。�3）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程。
�。�4）引導學(xué)生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。
�。�5）會(huì )用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多次質(zhì)疑討論，激活思維，開(kāi)拓視角。
�。�6）培養學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的推理能力，積極主動(dòng)的探索精神。]
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解9的乘法口訣的，經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
師：同學(xué)們，你們知道農歷5月5日是什么節日嗎？
師：在端午節那天人們一般的會(huì )舉行什么活動(dòng)？
師：那你們看過(guò)賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？
[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學(xué)仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？引導學(xué)生仔細觀(guān)察，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相交流。指名匯報，全班交流。]
師：你能提個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
引出課題：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要先來(lái)學(xué)習9的乘法口訣。
�。ò鍟�(shū)課題：9的乘法口訣）
二、合作探究，達成目標
1、看到課題，你想知道什么？
2、師：我們把9條龍舟分開(kāi)逐條逐條來(lái)看。
出示一條龍舟：
提問(wèn)：
�、賻煟阂粭l龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？
出示：2條龍舟
�、趲煟�2條龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？
出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟
�、蹘煟耗敲�3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個(gè)9來(lái)表示呢？
出示：3個(gè)9、4個(gè)9、5個(gè)9、6個(gè)9、7個(gè)9、8個(gè)9、9個(gè)9
3、用袋鼠跳格的圖來(lái)幫助我們算出龍舟上的人數。
[出示袋鼠跳格圖。
師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學(xué)生獨立將袋鼠跳格圖完成。學(xué)生獨立完成袋鼠跳格圖。]
4、指名匯報填寫(xiě)結果。
學(xué)生匯報，教師出示：龍舟的`條數和總人數。
師：“你是怎么得到這個(gè)數的？”
[5、引導學(xué)生觀(guān)察已填完整的數軸，發(fā)現每個(gè)方框中的數都是連續加9的規律。
提問(wèn)：有了這個(gè)袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點(diǎn)幾條龍舟都能很快答出總人數了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]
6、提問(wèn)：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們可以用什么簡(jiǎn)便的算式來(lái)表示呢？
師：你們會(huì )寫(xiě)嗎？請你們獨立寫(xiě)出9的乘法算式并填寫(xiě)出結果。
指名匯報，教師出示：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。
7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來(lái)嗎？
[同桌的兩個(gè)學(xué)生討論、交流，將編出的乘法口訣寫(xiě)在自己的課堂練習本上，有困難的同學(xué)可利用課本第80頁(yè)例4中的表來(lái)完成。
學(xué)生分組討論編口訣后，在全班展示交流。
交流時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學(xué)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補充、糾正。]
8、質(zhì)疑：在編口訣的時(shí)候你們遇到哪些問(wèn)題？你們是怎么解決的？
9、指名學(xué)生匯報，教師出示：9的每一句乘法口訣
先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
[10、引導學(xué)生觀(guān)察9的乘法口訣的規律：
師：同學(xué)們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說(shuō)你發(fā)現9的乘法口訣有什么規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)互相討論、交流。
指名匯報。]
11、師小結：同學(xué)們太了不起了，真是太棒了，發(fā)現了這么多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。
[學(xué)生各自試著(zhù)記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]
12、檢查學(xué)生記憶口訣的情況：
先全班背，然后指名背：誰(shuí)能試著(zhù)給我們背一背？
13、師：在學(xué)生背的過(guò)程中詢(xún)問(wèn)：背到“五九四十五”“六九……”不會(huì )了怎么辦？
小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來(lái)的。
14、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“4×9”表示什么意思？
三、變式練習，檢測目標
我們會(huì )背9的乘法口訣了，還要會(huì )應用，下面我們來(lái)做幾個(gè)練習，有信心做出來(lái)嗎？
[1、對口令游戲：
用雙手表現出9的乘法口訣，同桌對口令。
2、列式計算：
�、�8個(gè)9相加得多少？
�、�8與9的和是多少？
�、蹆蓚�(gè)9相加是多少？
�、軆蓚�(gè)9相乘是多少？
指名回答，先獨立做，然后指名匯報，引導學(xué)生對這4個(gè)小題進(jìn)行比較。
3、解決問(wèn)題：
�、倭粌和�，每個(gè)小朋友要吹9個(gè)漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個(gè)氣球呢？
�、谝粡堊雷訑[9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？
�、垡槐静噬适聲�(shū)4元錢(qián)，一本彩色連環(huán)事5元錢(qián)，買(mǎi)9本故事書(shū)要花多少錢(qián)？]
四、總結評價(jià)，升華目標
1、你今天的學(xué)習有什么收獲？
2、這節課你還有什么疑問(wèn)嗎？
總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個(gè)人都長(cháng)了一雙數學(xué)家的眼睛，發(fā)現了那么多藏在9的乘法口訣里的規律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過(guò)這節課的學(xué)習，我特別高興，因為你們個(gè)個(gè)都很了不起，會(huì )觀(guān)察、樂(lè )思考、能發(fā)現、更會(huì )應用。所以我相信在今后的學(xué)習生活中，你們會(huì )找到更多、更有用的數學(xué)知識！
教學(xué)反思
本節課我是在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì )有方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇9
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，對于計算幾個(gè)幾的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗�？紤]到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習的機會(huì )。無(wú)論是根據場(chǎng)景圖中的問(wèn)題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
想想做做的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會(huì )，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)獨立探索，總結出6的乘法口訣。
�。劢虒W(xué)目標］
1.通過(guò)自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2.培養簡(jiǎn)潔地表達和遷移類(lèi)推能力。
3.激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探索精神和創(chuàng )新意識。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、復習舊知，激趣引入
談話(huà)：小朋友們，你們瞧，今天誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？（電腦顯示小動(dòng)物們依次出現）你能口算一下小動(dòng)物身上的算式嗎？
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問(wèn)：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫(huà)線(xiàn)連結）
講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂(lè )園玩一玩。
二、觀(guān)察思考，學(xué)習新知
1.教學(xué)例題。
�。�1）觀(guān)察場(chǎng)景圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
談話(huà)：來(lái)到兒童樂(lè )園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉轉車(chē)嗎？
提問(wèn)：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
集體交流。
誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�2）填寫(xiě)表格。
談話(huà)：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫(xiě)完整嗎？
找一人上黑板填，其余小朋友在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢6次呢？學(xué)生回答后教師板書(shū)。
�。�3）寫(xiě)乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì )寫(xiě)乘法算式嗎？口訣會(huì )編嗎？
找一人上黑板寫(xiě)一寫(xiě)，編一編，其余小朋友把書(shū)上算式、口訣填寫(xiě)完整。
集體交流寫(xiě)算式和編口訣的方法。
2.記憶口訣。
談話(huà)：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過(guò)編口訣，記口訣，你們發(fā)現了什么？（引導學(xué)生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3.教學(xué)想一想的內容。
提問(wèn)：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6265616364
三、想想做做，鞏固深化
1.想想做做第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來(lái)一個(gè)背口訣比賽，看誰(shuí)背得好。
在小組內背，互相檢查。
2.想想做做第2題。
談話(huà)：我們再來(lái)瞧一瞧兒童樂(lè )園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說(shuō)說(shuō)用哪句口訣嗎？
學(xué)生一起做題，寫(xiě)口訣。做完后提問(wèn)：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現了什么？
3.想想做做第4題。
談話(huà)：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來(lái)了許多問(wèn)題，想試試嗎？
出示：
�。�1）6個(gè)2相加是多少？
�。�2）兩個(gè)乘數都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4.想想做做第5題。
談話(huà)：剛才小辣椒、西紅柿聽(tīng)了小朋友們解答的問(wèn)題非常滿(mǎn)意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問(wèn)題？
提問(wèn)：你能看出搭1個(gè)長(cháng)方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5.想想做做第6題。
談話(huà)：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書(shū)上第84頁(yè)第6題。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問(wèn)題？
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6.游戲摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說(shuō)出口訣，摸到口訣就說(shuō)算式，摸到數字就說(shuō)出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結評價(jià)，延伸拓展
談話(huà)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你知道了什么？還想知道什么？?
請大家課后把剛才想知道的問(wèn)題與你的好朋友研究研究。
�。劭傇u］
這節教學(xué)設計有以下兩個(gè)特色：
1.充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。學(xué)習6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過(guò)程，所以張老師在引導學(xué)生學(xué)習6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀(guān)察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都注意激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2.這節課的設計既實(shí)在又靈活。整個(gè)設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學(xué)生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現了在用中記，在記中用；其次，教師最后設計了一個(gè)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的游戲，這個(gè)游戲雖簡(jiǎn)單，但它既訓練了學(xué)生靈活地說(shuō)出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過(guò)直觀(guān)知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用口訣進(jìn)行計算。
(3)培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力。
過(guò)程與方法目標：
(1)引導學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程。
(2)引導學(xué)生找到口訣規律，尋找的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，并形成初步的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解5的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：
小棒、小黑板、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習了一些有關(guān)乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫(xiě)成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過(guò)老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說(shuō)出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說(shuō)出結果，來(lái)，神不神，其實(shí)老師用的是一個(gè)法寶，(神秘的)乘法口訣，板書(shū)，在我們的祖先又稱(chēng)為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?怎樣列式?
板書(shū)：1個(gè)51×5=55×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個(gè)手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著(zhù)列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個(gè)55×3=15，3×5=15三五十五
4個(gè)55×4=20，4×5=20四五二十
5個(gè)55×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個(gè)人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五()二五()
三五()四五()
五五()
2、你一定會(huì )(一句口訣說(shuō)兩個(gè)算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=()5×2=()
口訣()口訣()
5×3=()5×4=()
口訣()口訣()
5、課本第51頁(yè)的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘，走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課有什么說(shuō)獲。
【小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計07-01
乘法口訣的教學(xué)設計06-22
乘法口訣教學(xué)設計06-27
乘法口訣教學(xué)的設計11-28
《乘法口訣及求商》教學(xué)設計06-19
7的乘法口訣的教學(xué)設計07-05
9的乘法口訣教學(xué)設計07-02
4的乘法口訣的教學(xué)設計07-04
4的乘法口訣教學(xué)設計07-07