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蘇教版二年級上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版二年級上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道乘法口訣的來(lái)源與意義，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì )用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì )用類(lèi)推學(xué)習新知識的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養合作參與的意識，滲透函數、對應思想，感受探索的樂(lè )趣。
【目標解析】本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學(xué)生結合表格中的數據自主探究計算方法和編制6的乘法口訣，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生形成抽象的數學(xué)思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記6的.乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
多媒體課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，以舊引新
1．復習1～5的乘法口訣。
�。�1）背誦1～5的乘法口訣。
�。�2）根據一句口訣說(shuō)出兩道算式。
�。�3）用乘法口訣計算。
2×5=3×2=4×1=1×1=
4×4=5×3=2×4=5×5=
參考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。
2．揭示課題。
學(xué)習了1～5的乘法口訣，今天這節課我們就來(lái)研究6的乘法口訣。（板書(shū)課題）
【設計意圖】鑒于學(xué)生前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了1～5的乘法口訣，本節課從復習已學(xué)的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學(xué)的知識，體會(huì )了乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，也為學(xué)習、編制6的乘法口訣做好了鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1．探究規律。
�。�1）創(chuàng )設情境：課件出示例6實(shí)物圖。
�。�2）獲取信息：一共有6個(gè)豆莢，每個(gè)豆莢里有6顆豆子。
�。�3）出示表格：
同桌合作交流，根據實(shí)物圖填寫(xiě)表格。
�。�4）匯報交流，發(fā)現規律：1的下面為什么填6？表示什么？2的下面為什么填12？表示什么？……你發(fā)現了什么？
2．編制口訣。
根據以上表格，你能列出算式并編出口訣嗎？
學(xué)生小組合作，列算式、編口訣。
匯報整理，教師板書(shū)。
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六得十二6×2=12
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
集體誦讀，深化理解。
3．識記口訣。
�。�1）比較思考：觀(guān)察6的乘法口訣，你發(fā)現了什么？
�。�2）先自由背誦口訣，再同桌互背。
�。�3）開(kāi)火車(chē)背、指名背、全班背。
�。�4）對口訣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解。
1．基本練習。
�。�1）教材第61頁(yè)練習十三第1題。
先獨立計算，再比較每組上下兩題有什么關(guān)系，鞏固記憶6的乘法口訣。
�。�2）教材第60頁(yè)“做一做”第1題。
�。�3）教材第61頁(yè)練習十三第2題。
以摘蘋(píng)果的游戲形式，運用6的乘法口訣求積。
2．綜合練習。
�。�1）教材第60頁(yè)“做一做”第2題。
用6的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）教材第61頁(yè)練習十三第3題。
綜合運用“乘加、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計算。
�。�3）教材第61頁(yè)練習十三第5題。
有困難的學(xué)生可以先列算式再計算，然后根據結果填空。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進(jìn)行乘法計算，并能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
�。ㄋ模⿻痴勈斋@，全課總結
1．這節課我們一起學(xué)習了什么？你還想學(xué)習什么？
2．全班齊背1～6的乘法口訣。
【設計意圖】通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)為下一單元的學(xué)習埋下伏筆。全班齊背1～6的乘法口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二年級上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設計2
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第83~84頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進(jìn)行乘法計算。
2．通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗數學(xué)知識的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．呈現情境。
談話(huà)：今天我們要到兒童樂(lè )園里去玩一玩。（課件呈現兒童樂(lè )園的場(chǎng)景并定格在木馬轉盤(pán)上）
2．提出問(wèn)題。
�。�1）木馬轉盤(pán)一次可以坐幾個(gè)人？
�。�2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，大家看一看。
�。�4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？再讓6人到前面來(lái)。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設想一下，各有多少人？
[評析：創(chuàng )設騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結合實(shí)際計算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調動(dòng)了學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗數學(xué)的現實(shí)意義。]
二、經(jīng)歷過(guò)程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學(xué)生獨立思考上面提出的問(wèn)題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？
結合學(xué)生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的.數各表示什么意思？（板書(shū)：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出6個(gè)乘法算式，寫(xiě)好后相互檢查。
[評析：通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
�。�1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評。
�。�2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)好后小組內相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
[評析：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導學(xué)生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應用，拓展延伸
1．開(kāi)碰碰車(chē)。
下面我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)碰碰車(chē)。
如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車(chē)開(kāi)動(dòng)。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對得數就是射中了氣球。
學(xué)生手勢比畫(huà)“開(kāi)槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話(huà)。
小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)兒童樂(lè )園這么好玩，于是它們各自打電話(huà)約朋友去玩。
你能找出它們和誰(shuí)在打電話(huà)嗎？（友情提示：得數相等，電話(huà)接通）
讓小組內6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話(huà)。
[評析：練習設計結合具體情境展開(kāi)，生動(dòng)有趣，富有挑戰性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺(jué)提高了學(xué)生的計算速度，既注重基礎，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話(huà)，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數學(xué)知識的應用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗。]
總評
本節課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習體驗。
注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二年級上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
2.通過(guò)觀(guān)察、分析6的乘法口訣，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，并養成合作、交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：對口訣的記憶；在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系。
課前準備：口算題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚(yú)。今天，我們就來(lái)學(xué)習《6的乘法口訣》
二、編寫(xiě)口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書(shū)上格子里。
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎么填的。
3.一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書(shū)上寫(xiě)算式。
4.看著(zhù)算式編口訣，寫(xiě)書(shū)上。
三、記憶口訣：
1.仔細觀(guān)察6的'乘法口訣，你發(fā)現了什么？
�。�1）乘法算式中的兩個(gè)因數是口訣前2個(gè)數，積是最后一個(gè)數。
�。�2）兩個(gè)因數，小的在前面。
�。�3）口訣從“一六”開(kāi)始，第一個(gè)數字每次增加1。
�。�4）提問(wèn)：為什么會(huì )相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3.師生問(wèn)答，同桌問(wèn)答。（對口令游戲）
四、鞏固提高
1.書(shū)上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻游戲。
教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚(yú)圖，讓同學(xué)們看著(zhù)圖填表格�！獙砀窠Y果，寫(xiě)算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開(kāi)展三次同伴互助學(xué)習的過(guò)程，分別在寫(xiě)算式、編口訣和背口訣�；緦�(shí)現了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會(huì )自主管理自己的學(xué)習。
這個(gè)既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優(yōu)點(diǎn)：
1、教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂(lè )”的效果！
3、在設計上，有些環(huán)節設計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問(wèn)題：
1、要更有效開(kāi)展“教師在課堂中組織指導學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價(jià)語(yǔ)言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價(jià)語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有提到調控作用。
2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
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