四年級下冊《最佳路徑》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《最佳路徑》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
這是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂(lè )園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂(lè )園路徑設計被評為世界最佳設計。學(xué)習課文，讓我們感受世界大師的風(fēng)采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系等問(wèn)題思考、討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.培養學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思維、精益求精的精神以及尊重他人、
為人著(zhù)想的以人為本的思想。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)指導學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，深入體會(huì )，讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍、力求完美的工作態(tài)度，學(xué)習他善于觀(guān)察，善于思考，勇于創(chuàng )新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、談話(huà)導入，激趣解題
(一)教師導入：有這樣一個(gè)神奇的地方，只要一提起它，同學(xué)們可能就會(huì )很自然地聯(lián)想到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎?迪斯尼樂(lè )園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學(xué)的這篇文章就是與它有關(guān)的——《最佳路徑》。
(二)齊讀課題。
(三)解題�！皬健笔鞘裁匆馑�，“最佳途徑”又指什么?
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。
(二)交流學(xué)習情況。
1.出示生字，指名讀一讀。重點(diǎn)指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分節朗讀課文。
3.指導讀好長(cháng)句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。
4.指名讀詞語(yǔ)。出示課件
焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發(fā) 任其選擇 路徑設計 微不足道
5.選擇詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內容，能全部用上最棒。
過(guò)渡：
迪斯尼樂(lè )園的路徑設計為什么被評為世界最佳設計?你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上是大師嗎?
三、抓住重點(diǎn)，引發(fā)思考
(一)在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。
(二)介紹格羅培斯。課件出示
(三)在組織交流中，課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的杰作”等詞語(yǔ)引導仔細品讀。
(四)指導學(xué)生帶著(zhù)敬意朗讀。
(五)你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎?為什么?
四、品讀賞析，拓展延伸
(一)尋找“最佳設計”的設計靈感
1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂(lè )園的路徑設計的靈感來(lái)自何處?你覺(jué)得與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系?
2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣(mài)葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)?
相機指導朗讀。
(二)品味“最佳設計”的設計美麗
1.說(shuō)一說(shuō)：格羅培斯是怎么進(jìn)行迪斯尼樂(lè )園的路徑設計的?
2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂(lè )園的路徑設計，有哪些獨到之處?
扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，指導朗讀。
(三)暢談“最佳設計”的創(chuàng )新啟發(fā)
談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?
聯(lián)系生活，尋找生活中的'“最佳路徑”。
五、深入領(lǐng)悟，升華情感
(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討大會(huì )上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂(lè )園的路徑設計。
(二)(出示課件)同學(xué)們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑嗎?
迪斯尼樂(lè )園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________
教師小結：在座的各位專(zhuān)家們，你們對這個(gè)設計給出了那么多的理由，看來(lái)這種設計確實(shí)是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。
(三)你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎?
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在于精益求精的精神，更在于尊重他人、為人著(zhù)想的人本思想。
通過(guò)抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題導入，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
自主學(xué)習，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學(xué)生分清課文的層次。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入閱讀文本。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生觸摸文本。對比的寫(xiě)法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。
指導學(xué)生帶著(zhù)敬意讀這幾句話(huà)，真正做到有感情朗讀。
既使學(xué)生具體理解了“深受啟發(fā)”，同時(shí)又引導學(xué)生注意了上下文之間的聯(lián)系。
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，促使學(xué)生得到真切的感悟。
“有寬有窄”正顯示了游客的意愿，也說(shuō)明了尊重游客的意愿。
從文本拓寬到生活。通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生深化認識，從更高的層次上理解了課文。
學(xué)生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進(jìn)了思想認識，升華了情感體驗。
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