六年級科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
【課前準備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個(gè)，實(shí)驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(cháng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(cháng)（負責組織組員實(shí)驗，提示監督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗材料）、記錄員（實(shí)驗記錄）、匯報員（實(shí)驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2、分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。
4、引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1、斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2、怎樣設計實(shí)驗？小組討論交流。
3、修正實(shí)驗方案：
4、規范實(shí)驗步驟：
5、領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗。
6、各小組上臺匯報實(shí)驗結果，借助幻燈。
7、通過(guò)實(shí)驗數據，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板，提出問(wèn)題：把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面，分別用它們來(lái)提升水桶，省力情況會(huì )一樣嗎？如果按用力大小順序怎樣排列？（引導學(xué)生推測斜面的省力規律）
2、學(xué)生進(jìn)行推測，追問(wèn)：你這樣推測有什么理由？（騎車(chē)上坡，坡越陡越費勁）
怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的推測？
3、設計實(shí)驗
1）制定實(shí)驗計劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(cháng)度實(shí)現，有的同學(xué)可能會(huì )只用一塊木板，通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗設計：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4、分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作
�。ㄌ嵝眩篈、每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中。
B、在第一次實(shí)驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數。
C、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D、做完實(shí)驗后，及時(shí)整理實(shí)驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結、
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一、教學(xué)分析及教學(xué)設想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級上冊第三單元第五課時(shí)的內容，它是在學(xué)習認識我們周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料，常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測和探究。
由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀(guān)察到它們在水中的沉浮現象。金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對木頭制品用途的調查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導學(xué)生按“問(wèn)題——猜想——驗證——結論——應用”的科學(xué)認識程序設計教學(xué)的。
二、教學(xué)目標
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙在水中先浮后沉的道理。
五、教學(xué)準備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。
1。播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運到加工廠(chǎng)。
2、談話(huà)導入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節課我們試著(zhù)給它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書(shū)課題“材料在水中的沉浮”。
3。 發(fā)實(shí)驗材料。
4、提出問(wèn)題：預測這些物體哪些會(huì )下沉，哪些會(huì )上��？
5、分組討論后，請填寫(xiě)在書(shū)上“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“預測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預測結果出現了不同意見(jiàn)，在預測結果上側標注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO計思路：創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，“把這些物體放入水中會(huì )怎樣？”在問(wèn)題的驅動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷和推理。因為猜測是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預測結果，顯得非常自然。）
�。ǘ�、主動(dòng)探究，實(shí)驗驗證。
1、沉浮實(shí)驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
�。�1）導：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過(guò)實(shí)驗才知道。
�。�2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實(shí)驗方法指導：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀(guān)察現象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復驗證；b、請記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗結果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；c、將實(shí)驗過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，并記錄在“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗欄”中。
�。�5）匯報、交流觀(guān)察到的現象。
�。�6）通過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì )出現沉浮兩種現象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結：因為紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會(huì )沉入水底。
2。小結：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
�。ㄈ� 知識拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹(shù)木加工成木材，廣泛應用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀(guān)察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹(shù)的成材過(guò)程和價(jià)值，當前森林資源的狀況。
�。�8）看完后你有什么感受？
�。�9）、結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿(mǎn)足生活的需要。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們人類(lèi)是智慧無(wú)限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請同學(xué)們課下分小組調查，以小組為單位回報結果。
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教材分析
1、內容
《火山》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類(lèi)對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內容簡(jiǎn)析：
本課設計了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預報以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識（以科學(xué)在線(xiàn)形式呈現的），還有一個(gè)寫(xiě)科幻短文的拓展活動(dòng)。
學(xué)情分析
由于火山是生活中不常見(jiàn)的自然現象，因此大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學(xué)生可能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò )對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手操作能力。
2、能初步根據模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下，寫(xiě)一篇關(guān)于地球內部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng )造力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、樂(lè )于把自己知道的火山的知識與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、能大膽推測地球內部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內部秘密的欲望。
科學(xué)知識目標：
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測地球內部存在什么物質(zhì)。
STSE目標：
1、能夠體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預報方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的'影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據火山噴發(fā)模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節：本節課，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我設計了創(chuàng )設情境，引發(fā)問(wèn)題；模擬實(shí)驗，展開(kāi)探究；展開(kāi)想象，大膽推測；表達交流，形成結論；科學(xué)在線(xiàn)，開(kāi)闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節。
教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導學(xué)生設計、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗；想象、推測火山成因，相互交流有關(guān)火山知識，開(kāi)闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書(shū)，撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導下，觀(guān)看視頻，介紹自己觀(guān)察到的現象，提出自己想要研究的問(wèn)題，確定本節課將研究解決的問(wèn)題。討論設計實(shí)驗方案、分組實(shí)驗。交流實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。小組討論后用歸納性的語(yǔ)言進(jìn)行交流，總結火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預報的知識記錄拓展內容）課下撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
設計意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì )十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后，在觀(guān)察現象的基礎上學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生將問(wèn)題聚焦，確定本節課的研究?jì)热荨?學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗學(xué)生更能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數據處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應該引導他們運用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實(shí)證據進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導學(xué)生對研究的問(wèn)題形成結論，對在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗不是唯一的學(xué)習方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習方式是必要的�；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺。有的學(xué)生文字表達水平欠缺，可以用繪畫(huà)形式表現，無(wú)疑是一種補充。
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教學(xué)目標
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
知識與技能
知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的。
領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。
體會(huì )到運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教師準備：會(huì )變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗失�。�、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學(xué)生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
教學(xué)活動(dòng)建議
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問(wèn)學(xué)生：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺(jué)？最近老師學(xué)會(huì )了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現？能提出什么問(wèn)題？
教師歸納學(xué)生中的問(wèn)題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問(wèn)題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能?chē)娏耸裁此幩�，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說(shuō)：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
教師布置學(xué)生分組實(shí)驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀(guān)察有什么現象？學(xué)生會(huì )說(shuō)：紫包心菜汁會(huì )讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據實(shí)驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著(zhù)說(shuō)：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類(lèi)物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)后，教師請同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著(zhù)告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類(lèi)似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱(chēng)它為指示劑。實(shí)驗室里經(jīng)常用指示劑檢驗酸和堿，工廠(chǎng)在檢驗產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫院在某些化驗中也經(jīng)常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類(lèi)也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來(lái)的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>
第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過(guò)濾紙全部浸沒(méi)在紫包心菜汁中，過(guò)一會(huì )兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：
�。�1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
�。�2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；
�。�3）用手反復擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�。�4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準。
3、檢測身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學(xué)生把帶來(lái)的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來(lái)水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫(xiě)實(shí)驗記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì )學(xué)到。
課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周?chē)h(huán)境中水的酸堿性。農村的學(xué)生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學(xué)生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請教家長(cháng)或查閱資料，研究水中的酸或堿過(guò)多時(shí)，對動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對水污染的關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類(lèi)物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類(lèi)和用途對家庭、工業(yè)、農業(yè)、建筑業(yè)等有著(zhù)很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現知識。
指導學(xué)生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據學(xué)生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。
提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：
�、� 盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；
�、� 紫甘藍撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；
�、� 用手反復擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�、� 擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；
�、� 小組成員要團結合
學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類(lèi)，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問(wèn)：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學(xué)生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學(xué)生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀(guān)察顏色的變化
第一組： 蘋(píng)果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆漿、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂(lè )、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋?zhuān)话训谒慕M的藕粉、麥片加水調成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋?zhuān)话训谄呓M的藥加水稀釋?zhuān)话训诹M的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀(guān)察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過(guò)三輪的探究實(shí)驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來(lái)水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂(lè )、達喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結果填在活動(dòng)記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過(guò)一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì )大面積死亡。鹽堿地上長(cháng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學(xué)會(huì )了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？
六年級科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。
2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3、培養樂(lè )于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準備】
傳話(huà)用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1、把“話(huà)”傳下去
�。�1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
�。�2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話(huà)的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話(huà)，等一會(huì )兒第一個(gè)同學(xué)看后把話(huà)輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準確。
�。�3）請最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
�。�5）你們對這個(gè)傳話(huà)游戲有什么看法？
�。�6）那么在傳話(huà)時(shí)應注意些什么呢？請討論。
�。�7）再做傳話(huà)游戲。
�。�8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)
�。�1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來(lái)傳遞信息�，F在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫(xiě)下來(lái)。等一會(huì )兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
�。�2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
�。�4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應怎樣改？請做修改并記錄。
�。�5）交流修改結果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義
�。�1） 討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過(guò)什么幫助？
�。�2）交流討論結果。
六年級科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì )造成環(huán)境污染；設計合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法：通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗，觀(guān)察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現代新型垃圾填埋場(chǎng)的設施和作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生對垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗，觀(guān)察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場(chǎng)，
2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設施及功能，意識到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設施及功能，意識到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【器材準備】
1、組實(shí)驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。
2、現代新型垃圾填埋廠(chǎng)構造圖。
3、填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。
【教學(xué)設計】
一、導入
談話(huà)：通過(guò)上節課的了解，我們知道了每天都會(huì )產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來(lái)看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì )有什么危害？
小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì )引起疾病，發(fā)生火災等）
教師講解：人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規模的垃圾填埋廠(chǎng)，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。（出示大型垃圾填埋廠(chǎng)圖）。
今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：垃圾的處理
二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究
1、教師講述：讓我們用實(shí)驗的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過(guò)墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實(shí)驗：
�。�1）這個(gè)實(shí)驗模擬的是什么？（垃圾填埋場(chǎng)）
�。�2）實(shí)驗的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來(lái)的水表示雨水。）
小組交流討論并匯報各組意見(jiàn)。
4、學(xué)生按書(shū)上的步驟分組實(shí)驗。
思考：你觀(guān)察到了什么現象？說(shuō)明了什么？
小組合作進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
學(xué)生匯報。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì )對周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)哪些危害？
小組交流討論后匯報。（垃圾會(huì )產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng)；垃圾比較松軟，容易坍塌。）
教師相機介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì )擴散。污水擴散到周?chē)耐寥�，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買(mǎi)來(lái)吃嗎？更可怕的是，隨著(zhù)垃圾中污水的擴散，還會(huì )污染地下水。而地下水會(huì )四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì )隨著(zhù)地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )產(chǎn)生沼氣，還會(huì )發(fā)生爆炸。
三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對周?chē)h(huán)境的危害問(wèn)題？我們能設計一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？
提示：先考慮解決什么問(wèn)題（主要是污染地下水），然后尋找解決問(wèn)題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)）。
2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點(diǎn)。
3、匯報交流各小組的設計，大家評價(jià)。
4、觀(guān)察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀(guān)察書(shū)上73頁(yè)示意圖，再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國十大填埋廠(chǎng)之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著(zhù)介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠(chǎng)、污水處理。）
5、思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿(mǎn)垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。
四、垃圾焚燒的分析
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題？（教師說(shuō)明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀(guān)點(diǎn)。
教師小結：
優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點(diǎn)：會(huì )消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì )產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。
五、拓展提高
思考：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢？
六、課堂小結
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。
提問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？有哪些感受？
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