《炮手》教學(xué)設計通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《炮手》教學(xué)設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《炮手》教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標：
�。�、認識本課生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì )炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
�。�、續寫(xiě)“戰爭結束后，炮手回到了故鄉……”，學(xué)習運用對比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì )讀出不同的語(yǔ)調，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據了村莊奪去了農舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著(zhù)自己的`理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著(zhù)同學(xué)們這么認真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應。）
�。�1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
炮手的臉色更加慘白了。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！�
�。�3）（課件）對比的手法：這是，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個(gè)旁觀(guān)者也行。誰(shuí)愿意當炮手，誰(shuí)愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂(lè )）（1———13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè )——想象）
�。榱诉@座房子，他們一家人省吃?xún)�用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著(zhù)茶，聊著(zhù)天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
�。ㄕn件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì )沒(méi)掉，為什么你還瞄準目標開(kāi)了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕?tīng)奚敭a(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻。（板書(shū)：奉獻）（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取�！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少�！猍美國]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！ㄌ疲├钌屉[
三、擴展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì )怎么做？
戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
《炮手》教學(xué)設計通用2
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
設計思路：
第一，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語(yǔ)言文字的表面意思，通過(guò)比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來(lái)越白；二、理解語(yǔ)言文字的內在意思，反映炮手越來(lái)越痛苦的內心；三、體會(huì )語(yǔ)言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開(kāi)炮炸毀它。他的內心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著(zhù)痛苦毫不猶豫地開(kāi)了炮，表現了人物無(wú)私奉獻的精神，這樣就引導學(xué)生經(jīng)歷了由語(yǔ)言文字到了解內容再體會(huì )思想感情的全過(guò)程。
第二，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。
課文中有兩處對比描寫(xiě)：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！痹谝龑W(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)出第一處中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，再找出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)，通過(guò)品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著(zhù)汗水？通過(guò)讀書(shū)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì )到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設疑：如果炮手不開(kāi)炮會(huì )怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的.設想，此時(shí)再結合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì )到炮手舍己為國、無(wú)私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習和生活中，也會(huì )以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片。（配樂(lè )）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1.9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，給不認識的字詞注音。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì )情感
1、炮手是干什么的？
2、對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)，炸毀一座房子是一件很簡(jiǎn)單、輕松的任務(wù)，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛國戰爭。
5、師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng )設情境：這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)表現炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
�。�1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)臉色不好的，它們有什么區別？課件：我會(huì )填。
�。�2）、炮手的臉色為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時(shí)……
b、當將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當將軍命令開(kāi)炮時(shí)……
7、課件：裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話(huà)采用手法，體現了炮手
8、學(xué)生體會(huì )炮手心情變化。
�。�1）、師：現在請你們把課文背出來(lái)。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請xxx同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
�。�2）、剛才你們的心情怎么樣？
�。�3）、小結：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開(kāi)的話(huà)，會(huì )怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì )被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì )開(kāi)這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現在是誰(shuí)住��？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒(méi)了，連法國國土也沒(méi)了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開(kāi)這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來(lái)贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說(shuō)什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結：炮手公而忘私、顧全大局、無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)著(zhù)我們，也鼓舞著(zhù)我們。其實(shí)，高尚的奉獻精神就體現在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說(shuō)一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現在在地震災區救援的廣大人民、和解放軍指戰員。）
自己也是社會(huì )的一員，應該為親人，為周?chē)腥俗鲂┦裁矗?/p>
四、續寫(xiě)課文，拓展延伸
正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛(ài)國人士，，戰爭取得了勝利，在戰爭結束后，炮手回到了家鄉后會(huì )是怎么樣的呢？請大家展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事。
課件：炮手回到家鄉后……
五、，板書(shū)設計
蒼白
煞白
炮手，慘白，舍家為國
流汗，無(wú)私奉獻
熱淚
《炮手》教學(xué)設計通用3
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話(huà)形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復雜的內心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認字5個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛(ài)國精神的感染和教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在執行什么任務(wù)？你還發(fā)現了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。給每段標出序號。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字詞（不認識）。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車(chē)連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
5、試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題（怎么解決的）？還有什么問(wèn)題？
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來(lái)反復讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請大家解答，可以嗎？
�、贋槭裁垂�(zhù)大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
�、跀耻婑v地——紅瓦白墻的農舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的.臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當時(shí)會(huì )怎么樣呢？
心里會(huì )想些什么？這樣寫(xiě)，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問(wèn)題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會(huì )炮手的內心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續寫(xiě)課文，拓展延伸。
戰爭帶來(lái)的總是不幸和災難，所以我們擁護和平、熱愛(ài)和平、反對戰爭。愿我們的世界遠離戰爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉，又會(huì )發(fā)生什么樣的故事……
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