《識字2》教學(xué)設計（蘇教版一上）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《識字2》教學(xué)設計（蘇教版一上），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設想：
《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語(yǔ)，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創(chuàng )意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點(diǎn)，我將這節識字課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )13個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規的意識。而識字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學(xué)生結合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫(huà)面邊識字、學(xué)詞，并相機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，力求識用結合。同時(shí)還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過(guò)想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字帶來(lái)的快樂(lè )，提高識字的效率。
由于《識字2》是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的'起步階段的內容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順規則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫(xiě)的實(shí)際操作中掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣
1、(播放《上學(xué)歌》樂(lè )曲，師生同唱)今天要學(xué)習的新內容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書(shū)：識字2
2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的?
過(guò)渡：這節課，我們繼續用這些方法學(xué)習生字。
【課伊始播放樂(lè )曲，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感�！�
二、讀準字詞，感知韻文
1、學(xué)生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導。
指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥(niǎo)”的聲母是n,不要讀成l;“早”的聲母是z，不是zh。
3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
【讀準字音是識字教學(xué)的必要環(huán)節，為學(xué)生整堂課的學(xué)習奠定基礎�！�
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯(lián)系，認識事物。
(1)自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎?
(2)老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫(huà)面上。
(3)集體校對，由貼對的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。
【學(xué)生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識字的效果�！�
2、逐行學(xué)習，指導朗讀。
(1)指導學(xué)習第一行
�、賻熝菔咎�(yáng)、鬧鐘和小鳥(niǎo)的組合畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么?
�、趲熛鄼C出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)
�、蹘煼蹲x第一行詞，邊讀詞邊想畫(huà)面。
�、苤该x——男、女生讀——齊讀
過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥(niǎo)歡快地叫著(zhù)，小朋友新的一天開(kāi)始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢?
(2)指導學(xué)習第二行
�、俪鍪驹~語(yǔ)：穿衣下床起早
�、谡f(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫(huà)面上?
指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
(3)第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。
(4)出示第一、二行組合畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。
【在識字教學(xué)中，學(xué)用結合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”�！�
(5)指導學(xué)習第三行
�、倌闫鸫埠髸�(huì )做哪些事呢?(同桌說(shuō)說(shuō))
�、谥该f(shuō)，相機出示：早餐洗臉刷牙
�、壅埿∨笥褳檫@三個(gè)詞排列順序，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà)。
�、軒熜〗Y：我們說(shuō)話(huà)和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì )讓人聽(tīng)了不明白。
【引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，描述自己的理解和認識，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力�！�
�、蔟R讀這三個(gè)詞。
(6)分小組學(xué)習第四行
�、僬埿〗M選擇自己喜歡的方式學(xué)習這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話(huà)，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……
�、诜答伣涣�，給學(xué)得好的小組獎勵“陽(yáng)光娃娃”。
�、坌〗Y：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會(huì )學(xué)習好，身體好。
【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活�！�
四、熟讀韻語(yǔ)，指導積累
1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥(niǎo)、早、操的韻母是ao,所以，連起來(lái)讀瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。
2、師配樂(lè )范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。
3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、指名誦讀，進(jìn)行表演。
【讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果�！�
五、擴展詞語(yǔ)，延伸積累
1、說(shuō)說(shuō)小朋友還會(huì )接著(zhù)干什么?(小組討論)
2、反饋，師根據學(xué)生的回答板書(shū)詞語(yǔ)，課后讀讀。
【從課程內容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠流長(cháng)的一泓活水�！�
六、小組合作，學(xué)習生字
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。
3、反饋交流，表?yè)P愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書(shū)空筆順。
5、師指導書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生看準每一筆的位置。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行評比、展覽。
【寫(xiě)字教學(xué)是識字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識字，提高識字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)�！�
七、課堂總結與評價(jià)
1、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲?
2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
【熟練掌握知識是學(xué)用結合的必要條件，而學(xué)用結合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識�！�
【《識字2》教學(xué)設計（蘇教版一上）】相關(guān)文章：