【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文錦集5篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
【課前準備】
預習課文內容，掃清文字障礙。
導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習目標
�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>
�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。
�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：
�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）
�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）
�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）
�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）
請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對比閱讀
�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？
�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？
�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？
�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？
�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？
五、體驗反思，拓展與延伸
�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？
�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？
�。�、展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。
六、課堂小結
今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。
【教案點(diǎn)評】
本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習本文抓住特征，運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì )行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地，但是，長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄉ穑罟�！
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢？這一節課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂(lè )范讀課文，整體感知
�。ㄒ螅�
1、劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì )。
3、文學(xué)常識簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
�。ǘ┭凶x賞析
�。▽дZ(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？
�。ㄌ崾荆嚎蓮男は�、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的.大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！�
漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù) 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生？
�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫(xiě)
�。�1）福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
�。�3）他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實(shí)但很固執的面龐。
�。�5）他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
�。�6）在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
�。�3）講話(huà)的調子有些像唱歌。
�。�4）當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話(huà)的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�。�1）他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
�。�3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用物抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě)：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
�。ㄐ〗Y）：
�。�1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
�。�2）和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語(yǔ)言
�。▽дZ(yǔ) ）：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現 用得好，好在 ”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當點(diǎn)播）
如：（1）我發(fā)現“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結：
讓學(xué)生談本節課的收獲。
五、布置作業(yè) ：
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)過(guò)程
1. 檢測預習情況
�。�1）. 課文中又有許多生字朋友，自己大聲讀讀課文吧！看誰(shuí)讀得最正確。
同學(xué)們，老師剛才發(fā)現大家讀書(shū)都特別認真，還有些同學(xué)已經(jīng)可以很流利地把課文讀出來(lái)了，還不能很流利地讀出課文的同學(xué)別著(zhù)急，我們先來(lái)看看幾個(gè)詞語(yǔ)。
條約宣告疾病仇恨 給予 探索恐懼無(wú)家可歸
“條約”這個(gè)詞就是國家和國家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟或文化等方面的權利和義務(wù)的文書(shū)。 “仇恨”你知道它的反義詞是什么嗎？ 板書(shū)“熱愛(ài)”在旁邊。
老師給你們讀一下下面一個(gè)詞：（gei yu）
生:錯了，應該讀jǐ
列出多音字“給”
什么是“無(wú)家可歸”？ （沒(méi)有家，不能回家了。） 你知道哪些人無(wú)家可歸？
2.課文導入
�。�1）.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們準備了一個(gè)謎語(yǔ)給同學(xué)們猜一猜，看看誰(shuí)是我們班的猜謎大王。
顏色有白又有灰，經(jīng)過(guò)馴養很聰明，可以當做聯(lián)絡(luò )員，飛山越嶺把信送。 （鴿子）
大家喜歡鴿子嗎？老師這兒有幾張可愛(ài)的鴿子的圖片給大家欣賞一下
從我們的鴿子同學(xué)們能想到哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（和平）
那和平能給我們帶來(lái)什么呢？（幸福，快樂(lè )，美麗）
�。�2）.我們現在生活的地方時(shí)和平的，豐衣足食，但是世界上還有好多地方和我們這兒不一樣，老師給你們講一個(gè)真實(shí)的故事：
1993年，卡特和朋友一起乘坐聯(lián)合國運送救災糧的飛機，降落到當時(shí)戰亂的蘇丹，一下飛機，卡特就被到處都是瘦骨如柴的婦孺驚住了，眼前的景象遠比他想象的還要可怕。在直升機附近，卡特拍了一些饑餓的孩子的照片。其中有一個(gè)女孩餓得已無(wú)力站起和母親一塊行走，爬在地上微弱哭泣，她的母親正在不遠處的救助站忙著(zhù)領(lǐng)取救濟糧。正在這時(shí)一只禿鷲停落在被死亡氣息籠罩著(zhù)的女孩身旁，卡特將鏡頭對著(zhù)這殘酷的畫(huà)面，按下了快門(mén)。之后，轟走了禿鷲，看著(zhù)女孩艱難的起來(lái)，向救助站的方向踉蹌走去。 出了這個(gè)女孩兒，世界上還有其他的兒童也都遭受著(zhù)饑餓，戰爭等的痛苦。我們大家來(lái)看一下。（展示圖
片）
�。�3）.剛才看了三張圖片，從我們這三張圖片里面同學(xué)們能想到些什么詞語(yǔ)呢？（戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無(wú)家可歸）
3. 課文中心理解
�。�1）.同學(xué)們能從我們簡(jiǎn)單的幾副圖片里面想到這么多的詞語(yǔ)，太棒了
正因為我們周?chē)�有戰爭、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無(wú)家可歸，就出現了我們今天要欣賞的一篇條約：《兒童和平條約》
誰(shuí)能給我們大家介紹一下我們這個(gè)兒童和平條約呢？（時(shí)間，簽約地點(diǎn)，代表人物）
�。�2）.從我們同學(xué)的介紹中我們了解到了《兒童和平條約》的一些背景，那你們想不想了解一下條約的內容呢？
請大家看著(zhù)我們的屏幕，請女生給我們讀一下這兩句。（我們全世界的兒童，向全世界宣告：未來(lái)的世界，應該和平）
討論：屏幕上有很多國家的國旗，而全球總共有224個(gè)國家和地區，那和平是不是只是我們中國人的愿望和責任呢？
剛才女生讀的很有感情，男生們也不示弱，下面讓那個(gè)我們的男生給我們讀下面幾句話(huà)。拿出你們的激情。（我們要一個(gè)沒(méi)有戰爭和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們再也不要仇恨和饑餓，我們再也不要無(wú)家可歸的事情發(fā)生。）。男生讀女生聽(tīng)，同時(shí)我們的同學(xué)們總結一下，條約里面提到的為了和平，我們不要哪些東西？
�。☉馉�、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、無(wú)家可歸）
下面幾句話(huà)，同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)讀一下（我們將共享大地給予我們的足夠食品，
我們將保衛天空中美麗的彩虹。我們將保護我們的生命之源，我們將讓河流永遠潔凈。我們要共同游戲，共同歡笑，互相學(xué)習，一起探索，努力提高大家的生活水平。）
�。ㄕ湎ЪZ食、保護空氣、珍惜水資源、共同學(xué)習進(jìn)步）
最后還有幾句話(huà)，我們同學(xué)們一起整齊的朗讀一下，邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題，最后兩句有三個(gè)詞（丟掉、抓住、一定），這三個(gè)詞表達了什么樣的意思呢？
�。ū磉_了少年兒童祈求成年人和他們一起以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護世界和平的深切希望，大家應該共同努力，維護世界和平。）
4.詩(shī)歌朗讀
讀完了條約，老師這兒有一首小詩(shī)，給我們的同學(xué)看看，一起朗讀一下吧，邊讀邊想，寫(xiě)這首小詩(shī)的是個(gè)老爺爺還是叔叔阿姨呢？
對了，這首詩(shī)是個(gè)兒童寫(xiě)的，從哪兒看出來(lái)的呢？（童音）
讀完了小詩(shī)，我們來(lái)完成兩個(gè)練習。
5.搜集資料
我們在這兒雖然讀完了條約也欣賞了小詩(shī)，但是有的地方的戰爭、饑餓還在繼續，昨天同學(xué)們回家去了解了一下現在哪兒還有戰爭和饑餓，哪位同學(xué)來(lái)給我們分享一下他收集的資料。
對于這些現象，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？
6.課外拓展
�。�1）.給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
�。�2）.畫(huà)一畫(huà)自己理想中的和平的世界。和同學(xué)們一起分享一下。
教學(xué)設計方案 篇4
平羅城關(guān)七小優(yōu)秀教案評選活動(dòng)實(shí)施方案
20xx。11
城關(guān)七小開(kāi)展優(yōu)秀教案評選活動(dòng)安排
一、評比活動(dòng)的意義：
備好課是上好課的重要前提，優(yōu)秀教案是高效上課的重要抓手和載體。繼續深化常規管理提高青年教師、薄弱教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以評促教，以評促研，以評促改。通過(guò)評比，促進(jìn)廣大教師自覺(jué)更新教育理念，積極構建“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 二、指導思想
堅持求真務(wù)實(shí)思想和效能化原則，以課程方案為指導，以課程標準、考試說(shuō)明為準繩，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心目標，以提升課堂教
學(xué)育人效能為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以?xún)?yōu)秀教案評選為抓手，拉動(dòng)學(xué)校常規教學(xué)研究環(huán)節的深化、細化、精致化。通過(guò)有效推廣學(xué)習優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提升。堅持源于課堂實(shí)踐，優(yōu)中選優(yōu)，持續完善的原則，確保征集教案精益求精、實(shí)用好用。 三、參評人員：一至六年級。 四、 評選科目：語(yǔ)文和數學(xué)學(xué)科 五．評比時(shí)間：20xx年11月26日。 六、評比人員：
語(yǔ)文組：余國峰 張海霞 楊翠芬； 數學(xué)組：余國峰 楊翠芬 周 麗 匯 總：李曉莉 七、評選細則
、
為了全面推進(jìn)課程實(shí)施，提升教學(xué)效能，深化特色品牌建設，大面積提教學(xué)質(zhì)量，特制定學(xué)校實(shí)施方案如下：
一、重要意義
備好課是上好課的重要前提，優(yōu)秀教案是高效上課的重要抓手和載體。繼續深化常規管理“學(xué)、查、糾”活動(dòng)，堅持規范與
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話(huà)。
3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備：學(xué)生預習新課。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，認讀生字“球”。
3、學(xué)寫(xiě)“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫(xiě)漂亮呢？請學(xué)生回答，引導學(xué)生發(fā)現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、根據科學(xué)家的研究，地球的年紀已經(jīng)很大很大了，他從形成到現在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱(chēng)他是——地球爺爺。（板書(shū)：爺爺。）讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請學(xué)生說(shuō)，表?yè)P說(shuō)話(huà)親切熱情的小朋友。）
二、創(chuàng )設情境，自讀識字。
1、創(chuàng )設情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個(gè)字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能�。┖�！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì )做些什么？指名說(shuō)，老師建議：把預習時(shí)圈記的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2、利用情境，認讀生字。
大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來(lái)，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給出來(lái)？指名認讀，隨機正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見(jiàn)了，字也打亂了，現在誰(shuí)還會(huì )讀？（隨機點(diǎn)讀、正音。）
開(kāi)火車(chē)讀，引導學(xué)生自主識記生字。
3、認讀詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續，研讀對話(huà)。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說(shuō)說(shuō)小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹(shù)上的桃子長(cháng)得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來(lái)讀讀桃子上的詞語(yǔ)，把它摘下來(lái)吧！學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹(shù)上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
指名讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？你有疑問(wèn)嗎？
4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對話(huà)。
集體交流，指名逐個(gè)讀，評價(jià)提高，最后整合。
重點(diǎn)讀好：
�。�1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著(zhù)說(shuō)。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書(shū)立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
�。�1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據詞語(yǔ)初步理解意思，板書(shū)：地心引力；
�。�2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀(guān)看課件，聯(lián)系生活：①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺的手能……”
�、谟斜砬樽x好這句話(huà)，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗
學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師小結：吸鐵石把曲別針吸過(guò)來(lái)的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過(guò)要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有地心引力的現象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。
補充句子的練習：
地球爺爺的手能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?）
8、師讀最后一段，學(xué)生讀。
說(shuō)話(huà)練習：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結，拓展閱讀。
聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，我不禁想起了這樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫(huà)面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹(shù)下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)。這個(gè)現象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋(píng)果給牛頓帶來(lái)了什么呢？大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(cháng)、查查資料、看看書(shū)，下次我們再來(lái)講故事！
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