關(guān)于創(chuàng )新和構思的作文教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于創(chuàng )新和構思的作文教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學(xué)設計思路】
本教學(xué)設計旨在通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解構思的方法。通過(guò)創(chuàng )新構思的思維訓練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng )新構思的方法。在寫(xiě)作實(shí)踐中引導學(xué)生多角度構思，寫(xiě)出富有特色的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
同學(xué)們，只有有新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文才能吸引人，但如何才能寫(xiě)出與眾不同的作文來(lái)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習如何構思和創(chuàng )新。
二、知識點(diǎn)梳理
學(xué)生作文時(shí)要想有好的構思和創(chuàng )新，應掌握以下要點(diǎn)：
1.構思時(shí)要言之有物和言之有序。
2.創(chuàng )新構思要從內容上和寫(xiě)法上進(jìn)行。
三、指導構思的具體方法
1.教師出示材料：清代畫(huà)家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛(ài)。他病危時(shí)，要求嘗一口兒子親手做的饅頭。兒子不會(huì )做，鄭板橋就命他請教廚師。兒子將饅頭做好時(shí)，鄭板橋已經(jīng)咽氣了。他只留下一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢�！�
2.學(xué)生根據材料進(jìn)行構思練習。學(xué)生先進(jìn)行練習，老師巡視，發(fā)現和收集問(wèn)題。
3.教師導引。
�。�1）從材料中直接獲得的信息：鄭板橋教育兒子要獨立，可以獨立為主題來(lái)寫(xiě)。
�。�2）深入分析，與實(shí)際聯(lián)系，可從反面入手，寫(xiě)許多獨生子女的不獨立，可以“溺愛(ài)”為題材來(lái)寫(xiě)。
�。�3）翻出新意，從鄭板橋教育兒子要靠自己，進(jìn)行反向思維，聯(lián)系生活中不可能事事親力親為，還需要依靠他人，即合作的重要性�？梢浴昂献鳌睘轭}材來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生發(fā)言、討論、交流。）
4.教師分析點(diǎn)撥上述三種構思。第一種構思，人人都會(huì )寫(xiě)，沒(méi)有新意；第二種構思，雖較有新意，但也難以出新；第三種構思，寫(xiě)出來(lái)會(huì )最有新意。但這種構思是怎樣得來(lái)的呢？
四、學(xué)習創(chuàng )新構思的方法構思要力避第一構思，創(chuàng )新構思可從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵膬热萆蟿�(chuàng )新的構思方法有：
1.另類(lèi)式構思。
�。�1）教師明確。作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì )提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構思，在構思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的`信息不同，這就是另類(lèi)構思的基本思路。如以“服務(wù)”為話(huà)題，學(xué)生可寫(xiě)《“我”為我服務(wù)》，文中“我”是克隆人，“我”為真我服務(wù)，使“我”成為一個(gè)什么都不會(huì )的人，從而對克隆技術(shù)提出疑問(wèn)。在大家都寫(xiě)為別人服務(wù)的文章時(shí)，這無(wú)疑是一篇較為新穎的文章。
�。�2）思維訓練。下面以“聽(tīng)我真”為題，進(jìn)行構思。（學(xué)生思考、討論、交流。）
�。�3）教師評價(jià)學(xué)生構思，并提供下列構思供學(xué)生評議。
聽(tīng)流行歌曲我真興奮
聽(tīng)廣告語(yǔ)我真煩
聽(tīng)老師的“誦經(jīng)”我真想睡
聽(tīng)雨我真陶醉
聽(tīng)媽媽的嘮叨我真厭煩
聽(tīng)�？薜穆曇粑艺鎮�
2.逆向式構思。
�。�1）教師明確。逆向思維，就是從某個(gè)論點(diǎn)的對立角度去確立新的觀(guān)點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解。如上面鄭板橋教育兒子的故事，第三種構思就是從反面入手，從獨立的對立面合作來(lái)談的，就是運用逆向思維。
�。�2）思維訓練。
從反面思考下列成語(yǔ)的含義，并指出其合理性。
班門(mén)弄斧——弄斧到班門(mén)
杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識不可無(wú)，防患于未然
對牛彈琴——科學(xué)養牛，給牛聽(tīng)音樂(lè )助長(cháng)。（學(xué)生思考、討論、交流，教師總結。）
3.象征式構思。
�。�1）教師明確。有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在的含義，又有象征意義，構思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話(huà)題的深層含義，就是象征構思。如“橋”不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶，感情之橋；“路”可指人生之路，求學(xué)之路，競爭之路，改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。
�。�2）思維訓練。以“樹(shù)”為話(huà)題，進(jìn)行象征式構思。如：樹(shù)人——教育問(wèn)題，人生之樹(shù)常青。
�。ǘ⿵膶�(xiě)法上創(chuàng )新構思的方法有：以廣告、日記、合同、報告等形式來(lái)寫(xiě)作。
1.組合式構思。把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現同一主題，使文章形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得活靈活現，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。
2.排比式構思。以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“幸�！睘樵�(huà)題，學(xué)生可用設問(wèn)“幸福是什么”為文題，以問(wèn)“媽媽?zhuān)腋Ｊ鞘裁囱�？”開(kāi)篇，主體部分每個(gè)段落以“幸福就是……”開(kāi)頭，鋪排開(kāi)來(lái)，對“幸�！弊餍路f、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋。
3.標題式構思。恰當運用小標題，能使文章線(xiàn)索清楚，層次明晰，且呈現勻稱(chēng)醒目的外在結構之美。使用簡(jiǎn)潔的小標題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養，吸引讀者的注意。如《歡樂(lè )家庭》，可用三個(gè)小標題來(lái)概括，用“模糊理論”概括父親對個(gè)子高矮的解釋?zhuān)挥谩氨奔s東擴”概括“我”與媽媽的糾紛；用“書(shū)法展出”概括“我”的興趣愛(ài)好。既風(fēng)趣、幽默，又寫(xiě)出了其樂(lè )融融的一家人。使文章條理清晰，重點(diǎn)突出。
五、實(shí)戰操練。
面對著(zhù)茫茫的大海，你會(huì )想些什么呢？處在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？請以“�！睘樵�(huà)題，文體不限，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
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