六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
【課前準備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個(gè)，實(shí)驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(cháng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(cháng)（負責組織組員實(shí)驗，提示監督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗材料）、記錄員（實(shí)驗記錄）、匯報員（實(shí)驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2、分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。
4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1、斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2．怎樣設計實(shí)驗？小組討論交流。
3、修正實(shí)驗方案：
4．規范實(shí)驗步驟：
5、領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗。
6、各小組上臺匯報實(shí)驗結果，借助幻燈。
7、通過(guò)實(shí)驗數據，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì )一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學(xué)生推測斜面的省力規律）
2、學(xué)生進(jìn)行推測，追問(wèn):你這樣推測有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的推測?
3、設計實(shí)驗
1）制定實(shí)驗計劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越
坡度越小，用力越
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(cháng)度實(shí)現,有的同學(xué)可能會(huì )只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗設計：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4、分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作
�。ㄌ嵝眩篈、每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中。
B、在第一次實(shí)驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數。
C、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D、做完實(shí)驗后，及時(shí)整理實(shí)驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結、
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【教學(xué)目標】
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。
2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3、培養樂(lè )于與別人交流信息的'態(tài)度。
【教學(xué)準備】
傳話(huà)用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1、把“話(huà)”傳下去
�。�1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
�。�2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話(huà)的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話(huà)，等一會(huì )兒第一個(gè)同學(xué)看后把話(huà)輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準確。
�。�3）請最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
�。�5）你們對這個(gè)傳話(huà)游戲有什么看法？
�。�6）那么在傳話(huà)時(shí)應注意些什么呢？請討論。
�。�7）再做傳話(huà)游戲。
�。�8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)
�。�1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來(lái)傳遞信息�，F在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫(xiě)下來(lái)。等一會(huì )兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
�。�2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
�。�4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應怎樣改？請做修改并記錄。
�。�5）交流修改結果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義
�。�1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過(guò)什么幫助？
�。�2）交流討論結果。
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【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)看記錄——比較分析——再觀(guān)看記錄”的活動(dòng)，使學(xué)生對觀(guān)察有一個(gè)新的認識。
2、讓學(xué)生感受到為獲得較準確的觀(guān)察結果，必須客觀(guān)。觀(guān)察到的事實(shí)與自己的感受和想像是兩回事，并且觀(guān)察往往要經(jīng)過(guò)多次。
【教學(xué)準備】
錄像片段、記錄紙、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們常說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。眼見(jiàn)的真的就一定是事實(shí)嗎？下面我們來(lái)觀(guān)看一段錄像。在觀(guān)看的同時(shí)，請同學(xué)們對自己看到的內容做好記錄。
二、講授
1、觀(guān)看錄像并記錄。
2、分析比較記錄結果。
�、判〗M交流記錄結果，討論：（用課件出示以下問(wèn)題）
�、僬f(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
�、谖覀儼讶壳榫岸加涗浵聛�(lái)了嗎？
�、勰銈兯涗浀倪@些都是事實(shí)嗎？
�、苣男┦菧蚀_的描述，哪些只是我們的感覺(jué)和想像，哪些是我們根據經(jīng)驗作出的推測和判斷？
�、朴懻摚何覀冊鯓硬拍茏龅綔蚀_的觀(guān)察？
3、再次觀(guān)看錄像并記錄。
�、疟容^兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進(jìn)行觀(guān)察的，但我們的觀(guān)察有時(shí)候也很容易出錯。最常見(jiàn)的例子就是魔術(shù)表演。
�、平處煴硌菪∧g(shù)。我們在觀(guān)察的過(guò)程中容易把自己的感覺(jué)和想法加進(jìn)去。但，想法和感覺(jué)不是事實(shí)。為了得到可靠的觀(guān)察結果，科學(xué)家總是采用重復觀(guān)察的方法。同時(shí)他們也很樂(lè )意別人對自己的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行檢測，這就是重復實(shí)驗。
三、小結與拓展。
留心收集生活中事實(shí)與所見(jiàn)不一致的事例。
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【教學(xué)目標】
1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過(guò)討論如何編制板報的活動(dòng)，學(xué)習把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話(huà)，發(fā)電子郵件，在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。
3、通過(guò)郵件“電報”的活動(dòng)體驗收發(fā)電報時(shí)編碼、傳遞和譯碼三個(gè)步驟，從中感受到信息的傳遞離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入
上一節課，我們是用口耳交流信息、用文字交流信息，這樣信息的傳遞都只能在自己的小組或自己的班里，如果要把信息傳遞給整個(gè)六年級的同學(xué)或更多的人，又有什么辦法呢？
2、通過(guò)墻報或展覽與更多的人交流信息
�。�1）討論：
A、怎樣吸引更多的人來(lái)閱讀我們的墻報？
B、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
�。�2）交流討論結果。
�。�3）為了使大家在離墻1米遠的地方也能看清墻報的內容，墻報上用多大的字體比較合適？
�。�4）學(xué)生閱讀課文，根據課文介紹的方法，分組推算。
�。�5）匯報推算結果。
�。�6）每行排多少個(gè)字比較合適呢？學(xué)生實(shí)驗：頭不轉能看清多少個(gè)字（一行）？
�。�7）交流匯報。
�。�8）通過(guò)今天的討論和實(shí)踐活動(dòng)，你們有什么感想和啟示？
3、用多種方法與遠方的朋友交流
�。�1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
�。�2）匯報交流。
4、郵遞“電報”游戲
�。�1）學(xué)生閱讀課本72頁(yè)薩米�！つ獱査沟馁Y料。
�。�2）教師介紹收發(fā)電報的三個(gè)步驟。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動(dòng)
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
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一、教學(xué)內容
教科版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)（六年級下冊）》第38-39頁(yè)
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1、水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2、在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì )影響鐵生銹的速度。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、繼續學(xué)習“假設—檢驗”得出結論的科學(xué)探究方式，自己設計對比實(shí)驗進(jìn)行驗證。
2、用“科學(xué)討論會(huì )”的方法進(jìn)行合作學(xué)習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結論。
3、利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì )加快或者減慢鐵生銹的速度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
分辨現象與證據的關(guān)系，體會(huì )證據支持結果的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
設計方案，并開(kāi)始實(shí)施。
四、教學(xué)難點(diǎn)
設計合理的對比實(shí)驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標簽紙，抹布一塊
為全班準備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檶�
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們如何控制鐵生銹的速度，就非常重要了。這節課，我們就來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
�。ǘ┛茖W(xué)討論會(huì )
我們進(jìn)行過(guò)好多對比實(shí)驗，關(guān)于對比實(shí)驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級下冊教材5頁(yè)做了比較詳細的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用�！�
我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？
這個(gè)實(shí)驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設計實(shí)驗時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實(shí)驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致�，F在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗中，設置了三種環(huán)境，空盤(pán)子（有空氣），水盤(pán)子（有水，有空氣），油盤(pán)子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。
�。ū居懻摥h(huán)節主要抓住空盤(pán)子，水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）
請同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結：此方案在方法設計上不符合對比實(shí)驗的規則，所以不妥。
�。ㄈ┮浴拌F生銹的快慢”實(shí)驗進(jìn)一步驗證
1、剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗記錄單知道了對比實(shí)驗要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。
2、今天我們也來(lái)設計一個(gè)對比實(shí)驗，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3、現在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗臺來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著(zhù)一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4、請同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì )影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。
5、下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設計自己小組的實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗設計。（引導學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗設計）
6、完成表格填寫(xiě)的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗。教師巡視，觀(guān)察指導每個(gè)小組的實(shí)驗情況。注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著(zhù)急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。
7．小結：這個(gè)實(shí)驗大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現了，和我們原來(lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘的反應速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應有快有慢)
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗就比較慢，需要我們長(cháng)期觀(guān)察。所以，這節課結束后，我們還要繼續觀(guān)察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗室觀(guān)察，每天早上到校后，學(xué)號是1-20號到實(shí)驗室，來(lái)觀(guān)察記錄自己小組的實(shí)驗情況。下午學(xué)號是21-39號觀(guān)察。
8．后續觀(guān)察非常重要，下面請大家看看老師做的實(shí)驗。出示老師的實(shí)驗過(guò)程圖片。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課你有了哪些新的收獲？
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