北師大版數學(xué)《買(mǎi)飲料》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的北師大版數學(xué)《買(mǎi)飲料》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習內容：
教材P 36買(mǎi)飲料
學(xué)習目的：
1.應用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能結合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，逐步培養估算的意識和能力。
3.體會(huì )解決問(wèn)題方法的`多樣性，培養學(xué)生思維的靈活性。
4.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的作用，進(jìn)一步體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
5.培養學(xué)生愛(ài)校護校的主人翁情感。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境導入：
新校的體育場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始啟用了，學(xué)校準備召開(kāi)一次運動(dòng)會(huì )。運動(dòng)場(chǎng)上老師已經(jīng)給同學(xué)們準備了飲料。讓我們一起去看看吧！
二、探索新知：
1、提出數學(xué)問(wèn)題。
出示“買(mǎi)飲料”掛圖。
理解圖意，引導學(xué)生思考“大約花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。
2、引導估算。
�。�1）獨立思考，小組交流。
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上在小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
�。�2）全班交流，展示估算方法的多樣化。
指名口答估算過(guò)程及結果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生在交流中可能會(huì )出現以下幾種估算方法：
�、侔�24聽(tīng)看成25聽(tīng)，25×2×3=150（元），所以150元就夠了；
�、诎�24聽(tīng)看成20聽(tīng)，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
�、垡幌滹嬃洗蠹s70元，兩箱飲料大約140元；
�、芤幌滹嬃铣^(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元；
……
學(xué)生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。
3、引導精算。
教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行交流。
全班交流時(shí)，教師繼續引導學(xué)生體驗算法的多樣化。
學(xué)生在交流中可能會(huì )出現以下幾種解法：
�、� 24×3=72（元），72×2=144（元）
�、� 24×3×2 ③ 3×（2×24）④ 3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元）=144（元）=144（元）
�、� 24×2=48（元），48×3=144（元）
……
學(xué)生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。
三、鞏固練習：
指導學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。
1、第1題。
讓學(xué)生獨立計算，再指名板書(shū)，教師根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行有針對性的引導。
2、第2題。
讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：
�、俑鶕粋�(gè)班的人數和班級數，估計全�？側藬�；
�、诟鶕粋�(gè)年級的人數和年級數，估計全�？側藬�；
�、鄹鶕鲈绮贂r(shí)隊列的有關(guān)數據，估計全�？側藬�。
學(xué)生可能還有其他的估計方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會(huì )出現兩位數乘兩位數的計算，（因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導。
四、全課總結：
這節課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，（板書(shū)課題：連乘）。在現實(shí)生活中，我們要善于應用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
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