《為學(xué)》文言文教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《為學(xué)》文言文教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向、大膽實(shí)踐的精神。
4、讀出人物對話(huà)不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準備：
課前收集勤奮學(xué)習的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作者。
1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書(shū)課題《為學(xué)》。觀(guān)題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè )齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著(zhù)名文學(xué)家，與李調元、張問(wèn)陶并稱(chēng)清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫(xiě)篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。
4、結合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著(zhù)解決剛剛的疑問(wèn)�？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內容？指導朗讀，要引導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
本段中你發(fā)現了重復的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話(huà)是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。
2、理解“去南�！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫(huà)出來(lái)，讀
一讀。
3、重點(diǎn)指導對話(huà)部分的朗讀。
貧者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。
�。ǚ纸巧x、男女生對讀、表演讀等）
4、相機指導理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南�；貋�(lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
2、文章主要用（對比）寫(xiě)法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2、推薦閱讀書(shū)中兩篇文章。
六、板書(shū)設計。
為 學(xué)
彭端淑
天下事：
為之：難→→易。 貧者
學(xué)之：難→→易。
不為：難 富者
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書(shū)而寫(xiě)的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：
一、文章的導入的設計比較新穎，基本達到了預想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書(shū)設計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預習很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）
一、解題。
解題中應該加入對文章原題目和作者初始寫(xiě)作用途的解讀。
二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。
這個(gè)環(huán)節，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉�！钡男」适�，大部分同學(xué)們都會(huì )對這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進(jìn)：
一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )有多少種答案。
三、對基礎知識的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結和滲透。
四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設計2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.引導學(xué)生自己說(shuō)出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無(wú)難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
讓學(xué)生復述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生認識天資和勤奮的關(guān)系。
問(wèn)：在正常的情況下，龜跑得過(guò)兔嗎?(不能)這說(shuō)明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺(jué)而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說(shuō)明什么?(天資差這個(gè)條件，并沒(méi)有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對兔的失敗也可仿此提出問(wèn)題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒(méi)有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個(gè)道理。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
學(xué):①學(xué)習②學(xué)問(wèn)資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問(wèn)
卒:最后魯:愚鈍鄙:邊境語(yǔ):告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買(mǎi)舟而下:攢錢(qián)坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生復述故事。
�。◤褪鰰r(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng )造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點(diǎn)。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長(cháng)篇幅寫(xiě)了二僧去南海的'故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無(wú)難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導學(xué)生說(shuō)出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實(shí)并未結束，請根據文中二僧的性格特點(diǎn)，給二僧的故事補上結尾，重點(diǎn)突出富者的神態(tài)，語(yǔ)言和行動(dòng)。
4.再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：
�、僮髡邔τ谥秱兊南Ｍ鞘裁�?用課文中的一句話(huà)概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
�、谧髡吒嬲]子侄們最重要的話(huà)是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也�！�
現在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個(gè)原因就是它表達了所有的長(cháng)輩對下一代的希望。我們決不能辜負長(cháng)輩們對自己的希望。我們應該從現在做起，從自我做起，努力學(xué)習文化知識，來(lái)回報長(cháng)輩們對我們的愛(ài)！
『布置作業(yè)』
請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節課集中展示。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識目標
學(xué)會(huì )12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內容，正確地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文的第1、3自然段。
思品目標
懂得辦好事情或搞好學(xué)習起決定作用的條件是自己堅定的志向和堅持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)1、3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句和課文說(shuō)明的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1．你認為什么樣的人才能把學(xué)問(wèn)學(xué)好？（根據學(xué)生發(fā)言導）
2．有這樣一個(gè)人認為學(xué)習做事能不能成功，與自己是否聰明無(wú)關(guān)，那么他認為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問(wèn)，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫(xiě)給子侄們看的，是針對學(xué)習上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說(shuō)的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習，學(xué)有所成。我們學(xué)習這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習上的畏難情緒。
二、練習正確地朗讀課文。
�。ㄒ唬z查預習
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
�、抛⒁獍焉值淖忠糇x正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
�、谱x準句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語(yǔ)于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會(huì )讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區分�？梢詳U展幾個(gè)字。
提起筆來(lái)把字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、看注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的意思。
給時(shí)間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習所得。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一自然段每句話(huà)的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問(wèn)，求學(xué)有難易之分嗎？認真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會(huì )變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會(huì )變得困難起來(lái)。
2．作者在開(kāi)頭就提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是師說(shuō)天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說(shuō)不為 生接著(zhù)讀則易者亦難矣。下句話(huà)同上。
3．體會(huì )文言文句子的精美。這段話(huà)中一共有四句話(huà)，在表達上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對偶，讀起來(lái)瑯瑯上口）
4．練習背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中糾錯。
2．說(shuō)說(shuō)下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒(méi)有實(shí)際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問(wèn)。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說(shuō)一說(shuō)。
3．作者是怎樣把自己的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)的呢？（對比和舉事例）
4．誰(shuí)來(lái)把作者的意思讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過(guò)類(lèi)似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰(shuí)來(lái)總結一下，你學(xué)過(guò)“之”的多少意思？（引導學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）
子何恃而往？（憑著(zhù)，依靠）
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
�。�1）分角色讀貧者和富者的話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。�2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過(guò)分依賴(lài)物質(zhì)條件，“吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是普通的疑問(wèn)句，第二個(gè)是反問(wèn)句。
結果也不一樣。
�。�3）有語(yǔ)氣地朗讀這段話(huà)，把自己體會(huì )到的讀出來(lái)。
三、貧者為什么能夠到達南海，而富者不可以呢？咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！苯Y果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問(wèn)生答中就練習了背誦。
二、學(xué)習第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話(huà)什么意思？為什么會(huì )是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒(méi)有實(shí)在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
3．最后作者作出了什么總結？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也�；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)讀出來(lái)。
三、讀全文，說(shuō)說(shuō)各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)出了題旨。
第2、3自然段運用對比或者舉事例的方法論證作者的觀(guān)點(diǎn)。
第4自然段照應了二三段，同時(shí)又總結了全文。
四、課堂練習。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點(diǎn)的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴(lài)）
吾數年來(lái)欲買(mǎi)舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續練習背誦課文，默寫(xiě)課文。
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