荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1 通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據課文想象畫(huà)面，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。并引導學(xué)生學(xué)習，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據課文想象畫(huà)面，培養學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象，今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺的文章《荷花》。（板書(shū)課題）。
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì )兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
交流觀(guān)后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎？
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點(diǎn)）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"
a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì )荷葉的多，綠，大圓，根據體會(huì )出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生互評。
b 體會(huì )比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長(cháng)叫冒
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字。
c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現時(shí)配以書(shū)中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì )有其他姿態(tài)的荷花嗎？用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧。
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對他說(shuō)什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì )對你說(shuō)什么呢
c又有什么小動(dòng)物會(huì )來(lái)，他們又來(lái)對你說(shuō)什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說(shuō)些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們，我們的生活才會(huì )更美好。
作業(yè)設計：
請同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng )造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
一、導入新課，講讀第一節
�。�、讀課題。
�。�、配樂(lè )，導入新課。
�。�、齊讀第一節：
問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習第二節
�。�、（出幻燈圖）指導看圖。
�、糯蠹易屑毧�，上面有許多的什么？
�、坪扇~是什么樣兒的？
�、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱�？
�。�、課文是描寫(xiě)？
�。ǔ龌脽魡�(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
�、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
�、浦该卮�。
�。�、現在我們來(lái)欣賞荷花的美：
�。ǔ龌脽艟洌�
�、藕苫ê芏嗪艽�。
�、坪扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�、冽R讀：
問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？
�、谀木鋵�(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？
�、郏�、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(cháng)得多？
�。�、“碧綠”寫(xiě)出了什么？
�。�、這句話(huà)把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
�。�、齊讀：
問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？
�。�、導讀。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。�、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。
�、沤o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。
�、企w會(huì )用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？
�、菍ёx。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）
�。�、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。
�。ń沂救鶊D畫(huà)）
�、趴磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？
�、七@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？
�、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？
�。ǔ龌脽艟�，齊讀）
�。�、引導想象，激發(fā)感情，指導朗讀。
�、趴�，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
�、七�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
�、牵ㄗ鰟�(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。
�、葘ёx。
�。ǚ蹲x、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）
三、學(xué)習第三節
�。ǔ龌脽魣D）
看著(zhù)這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。
�。ǔ龌脽艟洌�
�。�、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？
�。溃�
�。�、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？
�。ǔ錆M(mǎn)活力）
�。�、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力呢？請帶著(zhù)問(wèn)題看錄像。
�。�、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機的？
�。�、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？
�。�、（出幻燈句）一齊讀這句話(huà)，贊美大自然的美景。
四、學(xué)習第四節
�。�、聽(tīng)配樂(lè )范讀課文。
�。�、導語(yǔ)引入情境。
�。�、⑴什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？
�。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞）
�、茊�(wèn)：看著(zhù)這池荷花，你為什么會(huì )翩翩起舞？
�。�、看著(zhù)，看著(zhù)，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè )了。這時(shí)──
�。ǔ龌镁洹安还狻脡�(mèng)……”，齊讀）
�、艈�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì )感到快樂(lè )？
�、茊�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？
�。�、指名配樂(lè )讀第四節，分角色再現課文情境。
�。�、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè )讀第四節。
�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
五、學(xué)習第五節
我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì )兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節。
六、總結課文
荷花
�。ㄇ逑悖�
葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán) 活的畫(huà)
花：有的……有的……有的……
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)設計理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內容，體會(huì )作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字，激趣導入
1、復習生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結，指導朗讀。
三、再創(chuàng )想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景，體會(huì )作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）
畫(huà)一幅荷花圖
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、談話(huà)。
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候，最喜歡在暑假里到農村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿(mǎn)了荷花，也裝滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè )。我喜歡摘一片荷葉，舉著(zhù)它當作傘，既遮陽(yáng)又擋雨；有時(shí)擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們，你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花，它長(cháng)得什么樣子？
2、全班交流。
請5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(cháng)得什么樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
【出示課件】
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫(xiě)的是：哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長(cháng)句子多讀幾遍，來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
【課件出示】
�。�1）找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ)，讀時(shí)注意指導三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強調】
�。�2）小組比賽讀。
找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ)，要指導讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。
�。�3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
�。�1）提問(wèn)。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長(cháng)得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)，引導其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
�。ㄒ唬┳プ。骸懊啊弊煮w會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
1、談話(huà)。
請孩子們打開(kāi)課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語(yǔ)句。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
3、全班交流。
�。�1）抓住“冒”字體會(huì )荷花蓬勃向上的生命張力。
【課件出示】
�、倮貌樽值涞姆椒�，引導孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。
【課件出示】
�、诟鶕Z(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個(gè)意思，在此基礎上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，找找“冒”字的同義詞。（沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……）
�、塾猛x詞替換的方法，引導孩子們體會(huì )作者“冒”字用的巧妙。
【課件出示】
首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【課件出示】
相同點(diǎn)：都含有顯現出來(lái)的意思。
不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒(méi)有太強的方向感。
結論：從方向的方面說(shuō)，“冒”字更準確，更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經(jīng)驗，物體會(huì )發(fā)生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說(shuō)，“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
【課件出示】
�。�2）抓住荷花的三種姿勢的特寫(xiě)，體會(huì )荷花的嬌艷美。
【課件出示】
以多種形式的讀，體會(huì )荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢的特寫(xiě)美。
【備注：全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊，順序可依據孩子們的學(xué)情而適時(shí)調整，指導朗讀時(shí)也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】
�。ǘ┳プ 拔摇钡膭�(dòng)作詞句，引導孩子們體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。
1、談話(huà)。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題，起到過(guò)渡的作用，既可檢驗以上環(huán)節的學(xué)習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談�！�
2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢？
可以讓學(xué)生直接回答，因為有初讀的基礎�！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花�！�
3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。
4、學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
5、全班交流。
�。�1）通過(guò)朗讀，體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美。
【課件出示】
�。�2）通過(guò)開(kāi)放性思維，體會(huì )荷花與蟲(chóng)的對話(huà)情趣。
【課件出示】
�。�3）配視頻課件朗讀。
六、資料袋。
【課件出示】
荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見(jiàn)它。
荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來(lái)荷花是很有用的花了。
但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習的地方。
歷史上也有很多人像荷花一樣。
如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著(zhù)自己高尚的品格，終于名垂千古。
再說(shuō)近代的孫中山，當時(shí)中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅。
而著(zhù)名的小提琴家帕格尼尼，受著(zhù)教會(huì )的欺壓，被指控是魔鬼，音樂(lè )會(huì )也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂(lè )章。
他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。
20世紀80年代以來(lái)，中國許多城市為適應兩個(gè)文明建設的需要，相繼開(kāi)展了市花的評選活動(dòng)，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風(fēng)習俗、情操陶冶與荷花習習相關(guān)。盡管他們遙隔數千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。
濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史�，F今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。
七、拓展延伸。
【課件出示】
八、作業(yè)超市。
【課件出示】
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
教材分析：
這篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對荷花有哪些了解？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng )設良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設問(wèn)：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習要求。
學(xué)習要求：
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不懂？不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問(wèn)題不懂？引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，根據學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
1、看書(shū)回答：課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì )到了什么？
2、提問(wèn)：讀了2、3自然段，你從中體會(huì )到了什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì )到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫(huà)面，圖文結合，引導學(xué)生通過(guò)讀段落，讀句子，看畫(huà)面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結合動(dòng)畫(huà)荷花片段，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。
5、小結：正是因為這一池荷花長(cháng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(cháng)著(zhù)，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導學(xué)生從中體會(huì )作者對荷花的喜愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì )荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段
1、啟發(fā)談話(huà)：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì )有什么感受呢？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設問(wèn)：面對著(zhù)這一池荷花，作者會(huì )是怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現了怎樣的情景？
3、引導學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現的美妙景象。
4、引導學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話(huà)，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
設問(wèn)：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
齊讀最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？
六、總結全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫(xiě)下來(lái)的？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)，理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè )有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像，在頭腦中盡情展現語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面，加深學(xué)生對課文內容的理解。
八、指導學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報。
教學(xué)點(diǎn)評：
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學(xué)中引導學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著(zhù)一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì )文章遣詞造句的精妙，學(xué)習運用。
4、體會(huì )聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )荷花的美。認識聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對荷花的描寫(xiě)，表達出對自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話(huà)：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡(luò )：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(cháng)，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀(guān)察一種植物，做好觀(guān)察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：
�。� ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì )出的？
扣住“一……就……”體會(huì )出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀(guān)察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒(méi)有對荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì )如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛(ài)花，才會(huì )比一般的游人看的仔細，體會(huì )的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì )更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�
有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話(huà)描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習課文二至三小節，體會(huì )荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì )荷花的美。
2、指導理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(cháng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì )上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫�。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì )，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著(zhù)要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著(zhù)自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著(zhù)的。于是，滿(mǎn)池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著(zhù)白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著(zhù)荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì )一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì )下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì )“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì )到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì )，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習的收獲與體會(huì )。
3、交流學(xué)習心得：我體會(huì )到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細觀(guān)察，用心體會(huì )；我體會(huì )到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì )到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì )到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準確，形象，這樣表達效果會(huì )非常好：我體會(huì )到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì )更美。我體會(huì )到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì )聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì )“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達的意思，并學(xué)會(huì )運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入。
1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學(xué)習課文。請看學(xué)習要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀(guān)點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著(zhù)你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的`感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì )怎樣地長(cháng)出來(lái)才叫冒？在對比中學(xué)習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著(zhù)感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內容詳細描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長(cháng)出來(lái)，歪著(zhù)腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著(zhù)嘴巴的樣子！
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預設五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習課文第四自然段
1、在學(xué)生結束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )，配樂(lè )范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，誰(shuí)又會(huì )來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè )呢？請寫(xiě)在練習紙上。
生：（音樂(lè )響起，學(xué)生獨立寫(xiě)話(huà)。）
會(huì )有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì )有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會(huì )有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì )有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、 師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
�。ǔ鍪竟旁�(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�。�、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景激趣，揭題導學(xué)
�。ǔ鍪菊n件《小池》）同學(xué)們，你們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？好，請大家齊讀。詩(shī)中描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？
今天，讓我們一起學(xué)習我國現代作家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》──齊讀。
二、初讀感知，指導正音
�。�、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？
�。úシ艠�(lè )曲；播放荷花錄像）
�。�、現在，請你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，你置身在這美景中的感悟。
�。ㄍ澜涣�，指名交流）
生１：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿(mǎn)池的荷花，不時(shí)飄來(lái)淡淡的清香。
生２：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。
生３：我仿佛正坐著(zhù)小船在荷花池中嬉戲。
�。�、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對！從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花，是因為荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！請打開(kāi)書(shū)。出示要求：
�、� 讀準字音，遇到生字詞多讀幾遍。
�、� 把句子讀通順。
�、� 標上自然段序號。
�。�、現在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)情況。
�。ǔ鍪編匆舻纳衷~）
挨挨擠（jǐ）擠 蓮蓬（péng） 花骨（gū）朵 飽脹（zhàng）
破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜 好夢(mèng)（mèng） 衣（yī）裳（shang）
�、� 先自己在下面輕聲練習讀一讀。
�、� 現在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）
你認為哪些字的讀音和字形應該提醒大家的？
�、� 你用什么方法，理解了哪些詞義？
�。�、通過(guò)剛才大家的發(fā)言，老師認為你們理解詞語(yǔ)的方法很好。那么，朗讀又如何？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲自讀課文１～５小節。
下面請同學(xué)分段讀課文。誰(shuí)愿意試試？
�。ㄖ该等耍�
大家給這５位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評價(jià)。
三、讀第一自然段
�。�、下面我們來(lái)齊讀第一自然段。
�。�、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？
�。ǔ鍪尽扒逑恪保�
�。�、從哪些詞語(yǔ)中可以看出荷花的香味很誘人？
�。ǔ鍪尽耙弧汀保�
�。ā摆s緊”）
四、研讀第二自然段
�。�、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美？
�。ㄉ鸬冢沧匀欢危�
同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。
�。�、你覺(jué)得哪個(gè)句子特別美? 說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )
�、� （出示課件：體會(huì )荷葉的挨挨擠擠）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。
注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多、很密的感覺(jué)和挨擠的動(dòng)感。
同學(xué)們，課題明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢？
�。ê苫ㄔ诰G葉襯托下會(huì )顯得更美）
�、� （出示課件：體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)）
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。
�、� 出示課件：
�。w會(huì )荷花“冒”的姿態(tài)）
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。同學(xué)們認真地讀下面一句話(huà)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蓖瑫r(shí)請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(cháng)叫“冒”呢。
�、� 這兒的“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ā疤薄疤健薄氨摹薄吧臁薄般@”）那么，怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫“冒出來(lái)”？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）
請同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來(lái)想干什么？
�。ㄋ鼈兿肟匆豢催@美麗的世界，看一看他們的伙伴）
荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
�。ㄎ蚁胗霉P把它畫(huà)下來(lái)。我想配著(zhù)音樂(lè )美美地朗讀）
這個(gè)主意好！
�、� 現在我們來(lái)做一個(gè)填空練習，了解大家的學(xué)習情況：
�。ǔ鍪菊n件：練習）
荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤(pán)之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來(lái)_________________________。
�、� 這個(gè)片段描寫(xiě)荷葉的句子是第____句。其中，_________寫(xiě)出了荷葉多，__________、__________寫(xiě)出了荷葉的顏色美和形狀美。
�、� 這個(gè)片段描寫(xiě)了荷花哪三種形態(tài)？
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________。
第三種是_____________________________。
五、研讀第三自然段
�。�、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？請看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）
�。�、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
六、回顧全文
同學(xué)們，本節課通過(guò)學(xué)習葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來(lái)和展開(kāi)的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫(huà)。
七、指導書(shū)寫(xiě)
現在我們來(lái)學(xué)習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字。
�。ǔ鍪緹o(wú)拼音的生字詞）
在這些詞中的生字，我們按左右、上下結構來(lái)將其分類(lèi)。
�。ㄉv）
下面我們在這些生字中選兩個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
出示帶拼音的生字詞：
挨挨擠（jǐ）擠 翩（piān）翩起舞
�。�、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一下？
�。�、大家仔細看一下，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結構，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意些什么？
“擠”左窄右寬：“扌”占１／３位置，“齊”占２／３；“翩”左右相等。
�。ǔ鍪尽皵D”字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)）
我們再來(lái)看一下“擠”字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。
�。�、生描寫(xiě)。
八 、這一節課就到這里，謝謝同學(xué)們的合作
荷花第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗，體會(huì )作者仔細觀(guān)察、豐富想象的表達方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì )作者仔細觀(guān)察，豐富想象的表達方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲刈x“姿勢”──感悟“畫(huà)”美
1、導入。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢美。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段？（生讀第三段。）
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開(kāi)，有的全展開(kāi)，還有沒(méi)展開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿勢加進(jìn)去，讀一讀，請看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，____________，真的很美！
3、大自然創(chuàng )造美麗的畫(huà)面。
師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。
生：看看這一朵，才展開(kāi)兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫(huà)。
生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫(huà)。
師：這姿勢的意思就是？
生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫(huà)，這一幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？
生：我認為是荷花畫(huà)出來(lái)的。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的。
生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫(huà)出來(lái)的。
生：我還有不同的意見(jiàn)，我覺(jué)得這么美的畫(huà)，只有大自然才能畫(huà)出來(lái)。
師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她，不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫(huà)，再次感受荷花的美。
�。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會(huì )寫(xiě)法
1、寫(xiě)法指導。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫(xiě)得這么細致，寫(xiě)得這么美，就像真的一樣展現在我們的眼前呢？是因為他的細致觀(guān)察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)下的荷花還不僅僅是這些。來(lái)，請閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
生：我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師：來(lái)，請你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得真美！這是荷之舞！
生：我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)悄悄話(huà)。
師：來(lái)，請你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。
師：讀得讓人陶醉！這是荷之語(yǔ)！
師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？
生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”�！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著(zhù)風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫(xiě)我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái)，讓我們一起通過(guò)朗讀再現“荷之舞”的美吧！
2、想象說(shuō)景。
師：孩子們！除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對你說(shuō)悄悄話(huà)，還會(huì )有誰(shuí)來(lái)對你說(shuō)悄悄話(huà)呢？請你來(lái)說(shuō)。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴荷花清早采蜜的快樂(lè )。
師：哦，你真會(huì )想象，勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的清香吸引過(guò)來(lái)了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花�！拔摇痹趺磿�(huì )忘記自己是在看荷花呢？
生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對！這一切都是作者豐富的想象��！來(lái)，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導學(xué)生填空背誦。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過(guò)了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過(guò)來(lái)，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過(guò)，告訴我（ ）……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚(yú)，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！
�。ㄈc(diǎn)評總結──練筆升華
1、點(diǎn)評學(xué)生練筆。
師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過(guò)細致觀(guān)察，向我們展示一幅活的畫(huà)；第四自然段，通過(guò)豐富的想象，向我們展現荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng )意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？
生：我想畫(huà)一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫(huà)面迷住了。
生：我想回家為荷花寫(xiě)一首小詩(shī)。
師：真不錯！你還會(huì )寫(xiě)詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)荷花的詩(shī)呢，你也可以找來(lái)讀一讀。
生：等到荷花開(kāi)放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀(guān)賞荷花。
師：這個(gè)主意好！不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放，到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活吧！
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