《巨人》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《巨人》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)習本課10個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習中的問(wèn)題。
2、充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)習本文，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強科學(xué)改變生活、改變世界的意識。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、認識世界的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，知道“巨人”的含義。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識，認識世界的興趣，培養他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、掃除文字障礙，朗讀課文。
2、初步感知課文內容。
一、激情導入
二、初讀感悟
三、合作交流
1、學(xué)生分組交流初讀課文的情況，教師指導。
2、教師檢查交流情況。
四、指導朗讀
五、課堂小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、體會(huì )“巨人”的含義
2、理解科學(xué)的力量，知識的力量。
一、復習導入
二、探究賞析
三、拓展創(chuàng )新
四、課堂小結
1、學(xué)生背誦課文。
2、學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>
《巨人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
前面我們學(xué)習了被稱(chēng)為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習了“口的巨人，行的高標”是哪位��？（聞一多）
這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來(lái)學(xué)習一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認識的音樂(lè )家————貝多芬。
二、欣賞貝多芬的著(zhù)名曲子《獻給愛(ài)麗絲》
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習本文。（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生聽(tīng)后來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）課件展示，總結學(xué)生聽(tīng)后的感受。
三、請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。
學(xué)生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂(lè )成就。（課件展示他的作品）
四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。
�。�1）[課件出示課題]一起來(lái)學(xué)習何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》。
�。�2）展示學(xué)習這篇文章的學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習這一新課。
�。�3）（學(xué)生互動(dòng)）請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程”這一問(wèn)題。（發(fā)揮合作精神，組長(cháng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來(lái)回答這一問(wèn)題。
�。�4）（展示貝多芬的肖像圖）請個(gè)別同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)描述貝多芬。引出問(wèn)題：請同學(xué)們回憶一下刻畫(huà)人物形象有幾種方法？作者在文中又是怎樣去刻畫(huà)貝多芬的？
�。�5）（課件展示：刻畫(huà)人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應的句子或語(yǔ)段。
教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生找出來(lái)后，并讓他來(lái)談?wù)剰倪@一或這些描寫(xiě)中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？
當個(gè)別學(xué)生說(shuō)出文中的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等后，指名兩組的學(xué)生來(lái)分角色朗讀該片段，鼓勵學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價(jià)進(jìn)行指導，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣和情感。然后集體來(lái)朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗和感悟人物的情感。
五、概括貝多芬的形象
�。�1）通過(guò)學(xué)習后師生一起來(lái)概括貝多芬的形象（展示課件）。師問(wèn)：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì )怎樣呢？
�。�2）這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來(lái)看看偉人是怎樣評價(jià)他的呢？（展示羅曼羅蘭的格言）
六、強人鏈接
讓學(xué)生回憶自己看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)與貝多芬有著(zhù)相似的經(jīng)歷、相同精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來(lái)討論，討論后派代表來(lái)說(shuō)。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來(lái)結合課文聽(tīng)《命運交響曲》感悟其中的真諦。
七、小節：
通過(guò)學(xué)習我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質(zhì)。
同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，我們要學(xué)會(huì )堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。
《巨人》教學(xué)設計3
一、 傾聽(tīng)音樂(lè )，激情導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來(lái)觀(guān)察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )、譜寫(xiě)樂(lè )曲。
可是，有這樣一位音樂(lè )家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）
2、分析幻燈片的內容。
他是誰(shuí)？——貝多芬�？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng )作時(shí)間表，你會(huì )發(fā)現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng )作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè )展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）
二、 了解內容，整體把握
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）
首先請同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1） 本文記敘的線(xiàn)索是什么？——客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2） 客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
來(lái)訪(fǎng)者來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、 女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）
本文所寫(xiě)的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、 客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）
作為初次拜訪(fǎng)的客人，貝多芬的外貌會(huì )首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
我們特別來(lái)看看這一段對貝多芬外貌的描寫(xiě)。（點(diǎn)第八張幻燈片）
這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；外貌描寫(xiě)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）
3、 外貌描寫(xiě)的實(shí)戰演練
學(xué)習了課本提供的范例，讓我們來(lái)一次實(shí)戰演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。
4、 貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）
外貌只是對一個(gè)人外在形象客觀(guān)的描繪，要窺見(jiàn)一個(gè)人的內心世界，最好是通過(guò)他自己的言行來(lái)展現。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫(xiě)的句子。來(lái)看看，透過(guò)這些描寫(xiě)，我們看到怎樣的貝多芬？
四、品讀人物，感受靈魂的對話(huà)
1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）
一般
的傳記作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個(gè)“音樂(lè )巨人”，，稱(chēng)他為英雄主義的“樂(lè )圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂(lè )。
首先看看書(shū)中對他外貌的描寫(xiě)，個(gè)矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見(jiàn)他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋
其次他的穿著(zhù)，陳舊，不整潔�！梢钥闯鏊畹木狡�。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會(huì )不耐煩；
其四，從貝多芬談話(huà)的內容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會(huì )孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）
如果貝多芬只展現出他這一面的話(huà)，世界樂(lè )壇不會(huì )深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運的咽喉┉
來(lái)看看透過(guò)文中的描寫(xiě)，貝多芬的`偉大之處在于什么？
還是先看看外貌： “仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。
其次，他的動(dòng)作、語(yǔ)言看出他對音樂(lè )狂熱的摯愛(ài)，視音樂(lè )為生命；
其三，他的語(yǔ)言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）
從凡人到偉人，這之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(cháng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！
五、結束
有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著(zhù)的�！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著(zhù)的雙腿站立起來(lái)吧！
下課！
《巨人》教學(xué)設計4
教與學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
2、學(xué)習運用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
教與學(xué)方法：
自主、合作、探究的方法
課前準備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教與學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì )沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福�。┳屛覀儙е�(zhù)這些感受去走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況，參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）
2。用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
�。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
3。文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你？你對這些話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生回答言之成理即可）
�。ǘ┳x出自我，合作交流
�。�1）研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
�。ù藭r(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛）
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
學(xué)法指導：應聯(lián)系背景理解文句含義。
�。�2）研討學(xué)習本課要點(diǎn)二：學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫(huà)像
2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內心世界。讀第9段，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
提示：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅強無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。
學(xué)法指導：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”
�。ㄈ┲攸c(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補充。
例如：
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！蹦闳绾卫斫�。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”，這句話(huà)是什么意思？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現其他問(wèn)題恰當處理。
三、課堂練習
用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫(xiě)法的得失。
四、拓展延伸
聽(tīng)《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂(lè )大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？
提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。（傅雷）
五、教師總結
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學(xué)習了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
六、布置作業(yè)
將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。
七、板書(shū)設計
音樂(lè )巨人貝多芬
何為
形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛(ài)自然獻身音樂(lè )
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟
主旨：頑強意志執著(zhù)追求獻身精神
《巨人》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2.過(guò)程與方法：在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
重、難點(diǎn)即考點(diǎn)分析
把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教具使用
錄音機，磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1．傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響 曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶──絕望──不甘──抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與 《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2．“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常 要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍 不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一 部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1．誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2．整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么 ?
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目� 吻概括 那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1．合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并 說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良， 熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
四、走近音樂(lè )，走近大師
讀《約翰．克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
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