《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計（精選39篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì )人與自然和諧相處的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　在導入部分，在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強調在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè )趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）

　　2、學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話(huà)總結一下。

　　明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。

　　3、為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨的一段來(lái)強調珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？

　　明確：通過(guò)強調珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面個(gè)性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現人與自然的和諧相處。

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1、同學(xué)分組朗讀，總結珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？

　　明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

　　2、作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節？

　　明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

　　3、學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，該怎樣理解這句話(huà)？

　　明確：“信賴(lài)”之中，包含著(zhù)尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴(lài)，不光對人是這樣，對萬(wàn)事萬(wàn)物都應如此，當我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì )升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類(lèi)的未來(lái)才會(huì )更加美好多彩。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：信賴(lài)這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗嗎？

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可根據時(shí)間進(jìn)行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：我們要向作者學(xué)習，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng )造美好的境界。

　�。�六）課后作業(yè)

　　寫(xiě)作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )對作者說(shuō)些什么心里話(huà)？請寫(xiě)下來(lái)，下節課和同學(xué)們一起交流分享。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇2

　　【教學(xué)要求】

　�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　�。�、準備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　�。�、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？

　�。�馮驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容

　�。�、朗讀課文。

　�。ū�?yè)P采用默讀方式的學(xué)生。）

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

　�。�為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容

　�。�、出示導讀要求：

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　�。�、以學(xué)習小組的形式討論研究。

　�。�、交流討論：

　�、耪渲轼B(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。

　�、茷槭裁磿�(huì )發(fā)生這些變化？

　�、菑哪睦矬w現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀：

　�、佼斉笥阉臀乙粚φ渲轼B(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　�、谌齻�(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　　第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。

　�。�、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　�。�、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五、作業(yè)

　�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：

　�、艤嘏�舒適的巢。

　�、瓶蓯�(ài)的小紅嘴。

　�、翘詺獾男〖一�。

　�、热锁B(niǎo)相依圖。

　�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　【板書(shū)】

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標:

　　1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初讀課文，了解課文主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求:

　　一讀:讀準字音。

　　二讀:讀通句子，讀順課文。

　　三讀:讀中想象課文主要內容。

　　2、檢查自學(xué)情況:

　　A、檢查并強調一些字詞的讀音。

　　B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)

　　C、指句正確、流利地朗讀課文，相機正音。

　　3、整體感知

　　默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥(niǎo)

　　(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、一分鐘識記字形比賽。

　　2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　3、小結寫(xiě)字情況。

　　四、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇4

　　課文內容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè )，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著(zhù)了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。

　　細致地刻畫(huà)出對小鳥(niǎo)的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養。

　　建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著(zhù)的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè )，領(lǐng)略到生活的樂(lè )趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng )作是一種生命轉換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng )造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似�就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著(zhù)太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著(zhù)都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì )把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng )造。

　　以細碎的細節表現洋溢著(zhù)歡樂(lè )的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學(xué)目標：

　�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　�。矊W(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。

　�。撑囵B學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

　�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設計：

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　當代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來(lái)學(xué)習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫(huà)卷。

　　二、按要求，聽(tīng)錄音

　　重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？

　　文中有哪些語(yǔ)句起著(zhù)暗示作用？

　　三、討論上述問(wèn)題

　　信賴(lài)

　　怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴(lài)，就如對膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著(zhù)溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

　　小結思想內容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

　　小結藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現書(shū)人的閑適與快樂(lè )的，饒有情趣。

　　五、布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

　　記敘文，題目自擬，字數７００字左右。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇5

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)預習，學(xué)生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

　　2.通過(guò)有層次地反復閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

　　3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

　　4.運用聯(lián)結策略，引導學(xué)生結合課文內容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢驗預習效果。

　　1.出示詞語(yǔ)認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

　　2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

　　3.揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?

　　[將“學(xué)”的內容，尤其是正音的環(huán)節放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續“學(xué)”的內容更為扎實(shí)、準確。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內容?

　　2.交流所讀懂的內容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?

　　(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽?zhuān)�有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著(zhù)它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�)

　　[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會(huì )作者情感的前提。]

　　三、再讀課文，讀出自己的感受。

　　1.初讀課文，你有什么感受嗎?

　　預設：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)

　　2.自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì )兒我們再來(lái)讀讀。

　　3.讀自己畫(huà)的句子。教師引導學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。

　　如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì )有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。

　　第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱(chēng)背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。

　　第八段：讀好“一會(huì )兒、一會(huì )、一會(huì )”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調皮。

　　第十、十一、十二段：著(zhù)重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著(zhù)、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。

　　4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

　　預設：作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　5.默讀課文，畫(huà)出哪些句子能夠表現出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫(huà)的句子剛剛已經(jīng)畫(huà)過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現出作者對它的喜歡呢?

　　如：“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�

　　四、感受信賴(lài)帶來(lái)的美好境界。

　　1.是呀，正是因為作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

　　2.師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè ))

　　生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

　　生齊：待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

　　3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　4.你對這句話(huà)怎么理解的?

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

　　2.學(xué)習作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

　　3.學(xué)習作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應用。

　　4.學(xué)習“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”這樣的排比句式。

　　5.學(xué)習作者準確的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：?jiǎn)酒鹋f知。

　　1.上節課，我們學(xué)習了些什么?你有什么感受嗎?

　　預設：可愛(ài)而調皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡膯⑹�。

　　[溫故而知新，可以為師矣。]

　　二、學(xué)習作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。

　　1.上節課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的調皮與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫(xiě)得好?

　　2.第八段：

　　(1)起先……隨后……跟著(zhù)……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì )有什么影響?對比著(zhù)讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話(huà)寫(xiě)得有條理的好處。

　　(2)一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。

　　第十段：

　　(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì )。

　　(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵背誦，積累語(yǔ)言。

　　[以讀為基礎，在讀的基礎上，學(xué)習作者的表達方法。]

　　三、學(xué)習作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達方式。

　　1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請大家想一想，從這幾處描寫(xiě)中，你還感受到了什么呢?

　　預設：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　2.再引讀八段、十段。教師引導語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì )想?

　　3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。

　　4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?

　　[寄情于文，是孩子們在習作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(cháng)此以往，文章少了情感的滋潤，自然不會(huì )進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個(gè)好方法。]

　　四、積累詞語(yǔ)。

　　1.文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

　　預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

　　2.結合上下文猜測：

　　陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

　　(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

　　(2)生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。

　　詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(cháng)得有生氣，生機盎然的樣子。

　　3.再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

　　4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(cháng)茂盛、生機盎然的樣子呢?

　　如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團錦簇等。

　　5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　知識和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　【過(guò)程和方法】

　　體驗、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

　　培養對動(dòng)物的情感，培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。

　　今天我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　二、探究新知

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習，這課主要講了什么?

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

　　2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報。

　　師相機(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

　　3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕。)

　　為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì )怎樣想呢?

　　生各自匯報想法。

　　4、師總結：

　　是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。

　　板書(shū)：

　　試探

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?

　　(點(diǎn)擊課件3。)

　　(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)

　　6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì )怎樣想呢?

　　(生各自想象，并發(fā)言。)

　　7、作者的反應呢?

　　小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書(shū)：

　　玩耍

　　8、最后──

　　(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)

　　9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話(huà)要說(shuō)，它會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)

　　生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�

　　(可以不介意。)

　　生：小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)：“主人，不要這么忙著(zhù)寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì )兒，好嗎?”

　　(好呀，咱們玩什么?)

　　生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�

　　……

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

　　(生想象，發(fā)言。)

　　師相機板書(shū)：

　　親近

　　讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著(zhù)對小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面呀!

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著(zhù)愛(ài)的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

　　(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

　　(不怕，因為我們是朋友。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

　　(我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友。)

　　15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

　　(播放《搖籃曲》。)

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　……

　　師相機板書(shū)：

　　融洽

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?

　　(播放樂(lè )曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)

　　(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)

　　師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

　　17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──

　　生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?

　　(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)

　　18、師：是啊，正是因為有了信賴(lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因為有了信賴(lài)，作者才對小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。

　　板書(shū)：

　　信賴(lài)

　　并總結板書(shū)。

　　三、升華總結

　　1、人與鳥(niǎo)竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

　　2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?

　　(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

　　放背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

　　3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有四句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。

　　(點(diǎn)擊課件7：格言。)

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話(huà)，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!

　　(生再次精讀課文。)

　　6、總結：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿(mǎn)活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

　　(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

　　【板書(shū)設計】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)

　　【教后反思】

　　《語(yǔ)文課程標準》蘊含著(zhù)很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng )造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

　　一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言

　　教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì )，凸現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。在指導朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì )文章語(yǔ)言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀

　　學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標倡導“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話(huà)，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)些什么?”“作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨特體驗，一一褒獎，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達，享受到了課堂學(xué)習的快樂(lè )。

　　三、情感體驗，提高認識

　　學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結尾，教師讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對同學(xué)的友愛(ài)，對信賴(lài)的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的未來(lái)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.正確認讀13個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，試著(zhù)讀出喜愛(ài)歡快的感情。

　　3.讀懂課文內容，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，熱愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是體會(huì )作者對鳥(niǎo)的細膩真摯的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)從害怕到親近到信賴(lài)的過(guò)程。難點(diǎn)是對最后一句話(huà)的理解。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件（幾張珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)和重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：初讀課文，走進(jìn)美

　�。◣煟捍蠹液�，今天我是你們的新老師，將要和你們度過(guò)一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

　　戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

　　1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來(lái)的，我還帶了一位朋友和大家見(jiàn)面，板書(shū)--珍珠鳥(niǎo)，出示圖片。齊讀課題2次

　　今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥(niǎo)

　　2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì )的同桌之間相互

　　幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。好，開(kāi)始（不要齊讀，

　　自己讀自己的）

　　3“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造美好的境界”，同意嗎？看來(lái)，很多同學(xué)都選了這句，這句話(huà)一定有它獨到的魅力。

　　二：細讀課文，發(fā)現美

　　1.課件出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這篇課文主要詳寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，好那我們先看小珍珠鳥(niǎo)這部分，

　　主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

　　2.小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就如此信賴(lài)作者嗎？讓我們一起來(lái)讀讀后再說(shuō)。（男女生分段讀）

　　板書(shū)：害怕人——親近人——信賴(lài)人

　　3怕人：

　　a.你從哪里可以感覺(jué)出小鳥(niǎo)剛開(kāi)始是怕人的？

　　這段話(huà)中，你從哪個(gè)字看出了小鳥(niǎo)的膽��？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過(guò)表演解釋出示：“探”）

　　男生讀。

　　b.還有哪里表現了小鳥(niǎo)的怕人？

　　那具體是哪個(gè)詞看出來(lái)？你的理由是什么?（出示：立即）

　　女生讀。

　　4.隨著(zhù)時(shí)間的推移，小珍珠鳥(niǎo)又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

　　生讀后，師帶讀�？磥�(lái)小珍珠鳥(niǎo)是越來(lái)越親近作者了，那讓我們當一回小鳥(niǎo)，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）

　　5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥(niǎo)的表現稱(chēng)得上信賴(lài)嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著(zhù)）

　　一只怕人的小鳥(niǎo)居然在人的肩膀上睡著(zhù)了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。

　　對此，你有什么感受？

　　小結：小鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴(lài)作者，當小鳥(niǎo)在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？

　　出示：

　　流瀉：信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）

　　6.為什么我們的小鳥(niǎo)和作者之間會(huì )創(chuàng )造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥(niǎo)的？

　　請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現。

　　說(shuō)后課件出示：

　　我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫(xiě)——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺(jué)停了，生怕驚怕它

　　小結：是啊，正是因為作者對小鳥(niǎo)如此的尊總和喜愛(ài)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者，如此小鳥(niǎo)依人。讓我們再一起來(lái)讀讀這部分吧。

　　三、深讀課文，整合美

　　1.讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，作者又是通過(guò)哪些行為和小鳥(niǎo)父母建立深厚的感情的？

　　出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

　　2.所以小鳥(niǎo)父母也和作者逐漸熟悉起來(lái)了，那同學(xué)們再一起來(lái)看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥(niǎo)還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

　　的境界就僅僅是指小珍珠鳥(niǎo)熟睡的畫(huà)面嗎？（同桌討論后回答）

　　小結：對啊，正是因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，讓我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的最后一句話(huà)吧。（生大聲說(shuō)）

　　3.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

　　知道美好的境界是指小鳥(niǎo)在作者肩頭睡著(zhù)的情景。那學(xué)習了整篇課文你覺(jué)得美好的境界還指什么？

　�。ㄐ〗M討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥(niǎo)，喜歡珍珠鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處）

　　小結：正式因為珍珠鳥(niǎo)對作者的無(wú)比信賴(lài)才創(chuàng )造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　四、研讀課文，拓展美

　　1.出示：信賴(lài)，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來(lái)欣賞幾幅圖，感受信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。

　　2.馮老先生用信賴(lài)獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴(lài)，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，

　　世間離不開(kāi)信賴(lài)，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說(shuō)一說(shuō)馮先生的話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　板書(shū)設計

　　珍珠鳥(niǎo)

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　害怕人--親近人--信賴(lài)人

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？

　　2、引讀課文，深入體會(huì )：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？

　�。�4）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

　　2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習

　　1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標題。

　　參考標題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

　　2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題：

　　珍珠鳥(niǎo)

　�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：

　　這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

　�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內容

　�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　　師根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　第一段（１～２節）；

　　第二段（第３節）；

　　第三段（４～７）節。

　�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：

　　朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。

　�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）

　　四、講讀１～２節

　　過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：

　�、琶襟w出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

　�、破纷x，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、講讀后面的內容：

　　過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

　�、胖v讀我為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)（）的巢（）。

　�、浦v讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　�。�、小結：

　　我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　�。�、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。

　�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字。

　�。�、朗讀課文。

　�。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

　　【教學(xué)反思】

　　本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

　　求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的`手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇10

　　一、聽(tīng)說(shuō)訓練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。

　　2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽(tīng)說(shuō)

　　4、齊說(shuō)（RGB出示）

　　5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）

　　同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。

　　二、復習朗讀。

　　上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。

　　三、講讀3——6

　　過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　�。ㄒ唬�、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　�。ǘ�）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

　　聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3、自由練說(shuō)

　　4、指名說(shuō)

　　5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢？

　�。�1）交流

　�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

　�。�3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　�。�1）交流

　�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢？

　�。�3）引讀4的最后的話(huà)

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

　�。�1）自由背

　�。�2）齊背

　�。ㄈ�）、讀5（引讀5）

　�。ㄋ模�、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng )造出美好境界。

　　【重點(diǎn)】

　　珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?

　　【難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。

　　2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。

　　二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

　　1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?

　　2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學(xué)習課文第四自然段：

　�、拍�讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　�、仆�桌交流：

　　把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�、侨�班交流：

　　根據學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來(lái)

　　小結：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現在就讓我們一起細細地品讀。

　�、绕纷x第四自然段：

　�、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

　�、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。

　　小結：作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　(引讀。)

　　2、學(xué)習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

　�、艑W(xué)生自由練讀。

　�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū)：

　�、俚谖遄匀欢巫プ　疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。

　�、诘诹�小節。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生談體會(huì )。

　�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì )人鳥(niǎo)情深。

　　3、學(xué)習課文第七自然段：

　�、趴粗�(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?

　�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?

　　(各抒己見(jiàn)。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。

　　2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?

　　3、作業(yè)小練筆：

　　寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

　　1．通過(guò)昨天的學(xué)習，你認為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？

　　2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

　　二、融情入境，感受美好境界。

　　1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？它睡著(zhù)了。

　　3．小家伙睡得好熟��！它把我的肩頭當做了什么？

　　4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

　　1．過(guò)渡：看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì )飛走了，你說(shuō)是嗎？

　　2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

　　3．同學(xué)們都發(fā)現小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

　　4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì )怎樣？

　　5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對我的信賴(lài)共同創(chuàng )造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、總結拓展。

　　1．過(guò)渡：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。

　　五、作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預習】

　　1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

　　2、熟讀課文，解決生字詞;

　　3、設計有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng )設情境，導入課文

　　(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!

　　提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀──害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(出示幻燈片3。)

　�、抛宰x課文，掃除生字詞;

　�、茪w納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

　�、菑哪男┚渥涌闯鲽B(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應?

　�、取拔摇睆暮网B(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　2、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥。

　　3、班級交流后，教師明確：

　�、懦渤螂r呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

　�、浦匦聻樗鼈兗庸�鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

　�、怯赡懶々ぉ�漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

　�、刃刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問(wèn)題：

　　(出示幻燈片4。)

　　1、“信賴(lài)”的內涵上什么?

　　(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……)

　　2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

　　3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

　　(如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

　　4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。

　　(至少一個(gè)。)

　　(此題較靈活，但應注意深入引導。)

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻燈片5。)

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

　　(出示幻燈片6。)

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)“我”?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業(yè)

　　(出示幻燈片7。)

　　1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇14

　　一、復習，回味“愛(ài)撫”

　　1.板題，讀題

　　這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2.如此嬌小可愛(ài)、謹小慎微的珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱(chēng)呼它為“小家伙”，還不止一處呢？

　�。ㄋ木浜�有“小家伙”的句子）

　　二、新授感受“信賴(lài)”

　　1.的確，文章字里行間無(wú)不透著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng )作時(shí)曾這樣說(shuō)：

　�。�關(guān)于散文的一些見(jiàn)解）

　　2.對照作者說(shuō)的這一段話(huà)，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。

　　3.信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　4.出示話(huà)題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

　　小組學(xué)習

　　小組交流：

　　▲“起先，……”

　　籠子四周一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……

　　說(shuō)話(huà)練習

　　指導朗讀

　　▲“漸漸地它的膽子大了，……”

　　竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

　　指導朗讀

　　▲“后來(lái)，……”

　　索性友好地啄

　　指導朗讀

　　5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…

　　6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內心世界。

　　練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說(shuō)）：（）

　　7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）

　　三、感受“美好境界”

　　1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…

　　2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫(huà)，畫(huà)中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…

　　3.好一幅至真至純的畫(huà)，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎？

　　4.讓我們再次回味著(zhù)美妙一刻。

　　5.感悟中心句：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，…

　　…我們也不由自主地發(fā)出…

　　…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…

　　四、感受主題升華

　　1.那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是，句式訓練：信賴(lài)，就給它（）

　　信賴(lài)，就還它（）

　　2.這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對鳥(niǎo)的愛(ài)護，鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：

　　3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。

　　五、作業(yè)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、聽(tīng)朗讀帶，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

　　生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。

　　師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？

　　生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。

　　生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

　　師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？

　　生：（齊）喜歡！

　　師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

　　3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。

　　4、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　5、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）

　　6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

　　看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？

　　生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。

　　師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

　�。ㄖ笇�學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

　　師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？

　　師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

　　齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！

　　師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著(zhù)了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。�齊讀第六、七段）師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。

　�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）

　　師：看了這些，你有什么感受呢？

　�。ㄉ�答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài)。

　　師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

　　師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇16

　　【教學(xué)思路】

　　美讀熏陶──探究說(shuō)話(huà)──品味領(lǐng)悟──創(chuàng )作運用

　　【教學(xué)目的】

　�。�、把握文章主要內容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。

　�。�、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　�。�、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　�。�、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

　　【教學(xué)準備】

　　珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。

　　二、課文美讀

　�。�、自由誦讀──要求讀的準確流暢

　�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

　�。�、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　�。�、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　�。�、作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。

　�。�、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　�。�、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。�、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、閱讀視角

　　補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

　　五、創(chuàng )作天地

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會(huì )作者的“喜愛(ài)”之情；

　　3.變換人稱(chēng)復述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系；

　　4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：字詞學(xué)習

　　預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會(huì )讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

　　出示2：拔開(kāi)碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣

　　出示3：雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙

　　作者對小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì )得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會(huì )作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話(huà)最能體現作者對小鳥(niǎo)的感情？請你讀一讀。

　　讀后追問(wèn)：什么樣的感情？

　　板塊三：復述體驗

　　1.課文每一段都流露出作者對小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著(zhù)了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著(zhù)，溫馨、感人、柔軟。

　　插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì )睡得著(zhù)嗎？安全感、信任感。

　�。�3）什么創(chuàng )造了這樣美好的境界？

　　要點(diǎn)：信賴(lài)，小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。

　　這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì )如此信賴(lài)我？就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣？請你讀一讀這段話(huà)，看誰(shuí)能發(fā)現其中的秘密？

　　要點(diǎn)：

　�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

　�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；

　�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴(lài)。

　�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì )怎么樣？

　　小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱(chēng)變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結：俗話(huà)說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔心嗎？

　　板塊四：想象寫(xiě)話(huà)

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

　　想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣陪伴我？請你寫(xiě)三五句話(huà)，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達我的驚喜之情。

　　2.交流點(diǎn)評。

　　3.總結：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

　　3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？

　�。ǘ�）品讀課文

　　師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？

　　出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。

　　……

　　師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

　　生：我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

　　師：很有見(jiàn)解。

　　生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。

　　生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。

　　生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

　　生：（讀第十二自然段）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

　　生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

　　師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請四人小組展開(kāi)討論。

　�。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

　　生：是因為作者沒(méi)有傷害它。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài)，“我”對它的友好。

　　師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　　生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面��！

　　師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

　　生感情朗讀。

　　師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè )朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？

　　生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

　　師：作者的笑是會(huì )心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。

　　再次有感情地朗讀這一段。

　�。ㄈ�）回讀第三至五自然段

　　師：看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

　　師：文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　……

　　學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

　�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的

　　師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？

　　生：是“我”精心呵護它們的緣故。

　　師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

　　師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？

　　生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

　　師：是��！作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）

　　師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)�的一切事物，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng )造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。

　　師：你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

　　學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。

　　師：（總結）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�。úシ鸥枨�《愛(ài)的奉獻》）

　　附：板書(shū)設計

　　21.珍珠鳥(niǎo)

　　信賴(lài)

　　珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”

　　關(guān)愛(ài)

　　珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思

　　一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習

　　在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來(lái)的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè )趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實(shí)現了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，求得發(fā)展。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗中學(xué)習

　　《語(yǔ)文課程標準》提出培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出“作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

　　三、創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì )，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛力，使他們在教學(xué)過(guò)程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之源，創(chuàng )設自主合作、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。

　　四、情感體驗，提高認識

　　學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的境界！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇19

　　一、觀(guān)照主題，導入新課

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》�！耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)另一種境界。

　　2、板書(shū)課題，生讀題：珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?

　　(設計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開(kāi)課從單元整體入手，引導學(xué)生觀(guān)照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習)

　　二、交流預習，教學(xué)生詞

　　1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預習得怎樣呢?現在我們來(lái)展示一下。

　　2、指名分段讀課文，指導讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥(niǎo)，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì )兒”，意思是停留一會(huì )兒�！癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?

　　3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)，主要寫(xiě)了哪些內容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴(lài)人的過(guò)程。)

　　(設計意圖：略讀課文的學(xué)習主動(dòng)權應該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預習的基本方法，形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機指導，導在要處和難處，從而有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)

　　三、借助“提示一”，探究過(guò)程

　　1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習提示”，是我們學(xué)習課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì )”等詞語(yǔ)，審清要求。)

　　2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。

　　(設計意圖：“學(xué)習提示”是統編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習的資源，是學(xué)生學(xué)習略讀課文的拐杖�！皩W(xué)習提示”具有激發(fā)學(xué)習興趣、明確學(xué)習要求、指導學(xué)習方法等多重功能。因此，教師引導學(xué)生與教材及編者對話(huà)，把握學(xué)習要求，揭示學(xué)習路徑，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。)

　　3、大組交流，相機點(diǎn)撥。(1)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫(xiě)中感受到了什么?(隨著(zhù)時(shí)間推移，小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書(shū)就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書(shū)桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)

　　4、小結：時(shí)間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情在變化，從害怕到信賴(lài)。(設計意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著(zhù)力，引導學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥(niǎo)對“我”漸漸信賴(lài)的變化過(guò)程。)

　　四、借助“提示二”，體會(huì )情意

　　1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們再來(lái)回顧課文，通過(guò)填寫(xiě)一份表格，梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現，深入體會(huì )珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化，珍珠鳥(niǎo)在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥(niǎo)的表現。師再組織交流，引導體會(huì )。

　　2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(cháng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細細體會(huì )�！拔摇钡谋憩F：“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí)，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。

　　3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近�！拔摇钡谋憩F：當它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!

　　4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現：珍珠鳥(niǎo)完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達一份驚喜�！拔摇钡谋憩F：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥(niǎo)，像對待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

　　(設計意圖：表格是一種非連續性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì )閱讀非連續性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習工具，這種非連續性文本也能夠促進(jìn)連續性文本的閱讀，甚至能夠培養學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續性文本和連續性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì )由淺入深。)

　　五、揭示主題，感悟信賴(lài)

　　1、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著(zhù)了;作者停下了手中的筆;作者用充滿(mǎn)慈愛(ài)的眼光看著(zhù)珍珠鳥(niǎo);作者對珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)

　　2、看著(zhù)小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著(zhù)小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物互相信賴(lài)，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話(huà)語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫(xiě)下作者對人生的感悟。(板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)(設計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫(huà)面的形象表達。因此，教師首先引導學(xué)生品味畫(huà)面的美好，通過(guò)給畫(huà)面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴(lài)的可貴。)

　　六、課堂總結，練筆遷移

　　1、今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)……”)

　　2、其實(shí)，生活中這樣的畫(huà)面，我們也會(huì )經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫(huà)面)或許，這幾幅畫(huà)勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫(huà)面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫(xiě)一段話(huà)。

　　(設計意圖：遷移是學(xué)習的繼續和鞏固，又是提高和深化學(xué)習的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習材料的特性、學(xué)習情境的相似性和教師的指導。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運用遷移規律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升了語(yǔ)文綜合素養。)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇20

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　【教具準備】

　　準備多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀課文，整體感知

　�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　�。�、探求新知：切入課文。

　�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。

　�。�、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習

　�。�、小組討論：

　　請你探究：

　�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　�。�、全班交流：

　　學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　�。�、查缺補疑：

　　文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累

　　通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？

　　四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用

　　結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創(chuàng )造這種境界。

　　教學(xué)設想：

　　這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

　　二、教師范讀

　�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）

　　三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。

　�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質(zhì)疑：

　　人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的，主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。（如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

　　六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人，對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。

　　七、拓展訓練。

　　學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業(yè)：

　　寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。

　　板書(shū)說(shuō)明：

　　中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇22

　　【課時(shí)目標】

　�。�、學(xué)習第３小節，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

　�。�、學(xué)習第４～７小節的學(xué)習，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

　�。�、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。

　�。�、培養學(xué)生讀書(shū)習慣、讀書(shū)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

　　二、學(xué)習第３小節

　�。�、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？

　�。�、交流：

　　這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。

　�。ǔ鍪菊n件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�

　�、胖干�讀；

　�、泣c(diǎn)評；

　�、驱R讀。

　　三、學(xué)習第４小節

　�。�、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫(huà)面：

　�。�點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著(zhù)了。）

　�。�、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節。

　�。�、（出示課件）起先……

　　漸漸地……

　　后來(lái)……

　　四、學(xué)習“起先”

　�。�、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

　�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

　�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

　�、啤奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？

　�、侵竷缮�讀，師相機評價(jià)，再齊讀。

　�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

　�、刃〗Y：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？

　　五、學(xué)習“漸漸地”

　�。�、把你的發(fā)現與同桌交流。

　�。�、把你的發(fā)現與全班同學(xué)分享。

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、小結：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當然，作者更喜歡。

　�。�、指生讀。

　　六、學(xué)習“后來(lái)……”

　�。�、它想和我交流，可是，它不會(huì )說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

　�。�、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。

　�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

　�。�、小結：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）

　�。�、指導背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？

　�。�、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛(ài)護，值得信賴(lài)。

　　七、引讀第５小節

　　白天，──；傍晚，──。

　　八、學(xué)習第６、７節

　�。�、日復一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

　�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì )有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著(zhù)的是愛(ài)意。

　�。�、生讀句。

　�。�、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會(huì )驅趕它嗎？它還用得著(zhù)戒備嗎？

　�。�、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節

　�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng )造出美好的境界。

　　九、作業(yè)

　�。�、背誦最后四個(gè)自然段。

　�。�、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè )生活。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇23

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解部分新詞的意思。

　�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？

　　二、初讀、質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生自讀課文：

　　要求：

　�、抛x準字音；

　�、谱x完后，想想有哪些不懂？

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

　　神氣十足咂嘴膩等

　　留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。

　　三、再讀、解疑

　�。�、學(xué)習第一、二自然段：

　�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　�、茝暮�有“垂蔓”、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

　�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　　過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�、仆�桌討論。

　�、侨�班交流。

　�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。

　�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：

　　過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？

　�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、菩〗M討論：

　�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？

　�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？

　�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

　�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

　�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。

　�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　�、商釂�(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。

　�、誓隳馨炎髡邔�鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

　�。�、學(xué)習第七自然段：

　�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段，與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。

　�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥(niǎo)的──

　　鳥(niǎo)對人的──

　　過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

　�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。

　�、扔懈星槔首x全文。

　　四、總結：

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇24

　　教學(xué)目標：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；

　　2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣（3分鐘）

　　上節課，老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句，都準備好了嗎？現在我想請大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準備好了嗎？開(kāi)始！

　�。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）/）

　　確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。（齊讀課題）

　　二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）

　　1、通過(guò)上一課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？你能結合文中的描述來(lái)回答嗎？

　　2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。

　�。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

　�。�1）聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？

　�。�2）指導讀詞、品詞。

　　3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請大家讀讀。

　�。ǔ鍪荆�“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

　　“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

　　“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”

　　“看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

　�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

　�。�2）昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥(niǎo)，但是它很害羞，不敢跟大家見(jiàn)面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）

　�。�3）聽(tīng)了你的朗讀，珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫(huà)面：你好啊，我叫珍珠鳥(niǎo)，愿意和我交朋友嗎？）

　　三、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”（15分鐘）

　　1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴(lài)“我”的呢？

　　2、交流

　�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)？（指名讀）

　　出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�

　　聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你！我們能從這句話(huà)中體會(huì )到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母邊去）

　　很有見(jiàn)地！讀書(shū)就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì )言中之情。

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì )兒”又有什么發(fā)現？（我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�

　　你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。）

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì )兒它又去干什么了呢？

　�。ǔ鍪荆┮粫�(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出小家伙的神氣、調皮。

　�。�4）瞧，這小家伙還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng )吉尼斯紀錄了。喲，這么多書(shū)啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書(shū)架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà)，明天我還來(lái)玩。

　　3、有趣嗎？讀讀下面幾段話(huà)，你也來(lái)當一回配音師，讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧！

　　出示想象話(huà)題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫(xiě)什么呀，讓我去看看。）

　　出示想象話(huà)題：它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應該不會(huì )生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

　　出示想象話(huà)題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫(xiě)文章類(lèi)累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。）

　　出示想象話(huà)題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會(huì )想：……（好溫暖，好舒服�。�

　　出示想象話(huà)題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手�。�

　　4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

　　5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

　　1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖，配上輕音樂(lè )《搖籃曲》）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？

　　2、是��！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

　　3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▍⒖迹簻剀暗木辰�、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�

　　5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

　　指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

　　6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　�。ǔ鍪荆盒刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）

　　引讀：看著(zhù)這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

　　看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……

　　五、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）

　　1、“我”是一位作家，珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo)，因為“我”付出了愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里，我們共同創(chuàng )造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫(xiě)下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè )）

　　信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈，就會(huì )看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè )。也許有一天，我們漫步原野，會(huì )有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì )有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì )有可愛(ài)的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……

　�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）（配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）

　　2、同學(xué)們和我一樣，一定對“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味？

　　3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有三句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。

　　生齊讀格言：

　�、傩刨�(lài)，是溝通心靈的橋梁。

　�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。

　�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。

　�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　4、總結：是啊，只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。

　　作業(yè)設計：

　　文中意境很美，請從以下的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇25

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

　　二、配樂(lè )朗讀，整體感知

　　1課文寫(xiě)了哪些內容？

　　2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？

　　3文中最后一句話(huà)是什么意思？

　　三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。

　　1默讀課文。

　　2找出問(wèn)題的答案。

　　四全班合作探究，討論交流：

　　1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：

　�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

　�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

　�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

　�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。

　�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？

　�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。

　�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�10）、趴在我的肩頭睡著(zhù)了。

　　2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？

　�。�1）學(xué)生回答。

　�。�2）教師小結

　　3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

　�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　�。�1）、談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解。

　�。�2）、拓展延伸。

　�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

　　五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色

　�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。

　�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。

　　六、總結全文。

　　1聽(tīng)音樂(lè )結束課文

　　2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。

　　板書(shū)設計

　　16珍珠鳥(niǎo)

　　膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

　　↓

　　鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇26

　　教學(xué)目標:

　　1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初讀課文，了解課文主要內容。、

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求:

　　一讀:讀準字音。

　　二讀:讀通句子，讀順課文。

　　三讀:讀中想象課文主要內容。

　　2、檢查自學(xué)情況:

　　A、檢查并強調一些字詞的讀音。

　　B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)

　　C、指句正確、流利地朗讀課文，相機正音。

　　3、整體感知

　　默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):()的珍珠鳥(niǎo)

　　(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、一分鐘識記字形比賽。

　　2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　3、小結寫(xiě)字情況。

　　四、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇27

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、繼續練習快速默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準備：

　　預習課文自學(xué)生字、詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：

　　信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書(shū)

　　要求：

　�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

　�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。

　　2、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。

　�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？

　　3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？

　　4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內容的拓展

　　1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。

　　板書(shū)設計：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

　　小鳥(niǎo)：先隨后先再跑到落在

　�。ㄐ刨�(lài)創(chuàng )造出美好的境界）

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇28

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

　　2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞

　　3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。

　　4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，奠定基調

　　1、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)

　　2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)

　　二、整體感知，逐步信賴(lài)

　　3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件

　　4、看出來(lái)了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

　　指說(shuō)，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？

　　7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀

　　8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)

　　11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)

　　正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？

　　說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？

　　四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

　　五、結語(yǔ)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇29

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

　�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。

　�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。

　�。�、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　　這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

　　二、初讀

　�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？

　�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

　　三、細讀

　�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

　�。�、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容：

　�、盼覀兿冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

　�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）

　�、飘攲W(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

　�、墙處熜〗Y：

　　是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

　�。�、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容：

　�、胚@幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文６～９段內容，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

　�、聘鶕�學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

　�、钱攲W(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　�、冉處熜〗Y：

　　小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。

　�。�、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容：

　�、拧拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據１０～１１段內容描畫(huà)插圖。

　�、圃谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

　�、侵该�朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　�、冉處熜〗Y：

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。

　�。�、學(xué)習第四幅畫(huà)面：

　�、庞辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

　�。�加配樂(lè )。）

　�、普l(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　四、總結

　�。�、這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。

　�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇30

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確認讀１３個(gè)生字，積累新詞。

　�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。

　�。�、讀懂課文內容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內容。

　�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

　�。�、研讀１～７自然段，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

　　我（安家、喂養）→喜愛(ài)。

　　珍珠鳥(niǎo)→怕人。

　�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng )造美好境界。）

　�。�、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的含義。

　�。�、轉換遷移，訓練運用。

　　【學(xué)案】

　　一、學(xué)習提綱

　�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

　�、抛x準字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　�、啤靶刨�(lài)”的意思（）。

　�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（）的事。

　�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì )到的。

　�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎？

　　二、練習提綱

　�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。

　�。�、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇31

　　教學(xué)目的：

　　1、引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，整體把握課文。

　　2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

　　3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　賞析與探求相結合的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　由雨果與巴兒狗的感人故事導入，請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著(zhù)名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。

　　二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

　　三、賞析課文

　　1．在熟讀課文的基礎上讓學(xué)生找出主旨句（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）

　　提問(wèn)：是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)信賴(lài)人）

　　信賴(lài)到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著(zhù)了）

　　小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）

　　人和鳥(niǎo)的這種信賴(lài)的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）

　　鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著(zhù)之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？

　　學(xué)生討論歸納：離“我”較遠→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了（即產(chǎn)生了信賴(lài)）

　　2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。

　　結合圖畫(huà)歸納總結出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：

　　怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識→熟悉→親近→相依相伴

　　3．分組朗讀比賽

　　選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當評委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評委點(diǎn)評，評出優(yōu)勝組并予以表?yè)P。

　　4．怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴(lài)我了，應該是有原因的，從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？

　　學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現。（見(jiàn)板書(shū)）

　　最后得出結論：“我”對珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。

　　5．在不同階段，珍珠鳥(niǎo)對“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。

　　6．找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。

　　提問(wèn)：怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴(lài)關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？

　　用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏(yíng)得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴(lài)，有了鳥(niǎo)的信賴(lài)，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。

　　接著(zhù)用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻》的曲子，學(xué)生都跟著(zhù)唱起來(lái)。

　　四、課外延伸

　　請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇32

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：

　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

　　過(guò)程和方法：

　　培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。

　　教學(xué)準備：

　　資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè )。

　　課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件。

　　活動(dòng)的準備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽(tīng)�。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。

　　2、介紹作者馮驥才。

　�。ǘ�）整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　請生匯報，師強調重點(diǎn)詞

　　小組合作交流：

　　1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。

　　2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì )大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

　　3、組員交流體會(huì )，并運用：首先…接著(zhù)…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言，回答第二題。

　　欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先、漸漸地、后來(lái)。

　　3、研讀探究

　　文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，小組合作討論：

　�、盼胰绾巫屝▲B(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。

　�、菩刨�(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。

　　4、指名匯報交流：

　�、牌鹣仍趺礃�？讀，悟，讀

　�、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？

　�、呛髞�(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

　　5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。

　�。ㄈ�）課堂小練筆。

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴(lài)的關(guān)系，你認為這種信賴(lài)是怎樣建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

　　提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì )有什么反應，結果會(huì )怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補充。

　　4、學(xué)生各自完成小練筆。

　�。ㄋ模┩耆�信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)。

　　1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

　　因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

　　這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界。

　　2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。

　　配樂(lè )朗讀感悟。

　　3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　生自由表達。

　　師小結：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。

　　板書(shū)：會(huì )愛(ài)。

　　正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？

　�。ㄎ澹┭由焱卣�。

　　1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

　�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）

　　學(xué)會(huì )尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！�

　�。ㄕ故净脽羝�：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉�！保�

　　試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

　　集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：

　　信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。

　　信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。

　　信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

　　信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

　�。�六）情感升華，動(dòng)情結課。

　　人與鳥(niǎo)因為信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。

　　那我們人與人之間有這種信賴(lài)嗎？請舉例說(shuō)明。在現實(shí)生活中，我們應該怎么做？

　　課件出示人與動(dòng)物、運動(dòng)場(chǎng)上人與人、國家之間戰火紛飛的畫(huà)面。（請同學(xué)們聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì )。）

　　今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

　　“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)——人，那么我們都將會(huì )擁有一個(gè)美好的世界。

　　聯(lián)系現實(shí)，談感受。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學(xué)習了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地（選做）。

　　1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊。

　　2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇33

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè )趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書(shū)課題

　　2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)題。

　�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號。

　�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　撥開(kāi)、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足

　　2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。

　　3、檢查自學(xué)。

　�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛

　�。�2）、解釋詞語(yǔ)

　　撥開(kāi)、細膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

　�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機指點(diǎn)。

　�。�4）、齊讀課文。

　　四、細讀課文

　　1、第1、2自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�。�3）"我"對珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�。�4）小結：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�5）齊讀第1、2自然段。

　　四、寫(xiě)字指導

　　1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

　　五、安排作業(yè)

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1、課文講了哪四個(gè)內容？

　　2、從中你體會(huì )到了些什么？

　　二、學(xué)習第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

　　三、細讀"活動(dòng)情況"

　�。ㄒ唬┱�體感知內容。

　　1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

　　2、板書(shū)：籠子周?chē)�屋里小桌�?quot;我"的窗口

　�。ǘ�）細讀句4

　　1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì )到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。

　　2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì )）

　�。�1）"……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……？

　　a讀句交流詞語(yǔ)。b進(jìn)行補充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度

　�。�2）"……竟然……小桌上……"

　�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　�。�4）"……啄……筆尖……。"

　�。�5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　4、配樂(lè )朗讀

　�。ㄈ�）同法學(xué)習句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)�扮演它們呼喚應答的過(guò)程。

　�。ㄋ模┩�法學(xué)習句6

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著(zhù)了，它做的夢(mèng)也一定會(huì )又香又甜，它會(huì )夢(mèng)到些什么呢？

　　四．學(xué)習悟出道理

　　1、示句："信賴(lài)……境界……"

　　a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？板書(shū)：信信信

　　b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)"我"？板書(shū)：

　　c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）

　　d．配樂(lè )賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節中的詞語(yǔ)。

　　2、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不只認識了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì )和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。板書(shū)設計：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

　　五、安排作業(yè)

　　1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

　　教后反思：

　　由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預習，我也沒(méi)有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

　　一上課，我就請學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文�！八�先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！碑攲W(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì )了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預習會(huì )有更好的效果。

　　在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標出來(lái)�！薄白屛覀儙е�(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )�！薄坝新暤刈x書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì )這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇34

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。

　　2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的。

　　3.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著(zhù)了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)應該是比較熟悉的，但是對珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，《珍珠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結構、手法等形式因素表現出來(lái)的思想內容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價(jià)，會(huì )使閱讀活動(dòng)的內容更加豐富多彩。

　　【教學(xué)方法】

　　作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！憋@示出作者對自然、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥(niǎo)）的內心世界，來(lái)淋漓盡致地展現文本中無(wú)限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學(xué)生主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。

　　【教學(xué)準備】

　　布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。

　　準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。

　　制作課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利地朗讀課文。學(xué)習生字新詞。給課文分段，概括段意。

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。

　　2.揭示課題：板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

　�。�1）出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

　�。�2）師介紹：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。

　�。�2）讀通句子。

　�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞，讀準下列字音。

　　蔥蘢細膩垂蔓雛兒

　　一步一挨挨著(zhù)

　�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

　　斑斑駁駁雛兒細膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢

　�。�3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？

　　第一段（1）：寫(xiě)的是朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

　　第二段（2—5）：寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(cháng)長(cháng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

　　第三段（6—13）：寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

　　四、指導寫(xiě)字

　　提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

　　重點(diǎn)指導：膩

　　五、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著(zhù)這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠流傳。今天，我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，從中我們又會(huì )找到什么呢？

　　二、初讀課文，感受“情意”。

　　首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。

　　三、細讀課文，理解“真愛(ài)”

　�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著(zhù)了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�。ǘ�）學(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。

　�。ㄈ�）指導學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。

　　1．大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

　�。�1）提示：我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）

　�。�2）引導：珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設置環(huán)境：掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。

　　起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著(zhù)長(cháng)長(cháng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現在對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。

　　指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

　�。�3）提示：我這么細心地呵護這對小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

　�。�4）小結：珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對它關(guān)心愛(ài)護并創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。

　　2．雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠到親近的過(guò)程

　�。�1）小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì )怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？

　�。�2）我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？

　�。�3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

　�。�4）珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現出來(lái)？指名找出并仔細品味。

　　小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

　　鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　�。�5）感受美好的畫(huà)面：

　　在教學(xué)第14自然段時(shí)，設計這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。

　　在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè )聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達出自己的感受。

　　激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”

　　學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。

　�。�6）小結：在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對我的信賴(lài)。

　�。�7）結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　引導：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義，現在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式，更鼓勵句式上的創(chuàng )新。

　　舉例：

　　信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。

　　信賴(lài)是一盞明燈，照亮夜行的路。

　　信賴(lài)如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。

　　學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。

　　四、欣賞精彩，積累表達

　　1．（出示幻燈片）珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對它們的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

　�、偈孢m、安全的巢。

　�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。

　�、坌▲B(niǎo)喝茶。

　�、苄腋５摹叭�口之家”。

　�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

　　五、熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命

　　總結：同學(xué)們，今天，我們懂得了應該熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇35

　　【教學(xué)目的】

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

　�。�、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　�。�、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，善待動(dòng)物，尊重生命。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。

　　二、整體感知

　�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。

　�。�、聽(tīng)課文錄音，請學(xué)生體會(huì )作者的感情。

　�。�、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　三．合作探究

　�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

　�、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？

　�、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？

　　請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結，深入文章主旨。

　�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新：

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。

　　組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。

　�。�、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下：

　　請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、課外拓展，培養能力

　�。�、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

　　看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內容。

　�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五、作業(yè)

　�。�、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。

　�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　結束語(yǔ)：保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

　　能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。

　　【課后反思】

　　這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計，現就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：

　�。�、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：

　　教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。

　�。�、重視朗讀訓練，促進(jìn)整體感知：

　　語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

　�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式：

　　這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。

　�。�、課外拓展，培養能力：

　　這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象，談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情，引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇36

　　教學(xué)目標

　　1．知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于我為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來(lái)越親近。

　　2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界的意思。

　　3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們日漸親近的情誼。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。

　　2．準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　↘談話(huà)導入

　　這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

　　↘初讀

　　1．請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻？

　　2．這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼？

　　↘細讀

　　1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。

　　2．學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容。

　　1）我們先進(jìn)入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

　　2）當學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

　　3）教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

　　2．學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容。

　　1）這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)遠遠觀(guān)望的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文6～9段內容，用不同的畫(huà)面展現人與鳥(niǎo)的關(guān)系。

　　2）根據學(xué)生描畫(huà)的不同插圖，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　　4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。

　　3．學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容。

　　1）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據10～11段內容描畫(huà)插圖。

　　2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　　4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。

　　4．學(xué)習第四幅畫(huà)面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加配樂(lè )）

　　2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　↘總結

　　1．這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　　2．欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。

　　3．學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇37

　　一．教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　三．教具準備：

　　準備多媒體課件。

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊，再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。

　　通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？

　　四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用。

　　結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J識。

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇38

　　學(xué)習目標：

　　1.能認識“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　二、出示目標（見(jiàn)課件）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個(gè)生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？

　　四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

　　1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化？

　　2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　五、合作，探究

　　1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？

　�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？

　�。�5）“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　師總結：珍珠鳥(niǎo)對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。

　�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）

　　六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì )語(yǔ)言特色

　　七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　板書(shū)：

　　“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

　　作業(yè)布置：

　　結合生活實(shí)際，把你對“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計 篇39

　　教學(xué)目標：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　二、學(xué)習課文第.2自然段

　　1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導學(xué)生體會(huì )：

　�。�1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

　�。�3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？

　�。�4）齊讀第2自然段

　　4.指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

　　5.老師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習第3——6自然段

　　1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

　�。�1）出示句子；

　　三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

　�。�2）齊讀第3自然段

　�。�3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習第4自然段

　�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）

　�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

　�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨近蹦到喝瞧啄筆尖啄手指

　�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學(xué)習5.6自然段

　�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

　�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆

　�。�3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象

　　B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

　　D指導朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

　　活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

　　5.指導朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業(yè)

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

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