一封信教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一封信教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一封信教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
�。�、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第 1 課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入。
1、師：孩子們寫(xiě)過(guò)信嗎？在寫(xiě)信的時(shí)候，你們一般會(huì )告訴朋友或親人一些什么事情？
2、揭示課題：一封信。
二、初讀課文，識寫(xiě)生字。
1、根據自讀提示，學(xué)生自讀課文。
師： 這個(gè)故事就藏在課本的第 35 頁(yè)， 讀之前看看老師給大家的小提示。
�。�1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子， 把我會(huì )認的字畫(huà)上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
�。�2）再讀，想一想課文講了一件什么事？
2、識記生字。
封、削、鍋、朝、疊、刮、胡、燈、修、肩、團、重、完、期、束、鮮
�。�1）帶拼音認讀生字。
大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開(kāi)。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！
�。�2）去掉拼音認讀生字。
調皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）交流識字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個(gè)字謎考考大家！
�。�5）認讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？
�。ㄕn文講了露西要給爸爸寫(xiě)一封信，開(kāi)始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來(lái)在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)第一封信？
哪些自 然段寫(xiě)的是露西給爸爸寫(xiě)的第二封信？
3、自由讀讀露西兩封信的內容，體會(huì )一下兩封信給你帶來(lái)的感覺(jué)。
四、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察要求寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、觀(guān)察“珠、圓、筆” ，在寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么？
4、教師在田字格中范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
6、教師點(diǎn)評。
五、總結全文。
第 2 課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對照批閱。
3、寫(xiě)字指導。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習第一封信。
請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報交流。
�。�1） 重點(diǎn)句 1“你不在，我們很不開(kāi)心。 ”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì )怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。 特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導朗讀。
�。�1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習第二封信。
請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：
露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？
他表達的是露西怎樣的心情？找 出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報交流。
�。�1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子
1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳"
這句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著(zhù)過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子
2“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！睆倪@句話(huà)，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細觀(guān)察它的標點(diǎn)符號，應該怎樣打標點(diǎn)？
像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現出來(lái)，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習
你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對他們說(shuō)呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠方的親人寫(xiě)一封信吧！注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
一封信教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解作者，識記本課生字詞；
2、了解文章主要內容及結構，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語(yǔ)言；
4、領(lǐng)會(huì )信中所飽含著(zhù)的深情，培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3、4
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺(jué)到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類(lèi)更不用說(shuō)，有這樣一個(gè)比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫(xiě)的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書(shū)課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
�。ǘ�、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫(huà)生字詞，自己動(dòng)手解決。（展示多媒體及時(shí)檢測）；
2、信中主要講了什么？
�。ㄈ�、深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點(diǎn)：A、寫(xiě)了哪些事例?你對哪個(gè)事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？C、你認為自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？請結合實(shí)際談?wù)劇?/p>
2、希望：A、寫(xiě)了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強調這兩點(diǎn)呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。ㄋ模�、口味語(yǔ)言：
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰(shuí)做的最好（從布局、內容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。
板書(shū)設計：
給兒子的一封信
劉亞洲
優(yōu)點(diǎn)
善良
思想
希望
胸懷
意志
一封信教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會(huì )語(yǔ)言的運用技巧。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂(lè )趣，懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)，以免親人擔憂(yōu)的道理。
2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生多種方法識字，規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步體會(huì )當說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)后面時(shí)的標點(diǎn)符號的使用方法。
�。�、懂得在親人面前要報喜不報憂(yōu)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第 2 課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、對照批閱。
3、寫(xiě)字指導。
二、理解過(guò)程，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習第一封信。 請同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)！
2、匯報交流。
�。�1） 重點(diǎn)句
1“你不在，我們很不開(kāi)心�！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴爸爸他們的生活不開(kāi)心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì )怎樣？只能徒增煩惱。
�。�2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清�！睆倪@句話(huà)看出爸爸不在的日子，家里的生活過(guò)得很不好。特別是“總是”一詞。
�。�3）學(xué)習用“總是”說(shuō)一句話(huà)。
3、指導朗讀。
�。�1）師引讀。
�。�2）生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習第二封信。 請自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的是露西怎樣的心情？找出相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
5、匯報交流。
�。�1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)句子 1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳�！边@句話(huà)寫(xiě)出了什么？也寫(xiě)出了什么？（我們家的希比希過(guò)得很快活，我們也跟著(zhù)過(guò)得很快活）
�。�3）重點(diǎn)句子 2“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！睆倪@句話(huà)，感受到了我們的生活怎么樣？
6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？
7、“還有，下個(gè)星期天我們去看電影�！眿寢屨f(shuō)。這句話(huà)有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的人物在說(shuō)的話(huà)的后面。仔細觀(guān)察它的標點(diǎn)符號，應該怎樣打標點(diǎn)？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。
8、將露西寫(xiě)的第二封信在課件上完整的呈現出來(lái)，再讀一讀。
三、對比分析，明白道理。
1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達的又是什么思想？
2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸，拓展練習 你有親人不在身邊嗎？你有什么話(huà)想對他們說(shuō)呢？
請拿出本子，拿起手中的筆，一起來(lái)給遠方的親人寫(xiě)一封信吧！
注意信的書(shū)寫(xiě)格式，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
一封信教學(xué)設計4
一、教材分析
《一封信》一課語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。
二、學(xué)情分析
對于書(shū)信，二年級的學(xué)生是初次接觸，教學(xué)中應注意引導學(xué)生在學(xué)文的基礎上掌握書(shū)信的正確格式，重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，比較露西前后兩封信的區別，讓學(xué)生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯(lián)想到生活中的自己也應該是一個(gè)自強自立的人，并學(xué)著(zhù)練習給自己的家人或朋友（也可以是同學(xué)）寫(xiě)一封信。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1.學(xué)習本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫(xiě)了什么。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習露西懂得尋找生活中快樂(lè )美好的事物的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
2.比較露西前后兩封信的差別，體會(huì )露西心情的變化。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫(xiě)的信，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（教師讀信）
2.你們覺(jué)得哪封信寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）
3.接下來(lái)我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫(xiě)信的。（板書(shū)課題：一封信）
二、初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號。
2.同桌輪讀，互相糾正錯誤。
三、再讀課文，感知大意
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。
3.教師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）露西在給誰(shuí)寫(xiě)信？
�。�2）露西寫(xiě)了幾次信？露西在信上分別寫(xiě)了什么？2.根據課文內容填空。
露西的爸爸，要過(guò)才能回來(lái)，所以露西想給爸爸。
四、指導書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字
1.觀(guān)察這幾個(gè)字的字形結構和筆畫(huà)、筆順。（出示生字課件）
2.重點(diǎn)指導易錯字。
今：偏旁“人”一撇一捺要寫(xiě)得舒展。
圓：全包圍結構，先外后里再封口。
燈：“火”先寫(xiě)兩點(diǎn)，再寫(xiě)撇、捺。
第二課時(shí)
一、導入課文
如果你有半年見(jiàn)不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：非常想念）那么你會(huì )怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫(xiě)了一封信。我們來(lái)看看露西的信中都寫(xiě)了什么吧!
二、理解課文，品讀感悟
1.出示第1、2自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：露西為什么想要給爸爸寫(xiě)信？
�。�3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話(huà)中知道了什么？
�、龠@段話(huà)一共有幾個(gè)句子？
�、诼段骰氐郊液笞隽耸裁�？
�、蹚牡�1、2句話(huà)中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）
2.出示第3自然段。
�。�1）露西在給爸爸的信中寫(xiě)了什么？（不開(kāi)心、冷清）
�。�2）為什么露西說(shuō)“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒(méi)有人逗露西玩，露西覺(jué)得很孤單,很不開(kāi)心）
�。�3）你有過(guò)和露西一樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)吧。
3.出示第4~6自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）思考：“可是我寫(xiě)得不好�！睘槭裁绰段鲿�(huì )這么說(shuō)？你覺(jué)得露西寫(xiě)得好不好？如果是你，你會(huì )怎么寫(xiě)？
4.出示第7~14自然段。
�。�1）指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一個(gè)自然段。
�。�2）思考：露西在重寫(xiě)的信里寫(xiě)了什么？
�。ㄐ」废１认�，螺絲刀，看電影……）
�。�3）品讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（課件出示）
�、佟拔覀冞^(guò)得挺好�！保ā拔覀儭边^(guò)得好嗎？為什么媽媽要這么說(shuō)？）
“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了�！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）
�、趶膵寢尩脑�(huà)里，你想到了什么？（要學(xué)會(huì )自己解決生活中碰到的困難）
�。�4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫(xiě)了比較開(kāi)心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，為什么？（學(xué)生自由討論）
5.教師總結。
生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂(lè )的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂(lè )。
三、拓展課文，實(shí)踐體悟
你在生活中有碰到哪些快樂(lè )的事情？你最想和誰(shuí)分享？那么我們也來(lái)寫(xiě)一封信吧�？梢詫�(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)給同學(xué)和朋友，還可以寫(xiě)給老師哦。
一封信教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）
�。�2）“我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話(huà)中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿(mǎn)了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第七題。
一封信教學(xué)設計6
教學(xué)內容
本課在教材第108一113頁(yè)。作者通過(guò)書(shū)信的形式向兒子介紹了自己的成長(cháng)歷程，同時(shí)對兒子的性格、思想、行為進(jìn)行剖析，勉勵他不斷完善自己，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)目標
◆知識與能力1．了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。2．進(jìn)一步了解書(shū)信的有關(guān)知識，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達意。3．通過(guò)作者一些字詞句的使用，體會(huì )這些表達了作者的什么感情。
4．文章使用許多寫(xiě)作手法來(lái)加強表達效果，應掌握其精髓，并能正確、靈活地運用。
◆過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設計問(wèn)題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會(huì )作者的父子深情。
3．組織討論，讓學(xué)生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。
4．結合其他關(guān)于親情的名篇，來(lái)談如何從細微處來(lái)表現，使學(xué)生加深理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．使學(xué)生能夠感受到父愛(ài)、母愛(ài)的偉大、樸實(shí)，從內心激起對父母或其他親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識許多有關(guān)“代溝”的一些爭論，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人牛觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4．文章使用許多寫(xiě)作手法來(lái)加強表達效果，應掌握其精髓，并能正確、靈活地運用。
◆過(guò)程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。
2．教師設計問(wèn)題，讓學(xué)生去從不同角度理解、體會(huì )作者的父子深情。
3．組織討論，讓學(xué)生根據自己的感受去探討對父子、母子親情的認識。
4．結合其他關(guān)于親情的名篇，來(lái)談如何從細微處來(lái)表現，使學(xué)生加深理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．使學(xué)生能夠感受到父愛(ài)、母愛(ài)的偉大、樸實(shí)，從內心激起對父母或其他親人的熱愛(ài)。
2．使學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識許多有關(guān)“代溝”的一些爭論，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人牛觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．進(jìn)一步理解書(shū)信這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，并能在此基礎上加以記憶。。
2．體會(huì )書(shū)信這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感，并如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
◆難點(diǎn)
1．理解課文中作者對往事的回憶對于書(shū)信對象所起的作用。
2．理解作者通過(guò)對兒子的分析，來(lái)讓他不斷從性格、意志等方面完善自己。
◆教學(xué)突破
1．運用儀器和設備，放映一些關(guān)于親情的名片的片段，也可通過(guò)圖片來(lái)加強效果。
2．教師引導學(xué)生通過(guò)反復揣摩、領(lǐng)會(huì )作者的一些寫(xiě)作手法來(lái)感受這些手法的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)準備
◆教師準備
1．將學(xué)生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找關(guān)于親情的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、名片的錄像帶。
2．搜集一些以父愛(ài)、母愛(ài)或其他親情為內容的文章，與本文在風(fēng)格上進(jìn)行比較。
◆學(xué)生準備
1．嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫(xiě)作者的飽含深情的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景，理解作者的寫(xiě)作動(dòng)機。
2．摘抄一些反映父、母愛(ài)或其他親情的文章，認真體會(huì )；繪制父親或母親的圖畫(huà)。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．從描寫(xiě)親情的句子或文章入手，結合創(chuàng ) 1．結合自己的所掌握的知識，思考相關(guān)
作背景，導入新課。 問(wèn)題，進(jìn)入新課。
2．朗誦教學(xué)。 2．學(xué)習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì )
書(shū)信的意境和情感。
3．設置問(wèn)題，分組研讀。 3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì )書(shū)信的內
涵。
4．讓學(xué)生分組討論關(guān)于親情的文章的技4．體會(huì )作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達情
巧所在并能體會(huì )其中飽含的深情。 感，嘗試運用這些手法進(jìn)行寫(xiě)作。
一、交流預習心得，導入新課(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．讓學(xué)生結合自己的認識，敘述自己對 | 1．暢所欲言，談?wù)勛约簩Ω笎?ài)、母愛(ài)或其 |
二、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子所表達 | 1．回答教師的問(wèn)題：表達了作者對兒子的 |
三、組織活動(dòng)。加深課文理解(約 分鐘)
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
1．將學(xué)生分成小組，根據其對文章的理 | 1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結組內同學(xué)對文章的 |
本節總結
這是一篇反映作者(父親)在兒子成長(cháng)的過(guò)程當中對兒子進(jìn)行諄諄教誨的好文章。通過(guò)這篇文章的學(xué)習和講解，學(xué)生應基本能夠掌握比較閱讀的方法和書(shū)信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過(guò)程當中應給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對這篇文章的感受和體驗。
板書(shū)設計
給兒子的一封信
劉亞洲兒子——追憶歷史——優(yōu)點(diǎn)評價(jià)——提出希冀
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文是反映父親對兒子的成長(cháng)進(jìn)行諄諄教誨、提出殷切希冀的好文章。在學(xué)習過(guò)程當中，應該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。書(shū)信的學(xué)習一直講究體會(huì )和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設計問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，并善加指導。教師不僅要引導學(xué)生理解本篇文章的主題內涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì )學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書(shū)信閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì )遷移，進(jìn)而拓展他們的探究能力。
一封信教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1. 認識 16個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě) 9個(gè)字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)地面對生活。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )生字,理解詞語(yǔ), 能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內容,學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)地面對生活。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,揭示課題。
1﹒板書(shū)課題 ,齊讀課題。(板書(shū):一封信)
2﹒看到課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑:誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?寫(xiě)了些什么?
3﹒導入:讓我們看看是誰(shuí)在寫(xiě)信,信的內容是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生初讀課文,提出自讀要求。
(1)要求讀準字音,不認識的字查字典或請教老師同 學(xué)。
(2)讀順句子,不唱讀,不回讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
(3)把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
(4)看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段?
2.檢查自讀情況,疏通字詞障礙。
(1)出示生字:
自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀。 開(kāi)火車(chē)。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體 學(xué)生興奮起來(lái)。
搶答。教師拿出哪個(gè)字,學(xué)生舉手搶答。
(2)認讀本課新詞
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正,讀得好的 地方表?yè)P他并向他學(xué)習。
檢查評價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)?指生讀。 3.讀課文,把這些字詞帶入文中讀一讀,初步感知課文 內容。
教師提問(wèn):
(1)露西第一次給爸爸寫(xiě)信提到了什么事?
(爸爸不在我們不開(kāi)心,家里的臺燈壞了沒(méi)法修,家里 的冷清。)
(2)在媽媽的幫助下,露西第二次給爸爸寫(xiě)信又寫(xiě)了什 么事?
(過(guò)得很好,小狗好,螺絲刀放哪里了,我們自己修臺 燈,下個(gè)星期去看電影)
提示:作者情感學(xué)生可自由總結,可以用自己的話(huà)說(shuō),也可以用課文的語(yǔ)句,但必須符合文意。
三.指導寫(xiě)字
1.出示本課生字田字格課件:單 居 招 呼 快 樂(lè )
(1)觀(guān)察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。
(2)重點(diǎn)指導“呼、樂(lè )”字的書(shū)寫(xiě)。(板書(shū):呼 樂(lè )) “呼”:左右結構,左窄右寬。其中,第八筆是“豎 勾”。
3.學(xué)生在書(shū)上描紅,完成課后的描紅,老師巡視檢查指 導 .
4.學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)這些生字,師指導字形結構及 筆順,巡視指導。
5.實(shí)物投影出示,展示優(yōu)秀的同學(xué)作品,師生評議。 四、課堂回顧,教師小結
這節課,我們認識露西,還認識了許多生字朋友,下節 課,我們再一起學(xué)習課文講了什么。
6、一封信
教學(xué)目標:
1. 認識 16個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě) 9個(gè)字, 理解生字組成的新詞。
2.正確、流利地朗讀課文,了解露西兩封信的不同。
3.理解課文內容,學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)地面對生活。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )生字,理解詞語(yǔ), 能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內容,學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)地面對生活。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習生字,質(zhì)疑導入。
1.檢查認讀生字詞。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習,大家知道了露西給爸爸寫(xiě)信的 事,接下來(lái)我們就來(lái)看看露西具體寫(xiě)了些什么?
3. 板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):一封信)
二、自讀自悟,合作探究。
1.讀課文 2— 14自然段,想想露西是怎么給爸爸寫(xiě)信 的。
2.學(xué)生自由讀課文,教師相機引導。
哪些自然段時(shí)寫(xiě)露西第一次寫(xiě)信的,哪些自然段是描寫(xiě) 第二次寫(xiě)信的。
3.同座互相議一議,讀一讀。教師巡回輔導,了解學(xué) 生的自學(xué)情況。
用心讀書(shū),用心思考,用心體會(huì ),用心傾聽(tīng)學(xué)習就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好, 在交流的過(guò)程中邊朗讀, 邊圈畫(huà)。
三、交流感悟,品味語(yǔ)言。
圍繞“露西是怎么給爸爸寫(xiě)信的”開(kāi)展教學(xué)。根據學(xué)生的發(fā)言,相機指導學(xué)生學(xué)習、朗讀、理解課文。
1. 哪些自然段時(shí)寫(xiě)露西第一次寫(xiě)信的 ? 寫(xiě)了些什么? 誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習體會(huì )和大家交流交流。
(1)第一次寫(xiě)信, 我是從課文的第 2、 3自然段中讀到的。
(2)請同學(xué)們自由讀 2、 3自然段,找出描寫(xiě)第一次寫(xiě)信 的句子,讀一讀。
(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí),教師相機出 示下面句子,指導朗讀。
A.“親愛(ài)的爸爸,你不在我們很不開(kāi)心�！�
B .“以前每天早晨你一邊刮胡子,一邊逗我玩�！�
C. “還有,家里的臺燈壞了,我們總是修不好�！�
D. “從早到晚,家里總是很冷清�！�
(4)露西的爸爸不在家,露西多么不開(kāi)心呀 ! 誰(shuí)還想讀。 (板書(shū):不開(kāi)心 冷清)
(5)讀得好 ! 讀出露西對爸爸的思念之情。全班女生一起讀。
(6)誰(shuí)會(huì )用下面的句式說(shuō)話(huà),教師著(zhù)重指出“一邊一 邊”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
(9)自由練習。然后指名說(shuō)句子。
2.哪些自然段時(shí)寫(xiě)露西第二次寫(xiě)信的 ? 寫(xiě)了些什么?
(1)我是從課文的第 7--14自然段中讀到的。
(2)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀,教師出示下面的句 子。
A.親愛(ài)的爸爸,我們過(guò)得挺好。
B.太陽(yáng)閃閃發(fā)光,我們的希比希在陽(yáng)光下又蹦又跳。
C.請爸爸告訴我們,螺絲刀在哪兒,這樣,我們就能 自己修臺燈了。
D.下星期天我們要去看電影。
E.爸爸,我們天天都向你。
大家自由讀讀這幾句話(huà),看看你讀懂了什么 ?
(3)學(xué)生自由讀句子。
(4)教師根據學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià),指導讀好句子。 讀得好 ! 看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
3.比較露西前后兩封信,你更喜歡那一封,為什么? 我喜歡第一封信,因為讀后讓人感到心情很好。 我也喜歡第二封信,內容上雖然和第一封是一致的, 但是第二封信更充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光、堅強。(板書(shū):樂(lè )觀(guān)、陽(yáng) 光、堅強)
指名朗讀 4—— 14自然段。讀出對露西對爸爸的思念之 情,讀出露西的堅強、樂(lè )觀(guān)和自信。
四、小結全文。
一封信教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
傾聽(tīng)故事，感悟真摯深切的母子深情。
以生動(dòng)自然的表情和真摯夸張的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達抽象的情感。
活動(dòng)準備：
掛圖第5號，故事磁帶，一封較大的畫(huà)滿(mǎn)愛(ài)心的信。
用來(lái)畫(huà)信的紙、筆，每人一只信封。
活動(dòng)過(guò)程：
猜猜這是誰(shuí)的信。
——出示信。這是誰(shuí)的信?他為什么要畫(huà)這么多愛(ài)心?
——我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，謎底就揭開(kāi)了。
烏龜給媽媽的信。
——教師以生動(dòng)自然的表情、語(yǔ)氣講述故事至“……小蝸牛還不會(huì )寫(xiě)字，他想了一想，畫(huà)了一幅畫(huà)”。
——烏龜給誰(shuí)寫(xiě)信?信里寫(xiě)了些什么?
——結合掛圖再次講述這一段故事。
——烏龜媽媽收到信后心里怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
——小蝸牛為什么也想給媽媽寫(xiě)信?
小蝸牛給媽媽的信。
——小蝸牛不會(huì )寫(xiě)字，你們猜他是怎么給媽媽寫(xiě)信的。
——結合掛圖講述故事的后半部分。
——蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫(xiě)的信了嗎?信上說(shuō)了些什么?
——你看了這封信，心里有什么感覺(jué)?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺(jué)一樣嗎?
——一張紙、一幅畫(huà)，竟會(huì )讓媽媽這么高興，你覺(jué)得奇怪嗎?
我給媽媽的信。
——你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎?為什么? (如，媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買(mǎi)可愛(ài)的玩具，給我講好聽(tīng)的故事，總是親我抱我，等等)
——引導幼兒一邊靜靜地傾聽(tīng)故事錄音，一邊甜甜地想像烏龜和媽媽、蝸牛和媽媽之間濃濃的情意。
——你們愛(ài)媽媽嗎?你們這么愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屩绬?怎樣讓媽媽知道呢? (如，告訴媽媽“我愛(ài)你”，給媽媽一個(gè)甜甜的吻，送給媽媽一個(gè)節日禮物，給媽媽寫(xiě)封信，等等)
——讓我們也學(xué)著(zhù)小蝸牛的樣兒給媽媽寫(xiě)封信吧，想一想怎么寫(xiě)才能讓媽媽看懂你的意思呢。
——提供紙筆，引導幼兒按自己的方式給媽媽寫(xiě)信，寫(xiě)完后將信裝入信封，回家后交給媽媽?zhuān)⑴c媽媽一起讀信。
建議:
活動(dòng)中，教師要讓幼兒充分感受作品中洋溢著(zhù)的愛(ài)意，具體體驗自己對媽媽表達愛(ài)意時(shí)，媽媽會(huì )有什么樣的感受；媽媽積極回應自己時(shí)，自己又會(huì )有什么樣的感受。
有可能的話(huà)，在幼兒寫(xiě)信時(shí)配以溫馨的背景音樂(lè )，有助于幼兒表達。
要求幼兒回家后與媽媽一起讀信，目的是促進(jìn)親子交流，增進(jìn)親子情感。教師可事先做好家長(cháng)工作，使家長(cháng)重視孩子的表達并予以積極的回應。當幼兒以語(yǔ)言、動(dòng)作、神情表達對媽媽的愛(ài)時(shí)，他心里潛隱著(zhù)的愛(ài)意會(huì )由朦朧到清晰，由零散到集聚，從而獲得愉悅、溫暖的情感體驗。
同伴間的交流放到第二天最為合適(最好讓幼兒把信帶來(lái))，教師既可讓幼兒公開(kāi)說(shuō)說(shuō)信的內容及表達方式，又可讓幼兒重點(diǎn)講講媽媽收到信后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使交流活動(dòng)成為又一個(gè)感受母子親惰的高潮。
可在日�；顒�(dòng)中組織幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的相關(guān)內容，重點(diǎn)觀(guān)察圖中故事角色的表情、動(dòng)作，在此基礎上學(xué)習復述角色間的對話(huà)。
活動(dòng)結束：
附
給媽媽的信
小蝸牛有一個(gè)好朋友烏龜，他們每天都在大樹(shù)下一起玩。
有一天，小蝸牛來(lái)到大樹(shù)下，看見(jiàn)烏龜正在寫(xiě)信。小蝸
牛奇怪地問(wèn)“你在給誰(shuí)寫(xiě)信?”
“給我媽媽寫(xiě)信�！睘觚斕痤^，望著(zhù)自己家的方向，心里甜甜的。
“給自己的媽媽寫(xiě)信?”小蝸牛更奇怪了，他又問(wèn)：“信里寫(xiě)了些什么呀?”
“哦，寫(xiě)著(zhù)我想對媽媽說(shuō)的話(huà)�！睘觚斝χ�(zhù)說(shuō)，“你幫我送去好嗎?”
小蝸牛帶上信出發(fā)了，走了好久才來(lái)到烏龜媽媽那里。烏龜媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛，說(shuō)：“謝謝你給我帶來(lái)的信，請你告訴小烏龜，我很愛(ài)他�！�
小蝸牛心想：“媽媽收到孩子的信，會(huì )那么高興，我也要給自己的媽媽寫(xiě)信�！被氐酱髽�(shù)下，小蝸牛給自己的媽媽寫(xiě)信。小蝸牛還不會(huì )寫(xiě)字，他想了一想，畫(huà)了一幅畫(huà)。
可是，讓誰(shuí)去送這封信呢?小蝸牛決定自己去送。他走啊走，走啊走，走過(guò)大樹(shù)，走過(guò)小橋，來(lái)到自己的家�！皨寢�?zhuān)一貋?lái)了。我給你送來(lái)了一封信�！�
“誰(shuí)的信呀?”媽媽接過(guò)信，奇怪地問(wèn)。
“我呀!是我寫(xiě)給你的信，你猜猜信里寫(xiě)了什么�！毙∥伵Ｖ�(zhù)急地說(shuō)。
媽媽看了信，親熱地摟住小蝸牛說(shuō)：“哦，我的寶貝，謝謝你給我的信�！�
“你知道我的信里寫(xiě)的是什么嗎?”小蝸牛問(wèn)媽媽。
�。簨寢尯托∥伵Ｒ黄鹂粗�(zhù)信，說(shuō)：“你瞧，信上的小蝸牛趴在媽媽的耳朵邊，正在說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)你!’信上還畫(huà)著(zhù)好多愛(ài)心呢。我們一起來(lái)數數，一、二、三……喲，數都數不清�！�
小蝸牛摟著(zhù)媽媽?zhuān)睦锾鹛鸬�。媽媽也親熱地摟著(zhù)，小蝸牛，心里暖暖的。
一封信教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、掌握書(shū)信體格式。
2、朗讀品味課文中真摯感人、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)句。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。學(xué)會(huì )坦誠地面對父母、理解父母。
說(shuō)明：
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。本文《給傅聰的一封信》是一封情真意切的家書(shū)，也是一篇意味深長(cháng)的散文。作者用真摯感人、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言既抒發(fā)了真摯感人的父愛(ài)與母愛(ài)，更表達了“兒子變了朋友”是“高興”，是“幸�！钡牟┐笮亟蠛突磉_情懷。文章中許多語(yǔ)段非常感人，可讀性很強，因此課堂中應著(zhù)重引導學(xué)生反復朗讀課文，并且在不斷誦讀品味中，充分認識和理解作品的真情實(shí)感。
本文是七年級（下）第二單元的一篇，這一單元的主題講的是兩代人之間的心靈對話(huà)，而現在處于青春期的孩子們普遍面臨著(zhù)和父母相處不融洽、不和諧的問(wèn)題。本文貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們會(huì )感興趣。通過(guò)學(xué)習也有助于他們和父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，重點(diǎn)圈劃，通過(guò)對具體段落、詞句的朗讀與品味，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點(diǎn)：①能夠準確而深刻地理解“兒子變了朋友”的內涵。②學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感情。
說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見(jiàn)解。
文中傅雷對父子關(guān)系提出了獨特的見(jiàn)解。父子關(guān)系的理想境界是“兒子變了朋友”。文中充滿(mǎn)了傅雷對兒子深摯的父愛(ài)，他們之間特殊的父子情感，需要在閱讀中細心體會(huì )。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生和父母的關(guān)系已有所改善，但是中國數千年“父為子綱”封建思想影響或多或少還留些痕跡，即使父母和你講民主了，但是由于忙于工作學(xué)習，彼此間還是缺少交流。特別是七年級的學(xué)生，處在青春期，往往不能有效的和父母進(jìn)行溝通，所以讓學(xué)生嘗試用書(shū)信的方式和父母交流，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
歌曲導入
設置情境
激發(fā)興趣
《一封家書(shū)》（ppt演示），這首歌的歌詞實(shí)際上是一封完整的家書(shū)，這是遠離家鄉的兒子寫(xiě)給爸爸媽媽的一封信，從這封信中，你們能看出兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情呢？
自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中兒子抒發(fā)了對父母怎樣的感情。
從學(xué)生熟悉的歌曲入手，創(chuàng )設情境。這首歌的歌詞是一封完整的家書(shū)，激發(fā)學(xué)生對書(shū)信的了解興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習作鋪墊。
從家書(shū)入手，介紹各個(gè)歷史時(shí)期的家書(shū)，導入《傅雷家書(shū)》，介紹作者，交待背景。
家書(shū)是連接親人情感的紐帶，各個(gè)歷史時(shí)期無(wú)論古今中外家書(shū)一直都起到聯(lián)系親情的重要作用。
1、杜甫在《春望》一詩(shī)中提到了“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”。
2、《背影》中，父親的家書(shū)“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣”朱自清讀后淚如泉涌，他被深深地觸動(dòng)了，就創(chuàng )作了《背影》。
3、魯迅先生和許廣平之間的《兩地書(shū)》。
4、傅雷給他兒子傅聰也寫(xiě)過(guò)很多家書(shū)。
5、導入《傅雷家書(shū)》，介紹作者，交待背景。
課前搜集傅聰父子生平的資料，課堂交流。
介紹各個(gè)歷史時(shí)期的家書(shū)，加強學(xué)生對于家書(shū)的認識和了解，這種傳統的溝通方式具有的普遍性和重要性。順勢導入《傅雷家書(shū)》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
朗讀課文
初步感知
教師范讀（ppt配樂(lè )）
你們從這封信中讀到了什么呢？請用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言。要點(diǎn)：
1、父母非常愛(ài)自己的兒子，想念兒子。
2、父母很理解兒子，體諒兒子。
配樂(lè )朗誦，創(chuàng )設氛圍，使學(xué)生更快地沉浸于文本之中。整體把握文章的感情基調。
深入文本
品讀圈劃
1、請學(xué)生品讀全文，找出最令你感動(dòng)的詞句，并說(shuō)明理由。
2、引導學(xué)生投入地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，反復推敲體會(huì )。
3、學(xué)生品讀全文，對關(guān)鍵的句段進(jìn)行圈劃。
4、將自己的感悟在全班交流。對重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀體會(huì )。
�、俚谝还潯坝H愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了，可是沒(méi)一天不想著(zhù)你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去得睡不著(zhù)，也說(shuō)不出為什么？”抓住關(guān)鍵詞“沒(méi)一天不”、“翻來(lái)覆去”，透露出父母非常想念兒子的心情。
�、诘诙澲小拔腋吲d的是我又多了個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上還有什么事可以和這種幸福相比的！”抓住“兒子變了朋友”進(jìn)行探究，傅雷和傅聰本是父子，現在變了朋友，親情之中又加了友情，非常難得。（教師可進(jìn)一步引導：父子變成了朋友，具體表現在哪里呢？從文中找一找。）
�、邸澳阕吆蟮诙�，媽媽哭了，眼睛腫了兩天。這叫做悲喜交集的眼淚”抓住關(guān)鍵詞“悲喜交集”，悲是因為兒子離開(kāi)家了，媽媽想兒子；喜是因為看到父子相處融洽。
�、堋罢娴�，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生中最愉快的時(shí)期，這幸福不知應當向誰(shuí)感謝，即使我沒(méi)宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！”父親是什么神明都不信仰的，為什么還要謝謝上帝呢？他要謝謝上帝讓他兒子陪在他身邊一個(gè)半月，他們相處很愉快，可以像朋友一樣。
�、荨叭水吘故歉星榈膭�(dòng)物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的、慈愛(ài)的！”母愛(ài)是非常圣潔的、偉大的。母親的眼淚代表著(zhù)母親對兒子純潔的至高無(wú)上的愛(ài)。只有付出，沒(méi)有索求，是圣潔的、慈愛(ài)的。
讓學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受家書(shū)中流露出的濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，對于兒子的理解和思念。不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而要對一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行反復推敲揣摩，通過(guò)各種形式的反復朗讀，深刻體會(huì )到文中的情感。
拓展延伸
補充對于這次相聚，傅聰母親和傅聰本人寫(xiě)的兩封信（ppt演示）。
家書(shū)確實(shí)成了聯(lián)系傅雷一家的重要紐帶，使他們之間沒(méi)有隔閡，更加親密。通過(guò)適當拓展使學(xué)生更全面的理解文中“兒子變了朋友”的感情的可貴，進(jìn)一步理解家書(shū)連接傅聰一家感情的重要作用，為下面探討自己和父母關(guān)系這個(gè)話(huà)題作鋪墊。
聯(lián)系實(shí)際加深感悟：
1、在你們的實(shí)際生活中，你們和父母是如何相處的？
2、你們希望和父母建立一種怎樣的關(guān)系？你該怎么做？
3、教師展示自己給父母寫(xiě)的一封家書(shū)。（ppt演示）
自由發(fā)言，在全班交流。
1、七年級的學(xué)生處于人生的青春期，普遍面臨著(zhù)和父母相處不融洽、不和諧的問(wèn)題，對于老師的提問(wèn)可以充分的有感而發(fā)。
2、教師要傾聽(tīng)、引導，和學(xué)生共同探討，能從這一課的學(xué)習中受到啟發(fā)，父母和兒女要想建立一種朋友的關(guān)系，父母和兒女之間應該相互理解，經(jīng)常溝通。溝通的形式多種多樣，其中就可以借助家書(shū)，用書(shū)信傳遞感情。
3、通過(guò)展示教師的家書(shū)，強調家書(shū)對于聯(lián)系親情的重要作用。
技能指導
介紹書(shū)信體格式。
布置作業(yè)
1、寫(xiě)一封信給你深?lèi)?ài)的父母。
2、查閱《傅雷家書(shū)》，閱讀其他書(shū)信。
完成作業(yè)。
把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們開(kāi)拓視野、增加積累。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，體會(huì )散文的感情色彩，以讀促寫(xiě)；然后指導學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)習在記敘的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感。
練習舉隅
1、你喜歡這篇文章嗎？請選出最喜歡的片斷朗讀給你的父母聽(tīng)，和他們一起感受濃濃父子情。
2、本文語(yǔ)言真摯感人、富有表現力，請從文中摘抄你最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評析。
3、試比較本文和朱自清的《背影》，你更欣賞哪種形式的父愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
一封信教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、檢查第二項預習情況，指導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問(wèn)題。
3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè) 。
二、教學(xué)過(guò)程
1、指出學(xué)習目標。
2、檢查第二項預習情況。
�。�1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
�。�2）根據預習要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。
�。▍R報過(guò)程略）
3、檢查第三項預習情況。
�。�1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
�。�2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫(xiě)在黑板上。（如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）
4、給課文分段。
�。�1）回憶分段方法。
�。�2）抓住重點(diǎn)內容分段。
5、作業(yè) ：作業(yè) 本4、5題
一封信教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識的積累；
2、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著(zhù)每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內容對學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì )擁有幸�？鞓�(lè )的人生。
教學(xué)內容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法；
2、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導入新課
自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著(zhù)你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂牽夢(mèng)繞的情絲正等著(zhù)你成長(cháng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？
到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農民家庭，一生著(zhù)作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)�。不少�(lài)业慕逃I(lǐng)導機構和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì )代表并榮獲社會(huì )主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號。他作為一位有獨創(chuàng )精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著(zhù)名教育家。
2．課文內容研討：
門(mén)面對女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認為什么是愛(ài)情？請用自己的話(huà)概括一下。
�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話(huà)的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類(lèi)歷久常新的話(huà)題，對于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng )造美好的東西，其中包括為人類(lèi)明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng )造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛(ài)護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專(zhuān)一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
----德國詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì )因為理智而變得淡漠，也不會(huì )因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著(zhù)每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿(mǎn)足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們再讀下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著(zhù)一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀以來(lái)對自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：
“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛(ài)，手牽著(zhù)手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著(zhù)那永遠的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開(kāi)。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著(zhù)自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個(gè)游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了，惹得現場(chǎng)觀(guān)眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著(zhù)原地轉了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調了一下位置，過(guò)后攙著(zhù)那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著(zhù)摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)
秒時(shí)間，他對主持人說(shuō)：“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場(chǎng)的觀(guān)眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對了。主持人不失時(shí)機地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著(zhù)話(huà)筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來(lái)培養出來(lái)的手感�！边@時(shí)畫(huà)面上出現了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情�！�
朋友最后說(shuō)道。
四、討論分析
同學(xué)們至此應該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談?wù)勛约旱恼J識。
五、課堂總結
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì )使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔。
一封信教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，預習課文。
2、檢查預習，讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，了解訓練重點(diǎn)（學(xué)會(huì )按三項要求預習課文）。
�。�1）回顧關(guān)于“預習”——過(guò)去我們學(xué)會(huì )了什么？（三年級、四年級）
�。�2）自學(xué)“學(xué)習提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預習？預習有哪三項要求？