湘藝版小學(xué)音樂(lè )三年級下冊《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設計與構思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的湘藝版小學(xué)音樂(lè )三年級下冊《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設計與構思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級下冊第二課的第一課時(shí)。這是一首詞意簡(jiǎn)練、曲調悠揚、音樂(lè )形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節奏和清新流暢的旋律充滿(mǎn)了童趣。
下面，我來(lái)結合《頑皮的小杜鵑》這一節課的實(shí)際操作來(lái)簡(jiǎn)單談一談，在設計這節課的教學(xué)過(guò)程中自己的一些想法和做法。
首先根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在教法和學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標,通過(guò)“聽(tīng)”“動(dòng)”“唱”“演”相結合的方法對學(xué)生進(jìn)行授課,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的情境中學(xué)習音樂(lè ),使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、體驗、演唱等方式對本課節作品有更深刻的了解。改善平時(shí)沉悶的課堂氣氛,又很大程度上改變相對呆板單一的教學(xué)狀態(tài),調動(dòng)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )中去,讓音樂(lè )課“活”起來(lái)。定好整個(gè)課堂基調后，結合教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課堂步驟的設計。
在整個(gè)課堂進(jìn)行中，我主要突出這么幾個(gè)方面：
一、在課堂的導入環(huán)節中一改從前的故事導入、情境導入，而是利用身體節拍，設計節奏帶領(lǐng)學(xué)生一起打節奏，并在學(xué)生熟練節奏型之后，教師在學(xué)生的節奏下用“l(fā)u”唱旋律，在旋律中加入“咕咕”，在這個(gè)律動(dòng)中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生放松和活動(dòng)身體，在身體節拍中體驗四四拍子強弱規律。用學(xué)生熟悉的完整的四拍子讓孩子們很容易加入進(jìn)來(lái)，完整體驗和鞏固四拍子的同時(shí)，為后面解決弱起小節這個(gè)難點(diǎn)做好鋪墊。
二、在整體感受歌曲環(huán)節中，我的設計意圖是想要通過(guò)各種手段讓學(xué)生整體感知歌曲旋律的同時(shí)加深對歌曲結構理解。在此環(huán)節中我嘗試用圖畫(huà)、圖譜和基本節奏型參與歌曲的方式來(lái)實(shí)現我的設計意圖，當然這個(gè)部分也是我想要作為一個(gè)課堂亮點(diǎn)來(lái)呈現的。在利用圖片和圖譜環(huán)節，讓學(xué)生對比所反映出的不同內容，更直觀(guān)的了解歌曲的結構，為后期記憶歌詞打下基礎。我在這個(gè)部分及時(shí)解決學(xué)習目標中的難點(diǎn)弱起小節。與導入部分相結合，學(xué)生自然而然的得出結論，也就更加理解弱起小節的含義。
三、在學(xué)習演唱過(guò)程中，立足于音樂(lè )本體，歌曲中巧妙的運用了“sol”“mi”兩個(gè)音來(lái)表現小杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”歌唱的聲音，既與大自然中小杜鵑鳥(niǎo)真實(shí)的叫聲相吻合，又和本課教學(xué)目標中要求掌握的音樂(lè )技能同步，充分體現了音樂(lè )和大自然的關(guān)系。反復聆聽(tīng)體驗小杜鵑的聲音特點(diǎn)，逐步引導學(xué)生正確理解頓音記號并運用于歌曲中。將所講的音樂(lè )記號重點(diǎn)做以鞏固，解決譜子中的相似樂(lè )句音準問(wèn)題。歌曲中杜鵑叫聲部分屬于齊唱中一個(gè)固定聲部的插入，在處理杜鵑叫聲這個(gè)固定音高的訓練中，在最初學(xué)習旋律的時(shí)候就讓學(xué)生單獨練習，并借助這一固定音高練習解決頓音記號的'學(xué)習。這樣就順利自然的將整首歌曲通過(guò)層層鋪墊，由易到難的演唱下來(lái)。
四、鞏固與拓展中，設計通過(guò)老師的動(dòng)作和學(xué)生的探究動(dòng)作，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步感受杜鵑鳥(niǎo)頑皮的形象，并引導學(xué)生感受杜鵑鳥(niǎo)聲音的靈活輕巧;同時(shí)通過(guò)圖片提示和動(dòng)作引導，幫助孩子們快速的熟記歌詞自主完整演唱。這個(gè)環(huán)節中，也想要把游戲與情境相結合，讓化身為“小杜鵑”的學(xué)生們再次成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，完整呈現學(xué)習成果。當然，在當時(shí)上課的過(guò)程中，由于自己的原因，導致這個(gè)環(huán)節沒(méi)有成功的實(shí)施下來(lái)，這也成為了當時(shí)課堂中的一個(gè)遺憾。
以上是我對《頑皮的小杜鵑》這一課在設計上的一些想法，也把自己認為課堂亮點(diǎn)的地方做以說(shuō)明。這些都是我個(gè)人的一些看法，有不到的地方還請各位老師點(diǎn)評指導，謝謝大家。
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