關(guān)于《人之初》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《人之初》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《人之初》教學(xué)設計1
教材分析：課文選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話(huà)，分為兩個(gè)小節，分別闡述教育和學(xué)習的重要性，以提高學(xué)習的自覺(jué)性�！白R字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標要求沒(méi)有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土�，F階段會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會(huì )寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，在寫(xiě)字指導環(huán)節，要設計字形學(xué)習的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運用，引導進(jìn)行形近字比較，音形義結合，認記會(huì )寫(xiě)的字。教科書(shū)采用知識能力點(diǎn)和主題內容雙線(xiàn)索結構單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內容線(xiàn)索，樹(shù)立單元整體觀(guān)念，有利于學(xué)生對課文主題內容的感悟。
學(xué)情分析：雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、運用字理、借助語(yǔ)境認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、遠、近”3個(gè)字。
2、誦讀課文，感受三字經(jīng)的節奏。
3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：識字與讀文教學(xué)難點(diǎn)：朗誦與理解
教學(xué)準備：課件、視頻、圖片教學(xué)過(guò)程:
一、聚焦
1、“網(wǎng)、日、燕、傘”發(fā)現了什么特點(diǎn)？
2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”，字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。指導寫(xiě)“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字經(jīng)，學(xué)生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到
2.指學(xué)生分行讀
3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）
4.生讀文，邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學(xué)字
�。�1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開(kāi)始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開(kāi)始的意思，春天剛開(kāi)始叫初春、初夏，人生剛開(kāi)始：人之初，性本善。
�。�2）性：左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來(lái)就是“性”。
�。�3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關(guān)？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說(shuō)“善良”。
理解：班級哪個(gè)小朋友做什么事，讓你覺(jué)得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛(ài)護花草樹(shù)木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
�。�4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥(niǎo)學(xué)飛行，你和媽媽學(xué)會(huì )了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學(xué)會(huì )了什么？生活環(huán)境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場(chǎng)長(cháng)大，孩子會(huì )什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學(xué)問(wèn)的人群中長(cháng)大，會(huì )什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
�。�5）多種形式讀前兩行
�。�6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書(shū))；jiào(教師)。
�。�7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
�。�8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢(qián)物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對。
�。�9）專(zhuān)：獨體字，翹舌音，組詞：專(zhuān)心致志、專(zhuān)注、專(zhuān)門(mén)。
�。�10）多種形式讀后兩行
6、明白意思會(huì )讀得更好
7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經(jīng)》動(dòng)畫(huà)版
【設計意圖】
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解內容，通過(guò)講故事進(jìn)行的人文教育，也引導孩子理解了三字經(jīng)的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開(kāi)
1.認讀生字：獨體字（習、專(zhuān)）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結構（貴、善）
左右結構（性、教、初）
半包圍結構（遷、遠、近）3.把生字送回田字格：指導寫(xiě)字“遠、近”
【設計意圖】
通過(guò)歸類(lèi)識字，讓學(xué)生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經(jīng)》作者王應麟，南宋著(zhù)名的大學(xué)者，今浙江寧波人。它用最簡(jiǎn)單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學(xué)習國學(xué)極好的讀物。建議同學(xué)們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】
拓展三字經(jīng)的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典，多理解、多運用，為閱讀寫(xiě)作打基礎。
五、小結：今天呢們跟誰(shuí)交了朋友？（說(shuō)說(shuō)認識的生字）
六、板書(shū)設計
獨體字：習、專(zhuān)上下結構：貴、善
左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近
《人之初》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。
2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專(zhuān)、幼、玉、器、義”13個(gè)生字，能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“之、相、近、習、遠、玉、義”7個(gè)漢字。
3、大致了解所選句子的意思，提高學(xué)生的理解能力。
4、讓學(xué)生初步了解中國傳統文化，體會(huì )到學(xué)習的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生大致了解選編文本的含義。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
2、認識本課的生字，能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)7個(gè)漢字。
3、初步了解《三字經(jīng)》這本兒童啟蒙讀本。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣導入
1、師出示《三字經(jīng)》書(shū)本圖片，向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這本書(shū)：古時(shí)候兒童學(xué)習的啟蒙讀物，每句話(huà)都是三個(gè)字，所以叫做《三字經(jīng)》，內容十分豐富。
2、師激趣：古時(shí)候兒童學(xué)習的課本，今天我們學(xué)起來(lái)也會(huì )十分有趣�！度纸�(jīng)》開(kāi)篇的第一句話(huà)是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。
3、師板書(shū)課題，指導生字“之”的寫(xiě)法：“之”有三筆，第一筆點(diǎn)畫(huà)居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。
4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個(gè)“刀”字。
二、初讀課文，認識生字
1、師范讀課文，生認真傾聽(tīng)，交流聽(tīng)后的感受（讀起來(lái)很有節奏感，很好聽(tīng)等）。
2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查學(xué)生的自學(xué)情況，隨文識字學(xué)詞。
�。�1）學(xué)習第一句話(huà)。
指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。
出示這句話(huà)中的一對反義詞“近—遠”，引導學(xué)生在生活中理解詞意。
再次指名生朗讀第一句話(huà)，全班齊讀第一句話(huà)。
�。�2）學(xué)習第二句話(huà)。
指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專(zhuān)，指名多生認讀。
學(xué)習“教”這個(gè)多音字，生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字有哪兩個(gè)讀音，舉例說(shuō)明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時(shí)候讀第一聲。
再次指名生朗讀第二句話(huà)，全班齊讀。
�。�3）學(xué)習第三句話(huà)。
指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說(shuō)說(shuō)還在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字：幼小、幼兒園。
指導學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句。
全班齊讀第三句話(huà)。
�。�4）學(xué)習第四句話(huà)。
指名生朗讀第四句話(huà)，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強理解。
再次指名生朗讀第四句話(huà)，全班齊讀。
4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。
5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。
三、再讀課文，鞏固識字
1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。
2、師再次隨機出示詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名認讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學(xué)都能正確熟練地認讀本課生字。
3、獨立出示本課13個(gè)生字，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中或在其他的詞語(yǔ)中也見(jiàn)過(guò)這些漢字，從而引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，理解句子意思。
4、師小結：在識記漢字的時(shí)候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進(jìn)行比較的方式來(lái)進(jìn)行識記，這樣歸類(lèi)識字，效果會(huì )更好。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀(guān)察這些漢字，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，師在生交流的基礎上行重點(diǎn)指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書(shū)寫(xiě)時(shí)要略小，最后寫(xiě)走之兒；“義”字先寫(xiě)中間的點(diǎn)，再寫(xiě)撇、捺、注意撇畫(huà)比捺畫(huà)略高。
4、師范寫(xiě)，生認真觀(guān)察并進(jìn)行書(shū)空練習。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)，師深入到學(xué)生中間，了解書(shū)寫(xiě)情況并及時(shí)反饋。
五、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們初步了解了《三字經(jīng)》的內容，還讀熟了其中的幾句話(huà)，認識了很多的漢字。那么，《三字經(jīng)》中的這些句子究竟藏著(zhù)什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒(méi)學(xué)習呢？下節課，我們再繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。
2、指名生朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習《三字經(jīng)》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，質(zhì)疑導入
1、師出示詞語(yǔ)卡片，指名生認讀。
2、指名生朗讀課文。
3、師過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)熟讀了《三字經(jīng)》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著(zhù)什么意思，使它們成為古代小朋友必須學(xué)習的內容，同時(shí)又值得我們現在學(xué)習呢？這節課，我們就再次走進(jìn)《三字經(jīng)》。
二、精讀句子，理解意思
1、學(xué)習第1小節。
�。�1）生自由朗讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）指名生交流自己的問(wèn)題，師給予解答，同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)詞組、結合生活實(shí)際等方法理解下列詞語(yǔ)：
初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。
�。�3）鼓勵學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎上大致說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，師適當小結：人在剛出生時(shí)，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學(xué)習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。
�。�4）全班齊讀第一句話(huà)。
�。�5）指名生朗讀第二句話(huà)，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中有哪些不懂的地方。
�。�6）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專(zhuān)”的意思是指最重要的是專(zhuān)心致志。
�。�7）在弄懂詞語(yǔ)意思的基礎上引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會(huì )變壞，教育孩子最重要的方法就是要專(zhuān)心致志。
�。�8）生齊讀第二句話(huà)。
�。�9）鼓勵學(xué)生結合自己的成長(cháng)實(shí)際談?wù)剬@段話(huà)的體會(huì )，師相機點(diǎn)撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長(cháng)的過(guò)程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒(méi)有接受良好的教育，那么他們長(cháng)大以后就會(huì )有很大的差別，這段話(huà)告訴我們教育是非常重要的。
�。�10）生有節奏地齊讀第1小節。
2、學(xué)習第2小節。
�。�1）生自由朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。
�。�2）指名生交流自己弄懂了哪些詞語(yǔ)和句子，還有哪些詞語(yǔ)和句子不太明白。
�。�3）根據學(xué)生的交流情況師適當講解：
非所宜：這是不應該的。老何為：長(cháng)大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。
�。�4）鼓勵學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上大致說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�。�5）師適當講解：小孩子不努力學(xué)習，這是不應該的，如果小的時(shí)候不好好讀書(shū)學(xué)習做人做事的道理，長(cháng)大了以后還能有什么作為呢？玉石不經(jīng)過(guò)工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學(xué)習，就不會(huì )懂得知識和道理。
�。�6）師小結：這段話(huà)告訴我們學(xué)習是非常重要的一件事。
�。�7）鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際交流學(xué)習都有哪些好處，師予以鼓勵。
�。�8）全班有節奏地齊讀第2小節。
3、生再次自由練習朗讀課文，通過(guò)師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式讀出《三字經(jīng)》的節奏和韻味。
三、練習背誦，適度拓展
1、生自主練習背誦課文，在背誦過(guò)程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來(lái)背誦；再背誦的時(shí)候結合句子的意思幫助記憶。
2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。
3、適度拓展。
�。�1）師過(guò)渡：這節課我們只學(xué)習了《三字經(jīng)》中的四句話(huà)，但是從這四句話(huà)中我們已經(jīng)初步感受到了《三字經(jīng)》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學(xué)習它呢！接下來(lái)，老師再從《三字經(jīng)》中選兩句話(huà)，請小朋友們自己讀一讀。
�。�2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼�！薄叭谒臍q，能讓梨，弟于長(cháng)，宜先知�！睅煼蹲x，生自主讀一讀。
�。�3）指名生說(shuō)說(shuō)在這兩句話(huà)中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。
�。�4）生齊讀出示的兩句話(huà)。
四、課堂小結
《三字經(jīng)》不僅讀起來(lái)郎朗上口，易于背誦，而且還藏著(zhù)很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學(xué)們課后能多讀一讀，相信你從中一定會(huì )得到很多的收獲。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
復習鞏固已學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
完成配套課堂練習。
板書(shū)設計
8。人之初
重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)。善于教育——玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。
《人之初》教學(xué)設計3
教科書(shū)分析：
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話(huà)，分為兩個(gè)小節，分別闡述教育和學(xué)習的重要性，以提高學(xué)習的自覺(jué)性。
2.雖然本課是一年級下學(xué)期的課文，但是“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標要求沒(méi)有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫(xiě)字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.一年級下學(xué)期，會(huì )寫(xiě)字的學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入以寫(xiě)合體字為主的學(xué)習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會(huì )寫(xiě)字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫(xiě)字指導環(huán)節，要設計字形學(xué)習的步驟，通過(guò)學(xué)生記字方法的運用，引導進(jìn)行形近字比較，音形義結合，認記會(huì )寫(xiě)的字。
4.教科書(shū)采用知識能力點(diǎn)和主題內容雙線(xiàn)索結構單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內容線(xiàn)索，樹(shù)立單元整體觀(guān)念，有利于學(xué)生對課文主題內容的感悟。
學(xué)情分析：
雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。(注：這類(lèi)激勵、激趣活動(dòng)應根據教師教學(xué)風(fēng)格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設計無(wú)需呈現這類(lèi)活動(dòng)的設計。)
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性。
3.能正確認讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ)。
4.能正確讀寫(xiě)“之”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個(gè)生字新詞，正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“之”等7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學(xué)讀物之一，知道學(xué)習的重要性，提高學(xué)習的自覺(jué)性。
教學(xué)準備：
教師：“太”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡，“太”等7個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)PPT。
學(xué)生：每人一套“太”等13個(gè)會(huì )認讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標
(一)復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞。
1.導語(yǔ)：在學(xué)習新的課文之前，我們先復習這一課要求會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字。自由朗讀這些詞語(yǔ)。
PPT出示有關(guān)字詞：相遇遠方近處
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學(xué)習完課文，就要求能正確寫(xiě)了。
(二)復習激趣導入，明確主要學(xué)習目標。
導語(yǔ)：小朋友們，我們上學(xué)用的課本有語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)等，那你知道古代的小朋友上學(xué)的第一本書(shū)是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書(shū)，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會(huì )了大家怎樣做一個(gè)好孩子。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書(shū)課文題目。
1老師板書(shū)題目：⑧人之初。(“之、初”注音)
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學(xué)習目標。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時(shí)候。那人剛剛出生的時(shí)候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀準課文
1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
個(gè)體讀，同桌互讀互糾。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3.出示任務(wù)：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個(gè)體讀，同桌互讀互糾。
4.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個(gè)讀完評議一個(gè)。
5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學(xué)習把課文讀通順
1.導語(yǔ)：《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，朗讀時(shí)要講究節奏。請同學(xué)們根據自己對意思的理解，嘗試通過(guò)打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務(wù)：請同學(xué)們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個(gè)體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個(gè)讀完評議一個(gè)。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來(lái)朗讀。
三、學(xué)習會(huì )認讀的字
1.導語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )朗讀!那么，這課會(huì )認讀的字寶寶單獨拿出來(lái)，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務(wù)：在課文中圈畫(huà)出會(huì )認讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)。
(2)出示會(huì )認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會(huì )認的字口頭組詞。
出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
4.反饋指導。
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
四、背誦課文
1.導語(yǔ)：掌握了會(huì )認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能?chē)L試背誦課文了。
出示任務(wù)：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來(lái)。
個(gè)體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)
六、圖文結合和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，學(xué)習課文，看看課文告訴我們什么呢?
1.結合生活，了解句子意思，了解課文內容。
(1)出示任務(wù)：請朗讀課文，試著(zhù)自己說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)反饋指導：
學(xué)生交流后，教師大致講一講意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。教育的最好辦法就是要專(zhuān)心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學(xué)習，是很不應該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習，到老了既不懂做人道理，有沒(méi)有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會(huì )成為精美的器物;人若是不學(xué)習，就不懂得禮儀，不能成才。
2.圖文結合，了解課文，感悟課文主題。
(1)PPT出示任務(wù)1：仔細觀(guān)察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會(huì )說(shuō)些什么?請同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演。
(2)反饋指導：
預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時(shí)候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià))
(3)PPT出示任務(wù)2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線(xiàn)劃出句子。
(4)反饋指導：
預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)�！�，“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義�！�(老師板書(shū)相關(guān)語(yǔ)句)
引導學(xué)生有感情地朗讀。
(5)導語(yǔ)：你們的爸爸媽媽有沒(méi)有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說(shuō)的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢?
(6)反饋指導：
預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)……
老師引導學(xué)生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。
(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。
(8)小結過(guò)渡：一個(gè)人的學(xué)習是非常重要的`，如果不學(xué)習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來(lái)就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺(jué)地學(xué)習，虛心聆聽(tīng)大人的教導。
七、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。)
(三)課后詞語(yǔ)讀記。
1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;
3.評價(jià)：
(1)同桌相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，看誰(shuí)正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，師生評議。
八、寫(xiě)字指導
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。
(二)指導書(shū)寫(xiě)。
1.指導“近”“遠”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“近”“遠”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫(xiě)里面的“斤”，寫(xiě)在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫(xiě)里面的“元”，寫(xiě)在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫(xiě)得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點(diǎn)提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫(xiě)王字時(shí)注意三橫的長(cháng)短變化，注意間距均勻，最后一點(diǎn)寫(xiě)在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫(xiě)得舒展，點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫(huà)中部，呈對稱(chēng)式;“之”字主筆是平捺，要寫(xiě)得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著(zhù)橫撇寫(xiě)。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3.指導書(shū)寫(xiě)“相”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“相”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
九、總結
今天同學(xué)們學(xué)得很認真，不但學(xué)會(huì )了生字，還基本背會(huì )了課文，指導了學(xué)習的重要性。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中更加認真，將來(lái)成為一個(gè)有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
板書(shū)設計：
《人之初》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.了解《三字經(jīng)》相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學(xué)思想及思想家
3.通過(guò)課程內容學(xué)習，理解習慣及環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)的影響，學(xué)習的重要性，學(xué)習貴在專(zhuān)一和堅持
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)習興趣，解答為什么要學(xué)習國學(xué)，國學(xué)學(xué)什么，學(xué)了對生活會(huì )有什么影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
中國古代哲學(xué)思想對人性的理解。啟發(fā)大家思考如何評判哲學(xué)思想，如果辯證的看待問(wèn)題
教具準備：三字經(jīng)有關(guān)材料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書(shū)，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經(jīng)作為小朋友上學(xué)學(xué)的第一門(mén)課程，學(xué)了它，我們就能知道怎么做個(gè)好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會(huì )有輩分，中國最長(cháng)的河是那條河？在我們沒(méi)出生以前中國發(fā)生了什么事？我們從今天開(kāi)始也要學(xué)習它，通過(guò)它我們將會(huì )了解很多的東西。
這本《三字經(jīng)》會(huì )回答我們。接下來(lái)，我們來(lái)一起學(xué)習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個(gè)學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時(shí)候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個(gè)人在剛出生的時(shí)候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個(gè)說(shuō)法嗎？根據同學(xué)的回答，進(jìn)一步啟發(fā)思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著(zhù)極大的差距，如果是天性是先天決定，無(wú)法改變，人人一樣，那為什么會(huì )有這些不同呢？我們的祖先難當沒(méi)有發(fā)現這個(gè)現象嗎？接下我們，我們看看三字經(jīng)是如何解釋這個(gè)現象的
2、性相近，習相遠�！敖苯咏�，類(lèi)似；“習”習染，長(cháng)期在某種環(huán)境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來(lái)差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來(lái)越大了。
3、教之道，貴以專(zhuān)�！敖獭苯逃�，學(xué)習；“貴”重要的，好的方面；“專(zhuān)”專(zhuān)一這句地意思是：做任何事都是要以專(zhuān)心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解養不教父之過(guò)教不嚴師之惰
1）提問(wèn)，我們人生的第一個(gè)老師一般是誰(shuí)？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長(cháng)之中，父親起了一個(gè)什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進(jìn)社會(huì )，要離開(kāi)父母，進(jìn)入學(xué)校去接受更完備的教育。不嚴格地進(jìn)行教育，是老師的過(guò)錯。
四、復習
誦讀新學(xué)的句子，齊誦已學(xué)的所有句子
五、總結
每個(gè)人出生時(shí)都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開(kāi)始。后天的生活環(huán)境，每個(gè)人受到的教育，以及在學(xué)習過(guò)程中的專(zhuān)心程度，使我們漸漸差別越來(lái)越大。有人經(jīng)過(guò)努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實(shí)現自己的理想，就應該從現在開(kāi)始，專(zhuān)心學(xué)習，和善良的好的人交朋友，聽(tīng)父母的話(huà)。
《人之初》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經(jīng)中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)�！斌w會(huì )《三字經(jīng)》語(yǔ)言的節奏感和韻律感。
2、通過(guò)學(xué)習，明白深刻的道理。教學(xué)準備：《三字經(jīng)》朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書(shū)，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書(shū)的作者是一個(gè)叫王應麟的人，他是南宋的一個(gè)著(zhù)名學(xué)者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場(chǎng)上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來(lái)他就不做官了，回了老家。在老家他過(guò)著(zhù)隱居的生活，一家人在山林里過(guò)的非�？鞓�(lè )。后來(lái)他的小孫子們逐漸長(cháng)大了，他必須要讓他們學(xué)習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫(xiě)了一本歌謠，都是三個(gè)字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學(xué)、歷史等等。漸漸的，這本書(shū)被很多人知道，因為它都是三個(gè)字一句，所以就叫他《三字經(jīng)》了。從那以后，大家把三字經(jīng)作為小朋友上學(xué)學(xué)的第一門(mén)課程，學(xué)了它，我們就能知道怎么做個(gè)好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會(huì )有輩分，中國最長(cháng)的河是那條河?在我們沒(méi)出生以前中國發(fā)生了什么事?我們從今天開(kāi)始也要學(xué)習它，通過(guò)它我們將會(huì )了解很多的東西。
二、誦讀感悟
1朗讀原文，讀通讀順。
�。�1）師范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。）
�。�2）學(xué)生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。
�。�3）同桌互讀，要求：及時(shí)正音，把原文讀通順讀流利。
�。�4）指讀，隨時(shí)正音。
�。�5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
�。�6）開(kāi)火車(chē)讀，看哪列火車(chē)讀得又快又準。
2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。
�。�1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（放《三字經(jīng)》的朗讀。）
�。�2）試著(zhù)自己讀一讀。
�。�3）指名讀，生評，師評。（評價(jià)中引導學(xué)生進(jìn)一步讀出節奏韻律。）
�。�4）拍手打節奏，齊聲背誦。
3、質(zhì)疑釋義。
�。�1）那這章《三字經(jīng)》說(shuō)的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學(xué)們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來(lái)討論。
�。�2）在匯報、質(zhì)疑中，體會(huì )原文的含義。（人生下來(lái)的時(shí)候都是好的，只是由于成長(cháng)過(guò)程中，后天的學(xué)習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專(zhuān)心一致地去教育孩子。）
三、老師講故事：周處除三害
1、從前，有個(gè)人叫周處，他個(gè)子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱(chēng)為“三害”。后來(lái)，周處帶著(zhù)弓箭來(lái)到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒(méi)有回來(lái)，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來(lái)后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個(gè)好人。后來(lái)，他離開(kāi)了家鄉，拜師學(xué)藝，終于成為了一個(gè)正直的好官。
2、老師提問(wèn)：
大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱(chēng)為“三害”？
周處是一出生就是個(gè)愛(ài)欺負人的壞孩子嗎？
周處后來(lái)怎樣啦？
平時(shí)你是不是也欺負別的小朋友？
如果別的小朋友欺負你，你心里會(huì )怎樣？
老師小結：
人出生時(shí)都是很善良的，所以我們要一直做個(gè)善良的小孩，不要學(xué)壞。我們身邊有的人小時(shí)候都是好孩子，可是長(cháng)大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長(cháng)過(guò)程中接觸的人和經(jīng)歷的事是分不開(kāi)的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時(shí)改正了還是好孩子。
四、課外延伸
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長(cháng)聽(tīng)。
2、小組合作試著(zhù)表演《周處除三害》
五、小結
同學(xué)們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說(shuō)的那樣做，明白教育和學(xué)習對我們成長(cháng)的重要性，做一個(gè)文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長(cháng)的人。
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