《挑山工》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《挑山工》教學(xué)設計（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《挑山工》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
2．練習正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具
文字、圖象等課件
程序設計
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著(zhù)自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì )對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會(huì )讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著(zhù)同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
2．體會(huì )兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負重物登山，走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來(lái)仔細研究研究。這些內容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
3．體會(huì )兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊著(zhù)多么意味深長(cháng)的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長(cháng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì )到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要他�！庇惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì )象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì )怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì )怎么寫(xiě)呢？（指名，相機總結寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著(zhù)認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈獲得成功
《挑山工》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當代作家、畫(huà)家、籃球運動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠；文章故事講來(lái)宛轉真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導學(xué)生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )其所含蘊的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、能轉換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(cháng)的話(huà)，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì )含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認識。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉換言語(yǔ)，話(huà)說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習當代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線(xiàn)路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著(zhù)這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導探究，暢談個(gè)性化認識。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì )不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、诶首x接力賽
�、圩詈玫墓膭罘绞匠苏坡曇酝�，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話(huà)，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識（3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
�、俑鶕䦟W(xué)生朗讀，師板書(shū)：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
�、谶B起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話(huà)？
�。ǘ┥矫裾f(shuō)的那一段話(huà)。
請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著(zhù)一個(gè)目標不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話(huà)濃縮成一個(gè)詞，一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話(huà)語(yǔ)成我們學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結合要學(xué)的課文內容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數同學(xué)能按照課前預習要求去做。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預習，導入新課
通過(guò)預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學(xué)生通過(guò)預習課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預設2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時(shí)認真聽(tīng)，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會(huì )有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長(cháng)、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導性解釋?zhuān)?/p>
3、在預習中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班匯報交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著(zhù)畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�5）指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話(huà)對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
點(diǎn)評：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思，難點(diǎn)一是對挑山工的話(huà)的理解，二是引導學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節：
�。�1）結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
�。�2）采用邊讀邊議，然后全班交流。
�。�3）指導有感情地朗讀課文，通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準備：
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習。
1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目
2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導學(xué)習第三自然段。
1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
《挑山工》教學(xué)設計 篇5
目的要求
1、理解課文思想內容。學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預習中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習原本就是由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著(zhù)重從挑山工登山的姿勢、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)？
2、指導學(xué)習重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳�、工作、學(xué)習實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節是去的趟理解內容和思想。第二個(gè)環(huán)節是來(lái)回趟學(xué)習作者怎樣表達內容與思想。
1、學(xué)習的順序：預習提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：
(1)根據課后提示，指導帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀(guān)察畫(huà)面，敘述內容讀書(shū)。
(5)文中標點(diǎn)的運用，體會(huì )內涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì )文章的含義。
三、作業(yè)設計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設計)
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng )造美》手抄報。
板書(shū)設計
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登
《挑山工》教學(xué)設計 篇6
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
二、學(xué)習準備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì )挑山工登山的執著(zhù)、艱辛；第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀(guān)察生活和寫(xiě)文的方法。
四、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著(zhù)挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
3、仔細閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
重點(diǎn)是“思考-練習”2——
(1)“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法？
從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神？
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，體會(huì )其中含著(zhù)的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著(zhù)深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)一篇和大家交流。
《挑山工》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2會(huì )有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2生朗讀，師巡視。
3交流。
�。ㄈ┮龑Ц形�，體會(huì )。
1估計學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）
3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
�。�4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的'溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
2三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習朗讀）
�。�3）五松亭（練習朗讀）
3還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？
a我們做什么事都要認定目標。
b我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
�。ㄈ羯v不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
�。ㄎ澹┬〗Y。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
�。┮鹕钏�，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
《挑山工》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問(wèn)題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖�，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu；但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu，意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請你能根據下面的提示試著(zhù)給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(cháng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請在書(shū)上標出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
《挑山工》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )準確認讀6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅持不懈地努力，就能后來(lái)居上的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)句“他們的路線(xiàn)是折尺形的，膝頭是受不住的�！本毩曊者@句話(huà)寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的道理。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫(huà)在書(shū)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)欣賞中國當代作家、畫(huà)家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據課前所查資料，誰(shuí)來(lái)用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)介紹挑山工。
二、學(xué)習課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語(yǔ)：
平衡：讀準后鼻韻。
斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。
誦讀：給“誦“字找形近字。
泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個(gè)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。
騰云駕霧：神話(huà)中描寫(xiě)神仙、妖魔、得道的人可以乘著(zhù)云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現，你會(huì )大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
作者在課文中用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出挑山工登山的速度（引說(shuō)：很快）。
【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長(cháng)期來(lái)往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì )讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
�、�、他們要挑著(zhù)沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導學(xué)生填寫(xiě)在表中。）
根據學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線(xiàn)是折尺形的，到了左側再轉回來(lái)。
�、俪槿死首x這一句話(huà)，在頭腦中想象挑山工登山的路線(xiàn)。
�、谡埻瑢W(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線(xiàn)。得出結論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色，悄悄地走到你的前頭去了。
�、冽R讀這個(gè)句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì )不聲不響地從游人身邊走過(guò)呢？
�、谡f(shuō)話(huà)練習。
三、學(xué)習3——5自然段。
1、讀第二組詞語(yǔ)：（我們接著(zhù)來(lái)檢查詞語(yǔ)預習情況。）
心悅誠服
意味深長(cháng)
哲理：找近義詞（真理、道理）
樸素：第一種意思是簡(jiǎn)樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無(wú)文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。）
在文中這個(gè)句子中，樸素的意思是指山民的話(huà)（質(zhì)樸，沒(méi)有什么文采。）
2、山民說(shuō)的哪幾句質(zhì)樸的話(huà)，讓作者認為包含著(zhù)意味深長(cháng)的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話(huà)，找出這幾句話(huà)用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
3、出示這幾句話(huà)，抽人讀。山民說(shuō)“我們跟你們不一樣�！睆倪@幾句話(huà)中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話(huà)中，悟出了意味深長(cháng)的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。（腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。）
5、通過(guò)對比我們悟出，只要腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì )耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長(cháng)，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實(shí)地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫(huà)了一幅畫(huà)�！境鍪緢D畫(huà)】這幅畫(huà)一直掛在作者的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著(zhù)我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
四、體會(huì )作者語(yǔ)言中體現出來(lái)的畫(huà)家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫(huà)家，作者十分擅長(cháng)抓住斑斕色彩來(lái)描繪生動(dòng)的畫(huà)面。像這樣的像這樣的外貌描寫(xiě)在課文中還有幾處：（引讀）
當作者第一眼看到挑山工時(shí)：
再次相見(jiàn)挑山工脫掉外衣時(shí)：
與挑山工愉快交談時(shí)：
我虛心向挑山工請教時(shí)：
這些色彩鮮明的詞語(yǔ)，讓整篇文章充滿(mǎn)了畫(huà)面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語(yǔ)，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序寫(xiě)，也可以按從上到下的順序寫(xiě)。）
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫(xiě)，讓挑山工的形象變得那么飽滿(mǎn)，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫(xiě)，而要分散到文章的各個(gè)部分呢？（與情節的發(fā)展有關(guān)，與表達中心有關(guān)。）
可見(jiàn)，外貌描寫(xiě)不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據情節的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們在以后的習作中能?chē)L試用用這種方法。
五、總結。
最后，讓我用一句話(huà)來(lái)結束今天的學(xué)習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，稱(chēng)得上是文中有畫(huà)，畫(huà)中有意！
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