一年級下冊《認識小括號》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊《認識小括號》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊《認識小括號》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。
教學(xué)準備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：（板書(shū)“先……再……”）像這樣先算……，再算……，在數學(xué)上叫做運算順序。
師出示：9—3—6，9—3+6。生口算。
師：請你觀(guān)察這幾道題，你發(fā)現了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書(shū)（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？
2、第一種方法
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數一數，有幾顆星星？生：10
師：請你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。（生操作）
師：還剩幾個(gè)？怎么列出算式？生：10—2—3。
師：怎么算呢？生：先算10—2=8，再算8—3=5
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來(lái)看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10—2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法
師：很好，這是一種方法，我們再來(lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師（指著(zhù)拿撕下來(lái)的兩段紙）：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫(xiě)算式？生：10—2+3=5。生：不是的，先算10—2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師：那你能不能創(chuàng )造一種記號，來(lái)改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
�。ㄉ鷩L試）交流生：我分兩個(gè)算式來(lái)寫(xiě)：2+3=5，然后算10—5=5。
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10—2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng )造一種新的符號，誰(shuí)來(lái)試試？生：10師：你用了……這個(gè)符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號嗎。
�。◣熢谒闶嚼镌黾恿诵±ㄌ枺�10—（2+3）=5。師：這叫“小括號”。生齊說(shuō)：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎？生：10減小括號2小括號等于5。
師：現在的運算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號里的。師：請你在剛才的算式中也加上小括號。（生給算式加小括號）
三、運用方法解決問(wèn)題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？生操作后寫(xiě)出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10—3—4=3。生2：10—（3+4）=3。
師：請讀一讀第二個(gè)算式。生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。
1、師出示：18—（5+3）、18—（5—3）生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的計算過(guò)程。
2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7，8+（4+7）。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，
師：你在計算的時(shí)候發(fā)現了什么？生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。生：我還發(fā)現了這兩題的得數是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來(lái)，運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數都是一樣的。真的是這樣的嗎？來(lái)看看這幾題：
3、師出示：14—9—314—（9—3）14—（9+3）。生計算后交流。
師：得數都一樣嗎？生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現了一二兩題雖然數字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數卻不一樣。
師：你真會(huì )觀(guān)察，看來(lái)運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細觀(guān)察，仔細計算。生：我發(fā)現了第一題和第三題得數是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游
師：你真是個(gè)小數學(xué)家。14連續減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，我們還將學(xué)習更多的關(guān)于小括號的知識。
一年級下冊《認識小括號》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教材與教學(xué)目標】
1、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)下冊第74頁(yè)例3及相關(guān)內容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。
同時(shí)，小括號的出現也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性，統一性，具有初步的符號意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10—2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當的符號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，理解小括號的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、通過(guò)認知沖突感受學(xué)習小括號的必要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”
小括號的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節課的.主要的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習舊知
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
你能根據剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗）
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計算還剩多少個(gè)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解）
4、通過(guò)認知沖突感受引入小括號的必要性。
首先請學(xué)生列出第一種算式：10—2—3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應怎樣列式？學(xué)生回答：10—2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
�。ㄔO計意圖：圍繞“10—2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）
5、認識小括號，理解小括號的意義。
�。�1）“創(chuàng )造”小括號，理解意義
提問(wèn)：你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。
�。�2）認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數學(xué)符號，并板書(shū)：小括號
�。�3）使用小括號掌握運算順序
教師將小括號添上，提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
�。�4）總結提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號的應先算小括號里面的。
�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，并通過(guò)交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進(jìn)行計算）
�。ㄈ┻_標測評，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習十七第3題3、專(zhuān)項練習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。）
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
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