【精選】教學(xué)設計方案范文錦集7篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
學(xué)習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節朗讀課文，他生評議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著(zhù)水了嗎？
2、學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示第一句）
�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？
�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
�。�4）老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？（體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著(zhù)急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著(zhù)急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
�。�4）分組實(shí)驗：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì )這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著(zhù)它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
�。�3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。
2、多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能
會(huì )利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作，對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)，并能用語(yǔ)言描述化簡(jiǎn)的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)習興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì )利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習引入
口答
�。�1）6m減去5m的差；
�。�2）8b減去5的差；
�。�3）7x的4倍；
�。�4）5x與2x的和再加上3。
小結：我們可以用含有字母的式子來(lái)表示數量關(guān)系。
二、探究新知
（一）用乘法分配律化簡(jiǎn)
出示情境：小胖和小丁丁到書(shū)店里購買(mǎi)練習本，練習本每本x元，小胖買(mǎi)了3本，小丁丁買(mǎi)了2本。
師：你可以提出什么問(wèn)題？
板書(shū)：他們一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？
1、解決問(wèn)題一：他們一共要付多少元？
學(xué)生交流、反饋：3x+2x；（3+2）x 師：你能將式子3x+2x用更簡(jiǎn)單的結果表示嗎？為什么是5x?（3個(gè)x加上2個(gè)x就是5個(gè)x。）
板書(shū)計算過(guò)程
3x+2x =（3＋2）x =5x（元）
答：他們一共要付5x元。
師：式子3x+2x可以用簡(jiǎn)單的5x來(lái)表示，這就是對含有字母式子的化簡(jiǎn)，也是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：化簡(jiǎn)）
提問(wèn)：想一想，將3x+2x化簡(jiǎn)為5x，運用了以前學(xué)習的什么運算定律？（用乘法分配律化簡(jiǎn)）
小結：以前學(xué)習的運算定律和運算性質(zhì)同樣適用于含有字母的式子。
2、解決問(wèn)題二：小胖要比小丁丁多付多少元？
師：你能將3x－2x化簡(jiǎn)嗎？（3個(gè)x減去2個(gè)x是1個(gè)x）寫(xiě)出化簡(jiǎn)過(guò)程。
板書(shū)計算過(guò)程
3 x－2x =（3－2）x =x（元）
答：小胖要比小丁丁多付x元。
3、試一試
化簡(jiǎn)下列各式
m＋7m 9k－8k 3＋4x＋3x 15x－9x＋6x－6
（二）用乘法結合律化簡(jiǎn)
1、出示：每本練習本x元，如果小胖、小巧、小亞各買(mǎi)了3本，一共要付多少元？
學(xué)生獨立列式，同桌交流。
反饋，結合學(xué)生反饋板書(shū)
做法1、
3x＋3x＋3x =（3＋3＋3）x =9x（元）
做法2、
33x =（33）x =9x（元）
小結：將33x化簡(jiǎn)為9x，運用了乘法結合律。
2、試一試
化簡(jiǎn)：5x4 34a＋6a 三、練習
1、化簡(jiǎn)下列各式
剛才的這些算式哪些能化簡(jiǎn)，怎么化簡(jiǎn)？
6m－5m 8b－5 7x4 5x+2x+3。
再來(lái)兩題難一點(diǎn)的
92x－3x （15m+9）3
2、判斷
�。�1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）
�。�2）42a+7a =8a+7a
=15a （ ）
�。�3）3x+4y=7xy （ ）
3、選擇題
長(cháng)方形的長(cháng)是3a厘米，寬是2a厘米，它的周長(cháng)是（ ）厘米。
A、5a B、6a C、10a D、12a
4、將一個(gè)式子化簡(jiǎn)后是12x，原式可能是什么？
課堂小結
說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習了什么知識，有哪些收獲？
教學(xué)設計方案 篇3
設計理念：
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習能力和綜合學(xué)習能力的培養，注重展現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內容，達到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
4、培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖，多媒體課件（農村小學(xué)也可以用小黑板）
教學(xué)流程：
一、課前預習
1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語(yǔ)有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。
我想提的問(wèn)題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問(wèn)題，不明白的詞語(yǔ)，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
�。ㄒ唬�、解讀課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
才干的干應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生結合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會(huì )有大霧？
為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)？
對于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
三、深讀課文
師問(wèn)：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書(shū)：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來(lái)體現兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）
�。ㄒ唬�、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
1、朗讀對話(huà)，分組討論（出示問(wèn)題）
�、�、周瑜知道水上交戰用什么兵器最好
嗎？他為什么要這樣問(wèn)？（引導學(xué)生從
這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言，體會(huì )周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
�、�、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)�？他為什么要接受任�?wù)？（引導學(xué)生從諸葛亮
都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿立下軍令狀等語(yǔ)言，體會(huì )諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內心想法表現出來(lái)呢？
�。ǘ�、朗讀草船借箭部分，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
齊讀后出示問(wèn)題，分組討論：如果你也在場(chǎng)，你會(huì )發(fā)現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點(diǎn)拔引導。注意引導學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的`神機妙算。）（相機板書(shū)：人
天文地理）
�。�1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著(zhù)二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字擺開(kāi)，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
�。�2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒(méi)有散順風(fēng)順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
�。�3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)�？梢�(jiàn)諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì )，教師應該對學(xué)生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng )見(jiàn)的看法，不要太強調學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個(gè)怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話(huà)部分。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組。）
2、讓學(xué)生復述課文內容。有興趣的同學(xué)可以結合畫(huà)草圖的方法，簡(jiǎn)述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復述，再讓同桌進(jìn)行相互復述。）
3、拓展作業(yè)
�、�、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。
�、�、抄寫(xiě)新詞。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1．在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察前后圖形中點(diǎn)的變化規律，推理得出后續圖形中點(diǎn)的數量，點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案。
2、培養學(xué)生推理、觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現與概括規律
教學(xué)難點(diǎn)：
總結概括規律。
教學(xué)準備：
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，引出課題：
師：今天的數學(xué)課，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常重要的圖形，一定要注意觀(guān)看啊。（課件出示一個(gè)圓點(diǎn)）。
生：老師，就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師：是啊，點(diǎn)是幾何中最基本的圖形，可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí)，兩千多年前，希臘的數學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節課，我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規律，好嗎？（板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規律）。
二．課中參與，興趣正濃：
1、出示點(diǎn)陣，提出問(wèn)題
師：（出示點(diǎn)陣），這就是他們當時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣，請大家用數學(xué)的眼光仔細觀(guān)察，數數每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn)，第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn)，第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數的嗎？
生：我是通過(guò)數出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數得到的。
師：誰(shuí)還有不同的方法？
生：我是通過(guò)計算得到的。
師：能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計算得到的嗎？
生：第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn)；第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是2的正方形，共有2×2＝4個(gè)點(diǎn)；第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是3的正方形，共有3×3＝9個(gè)點(diǎn)；第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是4的正方形，共有4×4＝16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規律
師：剛才，我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數時(shí)，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些，又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰(shuí)來(lái)匯報討論的情況？
生：我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn)，認為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中，點(diǎn)的個(gè)數的規律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n
師：總結得非常好，教案《點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案》。也就是說(shuō)：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書(shū)）你們能根據這一規律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn)，并畫(huà)出此圖形嗎？（學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖，展示）
師：為什么這樣畫(huà)？
生：因為前面四個(gè)都可以看作正方形，所以第五個(gè)圖也是正方形。
師：說(shuō)得很好。請同學(xué)們再想一想，如果我們把第5個(gè)點(diǎn)陣中的點(diǎn)，按照這樣的方法進(jìn)行劃分（出示教材第82頁(yè)第（3）題圖），看看你有什么發(fā)現？
生：（小組內討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結）每用折線(xiàn)畫(huà)一次后，點(diǎn)陣中的個(gè)數是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結）這樣劃分后，點(diǎn)陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。
師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線(xiàn)劃分法”。通過(guò)研究點(diǎn)陣，我們發(fā)現這組正方形點(diǎn)陣中有很多規律。能用剛才的方法來(lái)研究長(cháng)方形的點(diǎn)陣嗎？
生：可以。
師：課件出示一組長(cháng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn)：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現這個(gè)點(diǎn)陣的規律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
�。�2）．折線(xiàn)劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流，研究：上面的點(diǎn)陣還有其他的規律嗎？
生：（1）兩個(gè)兩個(gè)數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
�。�2）．斜著(zhù)一層一層數：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1
師：同學(xué)們真善于發(fā)現和創(chuàng )造規律。除了正方形和長(cháng)方形點(diǎn)陣外，還有很多其它形狀的點(diǎn)陣，我們研究他們，同樣會(huì )有很大的收獲�？纯�，這是一組什么形狀的點(diǎn)陣？（課件出示三角形點(diǎn)陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發(fā)現的規律嗎？展示，根據你發(fā)現的規律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
三．應用新知，興趣優(yōu)在：
師：其實(shí)，點(diǎn)陣是靈活多樣的，每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀(guān)察下圖中的幾個(gè)圖形，小組內說(shuō)說(shuō)他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生：匯報，展示。
四．課末設計，興趣高漲：
師：剛才，我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規律�，F在，你想自己設計一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生：想。
師：好。接下來(lái)，我們就以小組為單位，開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：
點(diǎn)陣設計大賽
1、設計時(shí)間：5分鐘
2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀(guān)的點(diǎn)陣圖，畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣，并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數量.
�。�2）每組派代表說(shuō)明設計的方法及點(diǎn)陣中的規律,并展示作品.
�。�3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內自由設計，展示。
五．聯(lián)系生活，興趣永存：
師：看來(lái)，同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的小設計師��！點(diǎn)陣的規律，活中也十分常見(jiàn)。比如：（課件出示圖片）一些大型活動(dòng)的展示標志，廣場(chǎng)上美麗的花壇，由點(diǎn)陣構成的各種圖案等等�？梢哉f(shuō)，生活中，處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規律，離不開(kāi)數學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學(xué)家普洛克拉的一句話(huà)結束今天的學(xué)習：
哪里有數學(xué)，哪里就有美！數學(xué)美把自然規律抽象成一幅簡(jiǎn)潔準確的圖像。
——古希臘數學(xué)家：普洛克拉
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育實(shí)驗教材第一冊借生日第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、運用聽(tīng)、拼、讀的方法認識12個(gè)生字，會(huì )在四線(xiàn)格中寫(xiě)“今”、“正”兩個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習意識和客觀(guān)評價(jià)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文朗讀識記12個(gè)生字。
【教學(xué)準備】
磁帶、書(shū)寫(xiě)課件、幻燈片、蘋(píng)果卡片、學(xué)生生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接板“借”，說(shuō)話(huà)導行
板書(shū)：
“借”
1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。
2、說(shuō)話(huà)：
誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么?談一談。(行為評價(jià))
二、板書(shū)“生日”質(zhì)疑暢說(shuō)
板書(shū)：
“生日”
看了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)，想問(wèn)的嗎?
(可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形，也可以提問(wèn)：生日怎么借?為什么借生日?)
三、聽(tīng)讀課文，識記生字
1、聽(tīng)老師讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，同時(shí)想一想文中寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
指名說(shuō)，鼓勵說(shuō)完整的話(huà)。(結合板書(shū)：小云媽媽)(情感評價(jià))
2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：
�、� 自由讀課文。
�、� 談?wù)勀闩龅讲徽J識的生字，想辦法解決。
3、合作讀課文：
同桌合作讀課文，會(huì )讀的同學(xué)給不會(huì )讀的同學(xué)當小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評價(jià)一下你的同桌。
4、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價(jià))
�、� 學(xué)生評價(jià)，引導他們優(yōu)缺皆談。
�、� 結合正音。
5、領(lǐng)讀：
推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書(shū)本，尊重一下身邊的小老師。
(評價(jià)小老師，評價(jià)自己。)
6、激趣圈詞：
同學(xué)們通過(guò)讀課文，認識這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著(zhù)，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫(huà)上圈，把它們留住好嗎?
7、小組合作認字。請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認得多、認得準。
8、游戲識字：
�、� 現在我們一起玩“摘蘋(píng)果游戲”，選擇一個(gè)帶生字的蘋(píng)果要會(huì )讀，還要說(shuō)說(shuō)識記的方法，老師就把蘋(píng)果送給他。
(運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學(xué)習的興趣。)
�、� 這些字可以組成很多詞，現在我們來(lái)看卡片，拍小手。男生問(wèn)，女生答。比一比好嗎?
(如：這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)
四、結合插圖，再激情感
1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì )認識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?
2、學(xué)生暢談。(激勵評價(jià))
板書(shū)：
愛(ài)
3、聽(tīng)音樂(lè )�！逗脣寢尅放呐氖�，唱一唱。
4、愛(ài)心大行動(dòng)：
�、� 找教室中的事物。(如臉盆、畫(huà)紙、發(fā)夾、毛巾等。)
�、� 看一看實(shí)物，請小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話(huà)。(提供實(shí)物資源，愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。)
五、書(shū)寫(xiě)指導
我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習的權利。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生初步認識水是會(huì )變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學(xué)生注意觀(guān)察自然界的因果關(guān)系。
2、理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)方法：
采用快樂(lè )教學(xué)法、討論法、表演法等現代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。
課前準備：
1、 準備與教材內容相關(guān)的課件。
2、 讓學(xué)生搜集圖片。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習生字詞、寫(xiě)字。（略）
第二課時(shí)：交流研討課文。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 復習生字。
1、 談話(huà)：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
2、 課件出示：摘蘋(píng)果（指名認讀）
二、 動(dòng)畫(huà)激趣，整體感知。
1、 激趣談話(huà)：我是什么？這個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友到底是誰(shuí)呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時(shí)出現一些相關(guān)畫(huà)面。要求學(xué)生思考：我是什么？
3、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、 指名匯報。（我是水）
三、 啟發(fā)學(xué)生思維。
1、 談話(huà)：通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題材弄懂呢？
2、 學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、 交流方法。（學(xué)生可能會(huì )提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、故事表演、繪畫(huà)表現等方法。）
四、 進(jìn)行探究學(xué)習。
1、 組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
2、 展示：組織學(xué)生結合自己的學(xué)習（小組學(xué)習）匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下問(wèn)題。
�。�1） 水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫(huà)以及練習這部分中的說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)填空幫助理解，同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。）
�。�2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫(huà)圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c(diǎn)的教學(xué)應當充分相信學(xué)生，并引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)）
�。�3） 水在人類(lèi)生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語(yǔ)溫和和暴躁）
五、 拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類(lèi)之間的密切關(guān)系。
1、 談話(huà)：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來(lái)四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來(lái)災害與人類(lèi)破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說(shuō)說(shuō)人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說(shuō)說(shuō)自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專(zhuān)家。
六、 布置作業(yè)：
任選兩道你喜歡的題目做一做：
1、 做一個(gè)節水小衛士。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫(xiě)下來(lái)。
3、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
教學(xué)設計方案 篇7
一、教學(xué)目的
1、培養學(xué)生概括要點(diǎn)的能力
2、讓學(xué)生體會(huì )作者流露在字里行間的細膩感情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、對北京胡同文化內涵的品讀
2、概括要點(diǎn)方法的概括
三、教學(xué)設想
實(shí)施“發(fā)現——引導”式教學(xué)；運用形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內容，也有助于學(xué)生感性理解基礎上的理性思考；
本文的教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
1、導入
有人說(shuō)過(guò)：“建筑是凝固的音樂(lè )”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂(lè )一樣去感受它內在的文化氣息吧！
2、解題
讀題，要求學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)題目告訴了你些什么內容？
明確：胡同：小弄(long)堂
(點(diǎn)出了寫(xiě)作對象)
北京胡同多——“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛”
文化：比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義
*現在這社會(huì )，沒(méi)文化是不行的。(知識)
*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。(人類(lèi)在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富，特指精神財富，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)
屏示——胡同與文化的關(guān)系：
“當一種特殊的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了，它的精神便轉移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過(guò)一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認識昔日生活形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變�！�
——馮驥才《文化眼光》
3、速讀課文，概括段落要點(diǎn)
圈點(diǎn)每段要點(diǎn)（運用跳讀方法，找到所需信息即可）
師生總結概況要點(diǎn)方法（見(jiàn)板書(shū)）
根據要點(diǎn)理總體思路（運用已學(xué)過(guò)的第二單元閱讀方法——
理清思路）
*（第5段）過(guò)渡段
*（1——5）北京胡同的一些特點(diǎn)
*（6——12）北京胡同文化的內涵
前后兩部分符合由具體到抽象的認識過(guò)程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。
概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)（方正——封閉）
對文中幾個(gè)極富表現力的詞進(jìn)行揣摩：
*寫(xiě)北京人易于滿(mǎn)足的六句話(huà)，尤其一個(gè)“嘿”字
*“睡不著(zhù)瞇著(zhù)”
師生概括語(yǔ)言特點(diǎn)（見(jiàn)板書(shū)）
4、思考：
根據課文倒數第二段的“在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì )消失的”這句話(huà)，思考作者對胡同文化的態(tài)度。
明確：
態(tài)度很復雜既喜歡又否定，結合文章第二部分內容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長(cháng)一段時(shí)間，對胡同及胡同文化有著(zhù)深厚的感情，但也認識到了這是歷史的必然。
屏示——作者對胡同文化的態(tài)度
“過(guò)去的總歸要過(guò)去，這是無(wú)可奈何的事�！�
“在無(wú)可奈何之中，總有新的希望在生長(cháng)�！�
——汪曾祺《日子就這么過(guò)來(lái)了》
5、推薦好書(shū)：
為擴大學(xué)生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語(yǔ)言里包含的豐富內涵，介紹下列好書(shū)。
屏示：
《中國居住文化》（丁俊清著(zhù)同濟大學(xué)出版社）
《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）
《老頭汪曾祺》
�。ń虻戎�(zhù)
人民大學(xué)出版社）
《悠閑的生活藝術(shù)》
�。ㄍ粼鞯戎�(zhù)
貴州人民出版社）
6、布置作業(yè)：
汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)間，寫(xiě)下了內涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手，自擬題目，寫(xiě)一篇短文，但要寫(xiě)出你對環(huán)境的思考，如《農居文化》、《高樓文化》等。
附板書(shū)：
胡
胡同特點(diǎn)：方正
概括要點(diǎn)：
胡同文化特點(diǎn)：封閉
�。�、化繁為簡(jiǎn)，抓總起句、同總結句、主旨句、關(guān)鍵詞等語(yǔ)言特點(diǎn)：樸素、口語(yǔ)化。
�。�、對若干事物從高一層次文有味兒……說(shuō)明其共同點(diǎn)感情：無(wú)奈中有懷念，化汪批判中有失落。
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