教學(xué)場(chǎng)景設計（通用18篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)場(chǎng)景設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇1
教學(xué)目標：
1．認識“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3．引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和學(xué)習數量詞的運用；
教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
教法設計：情景教學(xué)法
學(xué)法設計：自主學(xué)習，合作探究教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧�。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)
1.交流場(chǎng)景，出示詞語(yǔ)。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語(yǔ)，識記生字。
�。�1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
�。ǎ┨柸胱ǎ﹩T（）不起排（）
�。ㄒ龑W(xué)生先認真）
�。�2）銅號：豐富語(yǔ)境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長(cháng)號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點(diǎn)符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
�。�3）一隊“紅領(lǐng)巾”：平常說(shuō)“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說(shuō)是一“隊”紅領(lǐng)巾？這“一對紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
二、初讀課文，了解場(chǎng)景。
1.配樂(lè )聽(tīng)讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開(kāi)始了！先來(lái)聽(tīng)導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂(lè )播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場(chǎng)景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學(xué)習課文第一小節。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
艘、艦：比較發(fā)現這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習課文第二小節。
一方魚(yú)塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹(shù)長(cháng)出了碧綠碧綠的枝條，像無(wú)數綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)左右擺動(dòng)，唐朝詩(shī)人賀知章是這樣描寫(xiě)這些垂柳的：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚(yú)塘許多魚(yú)。 你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開(kāi)滿(mǎn)花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察“巾、隊”，指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說(shuō)話(huà)，合作探究。
�。�1）學(xué)生合上課本，觀(guān)看多媒體課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹一（塊）稻田一(道)小溪石橋
�。�2）小組討論結果，并說(shuō)明理由。
�。�3）學(xué)生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
�。�1）教師根據學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景，分別進(jìn)行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥(niǎo)，用于描述鳥(niǎo)的量詞是只，如一只小鳥(niǎo)。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。
�。�3）教師引導學(xué)生對最后一節的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
�。�1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。
�。�2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）
�。�3）師:通過(guò)課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標題是場(chǎng)景歌？
�。�4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場(chǎng)景下，不同的事物所用的量詞不同）
�。�5）現學(xué)現用：學(xué)生就課堂上的事物進(jìn)行練習。如:一把傘一片朗讀聲一塊黑板一面班旗一群小學(xué)生三指導書(shū)寫(xiě)生字
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
四、課堂小結
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀課文。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇2
教學(xué)內容：
本節課主要是指導學(xué)生學(xué)習場(chǎng)景的寫(xiě)作，運用“慢速特寫(xiě)”的方法，知道三個(gè)步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細節；第三步，夸張擴大。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生逐步掌握這個(gè)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生60人，男生32人，女生28人，大部分來(lái)自鄉村，基礎知識掌握不夠牢固，沒(méi)有敢于質(zhì)疑和樂(lè )于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng )新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫(xiě)作能力方面有不少欠缺。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.了解場(chǎng)景的基本特征，學(xué)習對場(chǎng)景進(jìn)行“慢速特寫(xiě)”。
2、培養細心觀(guān)察的習慣，能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、積累語(yǔ)言，增強書(shū)面語(yǔ)言的表達能力和按一定順序把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
過(guò)程與方法：
1、用例文引路，引導學(xué)生掌握場(chǎng)景的寫(xiě)作方法。
2、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生練習場(chǎng)景的寫(xiě)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養熱愛(ài)生活的健康情感。表達真情實(shí)感;激活思維，動(dòng)腦筋思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導寫(xiě)場(chǎng)景作文，注意把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
2、指導寫(xiě)故事梗概，注意主要內容突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
教學(xué)用具：
媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入“場(chǎng)景”并板書(shū)齊讀。
師：在一個(gè)空間里，人或事物在移動(dòng)，思想在變化，叫什么？我們在這里學(xué)習就是一個(gè)學(xué)習的場(chǎng)景。
師：今天我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景。全班齊讀：學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
師：下面，先來(lái)欣賞畫(huà)面。
二、新授
1.課件《海上沖浪》
師：這是什么場(chǎng)景？
場(chǎng)景里的動(dòng)作快不快？它的特點(diǎn)就是快，快到用眼睛看不過(guò)來(lái)，變幻莫測。
2.解說(shuō)“慢速特寫(xiě)”并板書(shū)。
師：如何把這些一閃而過(guò)的場(chǎng)景用文字細細地寫(xiě)出來(lái)呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫(xiě)”�！景鍟�(shū)：慢速特寫(xiě)】
3.解說(shuō)“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書(shū)：捕捉鏡頭。
師：看電影時(shí)，有些動(dòng)作很快，可是我們卻能看得很清楚很過(guò)癮，導演用的是什么方法？（慢鏡頭）
師：這個(gè)方法，我們也可以在寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)運用，你相信嗎？那我們來(lái)試一試。我們把場(chǎng)景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來(lái)，叫“捕捉鏡頭，”【板書(shū)：捕捉鏡頭】
師小結：同學(xué)們，當我們描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，你捕捉的鏡頭越多，這個(gè)場(chǎng)景就能描寫(xiě)得越詳細。下來(lái)我們來(lái)看一段話(huà)。
4.出示課件《翹凳子》選段。
�。�1）師：請同學(xué)們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場(chǎng)景？小作者把鏡頭對準了什么？
師：這是什么場(chǎng)景？小作者把鏡頭對準了什么？
課件：老師、同學(xué)們、小朱、地板
�。�2）解說(shuō)”定格”并板書(shū)
師：當我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內容，還要把定住，這叫什么？【板書(shū)：定格】我們來(lái)看看小作者定格了什么？
5.課件出示。解說(shuō)“細節”、“夸張擴大”并板書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)鏡頭？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面的問(wèn)題（依次指名讀。）
師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動(dòng)作聲音)這些神態(tài)，動(dòng)作、聲音都可以叫做人物的什么？（細節）【板書(shū)：細節】
師：除了神態(tài)、動(dòng)作、聲音，我們還可以定格什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)、語(yǔ)言）
師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）
師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，可以加上合理的想象，用上恰當的修辭手法，盡量把細節放大夸張，可以讓讀者對場(chǎng)景印象更深刻，更過(guò)癮�！景鍟�(shū)：夸張擴大】
6.小結:寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)可以用_____(學(xué)生答)“慢速特寫(xiě)”的方法來(lái)寫(xiě)，第一步，捕捉鏡頭，可以把場(chǎng)景里的人或事看得仔細，清楚：第二步，定格細節，可以把場(chǎng)景里的人或事看得更仔細，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場(chǎng)景里的人或事印象更深刻，看得更過(guò)癮。（齊讀課件）
三、學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
1.課件釣魚(yú)場(chǎng)景
師：這是什么場(chǎng)景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說(shuō)）
課件出示（甩魚(yú)竿、魚(yú)上鉤前、魚(yú)上鉤時(shí)、魚(yú)上鉤后）
師：下面，請同學(xué)們寫(xiě)你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節寫(xiě)出來(lái)，并盡量把細節夸張擴大。
2.學(xué)生習作（師巡視，指導。）
3.師指名學(xué)生讀習作。（兩或三個(gè)）
師：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得不錯，能把細節寫(xiě)出來(lái)，并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下，盡量寫(xiě)得更好，好嗎？
4.小結:今天我們學(xué)習了如何寫(xiě)場(chǎng)景，齊讀（課件）。請同學(xué)們把今天學(xué)到的方法運用到以后的寫(xiě)作中去。
四、布置作業(yè):
把場(chǎng)景里的鏡頭完整寫(xiě)下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)設計：）
學(xué)寫(xiě)場(chǎng)景
慢速特寫(xiě)-----捕捉鏡頭
定格細節
夸張擴大
教學(xué)反思：
所謂的場(chǎng)面描寫(xiě)，就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。
它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)是作文訓練的一個(gè)難點(diǎn)，只有結合具體的活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)生所寫(xiě)的有關(guān)內容進(jìn)行有針對的指導，這樣才能取得事半功倍的效果。小學(xué)四年級的兒童是心理健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。他們對事物依然保持著(zhù)好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，用中學(xué)。四年級的小學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣，有著(zhù)強烈的學(xué)習愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習，也不能很好地把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習的方式上，存在著(zhù)單一式的學(xué)習，缺乏合作學(xué)習的習慣，不能做到與人交流，與人對話(huà)。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語(yǔ)的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感達到共鳴。
作文教學(xué)，要充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說(shuō)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。我們應該結合課文的教學(xué)，設計一些小練筆活動(dòng)。教學(xué)中應該抓住作文的亮點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。使小學(xué)生明白細節描寫(xiě)的妙處，明白描寫(xiě)人物的方式方法。本班學(xué)生通過(guò)學(xué)習寫(xiě)場(chǎng)景的方法后，在描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)，部分學(xué)生寫(xiě)出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習中，學(xué)生寫(xiě)作水平一定能得到很多的提高。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇3
【教材分析】
兒歌是以?xún)和癁橹饕邮諏ο蟮木哂忻窀栾L(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌，我國兒歌已有千百年的傳承歷史，備受大家的喜愛(ài)。兒歌形式多樣，它們往往內容淺顯、語(yǔ)言活潑、節奏鮮明，并且與兒童的生活和學(xué)習息息相關(guān)，讓兒童在朗誦和學(xué)習兒歌的過(guò)程中受到文學(xué)的感染和知識的萌芽。本組教材就是以“兒歌”為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。選編的一首首兒歌都讓我們感受到無(wú)窮的魅力，也讓我們在學(xué)習兒歌的過(guò)程中獲得豐富多彩的知識。讓我們一起學(xué)習兒歌，從兒歌中感受快樂(lè )和學(xué)習知識吧！
這首兒歌是關(guān)于數量詞歸類(lèi)識字，以朗朗上口的兒歌形式讓學(xué)生學(xué)習不同事物用數量詞的表達，認識表示事物的漢字，感受美麗的景色，在反復誦讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )數量詞的運用。 【學(xué)習目標】
1.會(huì )認12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；初步感知數量詞的用法。 3.引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學(xué)習重點(diǎn)識字、寫(xiě)字和學(xué)習數量詞的運用。 【學(xué)習重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字和學(xué)習數量詞的運用。
【學(xué)前準備】
1.制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）
2.預習課文，借助生字表中的拼音讀準生字，識記字形。（學(xué)生）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入新課。（用時(shí)：3分鐘）
1.帶著(zhù)學(xué)生做游戲，模擬課文里的人物——一群少先隊員一起出游的情景。
2.板書(shū)課題：場(chǎng)景歌跟隨老師做游戲，進(jìn)入模擬的情景。
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：5分鐘）請同學(xué)們大聲朗讀課文，引導學(xué)生思考：
少先隊員分別到了哪些地方？朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。少先隊員分別到過(guò)的地方：_____________________。
三、隨情景學(xué)文、識字。（用時(shí)：20分鐘）
1.首先學(xué)習第四小節，提問(wèn)：你看到了什么？
�。�1）出示圖片，引導說(shuō)出事物與數量詞的搭配。
�。�2）學(xué)習生字，采用指讀、齊讀的方式朗讀第四小節。
2.情境延伸，學(xué)習前三小節。
�。�1）出示圖片：海邊、鄉村、公園景色，引導學(xué)生說(shuō)出事物與數量詞的搭配，引導生字識記方法。
�。�2）朗讀小節，朗讀競賽：男女讀、小組讀、二人合作讀。
1.思考并回答老師提出的問(wèn)題。
2.認讀生字、詞語(yǔ)。
3.仔細觀(guān)察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察、描紅、臨寫(xiě)。
4.朗讀競賽。
5.誦讀課文，感受兒歌朗朗上口的節奏與韻律，學(xué)習事物與數量詞的搭配。
6.根據圖片，小組合作填量詞。一（）沙灘一（）海鷗一（）軍艦一（）帆船
7.拼寫(xiě)詞語(yǔ)我最棒。 huā yuán shí qiáo（）（） hónɡ lǐnɡ jīn（）
四、鞏固生字，誦讀全文。（用時(shí):12分鐘）
1.游戲“對口令”檢查生字和量詞搭配的掌握情況。 2.讓學(xué)生自由朗讀全文，以自己喜歡的方式讀課文。 3.練習活動(dòng)：觀(guān)察教室里的物品，用上數量詞說(shuō)一說(shuō)。
五、復習鞏固
1.游戲競賽。
2.反復讀課文，把課文讀流利。
3.參與活動(dòng)，把數量詞搭配延伸至實(shí)際生活。
4.詞語(yǔ)搭配我會(huì )連。一面、花園、一只、小溪、一座、隊旗、一道、海鷗
六、作業(yè)布置
背誦課文，寫(xiě)會(huì )生字。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )讀花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“孔、橋、群”。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。
3、引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習數量詞的運用;教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。�1）同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了一些生字寶寶，不知道大家還記不記得，現在我們來(lái)復習一下吧。（課件出示生字、詞語(yǔ)，采用開(kāi)火車(chē)形式）
�。�2）同學(xué)們都認識這些生字寶寶了，那現在請大家把生字寶寶帶入課文中自由朗讀。
二、隨情境學(xué)文
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師當導游帶大家去幾個(gè)美麗的地方看一看好嗎？還有一群小伙伴也要跟我們一起呢，咱們排好隊一起去認識一下他們。
1、學(xué)習第四小節，出示圖片。
�。�1）從圖中你看到了什么?指名說(shuō)。
�。�2）出示詞語(yǔ)（一面隊旗，一把銅號。一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。
一隊“紅領(lǐng)巾”：平常說(shuō)“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說(shuō)是“一隊‘紅領(lǐng)巾’？這一對紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？
這些孩子們高舉著(zhù)少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語(yǔ)的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節讀好嗎?(指名讀，引導讀出高興，喜悅的心情，節奏輕快)
2、情境延伸，學(xué)習第一小節：
�。�1）師：出發(fā)嘍!我們到達的第一個(gè)地方是哪里呢？(出示：海邊景色) 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出事物與量詞的搭配)
師：一只雪白的海鷗從海面飛過(guò)，無(wú)數游客在美麗的沙灘上玩耍。蔚藍的大海上行駛著(zhù)一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著(zhù)。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。)
�。�2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘、一條這樣的詞我們把它叫做“數量詞”(板書(shū)：數量詞)。
(這一小節引導學(xué)生有感情的朗讀，想象踩在柔軟的沙灘上散步的感覺(jué)，語(yǔ)氣溫柔，緩慢.)
3、師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?師：(出示：鄉村景色圖片)，你看到了什么?（學(xué)生自由回答）
(出示：一方魚(yú)塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)
�。�1）師：魚(yú)塘里，小魚(yú)們在快樂(lè )地游來(lái)游去�；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，這一小節中有哪些數量詞？大家找一找，讀一讀。
�。�2）圖文解釋‘一方’，‘一行’數量詞的意思。
4、師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么?（引導學(xué)生自己用數量詞搭配詞語(yǔ)）
(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥(niǎo)。)
�。�1）這一小節中有哪些數量詞，大家找一找，讀一讀。
�。�2）圖文解釋“一道”，“一孔”，“一叢”數量詞的意思。
三、背誦兒歌，拓展練習。
1、手指游戲，背誦積累。
教師：小朋友，讓我們活動(dòng)一下，做做課間操，玩玩手指游戲吧。（教師示范第一小節，學(xué)生自由想象二、三小節，配音表演。
2、自由選擇用課文中的數量詞說(shuō)一說(shuō)其他的詞語(yǔ)，比如還可說(shuō)一只（），一片（），一條（）等等。
3、用數量詞說(shuō)一說(shuō)日常生活中大家見(jiàn)到的事物。（教室里的場(chǎng)景）
四、布置作業(yè)
1、請同學(xué)們以后收集更多的數量詞互相交流或者回家講給家人聽(tīng)。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇5
一、教學(xué)目標
知識與能力
了解語(yǔ)文學(xué)習的基本內容和意義，依據畫(huà)面提示結合觀(guān)察，使學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書(shū)。
過(guò)程與方法
1、初步養成良好的讀寫(xiě)習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養成發(fā)言聲音響亮的習慣。
2、設立學(xué)習小組，自主合作，學(xué)習正確的讀寫(xiě)姿勢，培養合作探究的精神和良好的學(xué)習習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
觀(guān)察與演練結合，培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)學(xué)習，團結友愛(ài)，養成良好的讀寫(xiě)習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫(xiě)習慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習中能注意
正確的執筆、讀書(shū)姿勢和寫(xiě)字姿勢。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調整課堂紀律。
�。ǘ┙處熣Z(yǔ)言生動(dòng)，激情導入新課
同學(xué)們，當你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當你欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節充實(shí)而快樂(lè )的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì )學(xué)習哪些內容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認字、識字、學(xué)習課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書(shū)的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習識字、漢語(yǔ)拼音、課文等內容，我們認識了字，學(xué)會(huì )了拼音，那我們就能讀很多很多的書(shū)，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書(shū):我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
�。ㄈ┬率冢�
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著(zhù)一雙大而且明亮的眼睛�？墒�，因為我不注意讀書(shū)和寫(xiě)字的正確姿勢，有時(shí)躺著(zhù)看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)，還趴在桌子上寫(xiě)字，時(shí)間長(cháng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著(zhù)眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢��！
2、結合圖片，觀(guān)察圖，講述內容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢是嗎？（是）
談話(huà)，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀(guān)察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫(huà)面內容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書(shū)，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書(shū)----板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)----學(xué)生跟讀兩遍，現在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書(shū)姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習，教師請一名同學(xué)將讀書(shū)姿勢向全班同學(xué)展示----評價(jià)讀書(shū)姿勢）教師說(shuō)明正確讀書(shū)姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書(shū)本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書(shū)姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開(kāi)書(shū)本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學(xué)們的讀書(shū)姿勢真標準，以后讀書(shū)一定要記住。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇6
教學(xué)目標：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。
3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：
�。�1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇7
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ);
2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習文章借景抒情和對比的表達技巧。
過(guò)程方法：
1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達的情感。
情感態(tài)度：
培養獨立與張揚的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語(yǔ)言的內在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法;
2、品味鑒賞法;
3、自主合作探究法;
4、個(gè)別指導提示法
教學(xué)用具：
黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、 新課 導入
1、音樂(lè ) 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問(wèn) ：請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash視頻)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書(shū)課題： 雪 魯迅
二、 聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、教師出示學(xué)習要求：
�、俾�(tīng)準字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉 精魂 )
�、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫(huà)面？
2、指明學(xué)生回答，教師板書(shū)： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？
作者是懷著(zhù)怎樣的感情去描繪？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書(shū)：滋潤美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個(gè)詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
(2)、那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著(zhù)“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。
(3)、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點(diǎn)，而且表現了作者對江南的雪的喜愛(ài)之情。
(5)，孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著(zhù)齊讀。
(當學(xué)生讀到雪中的�；〞r(shí)，順勢提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰斗精神)
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導。
(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)冷峻嚴酷的社會(huì )現實(shí))
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)
(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)
教師講解指導時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)�。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最后，讓我們跟著(zhù)作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，認識三個(gè)新偏旁，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
2、培養學(xué)生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文。
一、激趣導入。
導語(yǔ)：這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》
板書(shū)課題：9、影子yǐngzi提醒學(xué)生注意：“影”后鼻音;“子”讀輕聲。
二、初讀課文
1、范讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：請小朋友把書(shū)輕輕地翻到81面，認真聽(tīng)師范讀，注意聽(tīng)清字音。
2、自讀課文
過(guò)渡語(yǔ)：現在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以后，圈出生字多讀幾遍，并給生字注上拼音。
三、學(xué)習生字
過(guò)渡語(yǔ)：現在生字寶寶要離開(kāi)課文單獨出現了，你還能認識它們嗎?
1﹑出示生字卡片“影”
認識偏旁:三撇兒
看著(zhù)這個(gè)字,你用什么方法來(lái)記住它呢?(引導：京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子)。
2﹑出示生字卡片“前”“后”
?誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀，注意正音。
?指出“前”“后”是一對反義詞，表示方位。
3、出示生字卡片“�！�
指名學(xué)生當小老師帶讀，并提醒學(xué)生注意：“�！甭N舌音，后鼻音。
4、出示生字卡片“跟”“著(zhù)”“黑”注意“著(zhù)”這里讀輕音
?教師帶讀
5、學(xué)習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)
你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)
6、出示生字卡片“它”學(xué)習新部首：寶蓋頭(課件出示)
7、出示生字卡片“朋”“友”
?讓學(xué)生組詞，再齊讀。
8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。
導語(yǔ)：現在林老師有三個(gè)好朋友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里，誰(shuí)愿意來(lái)幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢?
卡片出示：“他”“她”“它”。
(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動(dòng)物的圖畫(huà)，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?
9、鞏固識字
生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?(課件出示：請小朋友開(kāi)火車(chē)讀。)
四、再讀課文。
過(guò)渡：這么多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會(huì )把課文讀得更棒!現在大家一起來(lái)讀一讀課文。
�、冽R讀課文
�、谔釂�(wèn):想一想,課文這兩個(gè)小節分別寫(xiě)了課文中的哪一幅圖?
(第一小節寫(xiě)第一幅圖,第二小節寫(xiě)第二幅圖)
�、劭磮D填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……
�、芸磮D試著(zhù)背誦課文(課件出示圖片)
▲了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。
▲游戲：老師手里拿著(zhù)小太陽(yáng)的卡片,找一位同學(xué)當老師的影子,當太陽(yáng)在老師的左邊時(shí)，老師的影子在哪?當太陽(yáng)在老師的前面時(shí)，老師的影子在哪?(通過(guò)游戲理解課文,影子的位置是和太陽(yáng)的光線(xiàn)有關(guān))
▲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是誰(shuí)。
五、學(xué)習寫(xiě)字“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。
1、學(xué)習寫(xiě)生字“飛”
教師教學(xué)生學(xué)寫(xiě)“飛”這個(gè)字的新筆畫(huà)：橫斜鉤。
(學(xué)生跟老師書(shū)空,講授“飛”在田字格中的位置)
2、學(xué)習新筆畫(huà),學(xué)寫(xiě)“馬”“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字。
(1)認識新筆畫(huà):豎折折鉤(學(xué)生跟老師書(shū)空)
(2)觀(guān)察這兩個(gè)字的筆畫(huà)你發(fā)現了什么?
(3)按筆順書(shū)空
3、書(shū)寫(xiě)練習,個(gè)別輔導
4、講評學(xué)生的字。
六、總結。
七、布置作業(yè)。
�、侔焉肿x給家長(cháng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
�、诶^續觀(guān)察，在哪兒還能看到影子。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇9
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第2-6節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習2-6自然段
1、學(xué)習第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
(2)朗讀練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興，因為天氣好)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著(zhù)急)
(3)想象與說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)?
3、第2、3自然段對比互練
(1)分組對比朗讀。
(2)調換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要_______。
4、學(xué)習第4、5自然段
(1)學(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓練朗讀：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導)
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
1、讀第1自然段，練習：
(1)我本以為_(kāi)_____，現在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
(2)如果不認真觀(guān)察，那就_________。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
1、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇10
教材分析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看xx廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線(xiàn)，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著(zhù)作者的情、流動(dòng)著(zhù)作者的情。
學(xué)情分析
學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，引導學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，在適當的時(shí)機利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向學(xué)生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng )造條件。
教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的預設教學(xué)目標
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)“廣、升”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
課前準備
北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
預設教學(xué)過(guò)程
一、復習
這節課我們繼續學(xué)習11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復習生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。
出示三個(gè)笑臉，猜猜每個(gè)笑臉后面藏著(zhù)哪個(gè)字。要求講清是第幾排第幾個(gè)什么字。
2、復習詞語(yǔ)：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場(chǎng)、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學(xué)習一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么?
3、根據學(xué)生回答隨機出示句子：
遙遠的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據學(xué)生回答：
�、爬斫狻斑b遠”
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思?
是呀，北京城離大山很遠很遠，從大山那邊坐火車(chē)要很長(cháng)時(shí)間才能到達北京，北京城實(shí)在太遙遠了。
出示詞語(yǔ)：(遙遠)我們一起把這個(gè)詞讀一讀。
�、粕嚼锏暮⒆蛹词寡刂�(zhù)彎彎的小路走出了大山，坐火車(chē)去北京還要很長(cháng)時(shí)間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著(zhù)彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?
�、抢斫狻皦延^(guān)”
出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀(guān)。我們一起去參加這個(gè)升旗儀式吧!
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
是呀!看到這么壯觀(guān)的升旗儀式，聽(tīng)到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么?xx廣場(chǎng)上的升旗儀式和我們學(xué)校的升旗儀式比有什么不一樣?
F、每天早晨，當xx廣場(chǎng)上五星紅旗與太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，工人、農民、學(xué)生都注視著(zhù)紅旗，向我們的國旗致敬，廣場(chǎng)上人是那么多，解放軍是那么威武，這場(chǎng)面是多么壯觀(guān)呀!你能用朗讀把你的感受表達出來(lái)嗎?
出示句子：遙遠的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習第三句
過(guò)渡：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場(chǎng)上那壯觀(guān)的升旗儀式啊!
1、指名多生說(shuō)，你想去看看嗎?
2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場(chǎng)上的升旗儀式，你還想去看什么?
4、北京值得去看的地方確實(shí)很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
xx、xx廣場(chǎng)、萬(wàn)里長(cháng)城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗讀將自己的心愿表達出來(lái)嗎?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
�、畔群屯老嗷プx讀這句話(huà)，比一比誰(shuí)更能把心里的渴望讀出來(lái)。
�、浦该x
�、窍胱x的站起來(lái)讀
�、任覀円黄饘⒆约旱脑竿f(shuō)出來(lái)吧。齊讀。
四、配樂(lè )誦讀全文
多么強烈的渴望啊!讓我們拿起書(shū)，把全文深情地讀一讀。
五、總結
過(guò)渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛(ài)與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時(shí)你想對北京說(shuō)些什么?
1、出示句式：北京，我想對你說(shuō)。
自由說(shuō)──指名說(shuō)。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛(ài)北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛(ài)北京。
我們愛(ài)五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風(fēng)景如畫(huà)，每年都吸引著(zhù)數千萬(wàn)國內外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會(huì )，到時(shí)北京將再次成為全世界的焦點(diǎn)，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
�、抛屛覀兡泻⒆訌男牡桌锎舐曊f(shuō)一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對北京說(shuō)一聲──我多想去看看
�、俏覀円黄饝阎�(zhù)對北京的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限向往，一齊說(shuō)。
六、寫(xiě)字
指導書(shū)寫(xiě)“廣、升”。
教后反思
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了xx廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”時(shí)，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法，有的孩子說(shuō)，我真的很想去看看北京，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。品讀時(shí)，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)課題的循環(huán)呼應，釋放學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑?huà)，學(xué)生的情感就難于釋放出來(lái)，因而，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)課一開(kāi)始讀課題，課中讀課題，課結束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)調查、交流、查閱等形式，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2、創(chuàng )設情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn); 引導學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現象，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據同學(xué)名字的特點(diǎn)贈言，培養學(xué)生的表達能力。
教學(xué)準備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長(cháng)輩詢(xún)問(wèn)自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著(zhù)我們的一生。每個(gè)名字都蘊藏著(zhù)語(yǔ)文，這節課我們將要進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，主題是“名字中的語(yǔ)文”。
二、自讀“口語(yǔ)交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�1）學(xué)生自讀提示。
�。�2）討論交流口語(yǔ)交際的要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
�。�1）就小組成員名字中不懂字向本人提問(wèn)。
�。�2）把長(cháng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)當你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評價(jià)
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價(jià)，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創(chuàng )意性表達
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來(lái)歷。
2、根據其特點(diǎn)寫(xiě)贈言。
3、全班交流評價(jià)。
六、交流平臺
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱。
七、小結歸納
通過(guò)口語(yǔ)交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來(lái)的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇12
一、教案背景
1.教案設計面向小學(xué)五年級學(xué)生。
2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。
3.課前準備：
�、俳處煖蕚洌豪冒俣人阉飨嚓P(guān)的視頻資料，制作多媒體課件。
�、趯W(xué)生準備：預習課文，利用信息網(wǎng)絡(luò )手段查找介紹地球的資料。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2.能力目標：理解課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。
3.情感目標：使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)又多么脆弱。
三、教材及學(xué)習者分析
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)五年級語(yǔ)文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)去處等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人們賴(lài)以生存的家園。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，同時(shí)五年級的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習的能力。在課前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱的了有關(guān)資料。對本課的內容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據這些，我特確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白地球上人類(lèi)生活的范圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn)：如何采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻的認識到地球的現狀，地球目前正面臨的危機，教育學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)地球，善待地球。
四、教學(xué)方法
1.創(chuàng )設情境法：利用百度強大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設情境，變想象為形象，了解我們生活的地球“美麗又渺小”。
2.活動(dòng)探究法：利用百度搜索大量生動(dòng)、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類(lèi)生活范圍很小”、“人類(lèi)對環(huán)境的破壞”以及“無(wú)法移居別的星球”等淋漓盡致的展現出來(lái)。引導學(xué)生對各種搜集資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的探究精神。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇13
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
1、板書(shū)：我的發(fā)現。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀(guān)察圖畫(huà)，引導發(fā)現：
圖上畫(huà)的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據提示，學(xué)生想象。請你把伙伴泡泡里的話(huà)補充完整(我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認認：
�、抛x：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識字方法。
�、钦f(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
2、讀讀背背：
�、沤處熓痉秾β�(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。
(注意讀的節奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。)
學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
�、浦笇П痴b。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、我會(huì )說(shuō)：
�、胖笇дf(shuō)說(shuō)：
讀讀橫紅后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)上應該填上什么。
�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準確就要給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
在組內說(shuō)自己填的內容，其他同學(xué)評評。
三、展示臺
1、教師引導學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習成果：
可以是搜集描寫(xiě)春天的詞句;是展示有關(guān)春天內容的書(shū)法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng )編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。
2、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學(xué)習的收獲。
3、教師指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評選“最佳創(chuàng )意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學(xué)效果測評
1、個(gè)別指導，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識積累落實(shí)。
2、“開(kāi)火車(chē)”認讀詞語(yǔ)。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評、表?yè)P)
五、拓展性學(xué)習
展示自己搜集的春聯(lián)。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
2、體會(huì )作者的感情。
3、學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)步驟
一、導入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來(lái)，童年的生活總是充滿(mǎn)快樂(lè )的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì )有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介，引導學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預習的'情況
讀準下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問(wèn)題：
�、胚@篇課文寫(xiě)的是一件什么事情？
�、凭唧w寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫(xiě)了什么？
教師組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問(wèn)題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會(huì )批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關(guān)天性的名言。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇15
教學(xué)目標
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長(cháng)城的概貌、構造、歷史等。
2．智能目標：
�、僦笇W(xué)生圖文對照，學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力和良好的觀(guān)察習慣。
�、谧x懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3．情感目標：通過(guò)讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導人，觀(guān)察插圖，了解圖意
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國的長(cháng)城。(板書(shū)課題)
2．觀(guān)察長(cháng)城彩圖，了解圖意，學(xué)會(huì )觀(guān)察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長(cháng)城，我們應該先觀(guān)察哪一幅?為什么?
(2)看遠景圖時(shí)應重點(diǎn)觀(guān)察什么?(抓住觀(guān)察重點(diǎn)：長(cháng)城)你覺(jué)得長(cháng)城看上去有何特點(diǎn)?(長(cháng)、大、彎)再看近景圖：你能看出長(cháng)城有何特點(diǎn)?(高大、堅固)
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2．生討論：課文三、四自然段為何沒(méi)有圖片與之對應?(不是作者所見(jiàn)之景，無(wú)法畫(huà)出。)
后兩節分別寫(xiě)了什么?(作者的聯(lián)想和長(cháng)城的地位。)
3．試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1．第三次看遠景圖。
(1)遠看長(cháng)城是什么樣子?(像一條長(cháng)龍)
把長(cháng)城比喻成長(cháng)龍，突出了長(cháng)城什么特點(diǎn)?(長(cháng)、大、彎)
這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(cháng)城寫(xiě)活了)
(2)列出數字“一萬(wàn)三千里”對說(shuō)明長(cháng)城的長(cháng)有何好處?(表達更準確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖。
(1)此景是作者在何處(觀(guān)察點(diǎn))看到的?
(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據文意和搜集的資料展開(kāi)想像。說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？
3、披文入情，學(xué)第三自然段。
(1)假如你登上了長(cháng)城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著(zhù)巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設計，你會(huì )想起什么?
(討論后歸結到：修長(cháng)城的古代勞動(dòng)人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長(cháng)城的艱難有哪些?
文中又說(shuō)長(cháng)城是勞動(dòng)人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開(kāi)鑿搬運巨大條石的方法等。)
4．齊讀第三自然段。
為什么說(shuō)長(cháng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?
四、總結全文，回歸整體
1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語(yǔ)復述長(cháng)城遠景、近景。
長(cháng)龍崇山峻嶺蜿蜒盤(pán)旋條石城磚垛嘹望射城臺
2．老師總結談話(huà)。
五、延伸性作業(yè)
長(cháng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關(guān)長(cháng)城的書(shū)籍，搜集資料，以《長(cháng)城為中華民族帶來(lái)了什么》為題寫(xiě)一篇辯論稿，準備參加下一次的語(yǔ)文活動(dòng)課--辯論會(huì )。
簡(jiǎn)評
教學(xué)目標體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長(cháng)城》課文的科學(xué)和人文內涵。教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節嚴謹細密，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實(shí)了由遠到近，由面到點(diǎn)的觀(guān)察能力訓練，對新《語(yǔ)文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，是個(gè)典型的示范。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇16
一、教學(xué)目標
(1)知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過(guò)程與方法：邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方式，培養留心事物的習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入，激發(fā)求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)，詢(xún)問(wèn)：你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?那在作者的眼里，錢(qián)塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內容：思考課文的主要內容。
(3)情感：畫(huà)出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關(guān)：
(1)引導思考：多義字：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”，兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。
(2)鼓勵發(fā)現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
(3)四字詞語(yǔ)：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關(guān)：
(1)引導觀(guān)察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫(xiě)的。
(2)總結交流：總(天下奇觀(guān))——分(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì )到了什么。
【目的】初步感受錢(qián)塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
潮來(lái)前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫(xiě)了什么?
(2)發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )“若隱若現”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來(lái)時(shí)
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(悶雷滾動(dòng))
(3)課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
(4)想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
(1)白線(xiàn)是什么樣子的?結合圖片看一看。
(2)看到那條白線(xiàn)，人們怎么沸騰的?
(3)剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(齊讀)
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋?zhuān)阂徽墒?.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類(lèi)比：相當于我們三、四層樓那么高。
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫(huà)面，來(lái)，把它的壯觀(guān)讀出來(lái)。
(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對比：
(1)浪潮越來(lái)越近，猶如戰馬飛奔而來(lái)。
(2)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
(3)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后
方式：仿照上一環(huán)節，小組合作討論
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜�？纯刺嵯�，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來(lái)的?
(理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì )形、聲之變化)
(2)、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎?
(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時(shí)候觀(guān)看的人會(huì )是什么樣?
4、品讀課文，體會(huì )手法
(1)為什么作者能寫(xiě)得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者采訪(fǎng)，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當時(shí)的場(chǎng)景嗎?為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”
6、課上拓展
(1)、配樂(lè )練筆，描繪變化
在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )聲中，指導學(xué)生：仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片段，或書(shū)寫(xiě)自己的情感的一段話(huà)。
(2)、口語(yǔ)表達，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱(chēng))做講解
7、課下延伸
(1)識字寫(xiě)字：配圖制作成書(shū)簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)假期游覽的風(fēng)景名勝并寫(xiě)下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇17
教學(xué)目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習的能力，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)對太陽(yáng)的有關(guān)知識的科學(xué)道理的了解
教具準備計算機、錄像
課時(shí)分配三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
3.學(xué)習本課生字生詞。
提出問(wèn)題自學(xué)課文，尋找答案。
歸納每節主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。
一.出示.課件,創(chuàng )設情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球，它與恒星太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)太陽(yáng)的知識。（板書(shū)課題）。
要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題�，F在你們面對太陽(yáng)，想知道什么呢？
�。▽W(xué)生提問(wèn)。估計學(xué)生對太陽(yáng)的大小、遠近、溫度等均會(huì )提出問(wèn)題。）教師鼓勵學(xué)生，給問(wèn)題分類(lèi)。
你們提的問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？
一是從課文《太陽(yáng)》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現在我們人類(lèi)還沒(méi)有得出結論，要靠你們去研究，去發(fā)現，去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學(xué)課文。
3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。）
三、匯報預習成果。
1、正音：
2、生字：
3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。
4、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)生收集的課外資料很多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。）
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。
2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、這節課我們繼續學(xué)習《太陽(yáng)》一課。大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書(shū)：介紹遠大熱
關(guān)系
二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習相關(guān)的知
識，并解決上節課同學(xué)們提出的問(wèn)題。
三、學(xué)習第一段
1、太陽(yáng)有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。
�、派x，找答案。
�、平處煱鍟�(shū)：一億五千萬(wàn)公里遠、一百三十萬(wàn)個(gè)地球、六千度（三千倍）
2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個(gè)句子來(lái)學(xué)習。
3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）
板書(shū)說(shuō)明方法。小結：列數字是一種說(shuō)明方法，使用這種方法會(huì )使說(shuō)明的問(wèn)題準確，更有說(shuō)服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠啊”這個(gè)意思。個(gè)人，指名讀，齊讀。
4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細地想，看誰(shuí)的新發(fā)現最多。
5、交流思考成果。（見(jiàn)右側）軟件配合。出示后兩句。
6、小結：作者以傳說(shuō)引起話(huà)題接下來(lái)又用了數字、比較、比喻、等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習第一段，大家把讀書(shū)思考結合起來(lái)，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書(shū)習慣，大家要發(fā)揚。
7、朗讀第一段。
四、學(xué)習第二段
太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學(xué)們以學(xué)習小組為單位研學(xué)習第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類(lèi)哪些方面有關(guān)系，再想有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫(huà)，可以批書(shū)。做得好的到黑板來(lái)寫(xiě)。
2、討論，找快的到黑板板書(shū)。（1——2人）
3、研究板書(shū)是否合理。補充，歸并、精練，理順。
4、研究太陽(yáng)究竟與人類(lèi)關(guān)系怎樣的密切呢？對照板書(shū)講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準：質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類(lèi)與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個(gè)？哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過(guò)交流知道人類(lèi)生活的各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí)：
教學(xué)目的：
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習的能力，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
3、出示最后一節。
�、抛宰x，有無(wú)疑問(wèn)。
�、七x擇你最拿手的方法練習背誦
小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環(huán)境。作者這句話(huà)寫(xiě)的多么嚴謹��！
五、.總結：課文內容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰(shuí)還有什么不懂的問(wèn)題？（準）質(zhì)疑，解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識。隨著(zhù)科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)又發(fā)現了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們如果有給大家介紹的可以舉手。
人類(lèi)對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠鏡歷來(lái)實(shí)現的。后來(lái)有了航天飛機和人造衛星。通過(guò)他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內的太陽(yáng)系，九大行星正圍繞著(zhù)太陽(yáng)運動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源，可以用來(lái)一……總之，太陽(yáng)有著(zhù)無(wú)窮的魅力，它他正等者我們去進(jìn)一步探索。
誰(shuí)還有要跟大家介紹的知識？
如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學(xué)對修改這篇課文有什么意見(jiàn)？憧憬。
六、關(guān)于地球，關(guān)于太陽(yáng)，關(guān)于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。
我國古時(shí)候有后羿射日的傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)表現了人類(lèi)征服自然的堅強決心和造福人類(lèi)的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習科學(xué)文化知識，將來(lái)有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類(lèi)的新時(shí)期的后羿！
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來(lái)的大膽想法編一期小報，或寫(xiě)一篇科幻文章，或畫(huà)一幅畫(huà)，或制作一件模型。我們一起開(kāi)個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì )。
板書(shū)：10太陽(yáng)
遠一億五千萬(wàn)公里
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球（數字、比較）
熱六千度（三千倍）
植物動(dòng)物礦物
關(guān)系云雨雪風(fēng)沒(méi)有……就沒(méi)有
預防治療疾病
全文用數字的方法運用較多，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)場(chǎng)景設計 篇18
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚�！贝蠹也乱徊�，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習文章運用強烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會(huì )作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。
[達標任務(wù)]
預習之后，獨立完成：
(一)了解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現代著(zhù)名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》。
(二)掌握字詞
1、給下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
博識： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋?zhuān)?升騰：
(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問(wèn)題：
課內研討：
(一) 自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
(二) 精讀課文
1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：
(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。
(3)作者對江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
( 1)在描寫(xiě)完江南的雪之 后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?
(4)作者稱(chēng)北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語(yǔ)句含義
結合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號里的問(wèn)題。
(1)暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)
(2)那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結達標]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著(zhù)幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著(zhù)旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著(zhù)，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿(mǎn)是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?
每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當涼涼的秋雨無(wú)聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著(zhù)甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線(xiàn)憂(yōu)思，唇邊也會(huì )滑出一聲長(cháng)長(cháng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著(zhù)大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著(zhù)，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì )產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!
“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著(zhù)熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因為，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。
1、本文以?xún)善锶~為線(xiàn)索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話(huà)的理解寫(xiě)在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處?
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