4的乘法口訣的教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的4的乘法口訣的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
4的乘法口訣的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�1）經(jīng)歷歸納4的乘法口訣的過(guò)程，體驗4的乘法口訣的來(lái)源，
�。�2）初步掌握4的乘法口訣。
�。�3）能正確熟練運用口訣計算兩個(gè)數相乘的積
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。吹某朔ǹ谠E。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習舊知
1、 對口訣。
2、說(shuō)口訣算得數。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5=
二、 創(chuàng )設情境， 學(xué)習新知。
1、自主學(xué)習 4 的乘法口訣。
�。�1）（出示例 4 主題圖）
一束有幾朵， 是幾個(gè) 4？ 1 個(gè) 4 用乘法算式怎樣表示？ 師板書(shū)。 誰(shuí)能說(shuō)出乘法口訣？ 生： 一四得四。 師板書(shū)。
師： 那么 2 束有幾朵 ?? 3束呢？ 同學(xué)們能不能自己列出算式， 自己編出 4 的乘法口訣？
請四人小組合作， 先說(shuō)一說(shuō)然后把書(shū)上的算式和口訣補充完整。
(2) 全班交流。 師板書(shū)算式和相應的乘法口訣。
�。�3）師： 4 的乘法口訣有四句， 按一四、 二四、 三四的順序排列， 每相鄰兩句口訣的積相差 4。 乘法算式的兩個(gè)乘數交換了位置， 積不變， 所以?xún)傻莱朔ㄋ闶接猛痪淇谠E
2、 教學(xué) 1 的乘法口訣。
�。�1） 師出示 1×1 師： 想一想： 1×1= 師： 你是怎樣想的？ 引導學(xué)生說(shuō)出： 1 個(gè) 2 是 2， 1 個(gè) 3 是 3， 1 個(gè) 4 是 4， 那么 1 個(gè) 1 還是 1， 也就是 1×1=1，
(2) 編口訣： “一一得一” 。
3、學(xué)生拍手齊讀 1～5 的乘法口訣。
三、 活動(dòng)體驗， 寓教于樂(lè )。
“對口令” 游戲。 （一個(gè)學(xué)生說(shuō)口訣的前半句， 另一個(gè)學(xué)生說(shuō)后半句， 口訣中兩個(gè)因數小數在前， 大數在后。 ）
四、 拓展應用
1、看圖直接說(shuō)口訣。
2、在數軸上邊畫(huà)邊說(shuō)口訣。 小青蛙一次能跳兩格， 你幫它算一算， 它分別跳 2 次、 3 次、 4 次、 5 次能跳多少格？ 同樣的幫小白兔、 小袋鼠算一算。
4、 有一群小動(dòng)物要過(guò)河（出示練習十一第 2 題） ， 河里有許多小石頭， 小動(dòng)物怎樣才能借助石頭順利過(guò)河呢？ 請同學(xué)們聯(lián)系動(dòng)物身上的數字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。
5、 算一算： 小明在吃飯時(shí)， 先給爺爺你了一雙筷子， 又給爸爸和媽媽分別拿了一雙， 最后自己也拿了一雙， 每人需要一雙筷子， 4 個(gè)人需要幾雙筷子？ 同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣， 無(wú)論做什么事， 都要尊敬長(cháng)輩， 孝敬長(cháng)輩。
五、 全課總結， 情感升華。
同學(xué)們， 你們這節課都學(xué)到了什么？ 師： 同學(xué)們， 這節課學(xué)會(huì )了這么多知識，還會(huì )運用剛學(xué)到的知識去解決一些生活問(wèn)題， 真了不起！ 希望同學(xué)們以后能正確地、 熟練地運用它們。 回家后把1、 2、 3、 4、5 的乘法口訣背給爸爸、 媽媽聽(tīng)， 好嗎？
六、布置作業(yè)
教材57頁(yè)6、7、8題完成。
七、板書(shū)設計
4 的乘法口訣
1×4 =4 一四得四 4×1 =4
2×4 =8 二四得八 4×2 =8
3×4 =12 三四十二 4×3 =12
4×4 =16 四四十六 4×4 =16
4的乘法口訣的教學(xué)設計 篇2
一、教材簡(jiǎn)析:
教材用通過(guò)小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷用4連加的過(guò)程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過(guò)“填一填”的活動(dòng)，讓學(xué)生借助已有的編制口訣的經(jīng)驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”，幫助學(xué)生理解和記憶口訣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析:
學(xué)生通過(guò)2、3、5的乘法口訣的學(xué)習，已經(jīng)有編制口訣的經(jīng)驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識形成過(guò)程，發(fā)揚教學(xué)民族，讓學(xué)生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三、目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握4的乘法口訣。
3、會(huì )用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道口訣的意義，并正確熟練應用。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解口訣的意義，并正確熟練應用。
六、教學(xué)準備：
1.教師準備：帖圖
2.學(xué)生準備：小棒
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入課題。
小熊快過(guò)生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
�。ǘ�、探索口訣，解決問(wèn)題。
1、數一數
看圖說(shuō)一說(shuō)：每串有幾個(gè)紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個(gè)紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….
2、填一填：
�。�1）將數的結果填寫(xiě)在表格中。
�。�2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個(gè)4個(gè)的數。
先用口訣算出2、3、5串有多少個(gè)，再用加、減法來(lái)算出其它的個(gè)數。
用乘法算式。（板書(shū)算式）
�。�3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據乘法算式，和以前的經(jīng)驗，自己編制4的乘法口訣。
�。�4）根據學(xué)生情況進(jìn)行適時(shí)的引導。
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）匯報學(xué)習過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是怎樣推導4的乘法口訣？
�。�2）說(shuō)說(shuō)4的乘法口訣有和特點(diǎn)？
相鄰兩個(gè)口訣之間相差4．
�。�3）說(shuō)說(shuō)你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？
�。�4）活動(dòng)：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
�。ㄈ�、練習鞏固
1、請打開(kāi)書(shū)20頁(yè)動(dòng)手快速完成．（板書(shū)如下）
1×4＝一四得四
2×4＝二四得八
3×4＝三四十二
4×4＝四四十六
4×5＝四五二十
4×6＝四六二十四
4×7＝四七二十八
4×8＝四八三十二
4×9＝四九三十六
2、連一連。
出示書(shū)P21.1情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，弄清題意，然后連一連，再說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書(shū)P21.2，獨立計算，記時(shí)，競賽。集體講評。
4、看圖寫(xiě)算式
出示書(shū)P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，并結合圖說(shuō)出算式的含義。
參考：一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形，4個(gè)大藍正方形里面有幾個(gè)小的藍正方形？
4X4=16（個(gè)）
一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形，5個(gè)大黃正方形里面有幾個(gè)小的黃正方形？
4X5=20（個(gè)）或5X4=20（個(gè)）
�。ㄋ模�、拓展性學(xué)習
1、學(xué)生可獨立完成，也可以在小組內開(kāi)展競賽進(jìn)行游戲。
先算出每個(gè)算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹(shù)，4個(gè)角上都有1棵樹(shù)，這塊地4邊共種了幾棵樹(shù)？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？
有什么收獲？
你有什么不明白的地方嗎？
(六)、板書(shū)設計
4的乘法口訣
1個(gè)41×4＝4一四得四
2個(gè)42×4＝8二四得八
3個(gè)44×3＝12三四得十二
4個(gè)44×4＝16四四得十六
5個(gè)44×5＝20四五二十
6個(gè)44×6＝24四六二十四
7個(gè)44×7＝28四七二十八
8個(gè)44×8＝32四八三十二
9個(gè)44×9＝36四九三十六
4的乘法口訣的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、在具體情境中學(xué)習4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程、在探索口訣記憶方法過(guò)程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記4的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用4的口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創(chuàng )設、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們、上節課我們通過(guò)小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)吧（出示課件對口訣）�？磥�(lái)同學(xué)們都掌握的不錯、這節課我們來(lái)共同研究一下小丑頂碗中的數學(xué)問(wèn)題。（重讀頂碗兩個(gè)字。）請看大屏幕、觀(guān)察這幅雜技圖、你發(fā)現了什么？
生：一共有多少個(gè)碗？
師：哦、你提了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。圖上都畫(huà)了什么、他們在干什么？
生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗
生2：有5個(gè)小丑。
師：哦、這么多信息、那你能根據這些信息提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有多少個(gè)碗？
師：哦、你是說(shuō)5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問(wèn)題貼在黑板上。誰(shuí)還想提？（重讀5個(gè)）
生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗？
生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗？
生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗？
生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗？（教師逐個(gè)把問(wèn)題貼在黑板上）
師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算？
生：不用。
師：數一數就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示？
生：1個(gè)4
師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書(shū)）
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗？
生：8個(gè)。
師：你是怎么知道的？我們一起來(lái)看看（課件）。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來(lái)了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4？（在黑板上用圖畫(huà)出2個(gè)4）改為用課件展示2個(gè)4相加
生：2個(gè)4（板書(shū)）
師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4×2=8（板書(shū)）
師：那4×2=8中的4表示什么？
生：表示每組4個(gè)
師：那2表示什么呢？
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？
生：想。
師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫(huà)一畫(huà)、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開(kāi)始。（出示課件溫馨提示）
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作、教師巡視指導）指導時(shí)再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫(huà)一畫(huà)。并將時(shí)間適當縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗？
生：12個(gè)。
2、展示交流
師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示一下你的成果？要求學(xué)生展示時(shí)拿著(zhù)自己所畫(huà)的圖或擺的小棒到前面展示。
生：（學(xué)生實(shí)物展示）3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫(huà)出來(lái)的？
生：我是畫(huà)的（實(shí)物展示學(xué)生的畫(huà)圖）這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。
師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好？
生：好。
師：你是怎么列出的乘法算式？根據什么？
生：因為有3個(gè)4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示？
生：每組4個(gè)。
師：3又表示什么呢？
生：有3組。
師：我們又解決了一個(gè)問(wèn)題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢？
生：16個(gè)。
師：怎么得到的16個(gè)？誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你的成果？
生：（學(xué)生實(shí)物展示）4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過(guò)什么方法知道的？
生：我是用擺小棒的方法（學(xué)生擺放）
師：這個(gè)方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最后一個(gè)問(wèn)題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢？
生：20個(gè)。
師：哦、最后一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)愿意和大家交流你的成果呢？
生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來(lái)啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問(wèn)題、不知不覺(jué)我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。
3、編口訣
師：真好聽(tīng)。除了兒歌你還想到什么更簡(jiǎn)潔的記憶方法嗎？
生：乘法口訣。
�。◣煟�1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來(lái)表示？
生：一四得四。
師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢？
生：二四得八。
師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是？
生：三四十二。
師：那接下來(lái)的口訣是？
生：四四十六，四五二十）
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。
師：那么4×2=8呢？生：二四得八。
師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有最后一個(gè)4×5=20呢？生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過(guò)的、快來(lái)找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了？
生：二四得八學(xué)過(guò)。
師：哦、這節課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過(guò)它還可以表示成？
生：4個(gè)2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？
生：三四十二。
師：哦、你在哪學(xué)過(guò)？
生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。
師：哦、說(shuō)的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好朋友了、還有嗎？
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過(guò)？
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來(lái)嗎？一起背一下吧。
�。▽W(xué)生齊背口訣）
師：我們一起來(lái)看大屏幕、仔細觀(guān)察、這些口訣有什么規律？
生：都有四。：很好、所以這節課我們學(xué)習的就是4的乘法口訣。（板書(shū)標題）
師：你還發(fā)現了什么規律？
生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.
師：真有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛、從上到下的得數依次比前面的多了4。我們發(fā)現8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個(gè)規律非常好用。除了這個(gè)規律還有嗎？
生：從下往上、得數一個(gè)比一個(gè)少4。
師：嗯、沒(méi)錯、這也是個(gè)很好的規律。如果有個(gè)粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個(gè)規律真好。
三、鞏固練習、應用提高
師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來(lái)做個(gè)小游戲來(lái)獎勵你們一下吧、咱們來(lái)對口訣吧、小火車(chē)從哪開(kāi)起來(lái)呢？
�。ㄕn件出示練習題）
師：看來(lái)同學(xué)們都背下來(lái)了4的.乘法口訣了、咱們在這么短的時(shí)間解決了那么多問(wèn)題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個(gè)黃燈籠呢？怎樣列式呢？
生：4×4=16
師：為什么這么列式呢？
生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢？
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強運用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問(wèn)題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？
生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿？
師：你真有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。那誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：4×3=12
師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣？
生：三四二十。
四、課堂小結、回顧反思
師：同學(xué)們、一節課的時(shí)間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來(lái)分享一下吧。
生1：我學(xué)會(huì )了4的乘法口訣。
生2：我學(xué)會(huì )了這首小兒歌。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。我們根據這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問(wèn)題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢？
生：想。
師：這些問(wèn)題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節課你們開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：老師也很開(kāi)心。這節課上到這里、下課。
4的`乘法口訣的教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎上進(jìn)行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個(gè)目標展開(kāi)學(xué)習：
1、知識技能：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、數學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
3、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成的過(guò)程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
學(xué)習環(huán)節：
本課學(xué)習內容包括想想、做做、玩玩三個(gè)部分。
1、想想中包括一個(gè)例題和兩個(gè)練習，引導學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過(guò)程，并能夠初步掌握探究學(xué)習的方法。
2、做做中有三個(gè)練習，學(xué)生可以自主探究，在實(shí)際應用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個(gè)練習，是學(xué)生靈活應用知識的過(guò)程，全面調動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，既內化了新知識，又發(fā)展了能力。
課件說(shuō)明：
本課件的制作采用Authorware為開(kāi)發(fā)工具，它是一種比較實(shí)用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設計了交互按鈕，操作使用簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進(jìn)入到下一畫(huà)面。在每一個(gè)練習內容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問(wèn)題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導趣，掌握方法
�。�1）例題：給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)游樂(lè )園中的小火車(chē)的情景，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，在描述的過(guò)程中說(shuō)到：有4個(gè)小車(chē)廂，1個(gè)車(chē)廂里有4個(gè)人。隨著(zhù)課件的點(diǎn)擊，出現動(dòng)態(tài)的變化，讓學(xué)生說(shuō)出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車(chē)廂的人數。然后引導學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習4的乘法口訣打下基礎。
�。�2）練習1：設置了4個(gè)不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。四個(gè)練習都是編4的乘法口訣，這里多個(gè)數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問(wèn)題。再想一想和你真棒的提示，體現了人機對話(huà)。教師通過(guò)轉播的形式達到人機互動(dòng)，起到了互相學(xué)習、集思廣益的效果。
�。�3）練習2：學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內化了思維方法。
2、做做是激導探究，鞏固知識的過(guò)程。
�。�1）練習1：通過(guò)探險主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入小兔或海豚兩個(gè)畫(huà)面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個(gè)算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機對話(huà)判斷對錯，通過(guò)教師轉播達到互動(dòng)。
�。�2）練習2：學(xué)生在練習中，可以進(jìn)一步理解乘法的意義。
�。�3）練習3：學(xué)生在練習中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個(gè)練習，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、玩玩是應用知識，內化提高的過(guò)程。
�。�1）練習1：通過(guò)送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現口訣表的排列規律，并能說(shuō)一說(shuō)。這些規律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)現，通過(guò)口訣表會(huì )感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì )更深刻。
�。�2）練習2：通過(guò)人機對話(huà)，培養學(xué)生運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉播，達到思維的交流。
�。�3）練習3：創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
�。�4）練習4：引導學(xué)生從1只小青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著(zhù)以人機對話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個(gè)練習既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
教學(xué)效果：
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng )造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì )創(chuàng )造、追求真知的樂(lè )趣，其參與性學(xué)習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時(shí)增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。
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