《雪》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《雪》教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《雪》教學(xué)設計1
教材分析
《雪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀訓練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。構思精巧，意境遼遠，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！
設計理念
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者、引導者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習方式。
課程標準對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗情境和形象；評價(jià)思想感情傾向�！堆芬皇咨⑽脑�(shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會(huì )、人生的真諦。引導學(xué)生轉變觀(guān)念，建立新的學(xué)習方式。關(guān)注學(xué)生的內心感受，珍視他們在閱讀中獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)文，理解文章的深刻內涵。
3、激勵學(xué)生為實(shí)現自己的理想而發(fā)奮學(xué)習。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、情境導入。
海南島四季如春，從不下過(guò)雪。我們雖然沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)雪，更沒(méi)有親身體驗過(guò)雪的凜冽，但是我們絕大多數的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書(shū)刊上了解雪、欣賞雪景，大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。
二、朗讀感知
1、快讀課文，圈點(diǎn)標注不認識的字。
提示：讀準下列加點(diǎn)字的字音。
磬口粘結粘連奩朔方撒在凜冽
2、教師范讀。
要求聽(tīng)清字音和語(yǔ)調，劃分節奏，標出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價(jià)、校正。
提示：前3段寫(xiě)暖國的雪，語(yǔ)氣輕柔、平緩；后3段寫(xiě)朔方的雪，語(yǔ)氣鏗鏘有力，富于變化。
三、研讀探究
�。ㄒ唬├斫馕恼滤枷敫星�。帶著(zhù)下列問(wèn)題默讀課文。
1、勾畫(huà)出描寫(xiě)南北不同雪景的語(yǔ)句。
具體步驟：
�。�1）指名朗讀描寫(xiě)暖國的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
�。�2）指名分別概括南北不同情調的雪的特點(diǎn)。
�。�3）師生共同補充、糾正。板書(shū)：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉，升騰”。
2、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì )到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫(xiě)了暖國的雪，表現了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機，蘊育著(zhù)生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
3、作者為什么會(huì )對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
�。�1）指導學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞文學(xué)作品的方法。
�。�2）集體交流。
�。�3）學(xué)生各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，允許有不同的理解。
�。�4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結。
曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(cháng)久，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著(zhù)魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言。
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美精辟，蘊含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養。
具體步驟：
1、示例引導。
如“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻身的體現，也是永不停息戰斗的倔強精神的贊歌。
2、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)自己認為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評。
3、集體交流，師生共同評析。
四、結尾
1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？
針對學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠大理想美好人生頑強意志戰勝挫折
在逆境中抗爭為……奮斗等等
3、布置作業(yè)
練習第1、2小題。
五、拓展延伸
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
課后反思
學(xué)生普遍反映學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我認為這兩節課較為成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。其次是構筑平等對話(huà)的平臺，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。再次，尊重學(xué)生的獨特感受、理解、體驗、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程始終體現了新課程理念的三維目標。但是，也有困惑：①海南的大多數學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，又沒(méi)有多媒體、掛圖等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；②學(xué)生還沒(méi)有掌握文學(xué)作品欣賞的方法，加上主動(dòng)、合作的意識不強，使教學(xué)的某些環(huán)節（如，探究文章的內涵，品味語(yǔ)言。）容易流于形式。
因此，在今后的教學(xué)中，要重視引導學(xué)生轉變觀(guān)念，建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，把教學(xué)過(guò)程看成是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
《雪》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1．整體感悟文章的內容。
2．品析文中的兩幅雪景圖。
3．學(xué)習文章借景抒情的表達技巧。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識和探究精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
理解作者思想感情，體會(huì )作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復誦讀課文；
2．揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所寄寓的思想情感。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究與朗讀相結合。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
開(kāi)學(xué)的第二周，下了一場(chǎng)春雪。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺堋?/p>
面對這片銀白的世界，不同的人會(huì )有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、整體感知
1．疏通字詞，讀準字音，理解詞義。
磬口（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）
凜冽（lǐnliè）博識天宇精魂消釋升騰
2．課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
南方的雪和北方的雪。
三、朗讀課文
聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀（播放畫(huà)面），學(xué)生聽(tīng)讀；
分小組朗讀；
學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據。
全班配樂(lè )朗讀。
四、理解感悟
1．在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。
2．文章通過(guò)哪些方法，表現出“滋潤美艷、隱含生機”這一特點(diǎn)？
對比：江南的雨（單調）；
比喻：“隱約著(zhù)的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”；
烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂；
孩子們塑雪羅漢。
五、品味語(yǔ)句
1．暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹�、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）
“冰冷的”、“堅硬的”強調雪堅強不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著(zhù)的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
�。ā半[約著(zhù)的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
六、課堂小結
由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文；
2．完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”；
3．課外閱讀《野草》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1．有感情地朗讀課文；
2．默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音。
3．江南的雪具有什么特點(diǎn)？
滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。
二、理解文本
1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過(guò)什么聯(lián)接？
通過(guò)“但是”一詞，也體現出作者的感情傾向性。
2．北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
�。▽W(xué)生尋找相關(guān)語(yǔ)句，并朗讀）
孤獨：（除此以外，別無(wú)他物）
堅強不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”；
獻身：“死掉的雨，雨的精魂”。
3．你怎樣理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。
4．你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。
三、課堂小結
由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情。
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文；
2．完成《語(yǔ)文練習冊》；
3．你曾在雪地里做過(guò)什么事，有過(guò)什么憂(yōu)喜？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。
板書(shū)設計：
6雪
魯迅
南方的雪美艷絢麗有趣
北方的雪孤獨雨的精魂（借景抒情）
教學(xué)后記：
討論的學(xué)習方式很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《雪》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
�。�2）通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
�。�3）以讀代講，訓練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言表達方式。
教學(xué)方式：
誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、情景導入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節？（春季），為什么？（因為春天陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因為冬季無(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來(lái)走近這位堅強而又對人生滿(mǎn)懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國現代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一部白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，著(zhù)有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》�！堆穼�(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現實(shí)和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命戰士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預習情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結
師：請同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿(mǎn)天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿(mǎn)生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當的勇敢、堅強，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著(zhù)眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
�。◣煱鍟�(shū)：北方的雪南方的雪）
師：老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我認為是“滋潤美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美艷”表達效果是否一樣呢？
生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè )。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè )之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們再去品讀文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著(zhù)一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著(zhù)”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請坐下。
師：剛才同學(xué)們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美艷之至”。原因是它不單調，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )，表現了他對春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？
生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉升騰，這正映照著(zhù)魯迅先生在那種黑暗的社會(huì )里獨自抗爭的精神，置之死地而后生的氣概。
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的'文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤美艷的，那里帶著(zhù)作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。
五、總結：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”，體現了一種獨立與張揚的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們在迎來(lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習第一、二題。
七、板書(shū)設計：
江南的雪—滋潤美艷—向往美好
北方的雪—旋轉升騰—奮力抗爭
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì )作者內心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，并以此激勵學(xué)生堅強地面對今后的人生。
《雪》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì )作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強朗讀訓練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義。
2、把握文章的主旨。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)：在反復誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會(huì )它們的不同含義。
第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。
第三課時(shí)：做練習。
教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：
1、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。
明確：江南的雪：滋潤美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）；
北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）
2、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的？
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）
寫(xiě)江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著(zhù)力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著(zhù)青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景，用意是什么？
明確：作者在開(kāi)篇中著(zhù)重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè )、雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境
4、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的？
明確：寫(xiě)朔方雪景，則重在動(dòng)態(tài)的表現。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨、寂寞，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀(guān)的藝術(shù)境界。
5、寫(xiě)朔方的雪時(shí)，著(zhù)重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)？
明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí)，著(zhù)力從“無(wú)邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě)，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當的氣勢。
6、課文4、5、6、三段描寫(xiě)北方雪景，用意是什么？
明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對害冷環(huán)境的反抗，對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰斗的倔強精神。
6、兩幅雪景圖的內在聯(lián)系是什么？
明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對比鮮明的圖景中，貫穿著(zhù)一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天一般美好的世界。
7、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象，在全文內容和結構上有何作用？
明確：從內容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時(shí)，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀。從結構上看，作者以實(shí)寫(xiě)虛，”化景物為情思“，從想象到現實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對朔方的雪的描寫(xiě)，作者不感到突兀�？傊�，雪羅漢無(wú)論是內容上還是結構上都是連接朔雪之景的橋梁。
8、你覺(jué)得全文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者的思想感情是通過(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內涵。
�。�1）暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
明確：“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
�。�2）那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著(zhù)生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
�。�3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。
10、文章運用了哪些修辭手法，表達效果如何？
明確：比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢強烈
《雪》教學(xué)設計5
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；
2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習文章借景抒情和對比的表達技巧。
過(guò)程方法：
1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達的情感。
情感態(tài)度：
培養獨立與張揚的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語(yǔ)言的內在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、新課導入
�。�、音樂(lè )欣賞《塞北的雪》
�。�、教師提問(wèn)：請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預習字詞掌握情況
重要字詞：
博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉精魂
三、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪
三、品味欣賞
�。ㄒ唬┙系难�
�。�、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著(zhù)怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：（1）暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個(gè)詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
�。�2）那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著(zhù)“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。
�。�3）但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點(diǎn)，而且表現了作者對江南的雪的喜愛(ài)之情。
�。�5），孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
�。�6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著(zhù)齊讀。
�。ó攲W(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）
7、全班齊讀第一部分。
�。ǘ┧贩降难�
�。�、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達了作者對北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰斗精神）
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導。
�。�1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。
�。剀疤崾荆罕扔餍蜗笊鷦�(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。）
�。�2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�。剀疤崾荆喊蜒┍茸魅�，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)冷峻嚴酷的社會(huì )現實(shí)）
�。�3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
�。剀疤崾荆嘿澝懒怂贩降难┑耐耆墨I身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。）
�。�4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
�。剀疤崾荆鹤髡咭詿肓业母星�、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭）
教師講解指導時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！保保梗玻础保�2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達了２０年代中期作者內心世界苦悶和現實(shí)社會(huì )的抗爭。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)�。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五、鞏固朗讀
最后，讓我們跟著(zhù)作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
�。ㄒ螅号首x第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）
六、板書(shū)設計
溫德華
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