《荷花》第一課時(shí)課件設計
【設計理念】
《新語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式。如何在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養學(xué)生良好的閱讀能力。
【課時(shí)目標】
�。�、集思廣益，多形式學(xué)習課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。
�。�、初步感知課文，理清脈絡(luò )，重點(diǎn)學(xué)習第２段。
�。�、反復誦讀，感悟荷花的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有層次的讀，學(xué)習第２段，感悟荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀課文有思維，有創(chuàng )新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)荷花，引課題
�。�、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。
�。�、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。
�。�、邊看圖邊穿插學(xué)習詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
�。�、提出主題：作者是 看荷花的.，從哪一段發(fā)現的？
�。�、由學(xué)生發(fā)揮，相機誦讀課文：
如從第一段中發(fā)現作者迫不及待地去看荷花。
�、� 引導第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現作者認認真真地看荷花。
�、� 引導第二段：比賽讀。
概括：觀(guān)察形狀。
如從第三段中發(fā)現作者津津有味地看荷花。
�、� 引導第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢。
如從第四段中發(fā)現作者出神地看荷花。
�、� 引導第四段：示范讀。
概括：想象情景。
如從第四段中發(fā)現作者入迷地看荷花。
�、� 引導第五段：集體讀。
概括：回到現實(shí)。
�。�、整理課文脈絡(luò )。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
�。�、讀第２段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么？
�。�、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(cháng)得好。
�。�、重點(diǎn)感悟：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�。ǹ磮D，讀原句子）
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)。
�。ㄔ僮x句子）
說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地長(cháng)出來(lái)，它們仿佛想。
動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�。ㄕ垖W(xué)生冒出各種姿勢）
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。
四、再看荷花，表真情
�。�、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。
�。�、誦讀自己的心聲。
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